Gcd la tragere grădiniță   pentru copii grup pregătitor   subiect: toamna

Progresul lecției:

copii:   Toamna.
Profesor:   Ce semne de toamnă recunoașteți?
copii:   Frunzele devin galbene, frunzele cad, soarele rareori strălucește, păsările zboară spre sud, ziua devine mai scurtă, plouă adesea, devine mai rece, animalele se aprovizionează pentru iarnă, veverița și iepurele își schimbă blănurile.
Profesor:   Denumiți lunile de toamnă.
copii:   Septembrie. Octombrie, noiembrie.
Profesor:   Ce fenomene de natură de toamnă sunt puzzle-urile mele?
Din cer se scurge din tristețe.
  Pretutindeni umed, umed peste tot.
  Este ușor să scăpați de el
  Obțineți o umbrelă. (Ploaie)

Norii se apropie,
  Câștigă, suflă.
  El curăță lumea
  Îngerii și fluierele (Vânt)

Nu este zgâriat, albastru
  Hung pe tufișuri (îngheț)
  Deasupra râului, deasupra văii
  Există o pânză albă (ceață)

Frunzele galbene se arborează,
  Falling, spinning,
  Și chiar sub picioarele tale
  Cum merge covorul!
  Care este zăpada galbenă?
  Este doar ... (frunze căzând)

Profesor:   Adevărat, este căderea frunzelor. Frunzele căderea - un fenomen natural uimitor și foarte frumos! Frunzele de pe copaci încep să schimbe culoarea. Copacii de toamnă se îmbracă în costume colorate și luminoase. Primii înghețuri încep și se începe căderea frunzelor. Se întâmplă în septembrie sau în octombrie. Frunzele de toamnă căzute acoperă pământul ca un covor și îl încălzesc într-o iarnă rece. (E. Medvedeva)
  Tutorul prezintă fotografii ale copacilor de toamnă.
Profesor:   Ce culoare fac frunzele în toamnă?
copii:   Galben, portocaliu, roșu.
Profesor:   Așa e, frunzele devin galbene, roșii, maro, portocalii, ceva care rămâne în continuare verde. Să transformăm frunzele de toamnă împreună cu tine.
  Fizkultminutka "Suntem frunze de toamnă."
  Suntem frunze de toamnă,
  Pe brațele noastre stăm.
  Aruncă vântul - a zburat. (Mâinile spre laturi.)
  Am zburat, am zburat
  Și se așezară liniștit pe pământ. (Scăzut în jos.)
  Vântul a alergat din nou
  Și frunzele sunt culese. (Îndreptați mâinile deasupra capului.)
  Spun, a zburat
  Și s-au așezat din nou pe pământ. (Copiii stau în locuri.)
Profesor:   Astăzi vom desena toamna copac.
  1. Mai întâi trageți o poiană mică unde copacul va crește. Glade toamna, așa că avem nevoie de vopsea de toamnă, ocru.

Măsurăm urmele (imitarea mișcărilor)
  Frunze în grămezi colectăm (îndoiți, imitați mișcarea)
  Pentru a mers, copii
  Distracție de inimă! (salturi în loc)
  Oh, obosit ("ștergeți sudoarea de pe frunte")
  Ia odihnă (stai jos)
  Și să mergem acasă curând (pași în loc)
Profesor:   Să ne uităm la copacii noștri. Cum inventați, în care figura arborele este cel mai vechi? De ce crezi asta? Care este cel mai tânăr? De ce? În ce figura este arborele trist? Ce copac putem numi aur? Să organizăm o expoziție a lucrării noastre, să o atârgem pe coridor, astfel încât toți oaspeții noștri să poată admira copacii noștri.

Tablourile de basm în desen oferă o oportunitate excelentă pentru dezvoltarea imaginației, imaginației și gândirii creative a copiilor. Un povești se naște într-o minte a copilului, un copil se aruncă într-o lume fascinantă, inventează ceva nou, iar o imagine magică se naște pe hârtie, reflectând nu numai calitățile artistice și abilitățile vizuale, ci și ideile magice ale copiilor. Desenul pe o poveste de basm este o capodoperă a minții și a ficțiunii, gustul artistic și imaginația, priceperea și fantasmagoria. Învățați copiii să viseze, să inventeze și să atragă.

Dezvoltarea instrumentelor de desen pentru copii de vârstă mijlocie

La vârsta de 4-5 ani, copiii preșcolari încep să formeze o atitudine estetică față de lume, încep să înțeleagă frumusețea fenomenelor naturale, interiorul și exteriorul. În acest stadiu al dezvoltării, atât profesorul, cât și părinții trebuie să cultive gustul artistic, să se familiarizeze cu arta, să învețe nu numai să se uite la ilustrații, picturi, sculpturi și lucrări, ci și să le evalueze din poziția transferului corect al formei, paletei de culori, dispoziției și caracteristicilor caracteristice.

Organizarea sistemului de învățământ de desen

Trebuie să existe o continuitate în sistemul de formare.   Aceasta înseamnă că, înainte de a începe să deseneze sau să sculpte obiecte, copiii trebuie să aibă cunoștințe de bază despre ele, pe care le primesc în sala de clasă pentru a se familiariza cu lumea exterioară, pe plimbări, observând fenomene naturale (zăpadă, ploaie, rouă). , vânt) și obiecte (sol, copaci, flori, ierburi, păsări, insecte). Astfel, cunoștințele dobândite anterior vor ajuta copiii să transmită mai bine imaginea, trăsăturile, caracterul. În plus, activitatea vizuală contribuie la dezvoltarea gustului și priceperii artistice, dezvoltând armonios personalitatea copilului.

Pe vârsta preșcolară medie, copiii fac primii pași în elaborarea și gândirea prin compoziție.   La început, profesorul oferă diferite versiuni ale compozițiilor subiectului, introducând treptat elemente individuale în lucrarea copiilor, care ar decora imaginea și ar crea integritatea imaginii. În procesul de dobândire a aptitudinilor compoziționale, copiii încep să localizeze părți ale desenului, aplicații pe o bucată de hârtie și să se gândească la detalii care ar putea perfecționa munca lor. Toate acestea dezvoltă imaginația și gândirea creativă a copiilor.

Tehnici de desen și activități vizuale suplimentare

În sala de clasă pentru desen, puteți folosi tehnicile tradiționale de desen cu creioane colorate, creioane de ceară, gouache, acuarele. Puteți combina instrumentele de desen: acuarelă și ceară de ceară. Din tehnicile neconvenționale interesante pot fi desenarea cu degetul, colorarea, lovitura.

Tema "Fairy Tale Tree" vă permite să vă dezvoltați un interes în diverse tipuri de activități grafice, adică împreună cu desenul, profesorul poate folosi modelarea, de exemplu, pe tema "Cadouri de pe pomul de pe Vedetă", și aplicația "Ce basm este copacul nostru? un copac fabulos a crescut fructe și legume. " Depinde mult de imaginația cadrelor didactice, deoarece numai o persoană cu o bogată lume interioară și o scânteie pedagogică poate duce copiii în lumea creativității, îi învață să creeze.

Profesorul poate oferi misiuni individuale pentru copiii care au un interes deosebit și posibilitatea de a desena. De exemplu, pentru a desena un copac fabulos cu fructe neobișnuite, folosind tehnici de desenare neconvențională (ștanțare, desen cu deget), cu frunze multicolore (colorate cu frunze naturale de arbori sau arbuști). Ideea folosirii grisului ar trebui să pară fascinantă pentru copii, când dintr-o dată un copac sau un nisip colorat a crescut într-o pădure de iarnă fabuloasă, cu ajutorul căreia poți face cadouri textuale ale unui copac fabulos. Acest tip de misiuni transformă o lecție academică într-un proces creativ real, iar băieții se simt ca artiști.

Teme ale compozițiilor colective și individuale

Tema desenării unui arbore de poveste este studiată după ce au fost studiate temele desenului "Desenează o imagine despre vară", "Mere au maturat pe un măr", "Flori frumoase", modelând "Mere și fructe de pădure", "Morcovi mari și mici", "Legume și fructe". Astfel, copiii au deja o idee despre cum să descrie un copac, diverse legume și fructe, fructe de padure, care pot fi fructele unui zână. În planificarea tematică, tema în discuție este programată pentru luna octombrie, adică începutul anului școlar. Copiii nu sunt încă pregătiți pentru soluții complexe de compoziție. Profesorul se poate oferi să deseneze câteva detalii fabuloase, cum ar fi iarba, flori de culori și forme neobișnuite. Cu toate acestea, la sfârșitul anului, când copiii au deja tehnici de pictura diferite, inclusiv tehnicieni neconvenționali   desen, atunci putem vorbi despre complexitatea liniilor de complot și de compoziție.

Un exemplu ar fi următoarele idei:

1. "Magic Garden", în cazul în care merele cu mere de aur cresc, flori de mare frumusete infloresc. Puteți folosi tehnica de desen pentru imaginea merelor.
2. "Păsări de Paradis" - în centrul unei foi mari de hârtie se desenează un copac pe care copiii pun păsări fabuloase pictate și sculptate.
3. "Vizitarea unui basm." Dragoste pe basm "12 luni". Într-o pădure de iarnă fabuloasă, florile au înflorit într-o clipă, copacii au înflorit. Puteți lucra în mici subgrupe cu sarcini individuale.
4. "Arbore fabulos de palmieri pentru copii". În centrul foii este pictat un copac, copiii cu amprente de palme multi-colorate prezintă frunze minunate.
5. "Cum au crescut cadouri pe pomul nostru de Crăciun". Copiii desenează și decupează cadouri (jucării, cutii cu arcuri, bomboane, tangerine), apoi le plasează pe pomul de Crăciun, pictat de tutore.

Motivația jocurilor

La începutul lecției, profesorul ia câteva minute pentru a activa activitatea cognitivă a copiilor, folosind diverse tehnici de joc. Combinând lumea bogată a jocului cu procesul educațional, educatorul face interesant să îndeplinească orice sarcină. Astfel, copiii ar trebui să aibă o motivație a jocului. Ca un început motivațional, puteți folosi citirea poemului "Miracle Tree" al lui K. Chukovski cu o ilustrare a ilustrațiilor, o conversație cu copiii despre ce arbore este numit fabulos și de ce. În plus, ingeniozitatea pedagogică și fantezia pot ajuta profesorul să vină cu un basm despre o grădină magică sau o pădure de basm. Profesorul împreună cu copiii pot să viseze ceva neobișnuit care poate crește pe copaci fabuloși.

Sfaturi practice privind întocmirea conturului clasei de desen în grupul de mijloc

În elaborarea schiței lecțiilor, este necesar să se acorde atenție secvenței și tipurilor de muncă care sunt planificate a fi utilizate și alocarea corectă a timpului pentru fiecare etapă educațională:

1. Lucru preliminar (2-3 minute)
2. Partea principală (10-13 minute)
3. Fizkultminutka (1-2 minute)
4. Partea finală (însumarea) (2 minute)

ON Mishchuk. Desfășurarea sesiunii pe tema "Copaci fabuloși pentru Dunno din orașul cu flori"

Cursurile de desen abstracte ale autorilor din grupul de mijloc

Creează un basm în viața unui copil și își va trezi corzile magice ale sufletului său.

Descrierea în fază a fluxului de lucru

Profesorul ar trebui să acorde o atenție deosebită explicării tuturor etapelor de desenare a unui zână:

1. Copiii au pus o foaie de peisaj vertical.
2. Pomul constă dintr-un trunchi și ramuri. Începe să picteze de sus cu vârful periei și, pe măsură ce trunchiul se extinde mai jos, apoi treptat, apropiindu-se de baza trunchiului, punem peria plat. Peria trebuie păstrată fără a privi în sus.
3. Desenează ramuri, de bază și suplimentare. Principalele ramuri se îndepărtează de trunchi. Le direcționăm, le puteți face ușor curbate. Ramurile subțiri cresc pe ramurile principale, ele pot fi îndreptate în direcții diferite față de ramurile principale.
4. Puteți desena flori în tehnici diferite   - prin alăturarea, împingerea - în funcție de intenția copiilor.

Etapele tragerii unui copac

Imagini pentru copii

Ilustrații la povestea "Aventurile lui Dunno și prietenii lui"

Din povestea "Aventurile lui Dunno" Din povestea "Aventurile lui Dunno" Din povestea "Aventurile lui Dunno" Din povestea "Aventurile lui Dunno" Din basm "Aventurile lui Dunno" Din povestea "Aventurile lui Dunno"

Pe un copac magic roz flori    Magicianul a reînviat copacul minunat al florilor de curcubeu Krona Flori de o frumusețe extraordinară au înflorit Nu este un miracol: margarete înflorite Fluturi au zburat în copacul albastru;

Galerie foto a operelor copiilor

Multicolore magie fructe diferite cultivate pe un copac copac curcubeu împlineste dorintele Copacul din poemul lui K. Chukovsky Magic cu cocoș de tipar face minuni, nasterea unui desen dintr-un miracol-blobs, minuni ale unui blot, fanteziile stilului Ebru.

   Arbore al fericirii în tehnica pointilismului

consultare

Metode de predare a tragerii în diferite grupe de vârstă ale grădiniței

Principiul principal al predării copiilor de orice vârstă de a picta este vizibilitate: copilul trebuie să știe, să vadă, să simtă obiectul, fenomenul pe care urmează să-l prezinte. Copiii trebuie să aibă idei clare și clare despre obiecte și fenomene. Mijloace de claritate utilizate în desenul de clasă, foarte mult. Toate acestea sunt însoțite de explicații verbale. Luați în considerare tehnicile de predare a tragerii în diferite grupe de vârstă ale grădiniței.

Primul cel mai tânăr grup.   În primul rând, activitatea educatorului în sine este o bază vizuală. Copilul urmărește desenul profesorului și începe să-l imite.

În epoca preșcolară, imitația joacă un rol activ în predare. Un copil care observă modul în care este creat un desen dezvoltă abilitatea de a vedea particularitățile formei și culorii în imaginea lor plană. Dar imitarea nu este suficientă pentru a dezvolta capacitatea de a gândi independent, de a descrie, de a folosi în mod liber abilitățile dobândite. De aceea, metodele de predare a copiilor sunt, de asemenea, complicate în mod constant.

În lucrările lui VN Avanesova, implicarea treptată a copiilor într-un proces de desenare în comun cu un tutore atunci când este recomandat un copil trage lucrările pornite de el - conduce corzile până la bilele pictate, tulpini de flori, bastoane la steaguri   și așa mai departe

Pozitiv în această tehnică este că copilul învață să recunoască obiectul descris, să analizeze părțile deja desenate și lipsă, să exercite în linii de desen (de altă natură) și, în cele din urmă, să obțină bucurie și satisfacție emoțională din rezultatul muncii sale.

Profesorul poate folosi afișarea tehnicilor de desen și o explicație verbală, iar copiii înșiși vor îndeplini sarcina fără un desen de referință. Este important aici că procesul de construire a unui desen de către un profesor este bine coordonat cu cursul prezentării verbale.

Cuvântul, susținut de materiale vizuale, îi va ajuta pe copil să analizeze ceea ce a văzut, să-l realizeze, să-și amintească mai bine sarcina. Dar copilul grupului mai tânăr nu a dezvoltat încă suficient capacitatea memoriei pentru o perioadă lungă de timp pentru a păstra percepția cu suficientă claritate (în acest caz, aceasta este explicația profesorului): el își amintește doar o parte din instrucțiuni și face sarcina incorect sau nu poate începe nimic fără oa doua explicație. De aceea, profesorul trebuie să explice din nou sarcina fiecărui copil.

Până la sfârșitul celui de-al treilea an de viață, mulți copii nu mai au nevoie de explicații suplimentare: pot să tragă pe cont propriu, folosind abilitățile dobândite și după ce au explicat o dată misiunea.

Utilizarea diferitelor momente de joc are un efect pozitiv asupra educației copiilor de vârstă școlară primară. Includerea situațiilor de joc face subiectul imaginii mai intim, plin de viață, interesant. În pictura, rezultatul activității pentru un copil mic este un loc luminos. Culoarea este un puternic iritant emoțional. În acest caz, profesorul ar trebui să-l ajute pe copil să înțeleagă că culoarea din desen există pentru a recrea imaginea. Trebuie să ne asigurăm că copiii, care lucrează cu vopsele, se străduiesc să îmbunătățească asemănarea cu obiectele.

Dacă în primele luni de formare îi imită învățătorul, desenând un subiect sau altul, acum profesorul îi dă sarcina de a desena independent în funcție de plan, de imaginație.

Este util pentru prescolarii mai tineri să ofere o astfel de oportunitate de a lucra independent în funcție de plan în fiecare lecție după terminarea sarcinii de antrenament (dacă nu a fost lung).

Această formă de muncă independentă a copiilor creează o condiție prealabilă pentru activitatea viitoare de creație.

Obiectivele de învățare în al doilea grup mai mic   legate în principal de dezvoltarea abilităților de reprezentare a diferitelor forme, de dezvoltarea abilităților tehnice în utilizarea creionului și a vopselelor și de capacitatea de a prezenta diverse obiecte.

Realizarea cursurilor de desen cu copii de trei ani necesită specificarea întregului material. Fără a se baza pe idei clare, învățarea celor mai simple forme va fi abstractă, abstractă, incomprehensibilă pentru ei.

Percepția vieții înconjurătoare - baza metodelor de predare. Prin urmare, toate imaginile cu care sunt conectate liniile, cercurile, punctele trebuie să fie percepute mai devreme, și nu doar vizual, ci și în activitate viguroasă: "Au alergat de-a lungul căilor", "Bilele de laminare și laminare" etc. fundal și pentru acțiunea de desen. Sistemul de exerciții de joc dezvoltat de E. A. Flerina ia în considerare această caracteristică de vârstă. În studiile ulterioare, metoda de aplicare a acestor exerciții este dezvoltată mai detaliat.

De exemplu, atunci când desenați linii orizontale drepte, copiii împreună cu tutorele arată direcția liniei în aer cu toată mâna: "Aceasta este o cale lungă!" După aceea, pe hârtie, copiii arată ce pistă și, în final, trage cu un creion sau vopsele. Într-o astfel de repetare consecventă a unei singure mișcări, există un sistem bazat pe luarea în considerare a caracteristicilor dezvoltării fizice a copiilor de trei ani: o tranziție treptată de la mișcări mai dezvoltate mari cu mâna întreagă la mișcare numai cu o perie pe hârtie și cu o mișcare și mai limitată cu un creion în care degetele sunt legate de anumite poziție.

La realizarea acestor mișcări, copiii pot să însoțească acțiuni cu cuvinte, de exemplu: "Ploaie: picurare prin picurare", "Asta este o panglică lungă" etc. Acest acompaniament verbal sporește natura ritmică a procesului de desenare, face mișcarea mai interesantă și mai ușoară. Conversațiile copiilor în timpul muncii nu pot fi interzise, ​​ele acționează gândul copiilor, își trezesc imaginația.

Profesorul ar trebui să fie capabil să dirijeze aceste conversații, să le conecteze cu imaginea care rezultă. T. G. Kazakova recomandă includerea în procesul de desen și alte mijloace de influență, cum ar fi muzica (sunetul picăturilor de ploaie). Acest lucru va spori în continuare starea emoțională a copiilor și, în consecință, expresivitatea figurativă a desenului.

În procesul de a face copiii sunt întotdeauna activi, în mintea lor ar trebui să trăiască imaginea pe care o întruchipează în imagine.

Această activitate se bazează inițial pe imitarea îngrijitorului. El reamintește copiilor despre subiectul imaginii, arată noi mișcări care trebuie să fie stăpânite de copii. În primul rând, face mișcări de mână în aer, apoi această mișcare se repetă cu copiii. Dacă unul dintre copii nu reușește să se miște, îngrijitorul îi ajută pe copil să-și ia locul dorit și să facă mișcarea adecvată. Când un copil simte muscular această mișcare, el o poate produce singur. În același mod, este necesar să se afișeze toate tehnicile de desen la început. Profesorul arată cum să țineți un creion sau o pensulă, cum să desenați vopseaua pe perie și să o îndreptați peste hârtie.

Copiii pot acționa independent atunci când toate tehnicile de bază le sunt familiare. Dacă, fără a cunoaște metodele de lucru cu un creion sau cu o perie a copilului, să se dăruiească în timp ce îndeplinește sarcina, atunci el poate avea abilități greșite, care vor fi mult mai greu de schimbat, mai ales dacă se referă la tehnici de desen.

Așa cum am spus, unul tehnici eficiente   vizual învățarea este un tutore de desen. Dar desenul educațional chiar și pentru cei mai mici copii ar trebui să fie literar figurat, nu simplificat până la contur. Imaginea trebuie menținută în viață, corespunzând subiectului real.

De exemplu, atunci când se arată cum se desenează un pom de Crăciun, îngrijitorul trebuie să treacă de la cerințele programului pentru o anumită vârstă - transferul principalelor caracteristici: un trunchi vertical, ramificații pe laturi, verde. Dar aceste semne caracterizează toți ceilalți copaci. Pentru a păstra imaginea pomului de brad, tutorele va trage trunchiul cu o linie care se extinde în jos, ramurile (în partea de sus sunt mai scurte, în partea de jos - mai lungă) sunt ușor înclinate, fără a fixa atenția copiilor asupra acestui lucru. Este important ca imaginea vizuală din desen să nu fie în dezacord cu imaginea unui obiect real, atunci imaginea corectă va rămâne în memoria copiilor.

Afișarea tehnicilor de desen este importantă până când copiii dobândesc abilități în descrierea celor mai simple forme. Și abia atunci un profesor poate să-i învețe pe preșcolari să folosească ajutoare vizuale fără a folosi un spectacol.

De exemplu, atunci când copiii au învățat să atragă linii drepte și forme rectangulare, profesorul le poate invita să deseneze palete fără a prezenta tehnici de desen. La începutul lecției, profesorul examinează scapula cu copiii, își pune mâna în jurul conturului, explicând tot timpul acțiunile sale. După o astfel de recenzie, băieții realizează desenul în mod independent. Cui este dificil, educatorul oferă să-și înconjoare umerii cu mâna pentru a-și simți forma.

Deși aceste obiecte rămân înaintea ochilor copiilor și în procesul de ocupare, ei încă nu servesc în natură.

Copilul în vârstă de trei ani nu este disponibil pentru a combina procesele de percepție și imagine, care necesită abilitatea de a distribui atenția, de a analiza, de a compara imaginea cu subiectul.

Obiectul descris este folosit la începutul lecției pentru a clarifica ideile despre forma, culoarea, părțile subiectului sau în planul de joc pentru a crea o stare emoțională.

În unele cazuri, atunci când este imposibil să arătați un obiect copiilor (datorită dimensiunilor mari sau din alte motive), puteți folosi o imagine sau un desen făcut de un tutore pentru a-și revigora ideile.

Imaginea obiectului trebuie să fie închisă, cu o formă pronunțată, dacă este posibil, izolată de alte obiecte, astfel încât să nu distragă atenția din partea principală.

Pe lângă acest subiect, educatorul acordă atenție. copiii pe formular, în jurul valorii de degetul și culoarea obiectului . În timpul sesiunii, imaginea trebuie eliminată, deoarece nu poate servi drept model în acest grup. Tehnicile desenului unui adult sunt dificile pentru copii, și, în plus, numai rezultatul lucrării este vizibil în imagine, tehnicile rămân necunoscute.

O imagine sau desen realizat într-un spirit realist, creând o imagine artistică, poate fi folosită în grupul mai tineri doar ca un obiect de percepție pentru a clarifica ideile sau a crea interese pentru subiect.

În al doilea cel mai tânăr grup este folosit ca cuvânt special de recepție artistică.   Posibilitățile utilizării sale aici sunt limitate. În principal imaginea artistică este folosită pentru a atrage interesele și atenția copiilor asupra subiectului ocupației, apariția atitudinii emoționale.

Profesorul poate să înceapă lecția cu o enigmă sau să citească un mic pasaj poetic. De exemplu, atunci când tragem cu tema "Vine zăpada", citiți quatrainul din poezia lui I. Surikov:

Zăpadă albă pufoasă

Spinning în aer

Și pământul este liniștit

Scăzneste.

Ghicitorile și imaginile poemului trebuie să fie simple și ușor de înțeles pentru copii, altfel tensiunea mentală asociată cu percepția lor va reduce starea emoțională și dorința de a atrage.

Începeți formularul

Același poem poate fi rechemat la sfârșitul lecției atunci când se examinează desenele și se recitesc împreună. Imaginea artistică influențează și conținutul operelor copiilor, deși acest lucru nu este un desen ilustrativ. Dinamica imaginii (zăpada se mișcă, cade), indicații de culoare (zăpadă albă) determină copilul să răspundă la crearea imaginii în desen.

Vizionarea la sfârșit de clasă a muncii copiilor și analiza simplă îi ajută activități de educație în prescolari. În acest sens, profesorul alege desenul, atrage atenția copiilor asupra aspectelor pozitive din acesta, pune întrebări, aprobă inițiativa prezentată în lucrare - introducând ceva nou în desen. În același timp, el ar trebui să fie atât de fascinat de băieți cu analiza desenelor, astfel încât să nu fie distrasi și să se concentreze asupra lucrurilor principale. La analizarea conținutului, copiii împreună cu îngrijitorul trebuie să țină seama de calitatea și acuratețea misiunii. O astfel de examinare a lucrărilor îi ajută pe copii să vadă imaginea, să observe discrepanța cu subiectul, determină dorința de a corecta eroarea.

Desenele sunt nereușite, cele rele nu ar trebui prezentate și analizate, deoarece implementarea de înaltă calitate la această vârstă nu depinde deseori de dorința copilului, ci de dezvoltarea comună și mai ales de la dezvoltarea mișcărilor. Este important ca toți copiii să-și păstreze încrederea în abilitățile lor, în interesul pentru desen, în creativitate.

Copiii care au abilități mai slabe în desen ar trebui să acorde mai multă atenție procesului lecției și să îi încurajeze să deseneze atunci când doresc.

O abordare individuală la această vârstă este deosebit de necesară, deoarece aici se formează înclinațiile și abilitățile copiilor. Identificați-le și dezvoltați - unul dintre principalele obiective educaționale.

Tutorul grupului de mijloc se confruntă cu sarcina de a învăța copiii cum să descrie în mod corespunzător un obiect, trecând pe principalele sale trăsături, structură, culoare.

La copiii care au venit la grupul de mijloc, există deja abilități vizuale de bază care permit transferul formei și a unor semne de obiecte. Acesta este motivul pentru care cerințele profesorului pentru copii cresc.