| 異なる年齢層における絵を学ぶ方法 |
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描画上のGcd 幼稚園 子供向け 準備グループ トピックについて：秋 準備図「紅葉」のNODのまとめ説明： このマスタークラスは6歳からの子供たち、教育者、追加教育の教師、愛情深い両親と創造的な人々のために設計されています。 レッスンの目的： 木のシートにガッシュを塗ることを学ぶ。 タスク： 教育： 秋のしるしについての子供たちの考えをまとめること。 視覚的なタスク 背景の塗りつぶしのテクニック（色の近くに小さな汚れを付けて背景の上に塗りつぶす）を理解するには、その構造を正しく伝えて木を描くことを学びましょう。 技術的なタスク 色と色合いの多様性についての考えを発展させ、色と色合いを作成する方法を教え、パレット上でそれらを混ぜ合わせて新しい色を作成します。 パレットで作業する機能を統合し、ブラシの最後で細い線を描くスキルを形成し続けます。 教育的タスク ネイティブの性質に対する慎重で思いやりのある態度を養うこと、記憶と視覚的制御、自立性を開発すること、創造性に対する正確さと愛を養うこと、想像力と想像力を振るうこと、忍耐力、あなたの仕事とあなたの仲間を分析することを学ぶこと。 予備作業 秋についての会話、秋の自然を描いたイラストや写真を見たり、芸術作品を読んだり、I. Sokolov-Mikitovによる“ Leaf fall”、V. Biankiの“ Sinichkin calendar”は、A. S. Pushkin、S.の秋についての詩。 Yesenin、I. Tokmakova "木"; 秋についての詩を学び、秋についての歌を歌い、音楽を聴く。 職業のための材料： 水彩シーツ、12色のガッシュセット、5番と2番リスのブラシ、硬いブラシ（毛）、ブラシのナプキン、水の絵、秋の木々のイラスト、絵画の複製：I.レヴィタンの「黄金の秋」、ポレノフの「黄金の秋」 Ｌ．アフレモフ。 授業の進捗状況： 教育者： 私はあなたをなぞなぞにします、それを解決しようとします。畑では空、雨が降っている。 そよ風が葉を切り裂きます。 北から霧が忍び寄り、 威嚇するような迫り来る雲。 鳥が南に移動する 松に触れてわずかに翼。 ねえ、親愛なる友人、 時期は何時ですか。 - ... （秋） 子供： あき 雲が追いついている、 傷がつかない、ライトブルー 黄色い葉が飛んでいる、 教育者： 本当、それは葉の落下です。 落ち葉 - 素晴らしいと非常に美しい自然現象！ 木の上の葉は色が変わり始めます。 そして、秋の木々は色鮮やかで明るい服装をしています。 最初の霜が始まり、葉の落ちが始まります。 それは9月か10月に起こります。 秋の落ち葉はカーペットのように地面を覆い、寒い冬に暖めます。 （E.メドヴェージェヴァ）
今、私たちは葉を描き始めます。 ここではそのような黄色の斑点が染色されています。
3.しかし、黄色い葉だけでなく、私たちが知っている葉も少し揺れます。 黄色いペンキを加えましょう 色違い そして新しい色が出てくるのを見てください。 色はパレット上で混合されます。 赤いペンキに黄色を加える。 オレンジ色に少し黄色。 緑色のペンキで少し黄色。 茶色でやや黄色。 黄土色は少し黄色です。 そして、私たちは葉全体をこれらの新しい色で塗りつぶします。
4.木の幹を描きます。 木が地面から成長し、私たちは地面から上に引き上げ始め、太陽が木を伸ばします。 地球上では厚く、太陽に向かって高くなるほど薄くなります。 地面の近くで、ブラシをクリックしてください、木が高くなるほど、私達がブラシを押すことが少なくなり、私達はブラシの先端でペイントしようとします。
5.トランクから上に枝を引きます。 一方では3つの枝があり、他方では3つの枝があります。 そして小枝は太陽に引き寄せられます。 ご存じのとおり、太陽は静止していません。 それゆえ、私たちの枝は太陽の方を向いています。 そして私たちの小枝はまっすぐではなく、少し上下に曲がっています。 体幹に近いほど太いブラシをクリックし、体幹から離れるほどブラシをクリックします。
6.枝から上下に枝が伸びます。 そしてこれらの枝もまた太陽のために伸びています。 彼の後ろにもターン。
そして今各枝に私達は枝 - 女の子を描画します。
8.今、私たちはブラシ - 剛毛が必要です。 黄色のペンキをタイプし、そして私達の指で私達は私達の絵にはねかける。 あなたはもう少しオレンジを追加することができます。 これが私たちの秋の木です。
教育者： 私たちの木が乾いている間、私たちは遊ぶでしょう。 Fizkultminutkaはペースを上げながら3〜4回開催しました。 トラックを一掃する （動きの模倣） 絵のおとぎ話のようなプロットは、子供の想像力、想像力、そして創造的思考を発展させる絶好の機会を提供します。 おとぎ話は子供の心の中で生まれ、子供は魅力的な世界に飛び込み、何か新しいことを生み出し、そして芸術的なスキルや視覚的なスキルだけでなく子供の魔法のアイデアも反映した魔法のイメージが紙の上に生まれます。 おとぎ話のプロットに描かれているのは、心と小説、芸術的な趣味と想像力、技とファンタスマゴリの傑作です。 子供たちに夢を見、発明し、描くように教える。 道具を描く中年児童の発達4〜5歳の時に、幼児は世界に対して美的態度を形成し始めます、彼らは自然現象の美しさ、内部、外部を理解し始めます。 開発のこの段階では、教師と両親の両方が芸術的な趣味を養い、芸術と知り合い、イラスト、絵画、彫刻、そしてその作品を見るだけでなく、正しい移転の位置、カラーパレット、気分、特徴的な特徴からそれらを評価します。 描画教育システムの構成訓練システムには継続性がなければなりません。 つまり、物を描いたり彫刻したりする前に、子供たちは自然現象（雪、雨、露）を観察しながら、外の世界に慣れるために教室に入ることに関する基本的な知識を持っているべきです。 （風、風）と物体（土、木、花、ハーブ、鳥、昆虫）。 したがって、以前に習得した知識は、子供たちがイメージ、その特徴、キャラクターをよりよく伝えるのに役立ちます。 さらに、視覚的活動は芸術的な趣味と技能の発達に貢献し、調和的に子供の個性を発達させます。 就学前の平均年齢では、子供たちは構成を通して考え、考えることにおいて最初のステップを踏みます。 最初に、教師は主題の構成の異なった版を提供し、次第に個々の要素を子供の作品に導入して画像を装飾し、画像の完全性を作り出します。 構成的なスキルを習得する過程で、子供たちは絵の一部、紙の上のアプリケーションを見つけ出し、自分の仕事を美しくする可能性のある詳細について考えるようになります。 これらすべてが子供たちの想像力と創造的思考を発展させます。 描画テクニックと追加のビジュアルアクティビティ絵を描くための教室では、色鉛筆、ワックスクレヨン、ガッシュ、水彩絵の具で描く伝統的な技法を使うことができます。 あなたは描画ツールを組み合わせることができます：水彩画とワックスクレヨン。 型にはまらないテクニックから興味深いのは、指で描くこと、染色すること、突くことです。 テーマ「おとぎ話の木」では、さまざまな種類のグラフィック活動に興味を持つことができます。たとえば、テーマ「おとぎの贈り物」や「私たちの木はどんなおとぎ話ですか」、「オン」などのアプリケーションです。 素晴らしい木が果物と野菜を育てました。」 豊かな内的世界と教育的な輝きを持つ人だけが創造性の世界に子供を連れて行くことができるので、教師の想像力に大きく依存します、彼らに創造を教えてください。
集団的および個々の作曲のテーマ「夏の絵を描く」、「りんごに熟したりんご」、「りんごと果実」、「大と小のニンジン」、「野菜と果物」のテーマをマスターして、おとぎの木を描くテーマを学びます。 このように、子供たちはすでに木、様々な野菜や果物、果実を描く方法のアイデアを持っています。そして、それは妖精の木の果実でありえます。 テーマ別計画では、議論中のトピックは10月、つまり学年の初めに予定されています。 子供たちはまだ複雑な作曲法の準備ができていません。 先生は、草、珍しい色や形の花などの素晴らしい細部を描くことを申し出るかもしれません。 しかし、年末には、子供たちがすでに次のようなさまざまな筆塗りのテクニックを持っているとき 型破りな技術者 描画すると、プロットと構成線の複雑さについて話すことができます。 例としては、次のような考えがあります。
ゲームの動機授業の始めに、先生はさまざまな遊びのテクニックを使って、子供の認知活動を活性化するために数分かかります。 ゲームの豊かな世界と教育プロセスを組み合わせることで、教育者はあらゆるタスクを完了することを面白くします。 したがって、子供たちは遊びの動機を持つべきです。 やる気を起こさせる開始として、あなたはイラストが表示されているK. Chukovskyの「奇跡の木」詩の読み、どんな木が素晴らしいと呼ばれるかについての子供たちとの会話を使うことができます。 さらに、教育的創意工夫とファンタジーは、教師が魔法の庭や妖精の森についてのおとぎ話を思い付くのに役立ちます。 先生は子供たちと一緒に素晴らしい木に成長することができます珍しい何かを夢見ることができます。 中級グループの描画クラスのアウトラインを作成する際の実用的なヒントレッスンの概要を作成する際には、使用する予定の作業の順序と種類に注意を払い、各教育段階に時間を正しく割り当てる必要があります。
O.N. ミシュク テーマ「フラワーシティ出身の素敵な木々」のデッサンセッション中間グループの著者の抽象描画クラス
ワークフローの段階的な説明先生は妖精の木を描くすべての段階の説明に特に注意を払うべきです：
木を描く段階 子供のための写真おとぎ話のイラスト「Dunnoと彼の友達の冒険」おとぎ話から "Dunnoの冒険"おとぎ話から "Dunnoの冒険"おとぎ話から "Dunnoの冒険"おとぎ話から "Dunnoの冒険"おとぎ話から "Dunnoの冒険" 魔法の木に ピンクの花 魔術師がクロナの奇跡の虹の花を蘇らせ、並外れた美しさの花が咲きましたそれは奇跡ではないでしょうか：ヒナギクが咲きましたか？蝶は青い木に飛びました。 児童作品フォトギャラリー色とりどりの魔法木の上で育つさまざまな果物虹の木が欲求を満たしているK. Chukovskyの詩からの木魔法の塊フィールドプリントは奇跡の塊からの絵の誕生。しみの不思議。 相談 幼稚園の異なる年齢層における描画指導の方法 あらゆる年齢の子供たちに絵を描くことの主な原則は 可視性： 子供はその物、彼が描こうとしているという現象を知って、見て、感じなければなりません。 子供たちは物や現象について明確で明確な考えを持つべきです。 教室での描写で使用される明快さの手段、たくさん。 彼ら全員に口頭での説明が付いています。 幼稚園のさまざまな年齢層で絵を教えることのテクニックを考えてみましょう。 最初の最年少グループ。 まず第一に、教育者自身の活動は視覚的な基盤です。 子供は先生の絵をたどり、彼を模倣し始めます。 就学前の年齢では、模倣は積極的な教育的役割を果たしています。 絵がどのように作られているのかを観察する子供は、平面的なイメージの中で形や色の特殊性を見ることができるようになります。 しかし、模倣だけでは、習得したスキルを自由に使用するために、自主的に考え、描写する能力を養うには不十分です。 したがって、子供たちを教える方法も一貫して複雑です。 VN Avanesovaの作品では、子供が推薦されたときの家庭教師との共同描画プロセスにおける子供の段階的な関与 彼が始めた作品を描きます - 彼は弦を塗装されたボールに導き、茎を花に導き、旗を棒に導きます など このテクニックでポジティブなのは、子供が描かれた物を認識し、すでに描かれた部分や欠けている部分を分析し、（異なる性質の）線を描く練習をし、そして最後に自分の仕事の結果から喜びと感情的な満足感を得ることです。 先生は絵を描くテクニックと口頭での説明の表示を使うことができ、子供たち自身が参照絵なしで課題を遂行します。 ここで重要なことは、教師の手によって絵を描くプロセスが口頭でのプレゼンテーションの過程とうまく調和していることです。 視覚資料に支えられているこの言葉は、子供が見たことを分析し、それを認識し、課題をよりよく覚えるのに役立ちます。 しかし、より若いグループの子供は十分な明快さで知覚を保つために長い間記憶力を十分に発達させていません（この場合、これは教師の説明です）：彼は指示の一部だけを覚えていて間違って仕事をします。 だからこそ、教師はそれぞれの子供にその課題を説明しなければなりません。 人生の3年目の終わりまでに、多くの子供たちはもはや追加の説明を必要としません：彼らは習得したスキルを使ってそして一度課題を説明した後に彼ら自身で引くことができます。 異なるゲームの瞬間の使用は、小学校年齢の子供たちの教育に良い効果をもたらします。 ゲームの状況を含めることで、画像の主題はより親密になり、活気にあふれ、面白くなります。 絵画では、小さな子供のための活動の結果は明るいスポットです。 色は強い感情的な刺激物です。 この場合、教師は子供が絵の中の色がイメージを再現するために存在することを理解するのを助けるべきです。 私たちは、塗料を扱う子供たちが、物との類似性を改善するように努めるようにしなければなりません。 訓練の最初の数ヶ月の間に、彼らが自分の教師を模倣して、何らかの課題を描いていたら、今、教師は彼らに計画、想像に従って独立して描く仕事を与えます。 幼児がトレーニングの課題を終えた後に各レッスンの計画に従って独立して仕事をする機会を与えることは有用です（それが長くなかった場合）。 この形態の子供たちの自主的な活動は、将来の創造的活動のための必要条件を生み出します。 第二の学習目標 若いグループ 主に様々な形を描くための技能の発達、鉛筆や塗料を使った技術的技能の発達、そして様々な物を描くための能力に関する。 3歳の子供と一緒に絵を描くクラスを実行するには、すべての資料の指定が必要です。 明確なアイデアに頼ることなくして、最も単純な形式を学ぶことは抽象的、抽象的、理解しにくいものになるでしょう。 周囲の生活に対する認識 - 教育方法の基礎 したがって、線、円、点をつなぐすべての画像は、視覚的だけでなく、「道に沿って走った」「巻いたボールを転がしたり転がしたり」などの活発な活動の中で、早く知覚されるべきです。 背景と描画アクション。 E. A. Flerinaによって開発された演劇の運動のシステムは、この年齢の特徴を考慮に入れています。 さらなる研究では、これらの演習の適用方法がより詳細に開発されています。 例えば、直線の水平線を引くとき、子供たちは家庭教師と一緒に空中での線の方向を全手で示します。 そのような一貫した単一の動きの繰り返しにおいて、3歳の子供の身体的発達の特徴を考慮に入れることに基づくシステムがあります：手全体でのより発達した大きな動きから ポジション これらの動きをするとき、子供たちは、例えば「雨：滴り落ちる」、「それは長いリボンだ」などの行動を伴う行動を伴うことができます。 仕事中の子供たちの会話は禁止することはできません、彼らは子供たちの考えを活性化し、彼らの想像力を呼び起こします。 教師はこれらの会話を、結果として生じるイメージと結び付けるように指示することができるはずです。 T. G. Kazakovaは、音楽（雨滴の音）のような描画やその他の影響力の手段に含めることを推奨します。 これはさらに子供たちの感情的な気分、そしてその結果として、図の比喩的な表現力を高めるでしょう。 やることの過程で子供たちは常にアクティブです、彼らの心の中で彼らは絵に体現しているイメージを生きるべきです。 この活動は、最初は介護者の模倣に基づいています。 彼は子供たちにイメージの主題について思い出させます、子供たちによって習得される必要がある新しい動きを示します。 まず、彼は空中で手を動かし、それからこの動きが子供たちと共に繰り返されます。 子供の一人が動けなかった場合、介護者は子供の手が希望の位置を取り、適切な動きをするのを助けます。 子供がこの動きを筋肉的に感じるとき、彼はそれを自分で作り出すことができます。 同様に、最初にすべての描画方法を示す必要があります。 先生は鉛筆や筆を持つ方法、筆に絵を描く方法、そして紙の上にそれを導く方法を示します。 すべての基本的なテクニックが親しんでいるとき、子供たちは独立して行動することができます。 鉛筆や子供の筆による作業方法を知らずに、課題を完成させながら自分自身を譲るためには、彼は間違ったスキルを持っているかもしれません。 私達が言ったように、の1つ 効果的なテクニック 視覚的 描画は家庭教師です。 しかし、最も小さな子供たちのための教育的な絵も、概説に単純化されたものではなく、比喩的に読み書きができるものであるべきです。 実際の被写体に対応して、画像は生かしておくべきです。 例えば、クリスマスツリーの描き方を示すとき、介護者は与えられた年齢のためにプログラムの要件から進めなければなりません - 主要な特徴を移してください：縦のトランク、側面への枝、緑色。 しかし、これらの兆候は他のすべての木の特徴です。 クリスマスツリーのイメージを維持するために、家庭教師は下向きに広がる線で幹を描きます。枝（上の方が短く、下の方が長い）は少し傾いています。 図面からの視覚的なイメージが実際のオブジェクトのイメージと一致しないことが重要です。そうすれば正しいイメージが子供の記憶に残るでしょう。 絵を描くテクニックの表示は、子供たちが最も簡単な形を描くスキルを身につけるまで重要です。 そのとき初めて、教師はショーを使用せずに視覚教材を使用するよう幼児に教えることができます。 例えば、子供たちが直線や長方形の形を描くことを学んだとき、先生は描くテクニックを見せずに羽根を描くように彼らを誘うことができます。 授業の始めに、先生は子供たちと肩甲骨を調べ、輪郭に手を置き、常に自分の行動を説明します。 そのような見直しの後、みんなが独自に絵を描きます。 それが難しい人にとって、教育者はその形を感じるために彼の肩を彼の手で丸くすることを申し出ます。 これらの物は子供たちの目の前や占領の過程で残っていますが、それでも現物では機能しません。 3歳の子供は知覚と画像のプロセスを組み合わせることができません。それは注意を配り、分析し、絵を被写体と比較する能力を必要とします。 描かれているオブジェクトは、レッスンの始めに使用され、形、色、主題の部分、またはゲームプランでアイデアを明確にして、感情的な状態を作り出します。 場合によっては、（大きなサイズなどの理由で）子供に物を見せることが不可能な場合は、家庭教師が描いた絵や絵を使って自分の考えを復活させることができます。 オブジェクトのイメージは、可能であれば他のオブジェクトから分離され、主なオブジェクトから注意をそらさないように、はっきりとした形でクローズアップする必要があります。 主題に関してだけでなく、教育者は注意を払います。 彼女の指の周りを回る形をした子供たち、そして物の色 。 それはこのグループのモデルとして機能することはできませんので、セッション中に、写真を削除する必要があります。 大人の絵を描くことのテクニックは子供にとっては難しく、さらに作品の結果だけが写真に写っているだけで、テクニックは未知のままです。 芸術的なイメージを作り出す、現実的な精神で作られた絵や絵は、アイデアを明確にしたり、トピックに興味を起こさせたりするために、知覚の目的としてのみ使うことができます。 2番目に若いグループでは 特別レセプションの芸術的な言葉。 ここでの使用の可能性は限られています。 主に芸術的なイメージは職業、感情的な態度の出現の話題に子供たちの興味と注意を引き付けるために使われます。 先生はなぞなぞや小さな詩的な一節を読んでレッスンを始めることができます。 例えば、テーマ「雪が来ている」を描くとき、I. Surikovの詩からquatrainを読んでください： ふわふわの白い雪 空気中で回転 そして土地は静かです 落ちます。 詩のなぞなぞやイメージは、子供たちにとってシンプルで理解しやすいものでなければなりません。 フォーム開始 同じ詩は、図面を調べて一緒に引用するときにレッスンの終わりに思い出すことができます。 芸術的なイメージは子供の作品の内容にも影響を与えますが、これは実例となる図ではありません。 絵のダイナミクス（雪が舞う、落ちる）、色のしるし（白い雪）は、絵に絵を描くときに子供が反応するようにします。 子供の仕事と簡単な分析をクラスの終わりに見ることは助けます 未就学児の育成活動。 このために、先生は絵を選び、その中の良い面に子供たちの注意を引き、質問をし、作品に示されたイニシアチブを承認します - 絵に新しいことを紹介します。 同時に、彼は彼らが気を取られていないことと主要なことに集中しないように、彼は図面の分析にみんなにとても魅了されるべきです。 内容を分析するとき、子供たちは介護者と一緒に割り当ての質と正確さを考慮に入れなければなりません。 このような作品の考察は、子供たちがイメージを見たり、被写体との矛盾に気づいたりするのを助け、誤りを訂正したいという願望を引き起こします。 この時代の質の高い実装は、子供の欲求ではなく、子供の欲求に左右されることが多いので、図面はうまくいきませんでした。 共通開発 そして特に運動の発達から。 すべての子供たちが自分の能力、描画への興味、創造性への信頼を保つことが重要です。 絵を描くスキルが弱い子供は、レッスンの過程にもっと注意を払い、好きなときに絵を描くことを勧めます。 子供の傾きや能力が形成され始めるのはここなので、この年齢での個々のアプローチは特に必要です。 それらを識別し、開発する - 主要な教育目標の1つ。 中級グループの家庭教師は、その主な特徴、構造、色を伝えながら、物を正しく描く方法を子供たちに教えるという課題に直面しています。 来た子どもたちに 中集団、フォームとオブジェクトのいくつかの兆候を転送することを可能にする基本的な視覚的なスキルがすでにあります。 それが、教師の子供に対する要求が高まっている理由です。 |
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点描の技法における幸せの木| 読む： |
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