Gcd su disegno asilo  per i bambini gruppo preparatorio  sul tema: autunno

Progresso della lezione:

figli:  Autunno.
insegnante:  Quali segni dell'autunno riconosci?
figli:  Le foglie ingialliscono, le foglie cadono, il sole brilla di rado, gli uccelli volano a sud, il giorno si accorcia, piove spesso, fa più freddo, gli animali si riforniscono di provviste per l'inverno, lo scoiattolo e la lepre cambiano le pellicce.
insegnante:  Dai un nome ai mesi autunnali.
figli:  Settembre. Ottobre, novembre
insegnante:  Quali sono alcuni dei fenomeni della natura autunnale i miei indovinelli?
Dal cielo gocciola tristemente.
  Ovunque bagnato, umido ovunque.
  È facile fuggire da lui
  Basta avere un ombrello. (Pioggia)

Le nuvole stanno recuperando,
  Urla, soffia.
  Sta perlustrando il mondo
  Canta e fischia. (Vento)

Non graffiante, blu chiaro
  Hung on the bushes (gelo)
  Sopra il fiume, sopra la valle
  C'è una tela bianca. (Nebbia)

Le foglie gialle volano,
  Cadere, girare,
  E proprio sotto i tuoi piedi
  Come va il tappeto!
  Che tipo di neve gialla?
  È solo ... (foglie che cadono)

insegnante:  È vero, è caduta di foglie. Foglie che cadono - un fenomeno naturale sorprendente e molto bello! Le foglie sugli alberi iniziano a cambiare colore. E gli alberi autunnali si vestono con abiti colorati e luminosi. Iniziano le prime gelate e le foglie iniziano a cadere. Succede a settembre o ad ottobre. Le foglie autunnali cadute coprono il terreno come un tappeto e lo riscaldano in un inverno freddo. (E. Medvedeva)
  Il tutor mostra le foto degli alberi autunnali.
insegnante:  Che colore diventano le foglie in autunno?
figli:  Giallo, arancione, rosso.
insegnante:  Esatto, le foglie diventano gialle, rosse, marroni, arancioni, qualcosa che rimane verde. Trasformiamoci in foglie d'autunno con te.
  Fizkultminutka "Siamo foglie d'autunno".
  Siamo foglie d'autunno,
  Sui rami ci sediamo
  Soffiò il vento - volò. (Mani ai lati.)
  Abbiamo volato, abbiamo volato
  E si sedettero tranquillamente a terra. (Seduto).
  Il vento è tornato di nuovo in funzione
  E tutte le foglie sollevate. (Agita dolcemente le mani sopra la testa).
  Spun, volò
  E si sedettero di nuovo a terra. (I bambini si siedono in posti.)
insegnante:  Oggi disegneremo albero d'autunno.
  1. Disegna prima una piccola radura dove crescerà l'albero. Glade autumn, quindi abbiamo bisogno di vernice autunnale, ocra.

Spazziamo i binari (imitazione di movimenti)
  Foglie in cumuli che raccogliamo (inchinati, imita il movimento)
  Per camminare, bambini
  Divertirsi dal cuore! (salta sul posto)
  Oh, stanco ("asciugati il ​​sudore dalla fronte")
  Riposati (siediti)
  E andiamo a casa presto (passi sul posto)
insegnante:  Diamo un'occhiata ai nostri alberi. Come si inventa, in quale figura l'albero è il più vecchio? Perché la pensi così? Qual è il più giovane? Perché? In quale figura è triste l'albero? Quale albero possiamo chiamare d'oro? Organizziamo una mostra del nostro lavoro, appendiamola nel corridoio in modo che tutti i nostri ospiti possano ammirare i nostri alberi.

Le trame fiabesche nel disegno forniscono un'eccellente opportunità per lo sviluppo dell'immaginazione, dell'immaginazione e del pensiero creativo dei bambini. Una fiaba nasce nella mente di un bambino, un bambino si immerge in un mondo affascinante, inventando qualcosa di nuovo e un'immagine magica nasce sulla carta, riflettendo non solo abilità artistiche e abilità visive, ma anche idee magiche per bambini. Il disegno su una trama fiabesca è un capolavoro di mente e finzione, gusto artistico e fantasia, abilità e fantasmagoria. Insegna ai bambini a sognare, inventare e disegnare.

Lo sviluppo di strumenti per disegnare bambini di mezza età

All'età di 4-5 anni, i bambini in età prescolare iniziano a formare un atteggiamento estetico verso il mondo, iniziano a comprendere la bellezza dei fenomeni naturali, l'interno, l'esterno. In questa fase di sviluppo, sia l'insegnante che i genitori devono coltivare il gusto artistico, familiarizzare con l'arte, insegnare non solo a guardare illustrazioni, dipinti, sculture e le loro opere, ma anche a valutarli dalla posizione di corretto trasferimento di forma, tavolozza dei colori, umore e caratteristiche.

Organizzazione del sistema educativo del disegno

Ci deve essere continuità nel sistema di allenamento.  Ciò significa che prima di iniziare a disegnare o scolpire qualsiasi oggetto, i bambini dovrebbero avere una conoscenza di base di essi, che ottengono in classe per familiarizzare con il mondo esterno, mentre camminano osservando fenomeni naturali (neve, pioggia, rugiada). , vento) e oggetti (suolo, alberi, fiori, erbe, uccelli, insetti). Quindi, le conoscenze acquisite in precedenza aiuteranno i bambini a trasmettere meglio l'immagine, le sue caratteristiche, il carattere. Inoltre, l'attività visiva contribuisce allo sviluppo del gusto e dell'abilità artistica, sviluppando armoniosamente la personalità del bambino.

Nella media dell'età prescolare, i bambini compiono i primi passi per elaborare e pensare attraverso la composizione.  All'inizio, l'insegnante offre diverse versioni delle composizioni del soggetto, introducendo gradualmente singoli elementi nel lavoro dei bambini che dovrebbero decorare l'immagine e creare l'integrità dell'immagine. Nel processo di acquisizione di abilità compositive, i bambini iniziano a localizzare parti del disegno, le applicazioni su un pezzo di carta e a riflettere sui dettagli che potrebbero abbellire il loro lavoro. Tutto ciò sviluppa l'immaginazione e il pensiero creativo dei bambini.

Tecniche di disegno e attività visive aggiuntive

In classe per disegnare, puoi utilizzare le tecniche tradizionali di disegno con matite colorate, pastelli a cera, gouaches, acquerelli. È possibile combinare gli strumenti di disegno: acquerello e pastelli a cera. Da tecniche non convenzionali interessanti possono essere le dita che disegnano, macchiano, colpiscono.

Il tema "Albero delle fiabe" consente di sviluppare un interesse per vari tipi di attività grafiche, cioè, insieme al disegno, l'insegnante può utilizzare la modellazione, ad esempio, sul tema "I regali dell'albero del fata" e l'applicazione su "Quale favola è il nostro albero?", "Su un albero favoloso coltivava frutta e verdura ". Molto dipende dall'immaginazione dell'insegnante, perché solo una persona con un ricco mondo interiore e una scintilla pedagogica può portare i bambini nel mondo della creatività, insegnare loro a creare.

L'insegnante può offrire incarichi individuali per i bambini che hanno un particolare interesse e capacità di disegnare. Ad esempio, per disegnare un albero favoloso con frutti insoliti, utilizzando tecniche di disegno non convenzionali (stampaggio, disegno con le dita), con foglie multicolori (stampe a colori di foglie naturali di alberi o arbusti). L'idea di usare la semola dovrebbe sembrare affascinante per i bambini, quando improvvisamente un albero o una sabbia colorata crescono in una favolosa foresta invernale con la quale puoi fare regali materici di un albero favoloso. Questo tipo di compiti trasforma una lezione accademica in un vero processo creativo e i ragazzi si sentono artisti.

Temi di composizioni collettive e individuali

Il tema del disegno di un albero da favola è studiato dopo aver imparato i temi del disegno "Disegna una foto sull'estate", "Le mele sono maturate su una mela", "Fiori bellissimi", sulla modellazione "Mele e frutti di bosco", "Carote grandi e piccole", "Verdura e frutta". Quindi, i bambini hanno già un'idea di come rappresentare un albero, varie verdure e frutti, bacche, che possono essere i frutti di un albero delle fate. Nella pianificazione tematica, l'argomento in discussione è previsto per ottobre, cioè l'inizio dell'anno scolastico. I bambini non sono ancora pronti per soluzioni compositive complesse. L'insegnante può offrire di disegnare alcuni dettagli favolosi, come erba, fiori dai colori e forme insoliti. Tuttavia, alla fine dell'anno, quando i bambini hanno già diverse tecniche di pittura a pennello, incluso tecnici non convenzionali  disegno, quindi possiamo parlare della complessità della trama e delle linee di composizione.

Un esempio potrebbero essere le seguenti idee:

1. "Magic Garden", dove crescono meli con mele dorate, fiori di grande bellezza fioriscono. Puoi usare la tecnica del disegno delle dita per l'immagine delle mele.
2. "Uccelli del paradiso" - al centro di un grande foglio di carta è disegnato un albero su cui i bambini collocano uccelli favolosi dipinti e scolpiti.
3. "Visitare una fiaba". Attingendo alla fiaba "12 mesi". In una favolosa foresta invernale, i fiori sbocciarono in un attimo, gli alberi sbocciarono. Puoi lavorare in piccoli sottogruppi con compiti individuali.
4. "Albero favoloso di palme per bambini." Nel centro del foglio è dipinto un albero, i bambini con le stampe di palme multicolori raffigurano foglie meravigliose.
5. "Come i regali sono cresciuti sul nostro albero di Natale." I bambini disegnano e ritagliano regali (giocattoli, scatole con fiocchi, caramelle, mandarini), quindi li posizionano sull'albero di Natale dipinto dal tutor.

Motivazione del gioco

All'inizio della lezione, l'insegnante impiega alcuni minuti per attivare l'attività cognitiva dei bambini, usando varie tecniche di gioco. Combinando il ricco mondo del gioco con il processo educativo, l'educatore rende interessante completare qualsiasi compito. Quindi, i bambini dovrebbero avere una motivazione di gioco. Come inizio motivante, puoi usare la lettura del poema "Miracle Tree" di K. Chukovsky con un'esposizione di illustrazioni, una conversazione con i bambini su quale albero è chiamato favoloso e perché. Inoltre, l'ingegno pedagogico e la fantasia possono aiutare l'insegnante a inventare una favola su un giardino magico o una foresta fatata. L'insegnante insieme ai bambini può sognare qualcosa di insolito che può crescere su alberi favolosi.

Consigli pratici per la definizione del contorno della classe di disegno nel gruppo centrale

Nel redigere la descrizione della lezione, è necessario prestare attenzione alla sequenza e ai tipi di lavoro che si prevede di utilizzare e allocare correttamente il tempo a ciascuna fase educativa:

1. Lavoro preliminare (2-3 minuti)
2. Parte principale (10-13 minuti)
3. Fizkultminutka (1-2 minuti)
4. La parte finale (riassumendo) (2 minuti)

ON Mishchuk. Sessione di disegno sul tema "Alberi favolosi per non vederli dalla città dei fiori"

Le classi di disegno astratto dell'autore nel gruppo centrale

Crea una fiaba nella vita di un bambino, e lei sveglierà le corde magiche della sua anima.

Descrizione graduale del flusso di lavoro

L'insegnante dovrebbe prestare particolare attenzione alla spiegazione di tutte le fasi del disegno di un albero fatato:

1. I bambini mettono verticalmente un foglio orizzontale.
2. L'albero è costituito da un tronco e rami. Iniziano a dipingere dall'alto con la punta del pennello, e mentre il tronco si espande al di sotto, poi gradualmente, avvicinandosi alla base del tronco, posizioniamo il pennello piatto. Il pennello dovrebbe essere tenuto senza alzare lo sguardo.
3. Disegniamo rami, di base e aggiuntivi. I rami principali partono dal tronco. Li dirigiamo verso l'alto, puoi renderli leggermente curvi. I rami sottili crescono sui rami principali, possono essere diretti in direzioni diverse dai rami principali.
4. Puoi disegnare fiori dentro tecniche diverse  - aderendo, colpendo - a seconda dell'intenzione dei bambini.

Fasi di disegnare un albero

Immagini per bambini

Illustrazioni alla fiaba "Le avventure di Dunno e i suoi amici"

Dalla fiaba "Le avventure di Dunno" Dalla favola "Le avventure di Dunno" Dalla fiaba "Le avventure di Dunno" Dalla fiaba "Le avventure di Dunno" Dalla fiaba "Le avventure di Dunno" Dalla fiaba "Le avventure di Dunno"

Su un albero magico fiori rosa   Il mago rianimò l'albero miracoloso dei fiori arcobaleno di Krona, sbocciarono fiori di straordinaria bellezza: non è un miracolo: le margherite fiorirono? Le farfalle volarono nell'albero blu;

Galleria fotografica di opere per bambini

Frutti magici multicolori coltivati ​​su un albero L'albero dell'arcobaleno soddisfa i desideri Albero dalla poesia di K. Chukovsky Le stampe magiche del campo di calze funzionano meraviglie La nascita di un disegno da un miracolo-chiazze Meraviglie di una macchia Fantasie di stile di Ebru.

   Albero della felicità nella tecnica del pointillism

consultazione

Metodi di insegnamento di disegno in diverse fasce d'età della scuola materna

Il principio principale di insegnare ai bambini di qualsiasi età è dipingere visibilità: il bambino deve sapere, vedere, sentire quell'oggetto, il fenomeno che sta per rappresentare. I bambini dovrebbero avere idee chiare e chiare su oggetti e fenomeni. Mezzi di chiarezza usati nel disegno della classe, molto. Tutti loro sono accompagnati da spiegazioni verbali. Considerare le tecniche di insegnamento del disegno in diverse fasce di età della scuola materna.

Il primo gruppo più giovane.  Prima di tutto, l'attività dell'educatore stesso è una base visiva. Il bambino segue il disegno dell'insegnante e inizia a imitarlo.

Nell'età prescolare, l'imitazione gioca un ruolo di insegnamento attivo. Un bambino che osserva come viene creato un disegno sviluppa la capacità di vedere le peculiarità della forma e del colore nella loro immagine planare. Ma l'imitazione da sola non è sufficiente per sviluppare la capacità di pensare in modo indipendente, di rappresentare, di usare liberamente le capacità acquisite. Pertanto, anche i metodi di insegnamento dei bambini sono costantemente complicati.

Nelle opere di VN Avanesova, il coinvolgimento graduale dei bambini in un processo di disegno congiunto con un tutor quando si raccomanda un bambino disegna il lavoro iniziato da lui - conduce le corde alle palle dipinte, i gambi ai fiori, i bastoni alle bandiere  e così via

Positivo in questa tecnica è che il bambino impara a riconoscere l'oggetto raffigurato, analizza parti già disegnate e mancanti, esercizi in linee di disegno (di natura diversa) e, infine, ottiene gioia e soddisfazione emotiva dal risultato del suo lavoro.

L'insegnante può utilizzare la visualizzazione di tecniche di disegno e una spiegazione verbale, e i bambini stessi eseguiranno l'attività senza un disegno di riferimento. È importante qui che il processo di costruzione di un disegno per mano di un insegnante sia ben coordinato con il corso della presentazione verbale.

La parola, supportata da materiale visivo, aiuterà il bambino ad analizzare ciò che ha visto, a realizzarlo, a ricordare meglio il compito. Ma il bambino del gruppo più giovane non ha ancora sufficientemente sviluppato la capacità della memoria per lungo tempo per mantenere la percezione con sufficiente chiarezza (in questo caso, questa è la spiegazione dell'insegnante): o ricorda solo parte delle istruzioni e fa l'attività in modo errato, o non può iniziare nulla senza una seconda spiegazione. Ecco perché l'insegnante deve ancora una volta spiegare il compito a ogni bambino.

Alla fine del terzo anno di vita, molti bambini non richiedono più spiegazioni aggiuntive: possono disegnare da soli, usando le competenze acquisite e dopo aver spiegato l'incarico una volta.

L'uso di diversi momenti di gioco ha un effetto positivo sull'educazione dei bambini in età scolare. L'inclusione di situazioni di gioco rende il soggetto dell'immagine più intimo, vivace, interessante. Nella pittura, il risultato dell'attività per un bambino piccolo è un punto luminoso. Il colore è un forte irritante emotivo. In questo caso, l'insegnante dovrebbe aiutare il bambino a capire che il colore nel disegno esiste per ricreare l'immagine. Dobbiamo fare in modo che i bambini, lavorando con le vernici, si sforzino di migliorare la somiglianza con gli oggetti.

Se nei primi mesi di allenamento imitano il loro insegnante, disegnando uno o l'altro soggetto, ora l'insegnante dà loro il compito di disegnare indipendentemente secondo il piano, l'immaginazione.

È utile per i bambini in età prescolare più giovani dare una tale opportunità di lavorare in modo indipendente secondo il piano di ogni lezione dopo aver completato il compito di allenamento (se non è stato lungo).

Questa forma di lavoro indipendente dei bambini crea un prerequisito per la futura attività creativa.

Obiettivi di apprendimento nel secondo gruppo più giovane  principalmente legato allo sviluppo di abilità per rappresentare varie forme, lo sviluppo di abilità tecniche nell'uso di matita e vernici e la capacità di rappresentare vari oggetti.

La realizzazione di corsi di disegno con bambini di tre anni richiede la specificazione di tutto il materiale. Senza fare affidamento su idee chiare, l'apprendimento delle forme più semplici sarà astratto, astratto, incomprensibile per loro.

La percezione della vita circostante - la base dei metodi di insegnamento. Pertanto, tutte le immagini con cui sono collegate le linee, i cerchi, i punti, dovrebbero essere percepite prima, e non solo visivamente, ma in attività vigorosa: "Corrono lungo i sentieri", "Palle arrotolate e arrotolate", ecc. La conoscenza attiva del soggetto crea sfondo e per disegnare azione. Il sistema di esercizi di gioco sviluppato da E. Flerina tiene conto di questa caratteristica dell'età. In ulteriori studi, il metodo di applicazione di questi esercizi è sviluppato in modo più dettagliato.

Ad esempio, quando si tracciano linee rette orizzontali di binari, i bambini insieme al tutor mostrano la direzione della linea nell'aria con la mano intera: "Questo è un lungo percorso!" Dopo di che, sulla carta, i bambini mostrano quale traccia e infine la disegnano con una matita o dei colori. In una ripetizione così consistente di un singolo movimento, c'è un sistema basato sulla considerazione delle caratteristiche dello sviluppo fisico dei bambini di tre anni: una graduale transizione da movimenti più sviluppati con la mano intera al movimento solo con un pennello (dito su carta) e ad un movimento ancora più limitato con una matita, in cui le dita sono collegate con certe posizione.

Quando si eseguono questi movimenti, i bambini possono accompagnare le azioni con le parole, ad esempio: "Pioggia: goccia a goccia", "Ecco come un lungo nastro", ecc. Questo accompagnamento verbale migliora la natura ritmica del processo di disegno, rende il movimento più interessante e facile. Le conversazioni di bambini durante il lavoro non possono essere vietate, attivano il pensiero dei bambini, risvegliano la loro immaginazione.

L'insegnante dovrebbe essere in grado di dirigere queste conversazioni, collegandole con l'immagine risultante. T. G. Kazakova raccomanda l'inclusione nel processo di disegno e altri mezzi di influenza, come la musica (il suono delle gocce di pioggia). Ciò migliorerà ulteriormente l'umore emotivo dei bambini e, di conseguenza, l'espressività figurativa del disegno.

Nel processo di fare i bambini sono sempre attivi, nelle loro menti dovrebbe vivere l'immagine che essi incarnano nella foto.

Questa attività è inizialmente basata sull'imitazione del caregiver. Ricorda ai bambini il soggetto dell'immagine, mostra nuovi movimenti che devono essere controllati dai bambini. Innanzitutto, fa movimenti delle mani nell'aria, poi questo movimento si ripete con i bambini. Se uno dei bambini non riesce a muoversi, il caregiver aiuta la mano del bambino a prendere la posizione desiderata e fare il movimento appropriato. Quando un bambino percepisce muscolarmente questo movimento, può produrlo da solo. Allo stesso modo, è necessario mostrare tutte le tecniche di disegno all'inizio. L'insegnante mostra come tenere una matita o un pennello, come disegnare la vernice sul pennello e guidarla sulla carta.

I bambini possono agire in modo indipendente quando tutte le tecniche di base sono familiari a loro. Se, senza conoscere i metodi di lavoro con una matita o il pennello di un bambino, di donarsi a se stesso mentre sta completando l'incarico, allora potrebbe avere le abilità sbagliate, che saranno molto più difficili da cambiare, specialmente se riguarda le tecniche di disegno.

Come abbiamo detto, uno di tecniche efficaci  visivo l'apprendimento è un tutor di disegno. Ma il disegno educativo anche per i bambini più piccoli dovrebbe essere in senso figurato, non semplificato per il contorno. L'immagine dovrebbe essere mantenuta viva, corrispondente al soggetto reale.

Ad esempio, quando si mostra come disegnare un albero di Natale, il caregiver deve procedere dai requisiti del programma per una data età - trasferire le caratteristiche principali: un tronco verticale, rami ai lati, verde. Ma questi segni caratterizzano tutti gli altri alberi. Al fine di preservare l'immagine dell'albero di Natale, il tutor disegnerà il tronco con una linea che si espande verso il basso, i rami (nella parte superiore sono più brevi, in basso - più lunghi) sono leggermente inclinati, senza fissare l'attenzione dei bambini su questo. È importante che l'immagine visiva del disegno non sia in disaccordo con l'immagine di un oggetto reale, quindi l'immagine corretta rimarrà nella memoria dei bambini.

La visualizzazione delle tecniche di disegno è importante fino a quando i bambini acquisiscono abilità nel rappresentare le forme più semplici. E solo allora un insegnante può iniziare a insegnare ai bambini in età prescolare a disegnare supporti visivi senza usare uno spettacolo.

Ad esempio, quando i bambini imparano a disegnare linee rette e forme rettangolari, l'insegnante può invitarli a disegnare palette senza mostrare tecniche di disegno. All'inizio della lezione, l'insegnante esamina la scapola con i bambini, mette la mano intorno ai suoi contorni, spiegando le sue azioni in ogni momento. Dopo tale revisione, i ragazzi eseguono il disegno in modo indipendente. A chi è difficile, l'educatore si offre di circondargli la spalla con la mano per sentirne la forma.

Sebbene questi oggetti rimangano davanti agli occhi dei bambini e nel processo di occupazione, non servono ancora in natura.

Il bambino di tre anni non è disponibile per combinare i processi di percezione e immagine, che richiede la capacità di distribuire l'attenzione, analizzare, confrontare l'immagine con il soggetto.

L'oggetto raffigurato viene utilizzato all'inizio della lezione per chiarire le idee sulla forma, il colore, le parti del soggetto o nel piano di gioco per creare uno stato emotivo.

In alcuni casi, quando è impossibile mostrare un oggetto ai bambini (a causa delle sue grandi dimensioni o per altri motivi), puoi usare un'immagine o un disegno fatto da un tutor per far rivivere le loro idee.

L'immagine dell'oggetto dovrebbe essere in primo piano, con una forma pronunciata, se possibile isolata da altri oggetti, in modo da non distrarre l'attenzione da quella principale.

Oltre all'argomento, l'educatore presta attenzione. bambini sulla forma, che circondano il dito e il colore dell'oggetto . Durante la sessione, l'immagine dovrebbe essere rimossa, dal momento che non può fungere da modello in questo gruppo. Le tecniche del disegno di un adulto sono difficili per i bambini e, inoltre, solo il risultato del lavoro è visibile nella foto, le tecniche rimangono sconosciute.

Un'immagine o un disegno realizzati in uno spirito realistico, creando un'immagine artistica, possono essere utilizzati nel gruppo più giovane solo come un oggetto di percezione al fine di chiarire le idee o creare interessi per l'argomento.

Nel secondo gruppo più giovane è usato come parola artistica di accoglienza speciale.  Le possibilità del suo uso qui sono limitate. Principalmente l'immagine artistica viene utilizzata per attirare l'interesse e l'attenzione dei bambini sul tema dell'occupazione, sull'emergere dell'atteggiamento emotivo.

L'insegnante può iniziare la lezione con un indovinello o leggere un piccolo passaggio poetico. Ad esempio, quando si disegna sul tema "La neve sta arrivando", leggi la quartina di I. Il poema di Surikov:

Neve bianca soffice

Girando nell'aria

E la terra è tranquilla

Cade giù

Gli indovinelli e le immagini del poema dovrebbero essere semplici e comprensibili per i bambini, altrimenti lo stress mentale associato alla loro percezione ridurrà l'umore emotivo e il desiderio di disegnare.

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Lo stesso poema può essere richiamato alla fine della lezione quando si esaminano i disegni e si recitano insieme. L'immagine artistica influenza anche il contenuto delle opere per bambini, sebbene non si tratti di un disegno illustrativo. La dinamica dell'immagine (la neve gira, cade), le indicazioni di colore (neve bianca) fanno sì che il bambino risponda quando crea l'immagine nel disegno.

L'osservazione end-of-class del lavoro dei bambini e l'analisi semplice aiuta attività di educazione in età prescolare. Per questo, l'insegnante sceglie il disegno, attirando l'attenzione dei bambini sugli aspetti positivi, fa domande, approva l'iniziativa mostrata nel lavoro - introduce qualcosa di nuovo nel disegno. Allo stesso tempo, dovrebbe essere così affascinato dai ragazzi con l'analisi dei disegni, in modo che non siano distratti e concentrati sulla cosa principale. Nell'analizzare il contenuto, i bambini e il caregiver devono tenere in considerazione la qualità e l'accuratezza del compito. Tale considerazione delle opere aiuta i bambini a vedere l'immagine, a notare la discrepanza con il soggetto, a provocare il desiderio di correggere l'errore.

I disegni non hanno successo, i cattivi non dovrebbero essere mostrati e analizzati, poiché l'implementazione di alta qualità in questa età spesso non dipende dal desiderio del bambino, ma dal suo sviluppo comune e soprattutto dallo sviluppo dei movimenti. È importante per tutti i bambini mantenere la fiducia nelle proprie capacità, nell'interesse per il disegno, nella creatività.

I bambini che hanno capacità di disegno più deboli dovrebbero prestare maggiore attenzione al processo della lezione e incoraggiarli a disegnare quando vogliono.

Un approccio individuale a questa età è particolarmente necessario, poiché è qui che cominciano a formarsi le inclinazioni e le abilità dei bambini. Identificali e sviluppa - uno dei principali obiettivi educativi.

Il tutor del gruppo intermedio si trova di fronte al compito di insegnare ai bambini come rappresentare correttamente un oggetto, trasmettendone le caratteristiche principali, la struttura, il colore.

Nei bambini che sono venuti a gruppo medio, ci sono già abilità visive di base che permettono di trasferire la forma e alcuni segni di oggetti. Ecco perché le richieste degli insegnanti per i bambini stanno aumentando.