Gcd za risanje vrtec  za otroke pripravljalne skupine  tema: Jesen

Napredek pri pouku:

Otroci:  Jesen
Vzgojitelj:  Katere znake jeseni prepoznate?
Otroci:  Listi postanejo rumeni, listi padajo, sonce redko sije, ptice letijo na jug, dan postaja krajši, pogosto dežuje, postaja hladnejše, živali se zaloge oskrbujejo za zimo, veverica in zajček spremenita krznene plašče.
Vzgojitelj:  Navedite jesenske mesece.
Otroci:  September Oktober, november.
Vzgojitelj:  Kaj so nekateri jesenski naravni pojavi moje uganke?
Z neba žalostno kaplja.
  Povsod je povsod mokra.
  Od njega je lahko pobegniti
  Samo vzemi dežnik. (Dež)

Oblaki dohitevajo,
  Url, piha.
  Raziskuje svet
  Poje in piščalke)

Ne praskava, svetlo modra
  Naval na grmovje (zmrzal)
  Nad reko, nad dolino
  Na voljo je belo platno.

Rumeni listi letijo,
  Padanje, predenje,
  In tik pod nogami
  Kako gre preproga!
  Kaj je rumeni sneg?
  Samo ... (padajoči listi)

Vzgojitelj:  Res je, da je padec listov. Padajoči listi - neverjeten in zelo lep naravni pojav! Listi na drevesih začnejo spreminjati barvo. In jeseni drevesa obleko v pisane, svetle obleke. Začnejo se prve zmrzali in listi začnejo padati. To se zgodi septembra ali oktobra. Padle jesenske liste pokrivajo tla kot preprogo in se toplo ogrevajo v hladni zimi. (E. Medvedeva)
  Učitelj prikazuje fotografije jesenskih dreves.
Vzgojitelj:  Kakšne barve postanejo listi v jeseni?
Otroci:  Rumena, oranžna, rdeča.
Vzgojitelj:  Tako je, listi postanejo rumeni, rdeči, rjavi, oranžni, nekaj, kar še vedno ostaja zeleno. Z vami se spremenimo v jesenske liste.
  Fizkultminutka "Smo jesenski listi."
  Smo jesenski listi,
  Na vejah sedimo.
  Viharil veter - odletel. (Roke ob straneh.)
  Leteli smo, leteli smo
  In mirno so sedeli na tleh. (Sedel.)
  Veter je spet tekel
  In listi so vsi pobrani. (Gladke roke nad glavo.)
  Spun, letel
  In spet so sedli na tla. (Otroci sedijo na mestih.)
Vzgojitelj:  Danes bomo črpali jeseni.
  1. Najprej narišite majhno progo, kjer bo drevo raslo. Glade jesen, zato potrebujemo jesensko barvo, oker.

Premestimo sledi (posnemanje premikov)
  Zbiramo listje v kupih (nagnite se, posnemajte gibanje)
  Hoditi, otroci
  Zabava iz srca! (skoči na mesto)
  Oh, utrujen ("obrišite znoj s čela")
  Počivaj (sedite)
  In kmalu gremo domov (koraki na mestu)
Vzgojitelj:  Poglejmo naša drevesa. Kako si izmišljate, v kateri sliki je drevo najstarejše? Zakaj tako mislite? Kaj je najmlajši? Zakaj? V kateri številki je drevo žalostno? Katero drevo lahko imenujemo zlato? Poskrbimo za razstavo našega dela, jo obesite na hodnik, da bodo naši gostje lahko občudovali naša drevesa.

Pravljične risbe v risbi so odlična priložnost za razvoj otroške domišljije, domišljije in ustvarjalnega razmišljanja. Pravljica se rodi v otrokovem umu, otrok se potaplja v fascinanten svet, izumlja nekaj novega, čarobna podoba se rodi na papirju, ki odraža ne samo umetniško znanje in vizualne spretnosti, temveč tudi otroške magične ideje. Risba na pravljični ploskvi je mojstrovina uma in fikcije, umetniški okus in domišljija, spretnost in fantazmagorija. Naučite otroke sanjati, izmišljati in risati.

Razvoj orodij za risanje otrok srednjih let

V starosti 4–5 let začnejo predšolski otroci oblikovati estetski odnos do sveta, začnejo razumeti lepoto naravnih pojavov, notranjost, zunanjost. Na tej stopnji razvoja morajo učitelj in starši kultivirati umetniški okus, se seznaniti z umetnostjo, naučiti ne le pogledati ilustracije, slike, skulpture in njihova dela, temveč jih tudi ovrednotiti s položaja pravilnega prenosa oblike, barvne palete, razpoloženja in značilnih lastnosti.

Organizacija sistema risarskega izobraževanja

V sistemu usposabljanja mora biti kontinuiteta.  To pomeni, da morajo otroci pred začetkom risanja ali klesanja predmetov imeti osnovno znanje o njih, ki ga dobijo v učilnici, da se seznanijo z zunanjim svetom, na sprehodih ob opazovanju naravnih pojavov (sneg, dež, rosa). , veter) in predmete (zemlja, drevesa, cvetje, zelišča, ptice, žuželke). Tako pridobljena znanja bodo otrokom pomagala bolje predstaviti podobo, njene značilnosti, značaj. Poleg tega vizualna dejavnost prispeva k razvoju umetniškega okusa in spretnosti, skladno razvija osebnost otroka.

V povprečju predšolske starosti otroci naredijo prve korake pri pripravi in ​​razmišljanju o kompoziciji.  Učitelj najprej ponuja različne različice predmetnih kompozicij, s čimer postopoma uvaja posamezne elemente v delo otrok, ki bi okrasilo podobo in ustvarilo celovitost podobe. V procesu pridobivanja kompozicijskih veščin otroci začnejo poiskati dele risbe, aplikacije na list papirja in premišljevati o podrobnostih, ki bi lahko uresničile njihovo delo. Vse to razvija domišljijo in ustvarjalno mišljenje otrok.

Tehnike risanja in dodatne vizualne aktivnosti

V razredu za risanje lahko uporabite tradicionalne tehnike risanja z barvnimi svinčniki, voščenkami, gvaši, akvareli. Lahko kombinirate orodja za risanje: akvarel in voščene barvice. Od nekonvencionalnih tehnik je zanimivo risanje prstov, barvanje, poking.

Tema »Drevo pravljic« vam omogoča, da razvijete zanimanje za različne vrste grafičnih dejavnosti, to je, skupaj z risbo, lahko učitelj uporablja modeliranje, na primer, na temo »Darila pravljičnega drevesa«, in aplikacija na temo »Kakšna pravljica je naše drevo? čudovito drevo je gojilo sadje in zelenjavo. " Veliko je odvisno od domišljije učitelja, saj lahko le oseba z bogatim notranjim svetom in pedagoško iskro prenese otroke v svet ustvarjalnosti, jih nauči ustvarjati.

Učitelj lahko ponudi individualne naloge za otroke, ki imajo poseben interes in sposobnost risanja. Na primer, za risanje čudovito drevo z nenavadnimi sadeži, z uporabo nekonvencionalnih tehnik risanja (žigosanje, risanje prstov), ​​z večbarvnimi listi (barvni odtisi naravnih listov dreves ali grmičevja). Zamisel o uporabi zdroba se zdi fascinantna za otroke, ko je nenadoma drevo ali barvni pesek zrasel v čudovitem zimskem gozdu, s katerim lahko naredite teksturne darove čudovitega drevesa. Takšne naloge pretvarjajo akademsko uro v resničen ustvarjalni proces, fantje pa se počutijo kot umetniki.

Teme kolektivnih in individualnih skladb

Tema risanja pravljičnega drevesa se preučuje po obvladovanju tematskih risb »Nariši sliko o poletju«, »Jabolka zorijo na jabolku«, »Čudovite rože«, na modeliranju »Jabolka in jagode«, »Velike in majhne korenje«, »Zelenjava in sadje«. Tako imajo otroci že predstavo o tem, kako prikazati drevo, različne zelenjave in sadje, jagode, ki so lahko sadovi pravljice. V tematskem načrtovanju je tema razprave predvidena za oktober, torej za začetek šolskega leta. Otroci še niso pripravljeni na kompleksne kompozicijske rešitve. Učitelj lahko ponudi nekaj čudovitih podrobnosti, kot so trava, cvetje nenavadnih barv in oblik. Vendar pa ob koncu leta, ko otroci že imajo različne tehnike slikanja s čopiči, vključno z nekonvencionalni tehniki  risanje, potem lahko govorimo o kompleksnosti ploskve in kompozicijskih linij.

Primer bi lahko bile naslednje ideje:

1. "Magic Garden", kjer rastejo jabolka z zlatimi jabolki, cvetijo cvetovi velike lepote. Uporabite lahko tehniko risanja prstov za podobo jabolk.
2. “Ptice raja” - v središču velikega papirja je narisano drevo, na katerem otroci postavijo poslikane in izklesane čudovite ptice.
3. "Obisk pravljice." Risba na pravljici "12 mesecev". V čudovitem zimskem gozdu so cvetje cvetele v trenutku, drevesa so cvetela. Lahko delate v majhnih podskupinah s posameznimi nalogami.
4. "Čudovito drevo otroških dlani." V središču lista je poslikano drevo, otroci z odtisi večbarvnih dlani prikazujejo čudovite liste.
5. "Kako so darila rasla na našem božičnem drevesu" Otroci narišejo in izrežejo darila (igrače, škatle z loki, bonboni, mandarine) in jih nato položijo na božično drevo, ki ga je naslikal mentor.

Motivacija igre

Na začetku lekcije učitelj vzame nekaj minut časa, da aktivira kognitivno dejavnost otrok z uporabo različnih tehnik igranja. Z združevanjem bogatega sveta igre z vzgojno-izobraževalnim procesom je vzgojitelj zanimiv za dokončanje katerekoli naloge. Otroci bi morali imeti motivacijo za igro. Kot motivacijski začetek lahko uporabite branje pesmi »Čudežna drevesa« K. Chukovsky z prikazom ilustracij, pogovor z otroki o tem, kaj drevo imenujemo čudovito in zakaj. Poleg tega lahko pedagoška iznajdljivost in fantazija pomagata učitelju, da pripravi pravljico o čarobnem vrtu ali pravljičnem gozdu. Učiteljica lahko skupaj z otroki sanja nekaj neobičajnega, ki lahko raste na čudovitih drevesih.

Praktični nasveti za pripravo osnutka risarskega razreda v srednji skupini

Pri pripravi osnutka lekcije je treba paziti na zaporedje in vrste del, ki se načrtujejo za uporabo, in pravilno razporediti čas za vsako stopnjo izobraževanja:

1. Pripravljalna dela (2-3 minute)
2. Glavni del (10–13 minut)
3. Fizkultminutka (1-2 min)
4. Zaključni del (seštevek) (2 minuti)

O.N. Mischuk. Risarska seja na temo »Čudovita drevesa za neumno iz cvetličnega mesta«

Avtorski pouk abstraktnega risanja v srednji skupini

Ustvarite pravljico v otrokovem življenju in zbudila bo čarobne strune njegove duše.

Fazni opis delovnega toka

Učitelj mora posebno pozornost posvetiti razlagi vseh faz risanja pravljičnega drevesa:

1. Otroci položijo krajinski list navpično.
2. Drevo je sestavljeno iz debla in vej. S konico čopiča začnejo slikati od zgoraj, in ko se deblo razteza spodaj, nato postopoma, ko se približuje dnu debla, postavimo ščetko ravno. Krtačo držite brez pogleda.
3. Pripravljamo veje, osnovne in dodatne. Glavne veje se oddaljujejo od debla. Mi jih usmerjamo, lahko jih naredimo rahlo ukrivljene. Tanke veje rastejo na glavnih vejah, lahko so usmerjene v različnih smereh od glavnih vej.
4. Lahko narišete rože različne tehnike  - z združitvijo, pokingom - odvisno od namena otrok.

Stopnje risanja drevesa

Slike za otroke

Ilustracije za pravljico "Doživetja nevidnosti in njegovih prijateljev"

Iz pravljice "Doživljajske pustolovščine" Iz pravljice "Doživljajske pustolovščine" Iz pravljice "Doživljajske pustolovščine" Iz pravljice "Doživljajske pustolovščine" Iz pravljice "Doživljajske pustolovščine" Iz pravljice "Doživetja Duhovnosti"

Na čarobnem drevesu rožnate rože   Čarovnik je oživil čudovito drevo krone mavričnih cvetov, cvetelo se je cvetje izredne lepote, ali ni čudež: cvetje marjetic, metulji so poleteli na modro drevo;

Fotogalerija otroških del

Večbarvna magija Različni sadeži, ki rastejo na drevesu, mavrična drevesa izpolnjujejo želje, drevo iz pesmi K. Chukovsky Čarobni stiski na terenu ustvarjajo čudeže, rojstvo risbe iz čudežnih blobov.

   Drevo sreče v tehniki pointilizma

Posvetovanje

Metode poučevanja risanja v različnih starostnih skupinah vrtca

Glavno načelo poučevanja otrok vseh starosti je slikanje vidljivost: otrok mora vedeti, videti, občutiti ta predmet, pojav, ki ga bo prikazal. Otroci bi morali imeti jasne in jasne predstave o predmetih in pojavih. Sredstva jasnosti, ki se uporabljajo pri risanju v razredu, veliko. Vse so spremljajo verbalna pojasnila. Upoštevajte tehnike poučevanja risanja v različnih starostnih skupinah vrtca.

Prva najmlajša skupina.  Prvič, dejavnost vzgojitelja je vizualna osnova. Otrok sledi učiteljevi risbi in ga začne posnemati.

V predšolski dobi imitacija igra aktivno vlogo. Otrok, ki opazuje, kako nastane risba, razvije sposobnost videti posebnosti oblike in barve v njihovi planarni podobi. Toda imitacija sama po sebi ni dovolj, da bi razvili zmožnost samostojnega razmišljanja, upodabljanja in svobodne uporabe pridobljenih veščin. Zato so metode poučevanja otrok tudi dosledno zapletene.

V delih VN Avanesove je postopno vključevanje otrok v skupni risarski proces z mentorjem, ko je priporočen otrok črpa delo, ki ga je začel - vodi strune do poslikanih krogel, stebla do rož, palice za zastave  in tako naprej

Pozitivna v tej tehniki je, da se otrok nauči prepoznati upodobljeni predmet, analizira že narisane in manjkajoče dele, vaje pri risanju linij (drugačne narave) in končno dobi radost in čustveno zadovoljstvo zaradi rezultata svojega dela.

Učitelj lahko uporabi prikazovanje tehnik risanja in verbalno razlago, otroci pa bodo opravili nalogo brez referenčne risbe. Pri tem je pomembno, da je proces izdelave risbe z roko učitelja dobro usklajen s potekom ustne predstavitve.

Beseda, podprta z vizualnim gradivom, bo otroku pomagala, da analizira, kaj je videl, da ga uresniči, da se bo bolje zavedal naloge. Toda otrok mlajše skupine še ni dovolj razvil sposobnosti spomina za dolgo časa, da obdrži zaznano dovolj jasno (v tem primeru je to učiteljeva razlaga): ali si zapomni le del navodil in opravi nalogo napačno, ali ne more začeti ničesar brez druge razlage. Zato mora učitelj vsakemu otroku ponovno razložiti nalogo.

Do konca tretjega leta življenja veliko otrok ne potrebuje več dodatnih pojasnil: lahko črpajo sami, s pridobljenimi znanji in po razlagi naloge enkrat.

Uporaba različnih igralnih trenutkov pozitivno vpliva na izobraževanje otrok osnovne šole. Vključitev igralnih situacij naredi sliko bolj intimno, živahno, zanimivo. V slikarstvu je rezultat aktivnosti za majhnega otroka svetla točka. Barva je močno čustveno dražilno. V tem primeru mora učitelj otroku pomagati razumeti, da obstaja barva na risbi za ponovno ustvarjanje slike. Zagotoviti moramo, da si otroci, ki delajo z barvami, prizadevajo izboljšati podobnost s predmeti.

Če v prvih mesecih usposabljanja posnemajo svojega učitelja, risanje enega ali drugega subjekta, jim učitelj zdaj nalaga, da se samostojno pripravijo po načrtu, domišljiji.

Za mlajše predšolske otroke je koristno, da takšno priložnost za samostojno delo v skladu z načrtom na vsaki lekciji opravijo po opravljeni nalogi usposabljanja (če ni bila dolga).

Ta oblika samostojnega dela otrok ustvarja predpogoj za prihodnjo ustvarjalno dejavnost.

Učni cilji v drugem mlajša skupina  v glavnem se nanašajo na razvoj spretnosti za prikaz različnih oblik, razvoj tehničnih veščin pri uporabi svinčnika in barv ter sposobnost upodabljanja različnih predmetov.

Izvajanje urnikov risanja pri otrocih treh let zahteva specifikacijo vsega gradiva. Brez uporabe jasnih idej bo učenje najpreprostejših oblik abstraktno, abstraktno, nerazumljivo.

Percepcija okoliškega življenja - osnova učnih metod. Zato je treba vse slike, s katerimi so linije, krogi, točke povezane, zaznati prej, in to ne le vizualno, temveč v močni dejavnosti: "Tečejo po poteh", "Vrtljive krogle valjane in valjane" itd. ozadje in za risanje. Sistem igranja, ki ga je razvil E. A. Flerina, upošteva to starostno značilnost. V nadaljnjih študijah je podrobneje opisan način uporabe teh vaj.

Na primer, ko narišemo ravne vodoravne črte poti, otroci skupaj z mentorjem s celotno roko pokažejo smer črte v zraku: »To je dolga pot!« Potem otroci na papirju pokažejo tisto sled in jo končno narišejo s svinčnikom ali barvami. V takšnem doslednem ponavljanju posameznega giba obstaja sistem, ki temelji na upoštevanju značilnosti fizičnega razvoja triletnih otrok: postopen prehod iz bolj razvitih velikih gibov s celotno roko v gibanje samo s čopičem (prst na papir) in še bolj omejeno gibanje s svinčnikom, v katerem so prsti povezani z določenimi svinčenji. položaj.

Pri teh premikih lahko otroci spremljajo akcijo z besedami, na primer: »Dež: kapljično kapljanje«, »To je dolg trak« itd. Ta verbalna spremljava povečuje ritmično naravo risalnega procesa, omogoča gibanje bolj zanimivo in preprosto. Pogovori otrok med delom ne morejo biti prepovedani, aktivirajo misel otrok, prebudijo domišljijo.

Učitelj mora biti sposoben voditi te pogovore in jih povezati z nastalo sliko. T. G. Kazakova priporoča vključitev v proces risanja in drugih vplivnih sredstev, kot je glasba (zvok dežnih kapljic). To bo še povečalo čustveno razpoloženje otrok in posledično figurativno izražanje risbe.

V procesu dela so otroci vedno aktivni, v svojih mislih bi morali živeti podobo, ki jo predstavljajo v sliki.

Ta dejavnost najprej temelji na posnemanju negovalca. Otroke spominja na temo podobe, prikazuje nove gibe, ki jih morajo otroci obvladati. Najprej se giblje roke v zraku, nato pa se to gibanje ponovi z otroki. Če se eden od otrok ne premakne, negovalec pomaga otrokovi roki, da zavzame želeno pozicijo in izvede ustrezno gibanje. Ko otrok mišičasto čuti to gibanje, ga lahko sam proizvaja. Prav tako je potrebno na začetku prikazati vse tehnike risanja. Učitelj pokaže, kako držati svinčnik ali krtačo, kako narisati barvo na krtačo in jo voditi čez papir.

Otroci lahko delujejo samostojno, ko so jim poznane vse osnovne tehnike. Če se, ne da bi poznali metode dela s svinčnikom ali otroško krtačo, da bi se med opravljanjem naloge prepustili sami sebi, bi lahko imel napačne spretnosti, ki jih bo veliko težje spremeniti, zlasti če gre za tehnike risanja.

Kot smo rekli, eden od učinkovite tehnike  vizualno učenje je mentor risanja. Toda izobraževalna risba tudi za najmanjše otroke bi morala biti figurativno pismena, ne pa poenostavljena. Sliko je treba ohraniti živo, ki ustreza dejanskemu subjektu.

Na primer, ko prikazuje, kako pripraviti božično drevo, mora negovalec izhajati iz zahtev programa za določeno starost - prenesti glavne značilnosti: navpično deblo, veje na strani, zeleno. Vendar ti znaki označujejo vsa druga drevesa. Da bi ohranil podobo božičnega drevesa, bo mentor narisal deblo z linijo, ki se razteza navzdol, veje (na vrhu so krajše, na dnu - daljše) so rahlo nagnjene, ne da bi pri tem usmerjale pozornost otrok. Pomembno je, da se vizualna podoba iz risbe ne strinja s podobo realnega predmeta, potem pa bo pravilna slika ostala v otrokovem spominu.

Prikazovanje tehnik risanja je pomembno, dokler otroci ne pridobijo spretnosti pri prikazovanju najenostavnejših oblik. In šele takrat lahko učitelj začne poučevati predšolske otroke za risanje vizualnih pripomočkov brez uporabe predstave.

Na primer, ko se otroci naučijo risati ravne črte in pravokotne oblike, jih lahko učitelj povabi, da narišejo lopatice, ne da bi pokazale tehnike risanja. Učitelj na začetku učne ure preiskuje lopatico z otroki, roko obkroža obrise, ves čas razlaga svoja dejanja. Po takem pregledu fantje izvedejo risbo samostojno. Komu je težko, vzgojitelj ponudi, da z roko obkroži ramo, da bi začutil njegovo obliko.

Čeprav ti predmeti ostajajo pred očmi otrok in v procesu okupacije, še vedno ne služijo v naravi.

Triletni otrok ni na voljo za združevanje procesov zaznavanja in podobe, ki zahteva sposobnost porazdeliti pozornost, analizirati, primerjati sliko s subjektom.

Prikazani predmet se uporablja na začetku lekcije, da pojasni zamisli o obliki, barvi, delih predmeta ali v načrtu igre, da se ustvari čustveno stanje.

V nekaterih primerih, ko otrok ne more prikazati predmeta (zaradi njegove velike velikosti ali drugih razlogov), lahko uporabite sliko ali risbo, ki jo je naredil mentor, da oživite svoje ideje.

Podoba predmeta mora biti blizu, z izrazito obliko, po možnosti izolirano od drugih predmetov, da ne bi odvrnila pozornosti od glavne.

Tako kot na temo, vzgojitelj posveča pozornost. otroci na obrazcu, obkrožajo prst in barvo predmeta . Med sejo je treba odstraniti sliko, saj ne more biti model v tej skupini. Tehnike risanja odraslih so za otroke težavne, poleg tega pa je na sliki viden samo rezultat dela, tehnike pa ostajajo neznane.

Slika ali risba, ustvarjena v realističnem duhu, ki ustvarja umetniško podobo, se lahko uporablja v mlajši skupini le kot predmet za zaznavanje, da se razjasnijo ideje ali ustvarijo interesi za temo.

V drugi najmlajši skupini se uporablja kot poseben umetniški sprejem.  Možnosti njegove uporabe so omejene. V glavnem se umetniška podoba uporablja za privabljanje interesov in pozornosti otrok na temo poklica, nastanek čustvenega odnosa.

Učitelj lahko lekcijo začne z uganko ali branjem majhnega pesniškega odlomka. Na primer, pri risanju na temo »Sneg prihaja«, beremo quatrain iz pesmi I. Surikova:

Beli sneg puhast

Vrtenje v zraku

In dežela je tiha

Pade dol.

Uganke in podobe pesmi morajo biti otrokom preproste in razumljive, sicer bo duševna napetost, povezana z njihovim dojemanjem, zmanjšala čustveno razpoloženje in željo po risanju.

Začetek obrazca

Isto pesem je mogoče spomniti na koncu lekcije, ko pregledujemo risbe in jo recitiramo skupaj. Umetniška podoba vpliva tudi na vsebino otroških del, čeprav to ni ilustrativna risba. Dinamika slike (sneg se zavrti, pade), znaki barve (beli sneg) povzročijo, da se otrok odzove pri ustvarjanju slike na risbi.

Pogled na delo otrok na koncu razreda in preprosta analiza pomaga vzgojno dejavnost pri predšolskih otrocih. Za to učitelj izbere risbo, usmeri otrokovo pozornost na pozitivne vidike v njej, zastavi vprašanja, odobri pobudo, prikazano v delu - uvaja nekaj novega v risbo. Hkrati bi ga morali fantje tako navdušiti z analizo risb, da jih ne bi motili in se osredotočili na glavno stvar. Pri analizi vsebine morajo otroci skupaj z negovalcem upoštevati kakovost in natančnost naloge. Takšna obravnava del pomaga otrokom videti sliko, opaziti neskladnost s subjektom, povzročiti željo po popravku napake.

Risbe so neuspešne, slabih ne smemo prikazovati in analizirati, saj kakovostna izvedba v tej starosti pogosto ni odvisna od otrokove želje, temveč od njegove skupni razvoj in zlasti iz razvoja gibanj. Pomembno je, da vsi otroci ohranijo zaupanje v svoje sposobnosti, zanimanje za risanje, v ustvarjalnost.

Otroci, ki imajo slabše sposobnosti v risanju, bi morali več pozornosti posvetiti procesu lekcije in jih spodbuditi k risanju, ko želijo.

Poseben pristop v tej starosti je še posebej potreben, saj se tam začnejo oblikovati nagnjenja in sposobnosti otrok. Prepoznajte jih in razvijete - eden glavnih ciljev izobraževanja.

Učitelj srednje skupine se sooča z nalogo poučevanja otrok, kako pravilno predstaviti predmet, pri čemer prenese njegove glavne značilnosti, strukturo, barvo.

Pri otrocih, ki so prišli srednji skupiniže obstajajo osnovne vizualne spretnosti, ki omogočajo prenos oblike in nekaterih znakov predmetov. Zato se zahteve učiteljev po otrocih povečujejo.