§ 1. Zihinsel bozuklukların sınıflandırılması

“Rozumova vydstalist” terimi 1915'te icat edildi. Alman psikiyatrist Ege. Kraepelin. UO altında bilişsel aktivitede istikrarlı bir azalma vardır, bu da sonuçtur. organik hasar Merkezi sinir sistemi, beynin çöküntüyle oluşan aşağılığı veya ontogenezin erken aşamalarında (utero veya yaşamın ilk 3 yılında) organik ifadesinin bir sonucu olarak ortaya çıkar. Bozulmuş bilişsel süreçlerde, duygusal-istemli alanlarda, motor becerilerde, genel olarak özelliklerde kendini gösterir ve şiddetine, lokalizasyonuna ve başlangıç ​​zamanına bağlı olarak değişebilir. Akıl hastalığı olan çocukların çoğunluğunu zihinsel engelli çocuklar oluşturmaktadır.

Daha büyük çocukların eğitim, öğretim ve sosyal uyum sorunları, özel pedagojinin dallarından biri olan oligofrenopedagoji tarafından ele alınmaktadır.

Patogenetik temel pembe yaş intrauterin dönemde:

2) doğum yaralanmaları, asfiksi;

3) patolojik uyuşukluk (zührevi hastalık veya CVD);

4) kromozom setinin bozulması (Down sendromu);

5) annenin kronik somatik hastalıkları ( kan şekeri);

6) zehirlenme ilaçlar(antibiyotikler, hormonlar);

7) annenin ve fetüsün Rh faktörüne karşı sorumsuzluğu;

8) anne ve babanın alkolizmi.

Bir çocuğun yaşamının ilk 3 yılında UO'ya şunlar neden olabilir: nöroenfeksiyonlar (menenjit), kraniyoserebral yaralanmalar, zehirlenmeler.

Kuruluş birimi türlerine kadar demansі oligofreni.

Zihinsel bozukluk alanında, engellilik biçimlerinin farklı sınıflandırmalarını ortaya çıkaran çok sayıda araştırma yapılmıştır. Yani 1959'daydı. G.E. Sukhareva, üç ana zeka bozukluğu türünü dikkate almayı önerdi: kafa karışıklığı, bozulma ve gelişimsel sorunlar. Biraz önce L. Kanner gelişmelerin az gelişmişliğine baktı. Robotlarda G.K. Ushakova ve V.V. Kovalov iki ana disontogenez tipini tanımladı: geciktirme(artan psikofizyolojik gelişim) ve asenkronluk(Gerileme ve hızlanma belirtileri gösteren dengesiz zihinsel gelişim).

Şu anda disontogenezin bir sınıflandırması ortaya çıkıyor:

Suçlu değil;

Poshkodzheniy rozvitok;

Gelişmeleri kırpmak;

Eksik gelişme;

Gelişmelerin gelişimi;

Uyumsuz gelişme.

Şimdi yıkım türünün eylemlerine bir göz atalım.

1. Kabahat Kural olarak, yaşamın ilk aşamalarında, serebral sistemin henüz tam olarak oluşmadığı, serebral sistemlere verilen hasarın intrauterin gelişim döneminde fetusun yaralanmalarından genital yaralanmalarla miras kaldığı suçlanır. Bu tür entelektüel gelişim bozukluğu nasıl incelenebilir? oligofreni. Küçük suçluluk, psikofizyolojik süreçlerin pasifliği, en basit çağrışımsal bağlantılara yoğunlaşma ile karakterize edilir. Bu disontogenez biçiminde dil, işitme, hafıza vb. çeşitli hasarlardan kaçınılır.

2. Gelişimi kırpmak Entelektüel ve bilişsel aktivitenin artan gelişimine ve gençlerin gelişim aşamasına dikkat edin yüzyıl grubu. Onu suçlayan yetkililer: genetik çeşitlilik, somatik kronik hastalıkların varlığı, hoş olmayan bir orta bölüm, çeşitli enfeksiyonlar, beyin yaralanmaları, intrauterin gelişim döneminde kürtaj. Duygusal gelişimdeki gecikme kendini şu şekilde gösterir: değişik formlarçocukçuluk, bilişsel alanın bozulmuş oluşumu, yüksek yorgunluğa, sosyal ve pedagojik sorunlara neden olur.

3. İçin poshkodzhenogo Karakteristik gelişimin kendisi neden olduğu gibi, zihinsel gelişimin de gölgede kalmasına neden olur. Beyin üzerindeki olumsuz etki yaşamın ilerleyen dönemlerinde kendini gösterir, ancak gelişimin erken aşamalarında, beynin gelişmeye başladığı dönemde kendini göstermez. Hasarlı bir dalın ucuyla є demans pozitif. Erken evrelerde suçluluk söz konusu olduğunda, halihazırda oluşmuş psikofizyolojik işlevlerin bozulmasına ve frontal sistemlerin az gelişmiş olmasına dikkat edilmelidir. Hasarlı gelişimin sona ermesinden önce, duygusal aktivitede bir bozulma, özel özelliklerin oluşumunda olumsuz bir akış vb.

Hastalık durumunda, zihinsel bozukluklar, çeşitli disontogenez formlarından kaçınılabilir (örneğin, şizofrenide bulanık, karışık, çarpık bir gelişim veya az gelişmişlik ortaya çıkabilir). Ayrıca karşılıklı anomaliler sonucunda zekanın zarar görmesi de mümkündür.

§2. Zihinsel gelişim geriliği olan çocuklar (PDD)

“Zihinsel gelişimde gecikme” terimi, organik gelişimi minimum düzeyde olan ve merkezi sinir sisteminin yetersiz işleyişine sahip çocukların yaygınlığını ifade eder.

ZPR, zihinsel işlevlerin olgunlaşmamışlığının, düşmanca yetkililerin akışı altında beynin artan olgunluğuna duyulan ihtiyacın bir sonucudur, bu da zihinsel aktivitenin ortaya çıkmasını ima eder (Sukhareva G.E.'ye göre). “Zihinsel gelişim bozukluğu” kavramı, merkezi sinir sisteminde işlevsel bir eksiklik bulunan, asgari düzeyde organik bakıma sahip veya zihinsel yoksunluk yaşayan bir grup çocukla ilgili olarak anlaşılmaktadır.

ZPR'nin patogenetik temeli, beynin ön loblarının artan olgunlaşmasıdır (normal koku gelişimi ile bu, özel özelliklerin gelişmesini ve doğrudan aktivitenin oluşmasını sağlayacaktır), bu da zihinsel gelişimin kısmen bozulmasına yol açar.

Zeka geriliğinin kalıntıları karmaşık polimorfik bozukluklardır; farklı çocuklar zihinsel, psikolojik ve fiziksel aktivitenin farklı bileşenlerinden muzdariptir.

ZPR'nin suçluluğunun aşağıdaki nedenleri vardır:

1) Çocuğun yaşamının intrauterin, doğal, erken dönemlerinde patojenik faktörlerin akışından kaynaklanan merkezi sinir sisteminin minimal (zayıf ifade edilmiş) organik bozuklukları.

2) Çocuğun yaşamının erken döneminde intrauterin veya doğal patoloji (asfiksi, hafif genital travma) yoluyla patogenetik faktörlerin (endokrin, kromozomal hasar) akışından kaynaklanan merkezi sinir sisteminin fonksiyonel yetmezliği.

3) Erken çocukluk döneminden itibaren taşınan kronik bedensel hastalıklar (dizanteriye bağlı yeme bozukluğu, distrofi).

4) Stresli psikotravmatik faktörler (ailedeki uyumsuz ilişkiler, ayrılık, ikamet yeri değişikliği, ailedeki değişiklikler).

5) Üçlü yoksunluk (duyu kusuru olan çocukların pedagojik ihmali ve çocukların istismarı).

Gelişimsel tıkanıklığın en belirgin belirtileri, karmaşık aktivite biçimlerine geçişe ihtiyaç duyulduğunda genç okul çocuklarında ortaya çıkar.

Zihinsel engelli çocukların özellikleri

Fiziksel ve motor özellikler. Zihinsel engelli çocuklar daha geç yürümeye başlarlar, akranlarına göre hareket kabiliyeti daha düşüktür, kol koordinasyonunda zorluk yaşarlar ve motor becerileri sınırlıdır.

Azaltmaların etkililik düzeyi, diğer özelliklerle birlikte edinilen bilgiye veya acemiye geçiş olan hız ve yorgunluk ile ifade edilir.

Zihinsel gelişim düzeyi yaşla tutarlıdır. Çocuksu. Bu, duygusal olgunlaşmamışlığa, azalmış bilişsel aktiviteye, davranışsal motivasyona, düşük düzeyde öz kontrole yansıyan duygusal-istemli alanın gelişimini arttırmaktır.

Zekanın gelişimi çocuğun yaşıyla tutarlıdır. Her türlü düşüncenin gelişiminin araştırılması (analiz, sentez, iyileştirme, iyileştirme).

Dilin gelişimi bozuldu: Dil zayıf ve ilkeldir. Çocuklar konuşmaya başlar ve konuşma kusurları gelişir.

Kararsızdır, konsantrasyonu ve dağılımı düşüktür.

Mayıs düşük ravent: Yetersizlik, parçalanma, belirsizliğin sınırlılığı.

Az miktarda bellek, değer eksikliği ve yeterli belleğin düşük üretkenliği.

Oyun faaliyeti biçiminin oluşmadığını görüyorum.

Çocukların geçiş için gerekli gelişim düzeyine ulaşmamış olmaları nedeniyle ilk aktiviteler Ve bu tür faaliyetlerden mahrum bırakıldıkları için kitle okulunun programını aktararak bilgi edinebilirler. Okul öncesi görevlendirme daha olumsuz, devamsızlık yapmak, öğretmenden ayrılmak.

Okul öncesi çağdaki zihinsel engelli çocuklar okul öncesi eğitime başlar ilk ipotekler Gelişimsel engelli çocuklar için telafi edici, birleşik tipte veya grup halinde kısa süreli konaklamalar. Teşhis göstergelerine dayanarak, çocuğun bir ortaokulda zihinsel engelli çocuklar için bir sınıf olan tip VII (tip VII) özel bir okula nakledilmesi gerekir.

Okul öncesi ve okul ortamlarında düzeltici ve geliştirici çalışmalar bu çocuğun katılımıyla gerçekleştirilmektedir.

ZPR'nin sınıflandırılması

Sınıflandırma T.A. tarafından onaylanmıştır. Vlasova ve M.S. Pevzner (1967), V.V. Kovaliova (1979), K.S. Lebedinsky (1986).

Aşağıdaki klinik değişkenleri içeren zihinsel gelişimin (PDD) gelişiminin ilk sınıflandırması:

1) zekayı korurken çocuklarda duygusal-istemli alandaki eksiklikleri olan psikofiziksel çocukçuluk;

2) bozulmuş bilişsel aktiviteye bağlı psikofiziksel çocukçuluk;

3) nörodinamik bozukluklarla komplike olan olgunlaşmamış bilişsel aktiviteye bağlı psikofiziksel çocukçuluk;

4) olgunlaşmamış bilişsel aktiviteye sahip psikofiziksel çocukçuluk, olgunlaşmamış beyin fonksiyonunun komplikasyonları.

Zamana duyarlı zeka geriliği olan çocuklara sıklıkla oligofrenik muamelesi yapılır. . Bu çocuk gruplarının önemi iki özellik tarafından belirlenir. Zihinsel engelli çocuklar temel okuryazarlık konusunda zorluk çekerler ve çok iyi gelişmiş bir dille anlaşabilirler; bu da erdemlileri, Kazakları vb. ezberlemek için çok önemlidir. yüksek seviye bilişsel aktivitenin gelişimi. Bu tür bir ceza, oligofrenik çocuklar için tipik değildir. Zamana bağlı zihinsel geriliği olan çocuklar, daha fazla gelişme için tam potansiyele sahiptir, bu nedenle, şu anda özel bir beceriye sahip olan zihinlerde, yalnızca bir yardımcı öğretmen için bırakabilecek olanları kendi başlarına bırakabileceklerdir. Zamana bağlı zihinsel geriliği olan çocuklarla yapılan uyarı denemeleri, vikoristovat'a yardım etmek için gereken zamanın verildiğini ve bir düzine saat sonra çocukların başarılı bir şekilde başlayabilecekleri noktaya yol açan daha sonraki başlangıç ​​sürecinde durgunlaştığının anlaşıldığını göstermiştir. kitle okulu.

Düzeltme yöntemleri: bireysel yaklaşım, oyun anları, eğitim materyali, aktivite türleri değişebilir, duygusal açıdan yoğun olabilir, zorunlulukları değiştirebilir, çoğunlukla onarımlar.

Zihinsel engelliliğin sınıflandırılması

Şu anda Rusya kâr ediyor uluslararası sınıflandırma zihinsel engelli, buna göre çocuklar kusurun ciddiyet düzeyine göre dört gruba ayrılır: hafif, orta, önemli ve derin zihinsel gerilik aşamaları ile. İlk üç gruba giren çocuklar istikrarlı bir şekilde büyümeye ve tırmanmaya başlarlar. farklı seçenekler VIII tipi özel (ıslah) ortaokul programları. Özel eğitimleri tamamladıktan sonra sosyal olarak uyum sağlayabilir ve iyi pratik yapabilirler. Gelişimlerine ilişkin tahminler iyidir. Gelişim ve evliliğe entegrasyon açısından en gelişmiş ve umut verici olanlar, zihinsel engelli ve hafif veya orta düzeyde zeka geriliği olan çocuklardır.

Ülkemizde klinik-patogenetik pusulara dayanan oligofreni sınıflandırması arasında en geniş sınıflandırma M.S. Pevsner, görünüşe göre beş form var.

Komplike olmayan bir oligofreni formu ile çocuk, sinir süreçlerinin önemi ile karakterize edilir. Bilişsel aktivitenin iyileştirilmesine analizörlerde ciddi bir hasar eşlik etmez. Duygusal-istemli alan dramatik bir şekilde değişmedi.

Hasar ve galvaninin büyük önemi ile sinir süreçlerinin eşit olmayan önemi ile karakterize edilen oligofrenide, güç bozuklukları davranış değişiklikleri ve üretkenlik azalmasıyla açıkça ortaya çıkar.

Analizörlerin fonksiyon bozukluğu olan oligofreniklerde yaygın kızamık, aynı beyin sisteminin ciddi bozukluklarıyla ilişkilidir. Koku, dil, işitme, görme ve kas-iskelet sistemindeki yerel kusurlardan kaynaklanmaktadır.

Bir çocukta psikopatolik davranışa sahip oligofreni durumunda, duygusal-istemli alanda belirgin bir bozulma vardır. Ditina hayal edilemeyecek duygulara sahip olabilir.

Şiddetli frontal eksikliği olan oligofreni durumunda, frontal tip özelliklerde değişiklik olan ve motor becerilerde ciddi bozulma olan çocuklarda bilişsel aktivitede bozulma gözlenir. Bu çocuklar çürümüş, bulaşıcı değil ve umutsuz. Dilleri anlam bakımından zengindir, anlamsızdır ve kalıtsal bir karaktere sahiptir.

Oligofreni hastası tüm çocuklar, özellikle sözel olmak üzere bilişsel süreçler alanında açıkça görülen zihinsel aktivitede kalıcı bozulmalarla karakterize edilir. mantıksal zihin. Rozumov'un çocukları her dünyada büyümüş ve normal gelişim gösteren genç yaştaki çocuklarla karşılaştırılamaz. Rozumov, çocuklarda zihinsel aktivitenin tüm yönlerinde tek tip bir değişiklik yaratmayı reddetti. Çocuğu kurutmak için - oligofrenik zagalny rozvitka, Edindikleri bilginin öğrenilmesi ve yeni başlayan biri haline gelmesi, sistemleştirilmesi ve pratik uygulanması için gerçekten önemlidir, herhangi bir şey değil, özel olarak organize edilmiş eğitim ve öğretim. Özel okulların zihinsel engelli çocukların gelişimlerine ciddi zararlar verme çabaları. Zekası zayıf olan çocuklar, her türlü aktivitenin yetersiz gelişimi ile karakterize edilir.

1. Disontogenez kavramını açıklayabilecektir. Zihinsel disontogenezin çeşitlerini karakterize edin.

2. Zihinsel bozukluğu temsil eden ana etiyolojik görevli gruplarını adlandırın.

3. Rol durgunluk faktörleri Suçlunun zekası zayıflamış.

4. Zihinsel engelli suçlularda doğum öncesi engellilik.

5. Doğum travması ve asfiksi.

6. Doğum sonrası erken gelişim döneminde olan görevliler.

8. Aşağıdaki konularda kanıt hazırlayın:

· “Biberiye geriliğinin patomorfolojisi”,

· “Ensefalopatik faktör ve zihinsel bozuklukların patofizyolojisi”,

· “Rosum yaşının etiyolojisi”,

· “Biberiye yorgunluğunda durgunluk faktörleri ve azalma türleri”,

· “Rozaseadan sorumlu ekzojen (intrauterin, perinatal ve postnatal) faktörler”

· "Çocuklarda fetal alkol sendromu."

· “Rozumov’un bulaşıcı hastalık geçmişi”,

· “Varisli damarlarda zehirlenmenin rolü,”

· “Rozumova'nın travmatik deneyimler geçmişi.”

Referans listesi:

Ana literatür:

Ek literatür: , , , .

4 – 5 çalışın

Zihinsel bozuklukların klinik tablosunun temelinde genetik ve kromozomal bozukluklar yer almaktadır. Tıbbi genetik danışma

1. Çöküş yetkililerinin o yaştaki çocuklarda suçlu zihinsel bozukluklardaki rolü. Vikoryst'in ders materyalleri, "Sözlük" ve ilk referans kitapları, Rozumov'un geriliğinin hakim olduğu klinik tablodaki durgunluk hastalıklarının ana gruplarını karakterize ediyor. Zafer kazanıldığında aşağıdaki hususlara saygı gösterilmelidir:

· Biberiye yorgunluğunun durgunluk biçimlerinin görülme sıklığı nedir?

· Durgunluk hastalıklarının altında yatan faktörler nelerdir?

· Kromozomal sendromların nedeni nedir? En az üçünün klinik özelliklerini belirtiniz: a) otozomal sendromlar; b) gonozomal sendromlar.

· Genetik hastalıkları açıklar. Ortaya çıkarmak klinik özellikler durgunluk hastalıkları (enzimopatiler), durgunluk hastalıkları endokrin sistem(Prader hastalığı - Willi, mixidema, kretinizm vb.).

· Çocuklarda çeşitli zihinsel engellilik türlerinin önlenmesi ve tedavisinde tıbbi genetik danışmanlığın rolü nedir?

14. Tıbbi-genetik konsültasyon bilgisi, ana aşamaları ve yöntemleri, durgunluk hastalıklarının tanı, önleme ve tedavisinde rolü.

Referans listesi:

Ana literatür:

Ek literatür: , , , 10].

Çalışma 6 - 7

Zihinsel engelli çocukların klinik, psikolojik ve pedagojik özellikleri. Rosum büyüme aşamalarının özellikleri

1. VIII tipi özel aydınlatma tesislerinde bulunanlar gibi çocukların klinik grubu.

2. Daha büyük çocuklarda yüksek sinir aktivitesinin özellikleri.

3. Yetişkin bir çocuğun zihinsel bozukluklarının yapısı, dil özellikleri, psikomotor becerileri, duygusal-istemli alanları.

4. Somatik, nörolojik ve delireceğim Rozumov'un yetişkin çocuğu.

5. Zihinsel geriliğin farklı aşamalarına sahip bir kişinin klinik ve psikolojik-pedagojik özellikleri: hafif, huzurlu, önemli, derin.

Referans listesi:

Ana literatür: , , , ,

Meşgul 8

Psikofiziksel ve duygusal gelişimsel engelli çocukların erken tespiti. Ayırıcı tanı sorunu

1. Zihinsel bozuklukları teşhis etmenin ana yöntemleri.

2.Çocuklarda gelişim bozukluklarının doğum öncesi ve erken tanısına ilişkin bilgi ve temel yöntemler.

3. Klinik tanı yöntemleri.

4. Anamnez alınması.

5. Fiziksel ve nörolojik gelişimin gelişimi.

6. Psikopatolojik kısıtlama.

7. Nörota psikodilsel kısıtlama.

8. Psikolojik ve pedagojik çözülme.

9. Psikodiagnostik.

10. Oligofreni ve rezidüel organik demans ayırıcı tanısı, şizofreni ve epilepsideki konfüzyon, zihinsel gelişimde gecikmeler gibi.

Referans listesi:

Ana: , ,

Dodatkova:

Meşgul 9 - 10

Zihinsel gelişimde bozulma, nedenleri ve özellikleri

1. Çocuklara yönelik ruh sağlığı grupları.

2. Zihinsel gelişimdeki gelişmeler (G.E. Sukhareva, K.S. Lebedinsky, V.V. Kovaliova için).

3. ZPR'nin etiyolojisi.

4.Zeka geriliğinin klinik, psikolojik ve nörofizyolojik mekanizmaları.

5. Zihinsel engelli çocukların somatik, nörolojik, zihinsel gelişiminin özellikleri.

6. ZPR G.E.'nin sınıflandırılması Sukhareva.

7. ZPR K.S.'nin sınıflandırılması Lebedinsky.

Referans listesi:

Ana literatür: , ,

Ek literatür: , .

Meşgul 11-12

Özel tesislerde tıbbi ve önleyici çalışmalar

І 8 tür

1. Zekası zayıf ve zihinsel gelişimi bozulmuş çocuklar için tıbbi ve önleyici tesis türleri.

2. Klinik-pedagojik çalışmanın farklılaşması, iletim bozukluğunun yapısına ve tıbbi tanıya bağlıdır.

3. İlaç tedavisi.

4. Psikoterapötik yöntemler.

5. Fizyoterapi, egzersiz terapisi, masaj.

6. 7 ve 8 tip tesislerde tıbbi ve koruyucu rejimin organizasyonu.

Referans listesi:

Ana literatür: , , ,

Ek literatür: , .

Bağımsız çalışma için sağlıklı gıda ve gıda

1. Temel sosyal-pedagojik ve klinik-psikolojik yönleri, psikopatoloji ve defektoloji sorunlarını ortaya çıkarın. Sonuçları aşağıdaki tabloda sunun:

Zihinsel bozukluğun sosyo-pedagojik ve klinik-psikolojik yönleri

2. Zihinsel bozuklukların klinik tablosu ile tıbbi-biyolojik döngünün diğer disiplinleri arasındaki bağlantıları keşfedin: nöropatoloji, psikopatoloji, genetiğin temelleri.

3. Zihinsel bozukluklar kliniğinin, oligofrenopedagoji, oligofrenopsikoloji ve zihinsel geriliğin psikolojik ve pedagojik yönlerinin eğitiminin temeli olarak önemini gösterin.

4.Zihinsel engelliler kliniğine ilişkin temel kavramları ortaya koymak. Sözlüğü aşağıdaki kavramlarla destekleyin: ilerleme, zihinsel engellilik, gen, kromozom, genotip, karyotip, gelişimsel eşzamansızlık, ana sinirsel aktivite, ana zihinsel işlevler, etiyoloji, patogenez, psikoloji Hijyen, psikoprofilaksi, telafi, düzeltme.

5. Zihinsel engellilerin klinik gelişiminin tarihsel bir özetini verin. Tabloda doldurunuz:

Zihinsel bozukluklar için klinik tedavinin aşamaları

6. Disontogenez kavramını açıklayabilecektir. Zihinsel disontogenezin çeşitlerini karakterize edin.

7. “Zeka geriliği patomorfolojisi”, “Ensefalopatik faktör ve zihinsel engelli patofizyolojisi”, “Zeka geriliği etiyolojisi”, “Zeka geriliğinin kalıtsal faktörleri ve kalıtım türleri”, “Ekzojen (intrauterin, perinatal) konularında rapor hazırlar. ve doğum sonrası) zihinsel gerilik oluşumundaki faktörler “gerilik”, “Rozumova’nın bulaşıcı hastalıklardan iyileşmesi”, “Suçlu hastalıklarda sarhoşluğun rolü”, “Rozumova’nın travmatik hastalıklardan iyileşmesi”.

8. Babaların alkolizmini çocuklarına aşılamak.

9. “Biberiye yaşının sınıflandırılması” tablosunu doldurun.

10. Bu yaştaki çocuklarda zihinsel engellilerden sorumlu resesyon yetkililerinin rolünü ortaya çıkarın. Vikoryst'in ders materyalleri, "Sözlük" ve ilk referans kitapları, Rozumov'un geriliğinin hakim olduğu klinik tablodaki durgunluk hastalıklarının ana gruplarını karakterize ediyor.

11. Çocuklarda çeşitli zihinsel engellilik türlerinin önlenmesinde ve tedavisinde tıbbi genetik danışmanlığın rolü nedir?

12. VIII tipi özel eğitim kurumlarına başlayan çocukların klinik popülasyonu nedir?

13. Daha büyük çocukların sinirsel aktivitesinin özellikleri nelerdir?

14. Yetişkin bir çocuğun zihinsel bozukluklarının, dil özelliklerinin, psikomotor becerilerinin, duygusal-istemli alanlarının yapısı nedir?

15. Yetişkin bir çocuğun somatik ve nörolojik gelişiminin özellikleri nelerdir?

16. Zihinsel geriliğin farklı aşamalarına sahip bir kişinin klinik ve psikolojik-pedagojik özelliklerini verin: hafif, huzurlu, önemli, derin.

17. Zihinsel bozuklukları teşhis etmenin ana yöntemleri.

18.Çocuklarda gelişim bozukluklarının doğum öncesi ve erken tanısına ilişkin bilgi ve temel yöntemler.

19. Oligofreni ve rezidüel organik demans ayırıcı tanısı, şizofreni ve epilepside konfüzyon, zihinsel gelişimde gecikmeler gibi.

20. Zihinsel gelişimin uygulanması. Sistematik (G.E. Sukhareva, K.S. Lebedinsky, V.V. Kovaliova için).

21. ZPR'nin etiyolojisi.

22. Çocuklarda zeka geriliğinin klinik ve nöropsikolojik mekanizmaları.

23. Gelişimin her aşamasında yaratıcı ve pedagojik yaklaşımlar. Bakımın temel ilkeleri, sosyal uyum ve rehabilitasyon.

24. Gelişimsel engelli çocukların tıbbi-psikolojik-pedagojik danışmanlığı. Zihinsel engelli çocuklar için özel başlangıç ​​dersleri.

Bu kontrol robotları

1. Düzeltici pedagoji ve özel psikoloji alanındaki bir uzmanın pratik faaliyetinde zihinsel bozuklukların klinik temellerine ilişkin bilginin yeri ve rolü.

2. Çocuklarda suçlu zihinsel bozukluklarda durgunluk ve ortalığın rolü.

3. Zihinsel bozuklukların sınıflandırılması.

4. Rozumova'ya bulaşıcı hastalık teşhisi konuldu.

5. Rozumova'nın travmatik deneyim geçmişi

6. Rozumova aile alkolizminden mahkum edildi.

7. Çocuklarda zihinsel bozuklukların tanısı.

8. 8. tipin başlangıç ​​​​koşullarını temsil eden çocuk grubunun klinik özellikleri.

9. 7. tipin başlangıç ​​​​koşullarını temsil eden çocuk grubunun klinik özellikleri.

10. 7 ve 8 tip ortamlarda klinik ve pedagojik çalışma.

11.Zeka geriliği ve zeka gelişimindeki gecikmelerin ayırıcı tanısı.

12. Erken tanı ve çocuklarda zeka hasarının önlenmesi

13. Zihinsel bozuklukları iyileştirme yöntemleri.

14. Demans.

15. Rhiziku grubundaki çocukların klinik özellikleri.

16. Robotik alanında tıp ve pedagojik uygulayıcılar arasındaki etkileşim ve çocuklarda zihinsel bozuklukların önlenmesi ve tedavisi.

Akşam yemeğinden önce yemek

1. Psikopatoloji ve defektoloji, bunların tıbbi ve pedagojik döngüdeki bağlantıları. Likuvalna pedagojisi.

2. “Zihinsel Yetersizlikler Kliniği” dersinin konusu, bilgisi ve temel kavramları.

3. Entelektüel hasarın etiyolojisi.

4. Bilimin oluşum tarihi klinik bulgular ve zihinsel hasarın telafisi.

5. Zihinsel bozuklukta anatomik ve fizyolojik değişiklikler.

6. 8. tip özel okul öncesi ve okul eğitimine ait çocukların birliği.

7. Babaların alkolizmini çocuklarına aşılamak. Fetal alkol sendromu.

8. Zihinsel engelliliğin şiddet düzeyine göre sınıflandırmalar.

9. Zihinsel engelli çocukların somatik, nörolojik, zihinsel gelişiminin özellikleri.

10. Hafif derecede zihinsel engelli çocukların klinik ve pedagojik özellikleri.

11. İleri yaştaki çocukların klinik ve pedagojik özellikleri.

12. Şiddetli diyabetli çocukların klinik ve pedagojik özellikleri.

13. Ağır zihinsel engelli çocukların klinik ve pedagojik özellikleri.

14. Zihinsel bozuklukları teşhis etmek için pusu kurmak.

15. Klinik tanı yöntemleri.

16. Anamnez alma metodolojisi.

17. Fiziksel ve nörolojik gelişim.

18. Psikopatolojik, nöropsikolojik ve nörolinguistik araştırmalar.

19. Rosacea ve zeka geriliğinin ayırıcı tanısı.

20. Rozumova döviz kusurlarının gerilemesi için ayağa kalktı.

21. Rozumova emekli oldu ve otozomal patoloji teşhisi konuldu.

22. Rozumova'nın yaşı, durum kromozomları sistemindeki patolojiden kaynaklanmaktadır.

23. Biberiye büyümesinin disostotik ve kserodermik formları.

24. Rozumova'nın travmatik deneyim öyküsü.

25. Rozumova'nın bulaşıcı hastalıklara maruz kalması.

26. Rozumova epilepsi ve şizofreni hastasıydı.

27. Rozumova hidrostatik mikrosefali hastasıydı.

28. Demans.

29. Rozumova emekli ve endokrin patolojisinden muzdarip.

30. Zeka geriliğinin klinik, psikolojik, nörofizyolojik mekanizmaları.

31. ZPR G.E'nin sınıflandırılması. Sukhareva.

32. ZPR K.S.'nin sınıflandırılması Lebedinsky.

33. Çocuklara yönelik ruh sağlığı grupları. Zihinsel engelli çocukların somatik gelişiminin özellikleri.

34. Bu yaştaki çocuklarda zihinsel bozuklukları önlemenin bir yolu olarak tıbbi ve genetik danışma.

35. İlaçsız tedavi zihinsel bozukluklar ve zihinsel gerilik.

36. Psikoterapi.

37. Bir tedavi yöntemi olarak egzersiz terapisi, masaj, fizyoterapi.

38. 7 ve 8 numaralı tesislerde tıbbi güvenlik rejiminin organizasyonu.

Kurstaki literatür listesi

Ana literatür

1. Isaev D.M. Rozumova çocuklar ve gençler arasında favori haline geldi. - St.Petersburg, 2003.

2. Mozgoviy V.M., Yakovleva I.M., Eromina A.A. Oligofrenopedagojinin temelleri. - M., 2006.

3. Özel pedagoji. / Ed. N.M. Nazarova. - M., 2006.

4. Çocukluk ve erken çocukluk psikolojisi ve psikiyatrisinden araştırmacı. / Ed. S.Yu. Tsirkina. - St.Petersburg, 2006.

5. Balıkadam M.M.Çocukların pembe gelişiminde nörofizyolojik rehabilitasyon mekanizmaları. – M., 2006.

6. Şalimov V.F.. Zihinsel bozuklukların kliniği. - M., 2003.

7. Shipitsina L.M. Bu ailede ve evlilikte “çocuk sevilmez”. - St.Petersburg, 2002.

ek literatür

1. Çocuklarda zeka geriliği tanısında güncel sorunlar./Ed. K.S. Lebedinsky. - M., 1982.

2. Asanov A.Yu. Genetiğin temelleri ve çocuklarda gelişimsel gerileme. - M., 2003.

3. Wiseman N.P. Rehabilitasyon pedagojisi. tıbbi yönleri. - M., 1996.

4. Gurovets G.V., Moskovkina A.G. Tıbbi genetik danışmanlığın rolü diferansiyel teşhis pembe gerilik.// Defektoloji. - 2002. - No.3. - S.39-44.

5. Çocuklarda zihinsel gelişimin bozulmasının teşhisi ve düzeltilmesi. / Ed. S.G. Shevchenka. - M., 2001.

6. Lebedinsky V.V. Yaşlı çocuklarda zihinsel gelişimin bozulması. - M., 1985.

7. Mastyukova O.M. Likuvalna pedagojisi. Erken okul öncesi yaş.- M., 1997.

8. Mastyukova E.M., Gribanova G.V., Moskovkina A.G. Aile alkolizmi olan çocukların zihinsel gelişimine verilen zararın önlenmesi ve düzeltilmesi. - M., 1989.

9. Moskovkina A.G., Durdieva T.M. Zeka geriliğinin tıbbi - genetik ve psikolojik - pedagojik yönleri. // Defektoloji. - 1995. - Sayı 6.

10. Moskovkina A.G., Sagdulaev A.A.. Alkolizmli çocuklarda zihinsel geriliğin gelişiminde biyolojik ve sosyal faktörlerin rolü. // Defectology. - 1989. - No.2. - S.16-22.

11. Petrova V.G., Belyakova I.V.. Rozumov'un emekli okul çocuğunun psikolojisi. - M., 2002.