अनुभाग: सामान्य शैक्षिक प्रौद्योगिकियां

स्कूली बच्चों को विशेष ज्ञान के साथ पढ़ाना, साथ ही साथ उनकी सामान्य क्षमताओं और अनुसंधान खोज में आवश्यक कौशल विकसित करना, आधुनिक शिक्षा के मुख्य व्यावहारिक कार्यों में से एक है।
सामान्य शोध कौशल और क्षमताएं हैं: समस्याओं को देखने की क्षमता; सवाल पूछने के लिए; परिकल्पनाओं को सामने रखना; अवधारणाओं को परिभाषित करने के लिए; वर्गीकृत; अवलोकन कौशल और क्षमताएं; प्रयोगों का संचालन करना; निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालने की क्षमता; सामग्री की संरचना के कौशल और क्षमताएं; पाठ के साथ काम करें; अपने विचारों को साबित करने और बचाव करने की क्षमता।
प्रत्येक अध्ययन का तर्क विशिष्ट है। शोधकर्ता समस्या की प्रकृति, कार्य के लक्ष्यों और उद्देश्यों, उसके निपटान में विशिष्ट सामग्री, अनुसंधान उपकरण के स्तर और उसकी क्षमताओं से आगे बढ़ता है। आइए हम अनुसंधान कार्य की मुख्य श्रेणियों की ओर मुड़ें और अनुसंधान कार्यक्रमों को विकसित करने के लिए एक अनुमानित एल्गोरिथ्म का विश्लेषण करें।

संकटएक श्रेणी के रूप में अनुसंधान विज्ञान में अज्ञात के अध्ययन की पेशकश करता है, जिसे नए पदों से खोजा, सिद्ध, अध्ययन किया जाना है। समस्या कठिनाई है, अनिश्चितता है। समस्या को खत्म करने के लिए, क्रियाओं की आवश्यकता होती है, सबसे पहले, ये ऐसी क्रियाएं हैं जिनका उद्देश्य इस समस्या की स्थिति से जुड़ी हर चीज पर शोध करना है। समस्याओं का पता लगाना आसान नहीं है। किसी समस्या को ढूँढ़ना अक्सर उसे हल करने की तुलना में अधिक कठिन और शिक्षाप्रद होता है। बच्चे के साथ शोध कार्य के इस भाग को करने में, व्यक्ति को लचीला होना चाहिए और समस्या की स्पष्ट समझ और सूत्रीकरण, लक्ष्य के स्पष्ट पदनाम की आवश्यकता नहीं होनी चाहिए। इसकी सामान्य, अनुमानित विशेषताएं काफी हैं।
समस्याओं को देखने की क्षमता एक अभिन्न संपत्ति है जो किसी व्यक्ति की सोच की विशेषता है।
समस्याओं की पहचान करने में सबसे महत्वपूर्ण गुणों में से एक अपने स्वयं के दृष्टिकोण को बदलने की क्षमता है, विभिन्न कोणों से अनुसंधान की वस्तु को देखने के लिए। आखिरकार, यदि आप एक ही वस्तु को विभिन्न दृष्टिकोणों से देखते हैं, तो आप निश्चित रूप से कुछ ऐसा देखेंगे जो पारंपरिक दृष्टिकोण से बच जाता है और अक्सर दूसरों द्वारा ध्यान नहीं दिया जाता है।

विषयइसकी विशिष्ट विशेषताओं में समस्या को दर्शाता है। विषय का एक सफल, शब्दार्थ सूत्रीकरण समस्या को स्पष्ट करता है, अनुसंधान ढांचे की रूपरेखा तैयार करता है, मुख्य विचार को ठोस बनाता है, जिससे समग्र रूप से कार्य की सफलता के लिए आवश्यक शर्तें तैयार होती हैं।

विषय चयन नियम

• विषय बच्चे के लिए दिलचस्प होना चाहिए, उसे मोहित करना चाहिए।
• विषय व्यवहार्य होना चाहिए, इसका समाधान शोध प्रतिभागियों को वास्तविक लाभ पहुंचाना चाहिए।
• विषय मूल होना चाहिए, इसमें आश्चर्य, असामान्यता के तत्व की आवश्यकता होती है।
• विषय ऐसा होना चाहिए कि कार्य अपेक्षाकृत शीघ्रता से किया जा सके।
• जैसे ही आप छात्र को एक विषय चुनने में मदद करते हैं, उस क्षेत्र के करीब रहने की कोशिश करें जिसमें आप खुद को उपहार में महसूस करते हैं।
• शिक्षक को भी एक शोधकर्ता की तरह महसूस करना चाहिए।

किसी विषय पर काम करना शुरू करते समय, उसकी योजना का होना बहुत जरूरी है, कम से कम सबसे सामान्य रूप में। वह छात्र को विषय पर प्राथमिक स्रोतों को खोजने, एकत्र करने, जमा करने में मदद करेगा। अध्ययन और साहित्य के साथ प्रारंभिक परिचय के साथ, निश्चित रूप से अपनाई गई योजना को संशोधित किया जाएगा। हालांकि, एक सांकेतिक योजना विभिन्न सूचनाओं को एक पूरे में जोड़ना संभव बनाती है। अतः ऐसी योजना को यथाशीघ्र तैयार किया जाना चाहिए और इसकी तैयारी में कार्य प्रबंधक की सहायता अनिवार्य है।

प्रासंगिकताचुना गया विषय शोध की आवश्यकता को सही ठहराता है।
एक वस्तुअनुसंधान एक ऐसा क्षेत्र है जिसके भीतर एक शोधकर्ता के लिए आवश्यक जानकारी के स्रोत के रूप में कनेक्शन, संबंधों और गुणों के एक सेट पर अनुसंधान किया जाता है।
मदअनुसंधान अधिक विशिष्ट है और इसमें केवल वे संबंध और संबंध शामिल हैं जो इस कार्य में प्रत्यक्ष अध्ययन के अधीन हैं, यह प्रत्येक वस्तु में वैज्ञानिक अनुसंधान की सीमाएँ निर्धारित करता है। विषय का अध्ययन हमेशा किसी न किसी वस्तु के ढांचे के भीतर किया जाता है।
चुने हुए विषय से विचलित न होने के लिए, अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों की स्पष्ट और सटीक कल्पना करना आवश्यक है। उनकी परिभाषा छात्र को सामग्री एकत्र करने और इसे अधिक आर्थिक रूप से और अधिक दृढ़ संकल्प के साथ संसाधित करने की अनुमति देगी।

लक्ष्यसंक्षेप में और अत्यंत सटीक रूप से तैयार किया गया है, जो मुख्य बात को सार्थक रूप से व्यक्त करता है जो शोधकर्ता करने का इरादा रखता है। एक नियम के रूप में, लक्ष्य क्रियाओं से शुरू होता है: "पता लगाने के लिए", "प्रकट करने के लिए", "रूप बनाने के लिए", "औचित्य देने के लिए", "बाहर ले जाने के लिए", आदि।

लक्ष्य को ठोस और विकसित किया गया है अनुसंधान के उद्देश्य... कार्य उन समस्याओं के एक समूह को दर्शाते हैं जिन्हें प्रयोग के दौरान हल किया जाना चाहिए। कार्य एक निश्चित चरण-दर-चरण लक्ष्य उपलब्धि, क्रियाओं का एक क्रम दर्शा सकते हैं। समस्या का समाधान आपको अध्ययन के एक निश्चित चरण से गुजरने की अनुमति देता है। कार्यों का सूत्रीकरण अध्ययन की संरचना से निकटता से संबंधित है, और व्यक्तिगत कार्यों को सैद्धांतिक (समस्या पर साहित्य की समीक्षा) और अध्ययन के प्रयोगात्मक भाग दोनों के लिए निर्धारित किया जा सकता है। कार्य अनुसंधान की सामग्री और कार्य के पाठ की संरचना को निर्धारित करते हैं।

शोध परिकल्पना- यह एक विस्तृत धारणा है जो मॉडल, कार्यप्रणाली, उपायों की प्रणाली, यानी उस नवाचार की तकनीक के बारे में विस्तार से बताती है, जिसके परिणामस्वरूप अनुसंधान लक्ष्य की उपलब्धि की उम्मीद की जाती है। कई परिकल्पनाएँ हो सकती हैं - उनमें से कुछ की पुष्टि की जाएगी, कुछ की नहीं। एक नियम के रूप में, एक परिकल्पना एक जटिल वाक्य के रूप में तैयार की जाती है ("यदि ..., तो ..." या "से ..., तो ...")। धारणा बनाते समय, शब्दों का आमतौर पर उपयोग किया जाता है: शायद, मान लीजिए, मान लीजिए, शायद, अगर, शायद। प्रयोग के दौरान, परिकल्पना को परिष्कृत, पूरक, विकसित या अस्वीकार किया जाता है।
एक परिकल्पना एक आधार, एक धारणा, घटना के प्राकृतिक संबंध के बारे में एक निर्णय है। बच्चे अक्सर जो देखते हैं, सुनते हैं और महसूस करते हैं, उसके बारे में कई तरह की परिकल्पनाओं के साथ आते हैं। कई दिलचस्प परिकल्पनाएँ अपने स्वयं के प्रश्नों के उत्तर खोजने के प्रयासों के परिणामस्वरूप पैदा होती हैं। एक परिकल्पना घटनाओं की एक दूरदर्शिता है। प्रारंभ में, एक परिकल्पना न तो सत्य है और न ही असत्य - यह केवल परिभाषित नहीं है। जैसे ही इसकी पुष्टि होती है, यह एक सिद्धांत बन जाता है; यदि इसका खंडन किया जाता है, तो यह भी अस्तित्व में नहीं रहता है, एक परिकल्पना से एक झूठी धारणा में बदल जाता है।
पहली चीज जो एक परिकल्पना को जन्म देती है वह एक समस्या है। परिकल्पना परीक्षण विधियों को आमतौर पर दो बड़े समूहों में विभाजित किया जाता है: सैद्धांतिक और अनुभवजन्य। पहला तर्क और अन्य सिद्धांतों (उपलब्ध ज्ञान) के विश्लेषण पर निर्भर करता है, जिसके ढांचे के भीतर यह परिकल्पना सामने रखी गई है। परिकल्पना के अनुभवजन्य परीक्षणों में अवलोकन और प्रयोग शामिल हैं।

परिकल्पना का निर्माण अनुसंधान, रचनात्मक सोच का आधार है। परिकल्पना आपको सैद्धांतिक विश्लेषण के दौरान, मानसिक या वास्तविक प्रयोगों की खोज करने और फिर उनकी संभावना का अनुमान लगाने की अनुमति देती है। इस प्रकार, परिकल्पनाएं समस्या को एक अलग रोशनी में देखना, स्थिति को दूसरी तरफ से देखना संभव बनाती हैं।
विशिष्ट विधियों और अनुसंधान विधियों का चुनाव, सबसे पहले, अध्ययन की वस्तु की प्रकृति, अध्ययन के विषय, उद्देश्य और उद्देश्यों से निर्धारित होता है। क्रियाविधितकनीकों, अनुसंधान विधियों, उनके आवेदन की प्रक्रिया और उनकी मदद से प्राप्त परिणामों की व्याख्या के प्रकार का एक सेट है। दूसरे शब्दों में, वैज्ञानिक अनुसंधान की विधियाँ अनुसंधान की वस्तुओं के अध्ययन का एक तरीका है।
वैज्ञानिक अनुसंधान के तरीके:
1. समस्या के सैद्धांतिक अध्ययन के उद्देश्य से, उदाहरण के लिए, साहित्यिक स्रोतों, लिखित, अभिलेखीय सामग्री के अध्ययन में;
2. समस्या के अध्ययन के व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करने के तरीके: अवलोकन, बातचीत, पूछताछ।
अनुसंधान विधियां चयनित समस्या के अध्ययन की अधिक सटीकता और गहराई प्रदान करती हैं, कार्य में निर्धारित कार्यों का समाधान प्रदान करती हैं।
कार्यक्रम का एक आवश्यक घटक अध्ययन के लिए एक समय सारिणी की स्थापना है। परिणामों की प्रतिलिपि प्रस्तुत करने योग्यता, विश्वसनीयता और स्थिरता, उनकी चर्चा और अनुमोदन को सत्यापित करने के लिए समय सीमा पर्याप्त होनी चाहिए।

अध्ययन के मुख्य चरण:

• पहला चरण - प्रारंभिक - समस्या और विषय की पसंद, वस्तु और विषय की परिभाषा और तैयारी, लक्ष्यों और उद्देश्यों का विकास, अनुसंधान परिकल्पना, उपकरण तैयार करना, अनुसंधान प्रतिभागियों का प्रशिक्षण, पसंद शामिल है विधियों और अनुसंधान विधियों का विकास।
• दूसरा चरण - निर्माण (मंचन, निर्माण) - में स्वयं अनुसंधान होता है (इसे चरणों में तोड़ना भी संभव है)।
• तीसरा चरण सुधारात्मक है: यह प्रारंभिक निष्कर्षों का निर्माण, उनका परीक्षण और स्पष्टीकरण है।
• चौथा चरण नियंत्रण एक है।
• पांचवां - अंतिम - सारांश और परिणामों की प्रस्तुति।

अनुसंधान के कार्य, नियम और योजना अनुसंधान के लिए चयनित वस्तु, विषय और उद्देश्य के अनुरूप होनी चाहिए।

अपने शोध के परिणामों को सार्वजनिक रूप से प्रस्तुत करने की क्षमता कोई कम महत्वपूर्ण नहीं है, यहां शोध कार्य की रक्षा के कई मॉडल हैं:
मैं "क्लासिक".
मौखिक प्रस्तुति सिद्धांत के मुद्दों पर केंद्रित है:
1. अनुसंधान का विषय और इसकी प्रासंगिकता;
2. उपयोग किए गए स्रोतों की श्रेणी और समस्या के लिए मुख्य वैज्ञानिक दृष्टिकोण;
3. काम की नवीनता (अल्पज्ञात स्रोतों का अध्ययन, एक नए संस्करण की गति, समस्याओं को हल करने के लिए नए दृष्टिकोण, आदि);
4. सार की सामग्री पर मुख्य निष्कर्ष।
द्वितीय. "व्यक्ति".
सार पर काम के व्यक्तिगत पहलुओं का पता चलता है:
1. सार के विषय की पसंद के लिए तर्क;
2. सार पर काम करने के तरीके;
3. मूल निष्कर्ष, स्वयं के निर्णय, दिलचस्प क्षण;
4. किए गए कार्य का व्यक्तिगत महत्व;
5. अध्ययन की निरंतरता के लिए संभावनाएँ।
III "रचनात्मक"संरक्षण में शामिल हैं:
1. शोध विषय पर दस्तावेजी और उदाहरणात्मक सामग्री के साथ स्टैंड का डिजाइन, उनकी टिप्पणियां;
2. स्लाइडों का प्रदर्शन, वीडियो रिकॉर्डिंग, सारकरण की प्रक्रिया में तैयार की गई ऑडियो रिकॉर्डिंग्स को सुनना;
3. सार के मुख्य भाग के एक टुकड़े की उज्ज्वल, मूल प्रस्तुति, आदि।

छात्रों के शोध कार्य के मूल्यांकन के मानदंड, साथ ही युवा शोधकर्ताओं के लिए एक ज्ञापन परिशिष्ट संख्या 1,2 में प्रस्तुत किया गया है।

मानव जीवन ज्ञान के पथ पर चलने वाला एक आंदोलन है। प्रत्येक चरण हमें समृद्ध करता है, यदि नए अनुभव के लिए धन्यवाद, हम वह देखना शुरू करते हैं जो हमने पहले नहीं देखा और नहीं समझा। लेकिन दुनिया के लिए सवाल सबसे पहले खुद से सवाल हैं। यह महत्वपूर्ण है कि छात्रों की शोध गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में पूर्व निर्धारित अनिश्चितता की स्थिति बनी रहे, जिसके कारण शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच बातचीत की पूरी प्रणाली पूरी तरह से विशेष तरीके से बनने लगती है।

ल्यूडमिला काज़रीना
शोध में एक परिकल्पना का उद्देश्य

विचारों परिकल्पना:

1)श्रेणीबद्ध महत्व से: सामान्य सहायक

2)उपयोग की चौड़ाई से: यूनिवर्सल प्राइवेट

3)वैधता की डिग्री से: प्राथमिक माध्यमिक।

करने के लिए आवश्यकताएँ परिकल्पना:

1. उद्देश्यपूर्णता - उन सभी तथ्यों की व्याख्या प्रदान करना जो समस्या को हल करने की विशेषता रखते हैं।

2. प्रासंगिकता - स्वीकार्यता सुनिश्चित करने के लिए तथ्यों पर निर्भरता परिकल्पना, विज्ञान और व्यवहार दोनों में।

3. भविष्य कहनेवाला - भविष्य कहनेवाला परिणाम प्रदान करना अनुसंधान.

4. सत्यापनीयता - सत्यापन की मौलिक संभावना की अनुमति देता है परिकल्पना, अनुभवजन्य रूप से, अवलोकन या प्रयोग के आधार पर। यह प्रदान करना चाहिए या खंडन करना चाहिए परिकल्पना या पुष्टि.

5. संगति - सभी संरचनात्मक घटकों की तार्किक संगति द्वारा प्राप्त परिकल्पना.

6. अनुकूलता - मनोनीत का कनेक्शन सुनिश्चित करना मान्यताओंमौजूदा वैज्ञानिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान के साथ।

7. संभावित - उपयोग के अवसर शामिल हैं परिकल्पनानिकाले गए निष्कर्षों और परिणामों की मात्रा और गुणवत्ता से।

8. सरलता - संगति पर आधारित और बड़ी संख्या में निहित परिकल्पनानिष्कर्ष और परिणाम प्राप्त करने के लिए प्रारंभिक परिसर, साथ ही साथ पर्याप्त रूप से बड़ी संख्या में इसके द्वारा समझाया गया तथ्य।

गठन और विकास परिकल्पना में शामिल हैं:

१) प्रारंभिक चरण

2) प्रारंभिक चरण

3) प्रायोगिक चरण

विकास के बाद परिकल्पनाअवधारणा बनती है अनुसंधानमौलिक विचारों, विचारों और सिद्धांतों की एक प्रणाली है अनुसंधान, यानी, इसका सामान्य डिजाइन (विचार).

उद्देश्य, उद्देश्य और परिकल्पना अनुसंधान

लक्ष्य अनुसंधान- यह वैज्ञानिक परिणाम है जो हर चीज के परिणाम के रूप में प्राप्त किया जाना चाहिए अनुसंधान.

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि लक्ष्य अनुसंधानकुछ विद्वान समस्या के बाद रखने की सलाह देते हैं अनुसंधान, यानी वस्तु के सामने और विषय, और कुछ - वस्तु के बाद और विषय... यहां चुनाव पर्यवेक्षक पर निर्भर है।

आमतौर पर लक्ष्य के निर्माण को पूर्ण क्रिया के साथ शुरू करने की सिफारिश की जाती है अनिश्चित रूप: पहचानना, न्यायोचित ठहराना, विकसित करना, आदि को परिभाषित करें... उदाहरण के लिए, यदि विषय अनुसंधान -"विकासात्मक शिक्षा की प्रणाली में छात्रों की उपलब्धियों के स्तर की निगरानी",तब लक्ष्य निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है: "विकासात्मक शिक्षा के एक घटक के रूप में छात्र उपलब्धि के स्तर की निगरानी की विशेषताओं की पहचान और सैद्धांतिक रूप से पुष्टि करना।"

बाद में वस्तु परिभाषा, अध्ययन का विषय और उद्देश्य, इसकी परिकल्पना को सामने रखा गया है. एक परिकल्पना एक धारणा है, ऐसी किसी भी घटना की व्याख्या करने के लिए सामने रखें जिसकी पुष्टि या खंडन नहीं किया गया है। एक परिकल्पना एक समस्या का अनुमानित समाधान है... वह को परिभाषित करता हैवैज्ञानिक अनुसंधान की मुख्य दिशा और मुख्य कार्यप्रणाली उपकरण है जो पूरी प्रक्रिया को व्यवस्थित करता है अनुसंधान.

वैज्ञानिक की ओर परिकल्पना प्रस्तुत की गईनिम्नलिखित दो बुनियादी आवश्यकताएं:

- परिकल्पनाऐसी अवधारणाएँ नहीं होनी चाहिए जो निर्दिष्ट नहीं हैं;

उपलब्ध तकनीकों का उपयोग करके इसे सत्यापित किया जाना चाहिए।

सूत्रण करके परिकल्पना, शोधकर्ता को इसके बारे में एक धारणा बनानी चाहिएकैसे, किन परिस्थितियों में समस्या अनुसंधानऔर निर्धारित लक्ष्य को सफलतापूर्वक प्राप्त किया जाएगा।

चेक करने का क्या मतलब है परिकल्पना? इसका मतलब उन परिणामों की जाँच करना है जो इसका तार्किक रूप से अनुसरण करते हैं। जाँच के परिणामस्वरूप परिकल्पनापुष्टि या इनकार।

परिकल्पनाअनिवार्य रूप से नामांकित अनुसंधान, सुझावपुष्टि के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रयोग परिकल्पना... में अनुसंधानशिक्षाशास्त्र के इतिहास पर परिकल्पनाआमतौर पर नहीं परिकल्पित.

आइए सूत्रीकरण का एक उदाहरण दें विषय पर परिकल्पना: "विकास प्रणाली के एक घटक के रूप में नियंत्रण स्कूली बच्चों के विकास को सुनिश्चित करेगा, अगर:

शैक्षिक, पोषण और विकासात्मक सीखने के लक्ष्यों को प्राप्त करने में एकता को बढ़ावा देता है और बढ़ावा देता है;

एकता में, यह गतिविधि की प्रक्रिया और परिणाम को ध्यान में रखता है;

- को परिभाषित करता हैछात्र उन्नति की गतिशीलता;

छात्रों के आत्म-विकास को बढ़ावा देता है।

तैयार उद्देश्य और अनुसंधान परिकल्पना अनुसंधान उद्देश्यों को परिभाषित करती है, अर्थात्, कार्य न केवल लक्ष्य से, बल्कि भी अनुसरण करते हैं परिकल्पना... कार्य अनुसंधान वे अनुसंधान गतिविधियाँ हैं, जो कार्य में निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने, समस्या को हल करने या तैयार की जाँच करने के लिए किया जाना चाहिए अनुसंधान परिकल्पना... एक नियम के रूप में, कार्यों के तीन समूह हैं, जो से जुड़े हैं:

1) अध्ययन की गई घटना या प्रक्रिया की आवश्यक विशेषताओं और मानदंडों की पहचान;

2) समस्या को हल करने के तरीकों का औचित्य;

3) समस्या का प्रभावी समाधान सुनिश्चित करने के लिए अग्रणी स्थितियों का निर्माण।

समस्या समाधान का क्रम अनुसंधान इसकी संरचना को परिभाषित करता है, अर्थात्, प्रत्येक समस्या को कार्य के किसी एक पैराग्राफ में अपना समाधान खोजना होगा। कार्यों की एक प्रणाली विकसित करने की प्रक्रिया में, यह आवश्यक है परिभाषित करेंउनमें से किसके लिए मुख्य रूप से साहित्य के अध्ययन की आवश्यकता है, जो आधुनिकीकरण, सामान्यीकरण या मौजूदा दृष्टिकोणों का संयोजन हैं और अंत में, उनमें से कौन समस्याग्रस्त हैं और उन्हें इस विशेष रूप से हल करने की आवश्यकता है अनुसंधान.

उदाहरण के लिए, कार्यों के रूप में अनुसंधाननिम्नलिखित:

1) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, वैचारिक और श्रेणीबद्ध तंत्र पर प्रकाश डालें अनुसंधानऔर वैज्ञानिकों को व्यवस्थित करें इन अवधारणाओं की परिभाषा;

2) मुख्य दृष्टिकोण, समस्या के समाधान के लिए वैज्ञानिकों के दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए (या समस्या के अध्ययन किए गए साहित्य में विस्तार की स्थिति);

3) शिक्षण अभ्यास में उत्पन्न समस्या को हल करने की स्थिति का अध्ययन करें (समस्या को हल करने में शिक्षकों के अनुभव का अध्ययन करने के लिए).

है। धारणाओंएक प्रयोग करना, फिर सूचीबद्ध कार्यों में जोड़ें:

1) एक संगठनात्मक और शैक्षणिक प्रणाली विकसित करना (या उपदेशात्मक मॉडल, या कार्यप्रणाली)गठन। ;

2) प्रयोगात्मक रूप से इसकी प्रभावशीलता की जांच करें।

उद्देश्यों को आपस में जोड़ा जाना चाहिए और लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए समग्र पथ को प्रतिबिंबित करना चाहिए। कार्यों को तैयार करने के लिए समान आवश्यकताएं और एल्गोरिदम अनुसंधान मौजूद नहीं है... आप उनके लिए केवल सामान्य दिशानिर्देशों की रूपरेखा तैयार कर सकते हैं परिभाषाएं.

कार्यों में से एक विशेषता से संबंधित हो सकता है शोध का विषय, समस्या के सार की पहचान के साथ, इसे हल करने के तरीकों की सैद्धांतिक पुष्टि। पहली समस्या के संभावित निरूपण के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं::

समस्या के सैद्धांतिक दृष्टिकोण का विश्लेषण करें ...;

समस्या पर मनोवैज्ञानिक साहित्य का विश्लेषण करें ...;

"..." अवधारणा के सार को प्रकट और ठोस बनाना।

दूसरा कार्य समस्या को हल करने के सामान्य तरीकों को प्रकट करना है, इसके समाधान के लिए शर्तों का विश्लेषण करना है। उदाहरण के लिए:

निदान...;

सुविधाओं का अन्वेषण करें…।

रिश्ते का खुलासा...;

के उद्देश्य से एक कार्यक्रम विकसित करें…।

में अनुसंधानलक्ष्य और परिणाम के बीच अंतर करना चाहिए। जैसा कि उल्लेख किया गया है, लक्ष्य यह है कि सुझानासंचालन करते समय प्राप्त करें अनुसंधान... और परिणाम वही है जो आपको वास्तव में मिला है। कार्यप्रणाली इस सवाल का जवाब देती है कि हमें यह कैसे मिला। क्रियाविधि शोध बताते हैं, किन विषयों पर, किन विधियों की सहायता से, किन परिस्थितियों में यह परिणाम प्राप्त हुआ।

शोध परिकल्पना

किसी वैज्ञानिक समस्या का समाधान सीधे प्रयोग से शुरू नहीं होता है। यह कार्यविधि एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण से पहले हैनामित परिकल्पना... `` वैज्ञानिक एक परिकल्पना एक कथन हैयुक्त कल्पनाके समाधान के संबंध में समस्या के शोधकर्ता... अनिवार्य रूप से परिकल्पना- यह समाधान का मुख्य विचार है। संभावित शब्द त्रुटि परिकल्पनानिम्नलिखित दृष्टिकोणों का पालन किया जाना चाहिए:

1. परिकल्पनाएक स्पष्ट साक्षर भाषा में तैयार किया जाना चाहिए, उपयुक्त शोध का विषय... इस आवश्यकता का कड़ाई से पालन करने की आवश्यकता इस तथ्य के कारण है कि खेल विज्ञान एक जटिल अनुशासन है। इसलिए, बार-बार प्रयास होते हैं विज्ञान की भाषा में परिकल्पनाओं को सामने रखने के लिए कुछ विषयों का अध्ययनके रूप में होना शोध का विषय बिल्कुल अलग है... उदाहरण के लिए, शिक्षक, एथलीटों के प्रदर्शन और इसे सुधारने के तरीकों का अध्ययन करते हुए, अक्सर इस घटना के जैव-यांत्रिक तंत्र में उत्पन्न प्रश्न का उत्तर खोजने का प्रयास करते हैं। लेकिन परिकल्पना किकि एक एथलीट का प्रदर्शन, जैसे कि एक साइकिल चालक, निर्भर करता है कुछऊर्जा आपूर्ति के एरोबिक और एनारोबिक तंत्र का संयोजन, कम से कम गलत लगता है, क्योंकि जीव विज्ञान की भाषा में शैक्षणिक घटना पर चर्चा की जाती है। इसके अलावा, स्वयं जैव रसायनविद अभी तक इस प्रश्न का विश्वसनीय उत्तर नहीं जानते हैं।

2. परिकल्पनाया तो उचित होना चाहिए पूर्व ज्ञान, उनमें से बहें या, पूर्ण स्वतंत्रता के मामले में, कम से कम उनका खंडन न करें। एक वैज्ञानिक विचार, यदि यह सत्य है, खरोंच से प्रकट नहीं होता है। कोई आश्चर्य नहीं कि आई न्यूटन को जिम्मेदार ठहराया गया एक सूत्र, ऐसा लगता है: `` उसने दूर से केवल इसलिए देखा क्योंकि वह अपने पराक्रमी कंधों पर खड़ा था पूर्ववर्ती ""... यह वैज्ञानिक गतिविधि में पीढ़ियों की निरंतरता पर जोर देता है। इस आवश्यकता को आसानी से पूरा किया जा सकता है, यदि समस्या के स्पष्ट विवरण के बाद शोधकर्तारुचि के मुद्दे पर साहित्य का गंभीरता से अध्ययन करेंगे। सामान्य तौर पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि भविष्य में उपयोग के लिए पढ़ना बहुत प्रभावी नहीं है। केवल जब समस्या ने सभी विचारों पर कब्जा कर लिया शोधकर्ता, आप साहित्य के साथ काम करने से लाभ की उम्मीद कर सकते हैं, और परिकल्पनापहले से संचित ज्ञान से अलग नहीं किया जाएगा। ज्यादातर ऐसा तब होता है जब एक प्रकार या खेल के समूह में पाए जाने वाले पैटर्न को हर चीज में स्थानांतरित कर दिया जाता है। यह पूरा हो गया काल्पनिकसमानता से।

3. परिकल्पनादूसरों की रक्षा करने का कार्य कर सकते हैं परिकल्पनानए अनुभवी और पुराने ज्ञान के सामने। इसलिए, उदाहरण के लिए, शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और कार्यप्रणाली में, यह माना जाता है कि एथलीटों के शारीरिक प्रशिक्षण में कई खंड शामिल हैं, निर्धारितगति, शक्ति, सहनशक्ति, लचीलापन और चपलता जैसे बुनियादी भौतिक गुणों में सुधार के कार्य। इस संबंध में, परिकल्पना किकि कुछ भौतिक गुणों की अभिव्यक्ति के साथ खेलों में खेल का परिणाम एक विशेष एथलीट में उनके विकास के स्तर पर निर्भर करता है। तो, चक्रीय रूपों में परिणाम (लंबी दूरियाँ) परिभाषित करेंएथलीट का धीरज स्तर, बारबेल स्ट्रेंथ इंडिकेटर, आदि।

4. परिकल्पनातैयार किया जाना चाहिए ताकि उसमें सच्चाई सामने आए धारणा स्पष्ट नहीं थी... उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत लेखकों द्वारा आयोजित किए गए लोगों से अनुसंधानऔर व्यावहारिक अनुभव यह ज्ञात है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र (सात साल)समन्वय कौशल के विकास के लिए अनुकूल। वह।, धारणा है किकि `` इन क्षमताओं के विकास के उद्देश्य से शैक्षणिक प्रभाव सबसे बड़ा प्रभाव देते हैं यदि उन्हें इस उम्र में उद्देश्यपूर्ण तरीके से लागू किया जाता है, तो एक सामान्य के रूप में काम कर सकते हैं शोध करते समय परिकल्पनासमन्वय क्षमताओं के विकास के लिए तकनीकों के विकास से संबंधित। काम में परिकल्पना, उन प्रावधानों को निर्धारित करना उचित हैजो संदेह पैदा कर सकता है उसे सबूत और सुरक्षा की जरूरत है। इसलिए, कार्यरत परिकल्पनाएक अलग मामले में ऐसा दिख सकता है: ``मानाकि स्वास्थ्य-सुधार प्रशिक्षण के सिद्धांतों के आधार पर एक मानक प्रशिक्षण कार्यक्रम के उपयोग से सात साल के बच्चों की समन्वय क्षमताओं के स्तर को गुणात्मक रूप से बढ़ाना संभव हो जाएगा "" - यह इस मामले में है कि विकसित की प्रभावशीलता विधि शोधकर्ता.

अंततः, परिकल्पना पूर्ववर्तीसमस्या को समग्र रूप से हल करने के लिए, और प्रत्येक कार्य को अलग से हल करने के लिए। शोध के दौरान परिकल्पना को परिष्कृत किया जा रहा है।, पूरक या परिवर्तित।

परिकल्पनासामान्य अनुमानों से भिन्न और के लिए सुझावकि उन्हें उपलब्ध विश्वसनीय जानकारी और अनुपालन के विश्लेषण के आधार पर स्वीकार किया जाता है कुछ वैज्ञानिक मानदंड.

में सामान्य रूप से देखें परिकल्पना पर विचार किया जा सकता है: एक वैज्ञानिक सिद्धांत के भाग के रूप में;

एक वैज्ञानिक के रूप में कल्पनाआगे प्रयोगात्मक सत्यापन की आवश्यकता है।

लक्ष्यों और उद्देश्यों के निर्माण के बाद आमतौर पर एक शोध परिकल्पना तैयार की जाती है। एक परिकल्पना एक सिद्धांत से उत्पन्न होने वाली एक वैज्ञानिक धारणा है जिसकी अभी तक पुष्टि या खंडन नहीं किया गया है। तथ्य यह है कि एक परिकल्पना एक वैज्ञानिक धारणा है इसका मतलब है कि यह उन सभी विशेषताओं के अधीन है जो वैज्ञानिक ज्ञान को रोजमर्रा और छद्म वैज्ञानिक से अलग करते हैं (पैराग्राफ "मनोवैज्ञानिक अनुसंधान" देखें)। दरअसल, ये विशेषताएं परिकल्पना के गुणवत्ता मानदंड का आधार हैं: मिथ्याकरण, सत्यापन और व्यापकता का स्तर।

मिथ्याकरण का अर्थ है किसी परिकल्पना का खंडन करने में सक्षम होना। यदि किसी परिकल्पना का खंडन नहीं किया जा सकता (झूठा) या परिकल्पना के विपरीत कथन अर्थहीन है, तो यह एक परिकल्पना नहीं है, बल्कि एक स्वयंसिद्ध - तर्क का आधार है जिस पर सवाल नहीं उठाया गया है। इसके अलावा, एक अकाट्य कथन परिभाषा के अनुसार एक परिकल्पना नहीं है - अकाट्य होने के कारण, इसे परीक्षण करने की आवश्यकता नहीं है। इसलिए, किसी भी परिकल्पना में वास्तव में दो कथन होते हैं: प्रत्यक्ष एक, जिसका अध्ययन (परिकल्पना) में परीक्षण किया जाता है, और विपरीत (प्रति-परिकल्पना), जिसकी पुष्टि की जाती है यदि शोध परिणामों द्वारा मुख्य परिकल्पना का खंडन किया जाता है। एक प्रति-परिकल्पना एक अहंकार कथन है जो मुख्य परिकल्पना में बताए गए संबंध को नकारता है।

आइए एक उदाहरण पर विचार करें।

परिकल्पना: गठित वरीयता वरीयता के अभाव में मूल्यांकन की तुलना में वस्तु के गुणों के व्यक्तिपरक मूल्यांकन को विकृत करती है।

प्रति-परिकल्पना: गठित वरीयता किसी भी तरह से वस्तु के गुणों के व्यक्तिपरक मूल्यांकन को प्रभावित नहीं करती है।

मिथ्याकरणीयता मानदंड को पूरा करने के लिए, एक परिकल्पना में एक परीक्षण योग्य कथन और एक सार्थक प्रति-परिकल्पना होनी चाहिए। तदनुसार, मिथ्याकरण की कसौटी द्वारा परिकल्पना की गुणवत्ता का मूल्यांकन प्रति-परिकल्पना की गुणवत्ता के मूल्यांकन के माध्यम से किया जाता है। अभी दिए गए उदाहरण में, प्रति-परिकल्पना एक सार्थक कथन है जिसकी पुष्टि होने की संभावना है। अतः इस उदाहरण से परिकल्पना का परीक्षण अध्ययन में किया जा सकता है।

निम्नलिखित उदाहरण में ऐसा नहीं है।

परिकल्पना: कुछ प्रकार के अभिभावक-बाल संबंध बच्चे के कुछ प्रकार के विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि के निर्माण में योगदान करते हैं।

प्रति-परिकल्पना: ऐसे माता-पिता-बाल संबंध हैं जो कुछ प्रकार के बच्चे के विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि के गठन में योगदान नहीं करते हैं।

दूसरे उदाहरण के प्रति-परिकल्पना में निहित अभिकथन की संभावना नहीं है। माता-पिता और बच्चों के बीच ऐसे किसी भी प्रकार के संबंध नहीं हैं जो उसके आसपास की दुनिया के बारे में उसकी धारणा और समझ को प्रभावित न करें। यहां तक ​​कि अगर माता-पिता बच्चे के साथ बिल्कुल भी संवाद नहीं करते हैं, तो यह भी रिश्ते का एक रूप है जो बच्चे की एक निश्चित विश्वदृष्टि और विश्वदृष्टि की ओर जाता है। इसलिए, दूसरा उदाहरण एक अचूक परिकल्पना का उदाहरण है जिसका खंडन नहीं किया जा सकता है। इसके लेखक जिस भी प्रकार के माता-पिता-बाल संबंधों की जांच करते हैं, इस परिकल्पना की हमेशा पुष्टि की जाएगी। इसके लिए एक अध्ययन बनाने का कोई मतलब नहीं है।

एक परिकल्पना की गुणवत्ता के लिए एक अन्य मानदंड इसके सत्यापन की संभावना है। किसी परिकल्पना को सत्यापित करने का अर्थ है वैज्ञानिक अनुसंधान में उसका परीक्षण करना। यह संभावना हमेशा मौजूद नहीं होती है। इसके कम से कम दो कारण हैं: वैज्ञानिक अनुसंधान विधियों के विकास का अपर्याप्त स्तर, जो परिकल्पना के परीक्षण की अनुमति नहीं देता है, और नैतिक निषेध। एक अपरिवर्तनीय परिकल्पना एक परिकल्पना है जिसे एक अध्ययन में परीक्षण नहीं किया जा सकता है, क्योंकि वस्तुनिष्ठ कारणों से, इस तरह के अध्ययन का निर्माण नहीं किया जा सकता है।

उदाहरण के लिए, शोध प्रबंध महिला बताती है कि अपने शोध शोध में उसने निम्नलिखित परिकल्पना का परीक्षण किया: एक घुमक्कड़ में एक शिशु की गति बीमारी की ख़ासियत वयस्कता में आक्रामकता के गठन को बढ़ावा देती है या रोकती है। शोध में इस तरह के दावे को कैसे सत्यापित किया जा सकता है? यह संभावना नहीं है कि बहुत आक्रामक और पूरी तरह से गैर-आक्रामक लोग ठीक से याद कर सकते हैं कि उन्हें कैसे हिलाया गया था, या उनकी माताओं को याद है कि उन्होंने यह कैसे किया। दूसरी ओर, मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की नैतिकता मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की नैतिकता को एक ऐसे अध्ययन की रूपरेखा तैयार करने की अनुमति नहीं देगी जिसमें मां के अलावा कोई अन्य व्यक्ति शिशु को हिलाकर रख देगा ताकि वह एक आक्रामक वयस्क के रूप में विकसित हो सके।

और, अंत में, एक परिकल्पना की गुणवत्ता के लिए मानदंड व्यापकता का स्तर है। एक परिकल्पना को व्यापकता के स्तर पर तैयार किया जाना चाहिए जो इसके सत्यापन की अनुमति देता है। यदि एक परिकल्पना बहुत सारगर्भित रूप से तैयार की जाती है, तो उसका परीक्षण करना संभव नहीं है।

उदाहरण के लिए, निम्नलिखित परिकल्पना लें: शिक्षकों को विशेष मनोवैज्ञानिक सहायता व्यक्तित्व की शब्दार्थ संरचनाओं में स्वतंत्र परिवर्तनों को साकार करती है, जो व्यावसायिकता के विकास की दिशा में एक सकारात्मक प्रवृत्ति पैदा करती है। यह परिकल्पना बहुत सामान्य प्रतीत होती है। उदाहरण के लिए, यह पूरी तरह से समझ से बाहर है कि विषयों पर किस तरह का मनोवैज्ञानिक प्रभाव डाला जाना चाहिए: विशेष या, सिद्धांत रूप में, कोई भी? यह भी स्पष्ट नहीं है कि इस प्रभाव से कौन से विशिष्ट परिवर्तन होने चाहिए। व्यावसायिकता के विकास के प्रति कथित सकारात्मक प्रवृत्ति के मानदंड और संकेत क्या होने चाहिए? मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के दौरान इस प्रवृत्ति को कैसे दर्ज किया जा सकता है? ऊपर प्रस्तुत रूप में, परिकल्पना संकेतित प्रश्नों के उत्तर प्रदान नहीं करती है।

ध्यान दें कि यदि कोई परिकल्पना इसकी गुणवत्ता के लिए कम से कम एक मानदंड को पूरा नहीं करती है, तो इसे सुधारने की आवश्यकता है। वैज्ञानिक अनुसंधान की गुणात्मक परिकल्पना तीनों आवश्यकताओं को पूरा करती है: यह मिथ्या है (अर्थात, यह इसके खंडन की संभावना की अनुमति देता है), सत्यापन योग्य (अर्थात इसके वैज्ञानिक सत्यापन के लिए तरीके हैं) और सामान्यीकरण के पर्याप्त स्तर पर तैयार किया गया है।

शोध परिकल्पना सैद्धांतिक या अनुभवजन्य हो सकती है।

सैद्धांतिक परिकल्पना सैद्धांतिक निर्माणों के संबंध के बारे में एक परिकल्पना है। इस तरह की परिकल्पना का एक उदाहरण निम्नलिखित कथन हो सकता है: "भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण जानकारी को तटस्थ जानकारी की तुलना में बहुत बेहतर तरीके से सीखा जाता है।"

अनुभवजन्य परिकल्पना अनुभवजन्य अनुसंधान की भाषा में अनुवादित सैद्धांतिक निर्माणों के संबंध के बारे में एक परिकल्पना है। इस "अनुवाद" को संचालन कहा जाता है। उदाहरण के लिए, परिचालन रूप में हमारी परिकल्पना निम्नानुसार तैयार की जा सकती है: "विषय तटस्थ भाव वाले चेहरों की तुलना में मुस्कुराते हुए चेहरों की अधिक तस्वीरों को सही ढंग से पहचानते हैं।"

यह देखना आसान है कि ऊपर दी गई दोनों परिकल्पनाओं, अनुभवजन्य और सैद्धांतिक, में एक ही के बारे में एक धारणा है, लेकिन वे अलग-अलग भाषाओं में तैयार की गई हैं। सैद्धांतिक परिकल्पना मनोवैज्ञानिक सिद्धांत की भाषा में तैयार की जाती है, लेकिन इसका परीक्षण किया जा सकता है विभिन्न तरीके... इसे जांचने के लिए, आप भावनात्मक रूप से रंगीन चित्र या पाठ, या वीडियो के टुकड़े, या सुखद और अप्रिय गंध ले सकते हैं।

अनुभवजन्य परिकल्पना बिल्कुल स्पष्ट करती है कि अध्ययन में सैद्धांतिक परिकल्पना का परीक्षण कैसे किया जाता है: कि यह तस्वीरें होंगी जिनका उपयोग किया जाएगा, वीडियो या गंध नहीं; तस्वीरें लोगों के चेहरे दिखाएँगी,

जानवर, परिदृश्य या हास्य पुस्तक के पात्र नहीं; विषयों को इन चेहरों का वर्णन नहीं करने के लिए कहा जाएगा, एक समग्र स्केच बनाने के लिए नहीं, बल्कि चेहरों की अन्य तस्वीरों के बीच उन्हें पहचानने के लिए कहा जाएगा। इसलिए, वैज्ञानिक अध्ययन का वर्णन करते समय, लेखक, एक नियम के रूप में, दो बार एक परिकल्पना तैयार करता है। अध्ययन के तहत समस्या के सैद्धांतिक विश्लेषण के दौरान, वह एक सैद्धांतिक परिकल्पना तैयार करता है; एक अनुभवजन्य अध्ययन की योजना बनाना शुरू करते हुए, वह एक अनुभवजन्य परिकल्पना तैयार करता है।

हम फिर से ध्यान दें कि सैद्धांतिक निर्माणों के इस तरह के ठोसकरण के लिए प्रक्रियाएं, जिसके लिए यह समझना संभव है कि शोधकर्ता विषयों के साथ काम करते समय अपनी परिकल्पना की जांच कैसे करता है, को परिचालन कहा जाता है। संचालनकरण उन कार्यों (संचालन) के संदर्भ में सैद्धांतिक निर्माण की परिभाषा है जो विषय अनुभवजन्य अनुसंधान के दौरान ही करता है।

संचालन के दो प्रकार हैं (या एक परिचालन परिभाषा का निर्माण): गुणात्मक और मात्रात्मक।

गुणात्मक संचालन इस सवाल का जवाब देता है कि क्या विषय में विषय की कोई संपत्ति या विशेषता है। उदाहरण के लिए, आप पूछ सकते हैं, "क्या यह व्यक्ति आक्रामक है या नहीं?" इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, आपको किसी व्यक्ति को उत्तेजक उत्तेजना का जवाब देने के लिए मजबूर करने की आवश्यकता है - उदाहरण के लिए, उसके पैर पर कदम रखना, एक अशिष्ट शब्द कहना, उसके चेहरे पर थूकना, या यह पूछना कि वह अपने बच्चे को मज़ाक के लिए कैसे दंडित करता है। यदि कोई व्यक्ति प्रभाव के प्रति अशिष्टता के साथ प्रतिक्रिया करता है या कहता है कि बच्चे को कोड़े लगवाने चाहिए, तो वह आक्रामक होता है। यदि वह अपने कंधों को सिकोड़ता है या एक तरफ कदम रखता है, कहता है कि वह बच्चे को अपने मज़ाक के परिणामों के बारे में समझाने की कोशिश करेगा, तो शोधकर्ता यह निष्कर्ष निकालेगा कि ऐसा व्यक्ति आक्रामक नहीं है।

मात्रात्मक संचालन इस सवाल का जवाब देता है कि विषय में यह गुण कितना व्यक्त किया गया है। तो, आप पूछ सकते हैं, "यह व्यक्ति कितना आक्रामक है?" इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए, आप उन अपशब्दों की संख्या गिन सकते हैं जो एक व्यक्ति उसे संबोधित एक अशिष्ट टिप्पणी के जवाब में कहेगा, उससे पूछें कि उसने पिछले सप्ताह में कितनी बार एक बच्चे को कोड़ा है, आदि। गुणात्मक और मात्रात्मक संचालन की तुलना तालिका में दिखाई गई है। २.२.

तालिका 2.2

गुणात्मक और मात्रात्मक संचालन के उदाहरणों की तुलना

तालिका का अंत। २.२

किसी भी शोध की ताकत या कमजोरी काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि शोधकर्ता ने अपने सैद्धांतिक निर्माणों को कितनी सफलतापूर्वक या असफल रूप से संचालित किया है, अर्थात। एक सैद्धांतिक परिकल्पना से एक अनुभवजन्य के लिए पारित किया गया। शोध में सैद्धांतिक निर्माणों को किस तरह से क्रियान्वित किया जाएगा, इसका चुनाव हमेशा शोधकर्ता पर निर्भर करता है।

सैद्धांतिक और अनुभवजन्य परिकल्पना ऐसे कथन हैं जिनका अनुसंधान में सीधे परीक्षण किया जाता है। वास्तव में क्या माना जाता है और किस विधि से इस धारणा का परीक्षण किया जाएगा (अगला भाग देखें) के आधार पर, परिकल्पना प्रकार के पाप हैं: अस्तित्व के बारे में, कनेक्शन के बारे में और कार्य-कारण के बारे में।

अस्तित्व की परिकल्पना एक निश्चित घटना या मनोवैज्ञानिक घटना के अस्तित्व को स्थापित (साबित या खंडित) करती है। वे अब इस घटना या घटना के बारे में कुछ भी रिपोर्ट नहीं करते हैं। लेकिन अक्सर वैज्ञानिक अनुसंधान में, एक खोज कुछ तथ्यों के अस्तित्व का बहुत प्रमाण है। मनोविज्ञान में, बहुत से शोध अस्तित्व के बारे में परिकल्पनाओं से शुरू होते हैं। इसलिए, सबथ्रेशोल्ड धारणा, सीखी हुई असहायता, या संज्ञानात्मक असंगति की विशेषताओं का अध्ययन करने से पहले, शोधकर्ताओं को यह साबित करने की आवश्यकता थी कि सीखा असहायता और संज्ञानात्मक असंगति मौजूद है और उस सबथ्रेशोल्ड उत्तेजनाओं को माना जा सकता है। उदाहरण के लिए, म्यूएलर-लायर भ्रम का अध्ययन करते समय, निम्नलिखित तथ्य स्थापित किया गया था: अधिकांश लोग समान लंबाई के खंडों को अलग-अलग मानते हैं, भले ही वे इस तरह के भ्रम के बारे में जानते हों (चित्र 2.1 देखें)। यह भी अस्तित्व की एक परिकल्पना का एक उदाहरण है, जिसके सत्यापन में इस तरह के एक दृश्य भ्रम के अस्तित्व को प्रमाणित किया गया था।

कारण परिकल्पनाएँ परिकल्पनाएँ हैं जो यह जाँचती हैं कि क्या किसी घटना ने वास्तव में किसी अन्य घटना की घटना या पाठ्यक्रम को प्रभावित किया है। जाँच करने के लिए

परिकल्पना कारणात्मक है या नहीं, संबंध की प्रकृति को स्थापित करना आवश्यक है: यह यूनिडायरेक्शनल या द्विदिश है। कारण संबंध यूनिडायरेक्शनल है, अर्थात। कारण में परिवर्तन से प्रभाव में परिवर्तन होता है, लेकिन प्रभाव में परिवर्तन किसी भी तरह से कारण में परिवर्तन को प्रभावित नहीं कर सकता है।

उदाहरण के लिए, इस परिकल्पना में कि अच्छी रोशनी वाले कमरों की तुलना में खराब रोशनी वाले कमरों में आक्रामकता के अधिक कार्य किए जाते हैं, बढ़ी हुई आक्रामकता का कथित कारण कमरे की रोशनी है। और अगर प्रकाश में बदलाव से वास्तव में आक्रामक भावनाओं में वृद्धि हो सकती है, तो आक्रामकता में वृद्धि से प्रकाश व्यवस्था में गिरावट नहीं हो सकती है। इस प्रकार, आक्रामकता और रोशनी के बीच संबंध यूनिडायरेक्शनल है: खराब रोशनी से आक्रामकता में वृद्धि हो सकती है, और आक्रामकता में वृद्धि किसी भी तरह से प्रकाश को प्रभावित नहीं करती है।

एक द्विदिश संचार का एक उदाहरण परिकल्पना है "जिन बच्चों में कोसैक लुटेरों की भूमिका निभाने की अधिक संभावना होती है, वे अधिक आक्रामक होते हैं"। यहां कनेक्शन द्वि-दिशात्मक है, क्योंकि चूंकि बच्चे की व्यक्तिगत आक्रामकता इस तथ्य को जन्म दे सकती है कि वह अक्सर कोसैक-लुटेरों की भूमिका निभाता है, यह खेल ही बच्चे की आक्रामकता में वृद्धि का कारण बन सकता है। ऐसी परिकल्पनाओं को संबंध परिकल्पना कहा जाता है। उनकी जाँच करते समय, शोधकर्ता इस प्रश्न का उत्तर दे सकता है कि क्या दो तथ्यों (उदाहरण के लिए, कोसैक लुटेरों की भूमिका और आक्रामकता) के बीच कोई संबंध है या ऐसा कोई संबंध नहीं है। साथ ही, शोधकर्ता यह दावा नहीं कर सकता कि एक तथ्य दूसरे का कारण है।

संचार परिकल्पना शोधकर्ताओं को घटनाओं के पाठ्यक्रम की भविष्यवाणी करने में सक्षम बनाती है। उदाहरण के लिए, सड़क पर दुर्घटनाओं की संख्या और जल निकायों में जल स्तर के बीच एक उच्च संबंध है। इस संबंध को जानकर, जल स्तर मौसम की दुर्घटना दर का अनुमान लगा सकता है और, उदाहरण के लिए, आपातकालीन सेवाओं की सतर्कता बढ़ा सकता है। हालांकि, यह स्पष्ट है कि जल स्तर दुर्घटनाओं का कारण नहीं है - कारण, सबसे अधिक संभावना है, मौसम की स्थिति है, जिससे जलाशयों में जल स्तर में वृद्धि होती है, और दुर्घटनाएं होती हैं। इस प्रकार, घटनाओं के बीच संबंध का ज्ञान घटनाओं के विकास की भविष्यवाणी करने की अनुमति देता है, लेकिन उनकी घटना के कारणों की व्याख्या नहीं करता है।

कारण और प्रभाव संबंधों के बारे में केवल परिकल्पना ही घटनाओं के कारणों की भविष्यवाणी और व्याख्या करना संभव बनाती है। उन्हें तैयार करते समय, अनुसंधान परिणामों की व्याख्या की सुविधा के लिए, सहायक परिकल्पनाएँ तैयार की जाती हैं: प्रतिस्पर्धा और वैकल्पिक।

एक प्रतिस्पर्धी परिकल्पना एक बयान है जो एक शोध समस्या के लिए एक स्पष्टीकरण प्रदान करता है जो मुख्य परिकल्पना में तैयार किए गए एक बयान से कम नहीं है और इसके साथ असंगत है। एक प्रतिस्पर्धी परिकल्पना की पुष्टि तब होती है जब शोध के परिणाम मुख्य परिकल्पना में दिए गए कथन का सीधे खंडन करते हैं।

एक वैकल्पिक परिकल्पना एक बयान (या बयान) है जो एक शोध समस्या की व्याख्या प्रदान करता है जो मुख्य परिकल्पना में तैयार किए गए बयान से कम नहीं है, लेकिन इसका खंडन नहीं करता है।

परिकल्पना, प्रति-परिकल्पना, प्रतिस्पर्धा और वैकल्पिक परिकल्पना के बीच संबंध का एक उदाहरण तालिका में प्रस्तुत किया गया है। २.३.

तालिका 2.3

प्रति-परिकल्पना, प्रतिस्पर्धा और वैकल्पिक परिकल्पनाओं का सहसम्बन्ध

एक सुनियोजित अध्ययन एक खराब नियोजित अध्ययन से भिन्न होता है कि शोधकर्ता डेटा एकत्र करने और संसाधित करने के परिणामस्वरूप प्राप्त होने वाले सभी संभावित परिणामों की कितनी विस्तृत कल्पना कर सकता है। किसी भी मामले में, उसे पहले से सोचना चाहिए कि क्या होगा यदि अनुसंधान के दौरान उसका प्रभाव परिणाम की ओर नहीं ले जाएगा) ", जिसे मुख्य परिकल्पना में माना जाता है, लेकिन इसके ठीक विपरीत। इस तरह का विचार एक परिणाम प्रतिस्पर्धी परिकल्पना में निहित है। संभावित प्रभाव जो उसी परिणाम को जन्म दे सकते हैं जो उन्हें नियंत्रित करने के लिए उनकी परिकल्पना में माना जाता है। ऐसे संभावित प्रभाव वैकल्पिक परिकल्पना बनाते हैं। शोधकर्ता जितना अधिक विस्तृत सोचता है और प्रतिस्पर्धी और वैकल्पिक परिकल्पना तैयार करता है , उसके लिए अपनी मुख्य परिकल्पना के परीक्षण की प्रक्रिया में प्राप्त आंकड़ों की व्याख्या करना उतना ही आसान होगा।

• विज्ञान के महानतम दार्शनिकों में से एक के। पॉपर का कार्यकाल।

7 वीं -11 वीं कक्षा के छात्रों के लिए दूरस्थ शैक्षिक परियोजना "सफलता की सीढ़ी"। २००७ वर्ष

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असामान्य विचारों और "पागल" उत्तरों से डरो मत!
अपने विचारों और कल्पनाओं में साहसी और अधिक निश्चिंत रहें!
याद रखें, आप प्रतिभाशाली हैं और शानदार खोजों में सक्षम हैं!

एक शोध को व्यवस्थित करने और उसके (अनुसंधान) विषय को परिभाषित करने के लिए एक समस्याग्रस्त स्थिति की आवश्यकता को स्थापित करने के बाद, हम इसे हल करने के तरीकों और तकनीकों को निर्धारित करने का प्रयास करेंगे।

आप इसे हल करने के तरीकों की रूपरेखा के बिना किसी समस्या का समाधान नहीं कर सकते। हम किसी समस्या को हल करने के तरीके तभी खोज सकते हैं जब हम संभावना या असंभवता के तथ्य को स्वीकार कर लें। यानी समस्या को हल करने के लिए कुछ मान लेना या अनुमति देना आवश्यक है। विश्वकोश के आंकड़ों के अनुसार, कोई भी धारणा या अनुमान एक परिकल्पना हो सकती है। इसलिए, एक समस्याग्रस्त कार्य को हल करने के तरीके खोजने के लिए, एक परिकल्पना को सामने रखना आवश्यक है।

सबसे पहले, आइए यह पता लगाने की कोशिश करें कि एक परिकल्पना क्या है, क्या परिकल्पनाएं हैं, और इसकी क्या विशेषताएं होनी चाहिए।

एक परिकल्पना एक साथ वैज्ञानिक रूप से आधारित धारणा, प्रभावों का एक समूह और अनुसंधान उद्देश्यों को लागू करने के उपायों की एक प्रणाली हो सकती है।

परिकल्पना निर्माण तकनीकरूप, स्तर, चरित्र, गठन तंत्र, तार्किक संरचना और कार्यात्मक उद्देश्य में भिन्न होते हैं।

परिकल्पना के पाठ को तैयार करते और लिखते समय एक अजीबोगरीब सूत्र के अनुप्रयोग में परिकल्पना का रूप होता है: "यदि ..., तो ..., तब से ..."। उसी समय, घटना के सार को प्रकट करने, कारण और प्रभाव संबंधों के निर्माण के उद्देश्य से अभिव्यक्ति "से", एक नियम के रूप में, उन परिकल्पनाओं के लिए उपयोग की जाती है जो अनुसंधान के सैद्धांतिक स्तर के अनुरूप हैं।

एक परिकल्पना का स्तर किए जा रहे अनुसंधान के स्तर के अनुपालन में निहित है: अनुभवजन्य या सैद्धांतिक।

चूंकि अनुभवजन्य शोध अनुभव के परिणामों पर आधारित होता है, इसलिए किसी विशिष्ट घटना या तथ्य के परिवर्तन (या परिवर्तन नहीं) की धारणा के बारे में एक परिकल्पना तैयार की जाती है, अर्थात। अनुभवजन्य अनुसंधान और इसकी परिकल्पना सिद्धांत के बाद के विकास के लिए नए तथ्यों को स्थापित करने के कार्य में कार्य करती है।

सैद्धांतिक स्तर के अनुसंधान के लिए, सैद्धांतिक ज्ञान का परीक्षण करने के लिए एक परिकल्पना तैयार की जाती है, उदाहरण के लिए, एक सिद्धांत से परिणाम। इस स्तर की परिकल्पना की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यह एक सैद्धांतिक अध्ययन की तरह है, अध्ययन के तहत वस्तुओं या घटनाओं के एक पूरे समूह के लिए सामान्यीकरण और लागू होता है, जिसका उद्देश्य उनके सार को प्रकट करना, मापदंडों के बीच संबंधों के कारणों को स्थापित करना है। प्रयोगात्मक अनुसंधान के अधीन।

उनके कार्यात्मक उद्देश्य के अनुसार, परिकल्पनाओं को प्रकारों में विभाजित किया जा सकता है।

• 
  सूचनात्मक परिकल्पना
• 
  एक वाद्य प्रकृति की परिकल्पना।

परिकल्पना की बहुक्रियात्मक सामग्री के निर्माण के लिए आगे बढ़ते हुए, शोधकर्ता अपनी सामग्री को एक वाद्य चरित्र में बदल देता है, जो पहले से ही उपायों की एक प्रणाली के निर्माण, नियंत्रण कार्यों को निर्धारित करता है जो अनुसंधान लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करते हैं।

गठन के तंत्र के अनुसार, परिकल्पना को सरल (आगमनात्मक और निगमनात्मक) और जटिल (आगमनात्मक-निगमनात्मक) में विभाजित किया जा सकता है।

आइए संक्षेप में आगमनात्मक परिकल्पना के निर्माण की क्रियाविधि पर विचार करें। इसमें देखे गए अनुभव या तथ्यों के डेटा के आधार पर, अध्ययन के समान घटनाओं के समूह से संबंधित एक भविष्य कहनेवाला सामान्यीकरण निष्कर्ष का निर्माण होता है। प्रयोगकर्ता के विचार की ट्रेन - विशेष से सामान्य तक - में शोधकर्ता द्वारा की गई धारणाएं, उनके आधार पर विकसित धारणाएं, उनसे प्रेरित परिकल्पना शामिल हैं।

एक सामान्य सैद्धांतिक स्थिति से उत्पन्न होने वाली कई धारणाओं को विकसित करके एक निगमनात्मक परिकल्पना का निर्माण किया जाता है। सामने रखी गई मान्यताओं से निष्कर्ष-धारणाएँ निकाली जाती हैं। प्रयोगकर्ता के विचार की ट्रेन अमूर्त (सामान्य) से ठोस तक होती है।

आगमनात्मक-निगमनात्मक परिकल्पना में पिछले दो प्रकार की परिकल्पनाओं के तत्व शामिल हैं, जिसमें सैद्धांतिक अंशों के संश्लेषण के लिए प्रक्रियाओं का एक क्रम शामिल है - नए सैद्धांतिक ज्ञान में धारणाएं, जिसके विश्लेषण के आधार पर पहले के अज्ञात पक्षों और गुणों की भविष्यवाणी अध्ययन के तहत वस्तु का अनुमान लगाया जाता है।

इसकी प्रकृति से, एक परिकल्पना क्रांतिकारी हो सकती है (मौलिक रूप से नई स्थिति को सामने रखते हुए) या ज्ञात कानूनों का एक संशोधन, इस धारणा के आधार पर कि कुछ कानून उन क्षेत्रों में मौजूद हैं जहां उनका प्रभाव अभी तक प्रकट नहीं हुआ है।

तार्किक संरचना के अनुसार, परिकल्पनाएं रैखिक हो सकती हैं, जब एक धारणा को आगे रखा जाता है और परीक्षण किया जाता है, या शाखाबद्ध किया जाता है, जब कई मान्यताओं का परीक्षण करने की आवश्यकता होती है।

एक परिकल्पना तैयार करते समय, परीक्षण योग्यता के रूप में इसकी ऐसी महत्वपूर्ण विशेषता को ध्यान में रखना आवश्यक है, जो इस परिकल्पना के परीक्षण के लिए पर्याप्त तरीकों या तकनीकों की उपलब्धता को निर्धारित करता है।

एक परिकल्पना कैसे तैयार करें?

परिकल्पनाओं के निर्माण की कई विधियाँ हैं (संक्षेप में, नए विचारों की खोज)। आइए उनमें से कुछ का ही नाम लें। ये है:

मस्तिष्क हमले -नए विचारों और समाधानों को खोजने का एक सामूहिक तरीका।

सादृश्य प्रतीकात्मक है -एक सादृश्य जिससे किसी समस्या को कुछ शब्दों में संक्षेपित किया जाता है।

एसोसिएशन विधिकिसी व्यक्ति की पहले अर्जित ज्ञान को बदलने की क्षमता के आधार पर ताकि इसे नई स्थितियों के लिए उपयोग किया जा सके।

उलटा तरीका,स्वीकृत लोगों के संबंध में विपरीत स्थितियों से समस्या पर विचार करने के लिए प्रदान करना।

आइए समस्या की स्थिति का अधिक विशेष रूप से विश्लेषण करने का प्रयास करें। आइए एक प्राथमिक उदाहरण का उपयोग करते हुए, विभिन्न पक्षों से रुचि जगाने वाली किसी वस्तु या घटना को समझने की कोशिश करें।

समस्याग्रस्त स्थिति। मुझे बहुत मीठा जैम पसंद नहीं है, और मैंने रेसिपी के अनुसार पकाते समय कम चीनी डालने की कोशिश की, लेकिन यह जैम बहुत लंबे समय तक नहीं टिकता। जैम कैसे बनाएं जो ज्यादा मीठा न हो, जो ज्यादा समय तक स्टोर हो और खराब न हो?

आइए कुछ संभावित परिकल्पनाएँ तैयार करें। हम एक परिकल्पना को सामने रखने का प्रयास करेंगे, जिसके लिए हम ऊपर से एक परिकल्पना के निर्माण (निर्माण) के कई तरीकों का उपयोग करेंगे।

परिकल्पना संख्या १। अगर आप जैम को ज्यादा देर तक पकाएंगे तो वह अच्छे से पक जाएगा।

परिकल्पना संख्या 2. यदि संशोधित नुस्खा के अनुसार पकाया गया जैम रेफ्रिजरेटर में रखा जाता है, तो यह अधिक समय तक संग्रहीत किया जाएगा।

परिकल्पना संख्या 3. मैं एक और जैम रेसिपी खोजने की कोशिश करूँगा जिसमें कम चीनी की आवश्यकता हो।

परिकल्पना संख्या ४। यदि आप जाम के भंडारण के लिए जार की प्रसंस्करण तकनीक को बदलते हैं, तो जाम अधिक समय तक संग्रहीत किया जाएगा।

परिकल्पना संख्या 5. यदि मैं अन्य जामुन (बिना मीठा) से जैम पकाऊं और नुस्खा के अनुसार आवश्यक मात्रा में चीनी मिलाऊं, तो जाम अधिक समय तक चलेगा।

परिकल्पना संख्या 6. यह संभव है कि मैं कभी भी जैम को स्वाद के लिए नहीं बना पाऊंगा।

इसलिए, हम एक समस्या का सामना कर रहे हैं, और हमने इसे हल करने के लिए विकल्पों का सुझाव दिया है। आप अपनी सोच की शुद्धता या त्रुटिपूर्णता को विश्वासपूर्वक कैसे साबित कर सकते हैं? अपने अनुमानों (परिकल्पनाओं) की जांच कैसे करें?

परिकल्पना परीक्षण के तरीके।

1. 
   उपलब्ध ज्ञान, प्राप्त जानकारी के तर्क और विश्लेषण के आधार पर,
2. 
   टिप्पणियों, अनुभवों, प्रयोगों के आधार पर,

तो, आप मौजूदा ज्ञान, अनुभव के आधार पर एक परिकल्पना को आगे बढ़ाकर, और एक ही समय में नए विचारों की खोज के तरीकों को लागू करने और परिकल्पना का परीक्षण करने के तरीकों पर निर्णय लेने के द्वारा समस्या की स्थिति को हल करना शुरू कर सकते हैं।

अनुसंधान की विधियां

ज्ञान अनुभव से पैदा नहीं होता

सभी निश्चितता की माँ,

निष्फल और गलतियों से भरा.

लियोनार्डो दा विंसी

एक विधि वैज्ञानिक ज्ञान के विकास के लिए विधियों और तकनीकों का एक समूह है। परिकल्पना निर्माण के चरण में अनुसंधान विधियों को पहले से ही निर्धारित किया जाना चाहिए। विज्ञान का लक्ष्य सुलभ, सटीक, आधुनिक और विश्वसनीय तरीकों का उपयोग करके घटनाओं, उनके सार, महत्व, कारण संबंधों आदि की व्याख्या करना है। एमतरीका - यह एक उपकरण है, वैज्ञानिक ज्ञान में प्रगति में योगदान। वैज्ञानिक विधियों का गठन एक विशेष वैज्ञानिक अनुशासन के विकास के स्तर का सूचक है। इस मामले में, विधि को परिभाषित किया जाना चाहिए और इसके गठन के स्तर पर परिकल्पना में डाल दिया जाना चाहिए।

अनुसंधान विधियों का वर्गीकरण

उपयोग की जाने वाली विधियों या विधियों के संयोजन का चयन किया जाना चाहिए ताकि एक विशिष्ट स्थिति के लिए एक परिकल्पना, सिद्धांत, मॉडल की प्रयोज्यता का परीक्षण किया जा सके।

चयनित अनुसंधान विधियों को प्रदान करना चाहिए:

• 
  विश्वसनीयता - किसी घटना या वस्तु के वस्तुनिष्ठ विवरण के लिए पर्याप्तता;
• 
  वैधता - संकेतक की चयनित विशेषता की पर्याप्तता जो वास्तव में प्रयोगकर्ता मूल्यांकन करना चाहता है

• 
  जांच किए जा रहे चरों और कारकों, उनके संभावित समूहन के बारे में पूरी तरह से जानकारी रखते हैं;

• 
  एक शोध पद्धति चुनें और उसमें महारत हासिल करें;
• 
  वस्तुनिष्ठ और व्यक्तिपरक कारणों से उत्पन्न होने वाली सभी संभावित त्रुटियों का अध्ययन करें।

इसके अलावा, चयनित विधियों को सूचना प्राप्त करने की पर्याप्तता सुनिश्चित करनी चाहिए और इसकी (सूचना) विश्वसनीयता सुनिश्चित करनी चाहिए। विधि का उपयोग करते समय, विधि की सभी आवश्यकताओं को पूरा किया जाना चाहिए। एक प्राथमिक उदाहरण: स्कूली बच्चे SanPiN की आवश्यकताओं के अनुपालन की पहचान करने के लिए पेयजल शोधन की गुणवत्ता का अध्ययन करते हैं। उसी समय, गुणात्मक और मात्रात्मक विश्लेषण के तरीकों का चयन किया गया था। नल का जल... पहली नज़र में सब कुछ सही है। हालांकि, घरेलू नल नमूना स्थल के रूप में काम करते हैं, और जिन घरों में बच्चे रहते हैं, वहां पानी की आपूर्ति नेटवर्क की स्थिति एक दूसरे से काफी भिन्न होती है। और वास्तव में, स्कूली बच्चे प्रत्येक विशेष घर में जल आपूर्ति प्रणाली की स्थिति का अध्ययन करते हैं।

कभी-कभी चुनी हुई शोध विधियों की शुद्धता आसानी से मानवता में बदल जाती है। कुछ जीवित जीवों पर कुछ हानिकारक वातावरण के नकारात्मक प्रभाव की जांच करना एक बात है और ठंडे खून से इन जीवों की मृत्यु के तथ्य को बताते हैं, और जीवों की मृत्यु के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए एक और बात है। वैज्ञानिक अनुसंधान करते समय यह अपरिहार्य है, विज्ञान को सुंदरता से कम बलिदान की आवश्यकता नहीं है। उदाहरण के लिए, लगभग कोई भी संग्रह जीवित जीवों की मृत्यु से जुड़ा है। लेकिन ऐसे कार्य हैं जिनमें इन विधियों को निर्धारित कार्यों द्वारा प्रमाणित नहीं किया जाता है और उनके परिणाम प्राथमिक तर्क द्वारा क्रमादेशित होते हैं और शायद ही इस तरह की पुष्टि की आवश्यकता होती है।
विश्लेषण और संश्लेषण (सैद्धांतिक अनुसंधान विधियां)

सैद्धांतिक अनुसंधान विधियों में विश्लेषण और संश्लेषण शामिल हैं।

यदि हम एक उदाहरण के रूप में कक्षा में शिक्षक के पारंपरिक कार्यों को लेते हैं, तो विश्लेषण के दौरान शोधकर्ता उन्हें अलग-अलग घटकों में तोड़ सकता है और उनका अलग-अलग विश्लेषण कर सकता है। लेकिन एक शोधकर्ता के लिए, पाठ में शिक्षक के व्यक्तिगत कार्यों का वर्णन करना पर्याप्त नहीं है, उसे इन क्रियाओं को जोड़ना चाहिए और ध्यान देना चाहिए कि शिक्षक के कार्यों में परिवर्तन होने पर छात्रों के कार्यों में क्या परिवर्तन होते हैं। यानी संश्लेषण को अंजाम देना।

! विश्लेषण और संश्लेषण निकट से संबंधित हैं।

दस्तावेजी सामग्री का विश्लेषण करते समय, दो विधियों को फिर से प्रतिष्ठित किया जाता है:

• 
  परंपरागत, शास्त्रीय, जिसे शोधकर्ता द्वारा दस्तावेजी सामग्री में निहित जानकारी की व्याख्या और उनके सार की पहचान के रूप में समझा जाता है;
• 
  गुणात्मकविश्लेषण में दस्तावेज़ के लेखकत्व और उसके निर्माण के समय, लक्ष्यों और उस स्थिति की पहचान करना शामिल है जो दस्तावेज़ की उपस्थिति का कारण बनी।

स्कूली बच्चों के अध्ययन में, हमें मुख्य रूप से तीन प्रकार की तुलनाओं से निपटना होगा:

• 
  एक मानदंड के अनुसार घटना या वस्तुओं की तुलना (उदाहरण के लिए, विभिन्न क्षेत्रों में गिरने वाली वस्तुओं की गति की तुलना, लेकिन एक ही द्रव्यमान की);
• 
  कई आधारों पर सजातीय घटनाओं या वस्तुओं की तुलना (उदाहरण के लिए, ज्ञान आत्मसात करने की गति, ज्ञान आत्मसात करने की शक्ति, ज्ञान को रचनात्मक रूप से उपयोग करने की क्षमता के संदर्भ में नियंत्रण और प्रयोगात्मक समूहों से छात्रों के ज्ञान और कौशल की तुलना करना);
• 
  एक घटना के विकास में विभिन्न चरणों की तुलना (उदाहरण के लिए, तुलना जीवन चक्रशहर में और जंगल में वसंत, गर्मी और शरद ऋतु में एक ही प्रजाति के पौधों में)।

अवलोकन - प्रत्यक्ष लक्षित धारणा और घटनाओं और प्रक्रियाओं का पंजीकरण।

• 
  किसी भी अनुभवजन्य शोध को अध्ययन के तहत समस्या पर उपलब्ध दस्तावेजों के अवलोकन और विश्लेषण के साथ शुरू होना चाहिए।
• 
  कालानुक्रमिक रूप से, अवलोकन कई विज्ञानों द्वारा उपयोग की जाने वाली पहली विधि है, जिसमें शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, समाजशास्त्र और शरीर विज्ञान शामिल हैं।

• 
  अवलोकन करना,
• 
  सभी छोटी-छोटी बातों पर ध्यान दें
• 
  कुछ गतिविधियों के कार्यान्वयन की निगरानी करना,
• 
  स्थिति के विकास का पालन करें,
• 
  तथ्यों को व्यवस्थित और समूहबद्ध करना।

• 
  सामग्री का प्रारंभिक अध्ययन और घटना का विश्लेषण,
• 
  अवलोकन की तैयारी में,
• 
  और इस तथ्य में भी कि अवलोकन प्रक्रिया के सभी चरणों की योजना पहले से बनाई गई है,
• 
  अभिलेखों के रूप निर्धारित किए जाते हैं, आदि।

व्यवस्थितता में लगातार काम करना शामिल है, टिप्पणियों के विखंडन को समाप्त करना, जिसमें यह हो सकता है:

• 
  वस्तु का विकृत विचार प्रकट होता है,
• 
  सारहीन संकेतकों का पुनर्मूल्यांकन,
• 
  महत्वपूर्ण संकेतकों को कम आंकें

अवलोकन विधि के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

1. 
   अवलोकन का एक विशिष्ट उद्देश्य होना चाहिए।
2. 
   अवलोकन एक पूर्व निर्धारित योजना के अनुसार होना चाहिए।
3. 
   जांच किए गए लक्षणों की संख्या न्यूनतम और सटीक रूप से परिभाषित होनी चाहिए।
4. 
   घटना या वस्तुओं को वास्तविक प्राकृतिक परिस्थितियों में देखा जाना चाहिए (यदि अवलोकन प्रयोग का चरण नहीं है)।
5. 
   विभिन्न टिप्पणियों से प्राप्त जानकारी तुलनीय होनी चाहिए।
6. 
   अवलोकन की पुनरावृत्ति नियमित अंतराल पर की जानी चाहिए।
7. 
   यह वांछनीय है कि पर्यवेक्षक जानता है (पूर्वाभास करता है) कि अवलोकन के दौरान क्या त्रुटियां हो सकती हैं और उन्हें चेतावनी दी जा सकती है।

अवलोकन के दौरान सूचना की विश्वसनीयता काफी हद तक अवलोकन को रिकॉर्ड करने की विधि पर निर्भर करती है कि रिकॉर्ड कैसे रखा जाता है। किसी भी अनुभवजन्य शोध को अध्ययन के तहत समस्या पर उपलब्ध दस्तावेजों के अवलोकन और विश्लेषण से शुरू होना चाहिए।

सर्वेक्षण (अनुभवजन्य अनुसंधान विधियों)
अनुसंधान में सबसे आम में से एक सर्वेक्षण विधि है। सर्वेक्षण में शोधकर्ता द्वारा पूछे गए प्रश्नों के उत्तर प्राप्त करना शामिल है।

इस पद्धति की ख़ासियत यह है कि सूचना का स्रोत एक मौखिक संदेश है, प्रतिवादी का निर्णय।

सर्वेक्षण मूल्य अभिविन्यास, दृष्टिकोण, राय और आकलन, व्यवहार के उद्देश्यों, संगठनात्मक जलवायु आदि के बारे में जानकारी प्रदान करता है।

मतदान तीन प्रकार के होते हैं:

• 
  प्रश्नावली - लिखित पत्राचार सर्वेक्षण;
• 
  साक्षात्कार - मौखिक बातचीत, आमने-सामने सर्वेक्षण;
• 
  सोशियोमेट्रिक सर्वेक्षण।

सर्वेक्षण के परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी की विश्वसनीयता और विश्वसनीयता काफी हद तक प्रश्नावली में शामिल प्रश्नों की डिज़ाइन विशेषताओं के कारण होती है। यह उनके निर्माण पर कुछ आवश्यकताओं को लागू करता है।

प्रश्नावली तैयार करते समय, प्रश्न बनाने के लिए निम्नलिखित नियमों से आगे बढ़ना चाहिए:

1. प्रश्न अध्ययन के लक्ष्यों और उद्देश्यों के अनुरूप होना चाहिए

2. प्रत्येक प्रश्न तार्किक रूप से अलग होना चाहिए।

3. सभी उत्तरदाताओं के लिए प्रश्न की शब्दावली स्पष्ट होनी चाहिए, इसलिए अत्यधिक विशिष्ट शब्दों से बचना चाहिए। प्रश्न उत्तरदाताओं के विकास के स्तर के अनुरूप होने चाहिए, जिसमें कम से कम प्रशिक्षित का स्तर भी शामिल है।

4. बहुत लंबे प्रश्न न पूछें।

5. आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि प्रश्न उत्तरदाताओं को सर्वेक्षण में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, अध्ययन के तहत समस्या में उनकी रुचि बढ़ाते हैं।

6. प्रश्न को उत्तर का सुझाव नहीं देना चाहिए, प्रतिवादी पर इसका एक या दूसरा संस्करण थोपना चाहिए। इसे तटस्थ तरीके से तैयार किया जाना चाहिए।

7. संभावित सकारात्मक और नकारात्मक उत्तरों का संतुलन होना चाहिए। अन्यथा, प्रश्न उत्तर की दिशा से प्रतिवादी को प्रेरित कर सकता है।

सामग्री के अनुसार पूछे गए सभी प्रश्नदो बड़े समूहों में विभाजित हैं: तथ्यों और घटनाओं के बारे में प्रश्न और इन घटनाओं के उत्तरदाताओं के आकलन के बारे में प्रश्न।

पहले समूह में प्रतिवादी के व्यवहार और गतिविधियों के साथ-साथ उसके जीवन पथ से संबंधित प्रश्न शामिल हैं। दूसरे समूह में इस प्रकार के मूल्यांकनात्मक और व्यवहार संबंधी प्रश्न शामिल हैं: "आप कैसे मूल्यांकन करेंगे ...? तुम क्या सोचते हो...?"

प्रश्नों के इन दो खंडों में से प्रत्येक की अपनी विशिष्टताएँ हैं।

सर्वेक्षण की गुणवत्ता काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि उत्तरदाता किस हद तक प्रश्नों का ईमानदारी से उत्तर देने में सक्षम और इच्छुक हैं। अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब उत्तरदाता कुछ घटनाओं के अपने मूल्यांकन को देने से इनकार करते हैं या जानबूझकर विकृत करते हैं, उनके व्यवहार के उद्देश्यों के बारे में सवालों के जवाब देना मुश्किल होता है।

समारोह द्वाराचार प्रकार के प्रश्न हैं: बुनियादी, फ़िल्टरिंग, नियंत्रण, संपर्क। जबकि मुख्य प्रश्नों को संगठनात्मक तथ्यों के बारे में जानकारी प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, फ़िल्टर प्रश्नों का उद्देश्य अक्षम उत्तरदाताओं को बाहर निकालना है। सुरक्षा प्रश्नों का कार्य मुख्य प्रश्नों के उत्तरों की सत्यता को स्पष्ट करना है।

यह मुख्य प्रश्न का एक प्रकार का संशोधन है, इसका भिन्न मौखिक निरूपण। संपर्क प्रश्न आपको शोधकर्ता और प्रतिवादी के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने और संभावित अलगाव को दूर करने की अनुमति देते हैं।

संरचना के आधार पर, खुले और बंद प्रश्न होते हैं। में प्रश्न खोलेंप्रतिवादी स्वयं उत्तर तैयार करता है। बंद विकल्पों में उत्तर विकल्पों की एक सूची होती है, और प्रतिवादी इस "प्रशंसक" से वह उत्तर चुनता है जो उसे स्वीकार्य है।

क्लोज-एंडेड प्रश्न तीन प्रकार के होते हैं:

1) "हां-नहीं";

2) विकल्प, संभव की सूची में से एक उत्तर की पसंद को शामिल करना;

3) मेनू प्रश्न जो प्रतिवादी को एक ही समय में कई उत्तर चुनने की अनुमति देते हैं।

ऐसा प्रश्न इस तरह दिख सकता है:

बताएं कि पिछले दो महीनों के दौरान आपका अन्य कर्मचारियों के साथ किन स्थितियों में संघर्ष हुआ है:

१) मेरा प्रत्यक्ष कार्य करते समय;

2) यदि आवश्यक हो, तो अपना अनुभव साझा करें;

3) यदि आपको अन्य कर्मचारियों से सहायता की आवश्यकता है;

4) यदि आवश्यक हो, अनुपस्थित कर्मचारियों को बदलें;

5) अन्य मामलों में (कौन से संकेत दें)।

प्रस्तावित विकल्पों के एक सेट में से एक उत्तर चुनना इन स्थितियों में से कई में संगठनात्मक संघर्ष की संभावना का सुझाव देता है।

प्रश्नावली में प्रश्नों की अधिक सघन व्यवस्था के लिए

उन्हें सारणीबद्ध रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है, हालांकि कुछ लोगों के लिए सारणीबद्ध प्रश्नों के साथ प्रश्नावली भरना अक्सर मुश्किल होता है।

प्रश्नावली प्रश्नों का सरल योग नहीं है, इसकी एक निश्चित संरचना होती है। प्रश्नावली का आकार, उसमें प्रश्नों की संख्या निर्धारित करने के लिए, अध्ययन के उद्देश्य द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए, प्रश्नावली के परिणामों और उनके व्यावहारिक उपयोग का अनुमान लगाना चाहिए। प्रश्नावली, एक नियम के रूप में, तीन भाग होते हैं: परिचयात्मक, मुख्य और जीवनी। परिचयात्मक भाग प्रतिवादी के लिए एक अपील है, जहां सर्वेक्षण का उद्देश्य, सर्वेक्षण की गुमनामी की शर्तें, इसके परिणामों का उपयोग करने के निर्देश और प्रश्नावली भरने के नियमों का संकेत दिया गया है।

प्रश्नावली के मुख्य भाग मेंतथ्यों, व्यवहार, गतिविधि के उत्पादों, उद्देश्यों, आकलन और उत्तरदाताओं की राय के बारे में प्रश्न शामिल हैं।

प्रश्नावली के अंतिम भाग में प्रतिवादी के सामाजिक-जनसांख्यिकीय और जीवनी संबंधी डेटा के बारे में प्रश्न शामिल हैं।

निम्नलिखित मामलों में साक्षात्कार का सबसे अधिक उपयोग किया जाता है:

• 
  संगठनात्मक और मनोवैज्ञानिक अनुसंधान के लिए एक कार्यक्रम तैयार करते समय (यदि कोई संगठन अनुसंधान क्षेत्र में शामिल है);
• 
  यदि बहुत कम संख्या में उत्तरदाता अध्ययन में भाग लेते हैं;
• 
  यदि प्रतिवादी की राय विशेष रूप से महत्वपूर्ण है (उसकी राय इस मामले में एक विशेषज्ञ की राय है)।

साक्षात्कार की दिशा अध्ययन के तहत समस्या के साथ-साथ अध्ययन के उद्देश्यों से निर्धारित होती है।

साक्षात्कार योजना की गंभीरता के आधार पर, दो प्रकारों को प्रतिष्ठित किया जाता है:

• 
  मानकीकृत
• 
  गैर मानकीकृत

एक गैर-मानकीकृत साक्षात्कार अनुक्रम, शब्दों, पूछे जाने वाले प्रश्नों की संख्या को बदलने की संभावना को मानता है और अधिक लचीलेपन द्वारा मानकीकृत से भिन्न होता है। साथ ही, उत्तरार्द्ध परिणामों को सामान्य बनाने में सूचना और दक्षता की अधिक तुलना सुनिश्चित करता है।

सर्वेक्षण और साक्षात्कार के लिए सुविधाजनक समय और स्थान चुनना महत्वपूर्ण है।

यह उत्तरदाताओं की सही राय को प्रकट करने में मदद करेगा, कभी-कभी सर्वेक्षण की अस्वीकार्य स्थितियों से पीछे हट जाता है।

इनमें दूसरों की उपस्थिति, समय की कमी आदि शामिल हैं। इन मामलों में, उत्तरदाता अपनी व्यक्तिगत राय व्यक्त नहीं कर सकते हैं, लेकिन इसे सबसे आम के पीछे छिपा सकते हैं।

सर्वेक्षण के लिए अनुकूल माहौल बनाना भी जरूरी है। ऐसा करने के लिए, आपको विशेषज्ञ के परिचयात्मक शब्द और एक प्रकार के मनोवैज्ञानिक "वार्म-अप" का उपयोग करना चाहिए।

एक विशिष्ट प्रकार का सर्वेक्षण एक सोशियोमेट्रिक सर्वेक्षण है।

अनुवाद में "समाजमिति" शब्द का अर्थ सामाजिक संबंधों का मापन है।

समाजमिति के बीच मुख्य अंतरअन्य प्रकार के मतदान से कार्य समूह के सदस्यों के बीच सहानुभूति और शत्रुता की आपसी भावनाओं को प्रकट करने और इस आधार पर, इसमें पारस्परिक संबंधों का मात्रात्मक मूल्यांकन प्राप्त करने की संभावना में शामिल हैं।

सोशियोमेट्रिक सर्वेक्षण करने का मुख्य उपकरण एक सोशियोमेट्रिक मानचित्र (सामाजिक मानचित्र) है,जो संगठनात्मक समूह के प्रत्येक सदस्य द्वारा आबाद है।

सोशियोमेट्रिक कार्ड का विश्लेषण आपको पारस्परिक संबंधों की विभिन्न अभिव्यक्तियों को स्थापित करने की अनुमति देता है:

• 
  पूर्ववृत्ति
• 
  वरीयता (सकारात्मक विकल्प)
• 
  अस्वीकार
• 
  परिहार (नकारात्मक विकल्प)
• 
  उपेक्षा
• 
  अनदेखी

साहित्य
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6. http://www.zarelie.nm.ru/u15.htm- ब्लूम का पिरामिड

7. http://www.iteach.ru/इंटेल की टीचटोदफ्यूचर एजुकेशनल प्रोग्राम वेबसाइट।

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शैक्षणिक विज्ञान के डॉक्टर, प्रो। ई. एस. पोलाट, आईओएसओ राव

एमओयू डीपीओएस "मीडिया शिक्षा केंद्र", तोगलीपट्टी

वेबपरियोजना "सफलता की सीढ़ी" की साइट:http://www.mec.tgl.ru/खंड "दूरस्थ परियोजनाओं"

ईमेल:[ईमेल संरक्षित]

परिकल्पनावहाँ है कल्पनासमस्या की स्थिति के विरोधाभास को कैसे हल किया जाए, और यह रचनात्मक खोज का एक रूप है। संज्ञानात्मक गतिविधि की एक विधि के रूप में, एक परिकल्पना एक लक्ष्य प्राप्त करने के तरीके के बारे में अनुमानों का एक समूह है। यह कार्य के लक्ष्य, इसकी प्राप्ति की स्थिति, या (और) प्राप्त करने (प्राप्त करने) के सिद्धांत से संबंधित हो सकता है।

अध्ययन में, परिकल्पना को आगे रखा गया, जैसा कि वह था, उस पथ को निर्धारित करता है जिसके साथ काम के लेखक निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए जाने का इरादा रखते हैं। अनुसंधान की प्रक्रिया में, परिकल्पना को बार-बार बदला जा सकता है, परिष्कृत किया जा सकता है, पूरक किया जा सकता है। यह परिकल्पना की सामग्री है जो शोध की नवीनता को वहन करती है, जो कार्य का निस्संदेह मूल्य है।

चूंकि एक परिकल्पना प्रमाण या खंडन के अधीन एक बयान है, इसे तैयार करने का सबसे विशिष्ट तरीका एक तार्किक निहितार्थ है: "अगर ... तो ...", "... .. होगा तो ... .."।

परिकल्पना उस परिणाम का वर्णन करती है जिसे शोधकर्ता प्राप्त करने की अपेक्षा करता है। संक्षेप में, यह एक भविष्यवाणी है। एक परिकल्पना सत्यापन योग्य, सत्यापन योग्य होनी चाहिए। परिकल्पना की पुष्टि तथ्यों, तर्कों और अनुमानों पर आधारित होती है। एक परिकल्पना में कम से कम ऐसे शब्द या वाक्यांश होने चाहिए जो अर्थ को व्यक्त करने के लिए आवश्यक हों (अनावश्यक शब्द नहीं होने चाहिए)।

परिकल्पना के उदाहरण:

"छात्रों के साथ उच्च स्तरसामाजिक चिंता कक्षा में कम्युनिकेशन की दर को निम्न वाले छात्रों की तुलना में प्रदर्शित करेगी कम स्तरसामाजिक चिंता "।

"कम शैक्षणिक उपलब्धि वाले पहले ग्रेडर उच्च शैक्षणिक उपलब्धि वाले छात्रों की तुलना में वयस्कों के मनोवैज्ञानिक समर्थन पर अधिक निर्भर हैं।"

"प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक जो प्रायोगिक कार्यक्रम में पढ़ाते हैं, उनका आत्म-सम्मान पारंपरिक कार्यक्रम में पढ़ाने वालों की तुलना में अधिक होता है।"

"हम मानते हैं कि पुराने प्रीस्कूलर के स्मृति स्तर में काफी वृद्धि होगी यदि शैक्षिक सामग्री के विशेष कंप्यूटर गेम शैक्षिक कार्य की सामग्री में शामिल हैं।"

"यदि आप विभिन्न सूचनात्मक साधनों के साथ संगीत पाठों को संतृप्त करते हैं, तो शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार होगा।"

"बेलारूस गणराज्य में मछली पकड़ने के पर्यटन के विकास के लिए, एक पर्यटक मार्ग बनाना आवश्यक है।"

"हम मानते हैं कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में आंदोलनों के समन्वय के विकास में हाथ से हाथ का अभ्यास करना योगदान देता है।"

"हम मानते हैं कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों को तैयार करने के लिए स्कूल के नियम में अतिरिक्त शारीरिक व्यायाम शामिल करने से घटना दर में कमी आएगी।"

मुख्य हिस्सा

काम का मुख्य शोध हिस्सा सबसे महत्वपूर्ण और समय लेने वाला खंड है, यह मात्रा का लगभग 70-80% बनाता है टर्म परीक्षाऔर 40-50% डब्ल्यूआरसी (वीकेपी)। शोध भाग में कई अध्याय और पैराग्राफ होते हैं।

पाठ्यक्रम कार्य की सामग्री में सैद्धांतिक प्रकृति के एक या दो अध्याय शामिल हो सकते हैं, जिसमें 2-4 पैराग्राफ शामिल हैं, और अंतिम योग्यता कार्य (परियोजना) में दो या अधिक अध्याय शामिल हो सकते हैं: सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक। काम के मुख्य भाग में, कम से कम दो अध्याय प्रतिष्ठित हैं। प्रत्येक अध्याय में प्रस्तुत सामग्री मात्रा में लगभग बराबर होनी चाहिए।

अध्यायों का शीर्षक विषय के शीर्षक से भिन्न होना चाहिए, अनुभाग का शीर्षक अध्याय के शीर्षक को दोहराना नहीं चाहिए।

उदाहरण के लिए, यदि कार्य का शीर्षक है "गैर-प्रत्यय शब्द निर्माण की विशेषताएं अंग्रेजी भाषा», पहले अध्याय का नाम नहीं होना चाहिए "एफिक्सलेस वर्ड फॉर्मेशन इन इंग्लिश"। अध्याय, खंड की सामग्री घोषित शीर्षक के अनुरूप होनी चाहिए।

अगरनौकरी का नाम "पूर्वस्कूली बच्चों के संगीत विकास की निगरानी के साधन के रूप में संगीत क्षमताओं का निदान",अनुभाग के सैद्धांतिक अध्याय की सामग्री हो सकती है "संगीत क्षमताओं को पहचानने और विकसित करने की समस्या का सैद्धांतिक औचित्य", और व्यावहारिक - "पूर्वस्कूली के संगीत विकास की निगरानी का संगठन।"

यदि नौकरी का शीर्षक "पर्यटक उत्पाद के उपभोक्ताओं का विपणन अनुसंधान",तब अनुभाग के सैद्धांतिक अध्याय की सामग्री हो सकती है "पर्यटक उत्पाद के उपभोक्ताओं की सामान्य विशेषताएं",लेकिन व्यावहारिक - "ट्रैवल एजेंसी" विंड रोज "के उदाहरण पर उपभोक्ताओं का विपणन अनुसंधान।

पहला अध्याय(और, यदि आवश्यक हो, कुछ बाद के) शोध कार्य सैद्धांतिक हैं, उन्हें उद्धरणों और संदर्भों की एक बहुतायत की विशेषता है। एक नियम के रूप में, उनमें अध्ययन की सैद्धांतिक पृष्ठभूमि और समस्या के अध्ययन की डिग्री का विवरण होता है, इसमें वर्गीकरण दिया जाता है। वैचारिक तंत्र को प्रकट करते हुए, मौजूदा सिद्धांतों में विभिन्न वैज्ञानिकों की राय और स्थिति का विश्लेषण शामिल है, साथ ही वैज्ञानिक स्कूलविभिन्न प्रकाशनों में प्रस्तुत किया। शोध कार्य के लेखक को वैज्ञानिकों की राय की तुलना और विश्लेषण करना चाहिए और अपनी व्याख्या देनी चाहिए या मौजूदा पदों में से एक लेना चाहिए। काम के पाठ से यह स्पष्ट होना चाहिए कि लेखक अपने स्वयं के निर्णय कहां व्यक्त करता है, और जहां वह पहले से प्रकाशित प्रावधानों को उधार लेता है। निष्कर्ष साहित्य में मुद्दे के अध्ययन की डिग्री और व्यवहार में इसके विस्तार के बारे में है। ये अध्याय भविष्य के व्यावहारिक विकास के लिए सैद्धांतिक आधार के रूप में कार्य करते हैं।

अध्याय दो(और, यदि आवश्यक हो, बाद वाले) व्यावहारिक हिस्सा हैं, लेखक का अंतिम कार्य का अपना शोध। ये अध्याय प्रयोगात्मक कार्य, योजना, संगठन और कार्य के तरीकों का विस्तृत विवरण प्रदान करते हैं:

पता लगाने वाले प्रयोग (या इनपुट डायग्नोस्टिक्स) के परिणामों का विवरण और विश्लेषण;

प्रारंभिक प्रयोग का विवरण (या प्रयोगात्मक कार्य की सामग्री और तर्क);

अंतिम (नियंत्रण) प्रयोग (या प्रायोगिक शैक्षणिक कार्य) के परिणामों का विश्लेषण, उनकी व्याख्या।

उनकी योजना बनाते समय, उपलब्ध जानकारी को गहराई से समझना, प्रायोगिक अध्ययन के उद्देश्य को तैयार करना और प्रयोग के परिणामों के मूल्यांकन के मानदंडों को उजागर करना आवश्यक है। अध्याय सामग्री के अपने स्वयं के विश्लेषण, काम के लेखक द्वारा किए गए प्रयोग और प्रयोग के दौरान निकाले गए निष्कर्षों का विस्तार से वर्णन करते हैं। विश्लेषण सामग्री को सांख्यिकीय रूप से संसाधित किया जाना चाहिए और ग्राफ़ और तालिकाओं का उपयोग करके दृष्टिगत रूप से प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

सैद्धांतिक अध्यायों की मात्रा, एक नियम के रूप में, केवल 20-35 पृष्ठ, पैराग्राफ - 5-7 पृष्ठ हैं। प्रैक्टिकल चैप्टर का वॉल्यूम 20-25 पेज का है।

प्रत्येक अध्याय समाप्त होना चाहिए निष्कर्ष,जो अपनी गतिविधियों का वर्णन करते हैं। शब्दांकन मनमाना है, लेकिन एक समान वाक्यात्मक पैटर्न का पालन किया जाना चाहिए। निष्कर्ष में किए गए विश्लेषण का परिणाम होता है और जितना संभव हो उतना छोटा और सटीक होना चाहिए। शोध कार्य के लिए अध्यायों के बीच तार्किक संबंध और पूरे कार्य के दौरान मुख्य विषय का लगातार विकास अनिवार्य है।

निष्कर्ष

निष्कर्ष में, वैज्ञानिक सिद्धांत और व्यवहार के लिए अध्ययन के महत्व पर विचार किया जाता है, मुख्य निष्कर्ष संक्षिप्त रूप में किए गए कार्य के परिणामों को दर्शाते हैं। मुख्य परिणाम लगातार और सुसंगत रूप से प्रस्तुत किए जाते हैं, पाठ्यक्रम में प्राप्त नई उपलब्धियां अध्ययन पर जोर दिया जाता है, प्रावधानों का संकेत दिया जाता है, और प्राप्त परिणामों के कार्यान्वयन के लिए प्रस्ताव बनाए जाते हैं।

निष्कर्ष सुसंगत पाठ के रूप में तैयार किया गया है, जो कार्य की सामग्री के अनुसार पैराग्राफ में विभाजित है। निष्कर्ष स्पष्ट, अर्थपूर्ण और संक्षिप्त और संक्षिप्त रूप में और विश्लेषणात्मक होने चाहिए। निष्कर्ष परिचय की सामग्री और मुख्य भाग की पुनरावृत्ति की अनुमति नहीं देता है, विशेष रूप से, अध्यायों द्वारा किए गए निष्कर्ष, और इसमें अध्ययन का मूल्यांकन भी शामिल है, यह कहा जाता है कि लक्ष्य कैसे प्राप्त किया गया है और कार्यों को निर्धारित किया गया है परिचय हल हो गया है, क्या इसकी पुष्टि की गई है परिकल्पना,अगर वहाँ एक था। प्राप्त परिणामों का वर्णन करते समय, निष्कर्ष निकाला जाता है कि वे पहले से मौजूद सैद्धांतिक प्रावधानों का कितना विस्तार या पूरक करते हैं, उनका खंडन या पुष्टि करते हैं। निष्कर्ष के अंतिम भाग में, समस्या पर आगे के शोध के लिए संभावित संभावनाओं को रेखांकित करना आवश्यक है, साथ ही शोध परिणामों के आवेदन पर सिफारिशें देना आवश्यक है। सिफारिशों को सारवान और लक्षित तरीके से तैयार किया जाना चाहिए।

यह भाग मात्रा में छोटा है (1-2 पृष्ठ), लेकिन यह बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि इसमें कार्य के अंतिम परिणाम शामिल हैं।

ग्रन्थसूची

ग्रंथ सूची का संकलन वैज्ञानिक अनुसंधान का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है, इसका परिणाम किसी विशेष मुद्दे पर सूचना के स्रोतों को प्रभावी ढंग से खोजने की क्षमता का निर्माण होता है। सफल शोध के लिए साहित्य के साथ काम करने की क्षमता एक महत्वपूर्ण शर्त है। अध्ययन के तहत समस्या की पूरी समझ रखने के लिए, अपनी राय को स्पष्ट रूप से तैयार करने में सक्षम होने के लिए, इस या उस घटना के लिए आवश्यक शोध विधियों का चयन करने के लिए, न केवल शोध विषय से सीधे संबंधित साहित्य को पढ़ने की सिफारिश की जाती है , लेकिन यह भी काम करता है जो संबंधित सैद्धांतिक समस्याओं की श्रेणी का हिस्सा हैं।

एक नियम के रूप में, वैज्ञानिक सलाहकार अनुसंधान विषय के लिए समर्पित मुख्य साहित्य (पद्धति, संदर्भ, नियामक और विधायी) की सिफारिश करता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि स्नातक को चयनित समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य की पूरी सूची की पेशकश की जाएगी। इसके अलावा, अध्ययन के तहत मुद्दे में वास्तव में सक्षम होने के लिए और शोध कार्य और इसकी रक्षा की प्रक्रिया में सामग्री के अच्छे ज्ञान का प्रदर्शन करने के लिए, न केवल उन कार्यों को ध्यान में रखने की सिफारिश की जाती है, जिनके शीर्षक के अनुरूप है अंतिम शोध का विषय, लेकिन यह भी सभी काम करता है जहां यह समस्या है। अध्ययन किए गए स्रोतों की सूची में ऐसी पाठ्यपुस्तकें शामिल होनी चाहिए जो बुनियादी शब्दों और अवधारणाओं की बुनियादी परिभाषाएं प्रदान करती हों; शब्दकोश; मोनोग्राफ; वैज्ञानिक पत्रिकाओं और संग्रहों के लेख, इंटरनेट से प्रकाशन। विभिन्न सूचना संसाधनों के अध्ययन से लेखक को समस्या को विभिन्न कोणों से देखने और अपने शोध की प्रासंगिकता और इसकी वैज्ञानिक नवीनता को स्पष्ट रूप से तैयार करने में मदद मिलेगी।

प्रयुक्त साहित्य की सूची विषय पर काम के दौरान लेखक द्वारा उपयोग किए जाने वाले साहित्यिक स्रोतों की एक सूची है, और इसमें शामिल होना चाहिए टर्म पेपर के लिए कम से कम 15 स्रोत, अंतिम अर्हक कार्य के लिए - कम से कम 20 (७०% अधिमानतः पिछले ५-१० वर्षों के प्रकाशन) सूची में शामिल हो सकते हैं 25% से अधिक नहींमाध्यमिक और उच्च व्यावसायिक शिक्षा के शिक्षण संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण सहायक सामग्री से संबंधित प्रकाशन और 25 % - इंटरनेट स्रोत। यह साहित्यिक स्रोतों के लेखकों के नाम के अनुसार वर्णानुक्रम में दिया गया है और GOST द्वारा स्थापित कुछ नियमों के अनुसार संकलित किया गया है। यदि स्रोत के लेखक को सूची में इंगित नहीं किया गया है (यदि ऐसी सामग्री है जिसमें व्यक्तिगत लेखकत्व नहीं है), तो स्रोतों के नाम वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किए जाते हैं। काम में संदर्भ कम से कम इंगित करना चाहिए 70 % प्रयुक्त साहित्य की सूची।

प्रयुक्त साहित्य की सूची निम्नलिखित क्रम में संकलित की जानी चाहिए:

1. सूची की शुरुआत में, निम्नलिखित क्रम में प्रयुक्त संघीय नियमों की एक सूची है: अंतर्राष्ट्रीय नियम, संविधान, कोड, संघीय कानून, रूसी संघ के राष्ट्रपति के फरमान, रूसी संघ की सरकार के संकल्प , अन्य के नियामक कानूनी कृत्यों संघीय प्राधिकरणराज्य की शक्ति।

समान स्तर के नियामक कानूनी कृत्यों को कालानुक्रमिक क्रम में व्यवस्थित किया जाता है, पहले से अपनाया गया बाद में अपनाया गया। संघीय नियामक कानूनी कृत्यों के बाद, क्षेत्रीय और फिर नगरपालिका स्तरों के नियामक कानूनी कृत्यों को उसी क्रम में सूचीबद्ध किया जाता है।

2. अन्य सभी स्रोतों को लेखकों के नाम और स्रोत शीर्षक के वर्णानुक्रम में व्यवस्थित किया गया है।

ग्रंथ सूची में स्रोतों को क्रमिक रूप से क्रमांकित किया गया है।

प्रत्येक स्रोत की ग्रंथ सूची सूची में इसकी सामान्य विशेषताओं, पहचान और खोज के लिए पर्याप्त जानकारी होनी चाहिए।

दस्तावेज़ के ग्रंथ सूची विवरण के लिए सामान्य आवश्यकताओं को GOST 7.1-2003 द्वारा नियंत्रित किया जाता है। यह मानक पाठ्य प्रकाशित और अप्रकाशित दस्तावेजों पर लागू होता है: किताबें, धारावाहिक (पत्रिकाएं, समाचार पत्र), नियामक और तकनीकी दस्तावेज (मानक, पेटेंट, औद्योगिक कैटलॉग), शोध रिपोर्ट, शोध प्रबंध, सार, आदि।