"Tematik Sergiler

okul öncesi veliler için »

İş tecrübesinden

SR Lagutina

konuşma terapisti

Çocuklarla birlikte yapılan iyileştirici çalışmalarda büyük yararlar sağlayan tematik sergiler, ebeveynle birlikte çalışmalarda büyük bir yer tutar. Sergilerin temaları farklı: “Konuşma bozuklukları”, “Sonbahar”, “Meyve ve sebzeler”, “Yabani ve evcil hayvanlar ve bebekleri”, “Yeni Yılınız Kutlu Olsun!”, “Zimushka-kış”, “Annelerin her türlü ihtiyacı var, annelerin hepsi önemli ”,“ Bahar ”,“ Şehir Sokağı ”,“ Moskova'm ”,“ Okula Yakında! ”,“ Merhaba, yaz! ”.

Tematik sergiler, ebeveynlerin çocukların çevre hakkındaki bilgilerini genişletme, iyileştirme ve geliştirme yollarını bulmalarına, meraklı, gözlemci olmalarını, tutarlı, renkli ve dilbilgisel olarak gördükleri, duydukları ve deneyimledikleri şeyleri öğretmelerini sağlar.

Broşür ebeveynler için bazı tematik sergilerimizin içeriğini seçti.

"Sebze ve meyveler"

(renkli resimlerle 4 kartta verilir)

Bu sebze ve meyveler, 6-7 yaş arası çocukları tanımalı ve çağırmalıdır.

sebzeler:salatalık, turp, şalgam, turp, soğan, sarımsak, lahana, kabak, kabak, kabak, domates, havuç, patates, biber, patlıcan, karpuz, kavun.

Not: kelime bir sebze  - eril ( sebze yok).

meyveler:  Elma, armut, kayısı, şeftali, erik, kiraz, tatlı kiraz, üzüm, limon, mandalina, nar, muz, portakal, ananas.

Not: bir sürü elma, kayısı, kiraz, limon, mandalina, portakal, nar.

Çocuklar sebzeleri ve meyveleri karşılaştırabilmelidir, yani. Nasıl benzer olduklarını ve nasıl farklı olduklarını (biçim, boyut, renk, lezzet), nasıl büyüdüklerini, nasıl yenildiklerini açıklayın.

Karşılaştırma için örnek çiftler:

salatalık - elma şalgam - turp

elma - armut havuç - soğan

limon - portakal pancar - turp vb.

Çocuklara dayanarak bilmeceler açıklamaları yapmayı öğretmek karakteristik işaretler  bireysel sebze ve meyveler.

Bir örnek. Bahçede yetişir, yuvarlak, yassı, kuyruklu, sarı, tatlı; kökleri yiyin, üstleri değil. Çiğ ve haşlanmış yiyebilirsiniz. Onun hakkında bir peri masalı biliyoruz. Bu nedir? (Şalgam).

“Vegetables-Fruits” özel mağazasını çocuğunuzla birlikte ziyaret edin. Bir çocuğun yanında farklı meyve ve sebzeler alın. Onu satıcının çalışmalarına tanıtın. Evde çocuğunuza sebze ve meyvelerin nasıl yıkanacağını, soyun, kesileceğini, rende sürtme, vb. Yemek yemeyi hazırladığını gösterin. Sebzelerin çiğ, kaynatılmış, kızartılmış, tuzlanmış tadına bakalım; Farklı sebze ve meyvelerin tadını karşılaştırır. Hangi sebzelerin lahana çorbası, turşu vb.

Meyve ne yapılır? Reçel, reçel, farklı meyvelerden gelen meyve suları ne denir? (Reçel erik, elma, şeftali, armut vb., Havuç suyu, pancar, domates-domates - domates vb.)

Konu için mevcut malzemeye bağlı olarak, kartların sayısı değişebilir. Böylece, “Sebzeler - Meyveler” konusunda 4 kart ve “Yabani ve evcil hayvanlar ve yavruları” konusuna 6 kart verdik.

"Vahşi ve evcil hayvanlar ve yavruları"

Bu hayvanlar 6-7 yaş arası çocukları tanımak zorundadır.

Orta bölgenin hayvanları veya ormanlarımız: sincap, tilki, kirpi, tavşan, kurt, elk, vaşak, boz ayı.

Kuzey canavarları: kutup ayısı, mors, fok, kutup tilkisi, geyik.

Sıcak ülkelerin hayvanları: fil, su aygırı, zürafa, zebra, kanguru, gergedan, maymun, aslan, kaplan, leopar.

Bu evcil hayvanlar 6-7 yaş arası çocuklar için bilinmelidir: köpek, kedi, at, inek, koyun, domuz, eşek, deve, geyik.

6-7 yaş arası çocuklar, genç vahşi ve evcil hayvanları doğru olarak adlandırmalıdır:

sincap içinde - sincap - tilki içinde sincap - tilki - tilki

tavşan - biraz tavşan - tavşan kurt - kurt - kurt

elk - elk - mors içinde elk mors - mors

fil - fil - bir kaplan içinde fil - kaplan yavrusu - kaplan yavruları

köpek içinde - köpek yavrusu - köpek yavruları, keçi köpek yavrusu - keçi - keçi

eşeğe - yavru - ineğe eşek - dana, - dana

bir at - bir tayı - bir koyun içinde bir tay - bir kuzu - kuzu

domuz - domuz - domuz yavruları dişi aslan - aslan yavrusu - yavruları

deve - deve - deve

ayı - ayı yavrusu - ayı yavruları vb.

Lütfen dikkat: sen tavşan anne - tavşan

tavşanda - mors'da tavşan - mors

at fil - kurt kurt at fil - kurt

yavrularında - yavrularında bir ayı - bir kaplan

Çocuklar kimin nerede yaşadığını bilmeli:

tilki - bir yuva köpeği - bir köpek kulübesi içinde

kurt - inek ininde - ahırda

ayı - den bir domuzda - bir domuzda

sincap - bir atın boşluğunda - ahırda

koyun ve keçi - ahırda

Çocuklarda mantıksal düşüncenin gelişimi üzerine alıştırmalar.

1. Tek tek hayvanların görünümünün karakteristik özelliklerini belirtin (filin bir gövdesi vardır, gergedanın burnunda boynuzu vardır ve vaşak ve sincapların kulaklarında püskü vardır, vb.).

2. Gereksiz olan (tilki, kurt, bir koyunProtein; bir inek tavşan, tavşan, at) ve neden?

3. Yabani ve evcil hayvanların karşılaştırılması (fark nedir? Nerede yaşıyorlar? Ne yiyorlar? Bunların kullanımı nedir?).

Karşılaştırma için çiftler:

kahverengi ve beyaz ayılar inek ve at

tavşan ve tavşan kaplan ve aslan

sincap ve tilki geyik ve geyik, vb

Çocuklar, planı kullanarak, resimdeki vahşi ve evcil hayvanların hikayelerini-açıklamalarını yapabilmeli:

1. İsmi nedir?

2. Görünüm: Vücudun neyle kaplandığı, özellikle vücut parçalarının yapısı (kafa, gövde, kuyruk, bacaklar ve bacaklar, vb.).

3. Hayvanın hareketinin özellikleri.

4. Ne yiyor?

5. Alışkanlıklar ve yaşam tarzı.

6. Çocuklarla bilinen hayvan hakkında ek bilgi.

Çocukların konuşma setlerini sabitlemek için alıştırmalar, sözlüğü genişletmek, hassaslaştırmak ve harekete geçirmek

1. Herhangi bir vahşi, evcil hayvan ve yavruları adına bir ses var. ile (s , u   vb. Çocuğun sesi demek istiyorum.

2. Çocuklar, hayvanlar hakkındaki edebi bilmeceleri bilmeli ve görünüşlerinin, alışkanlıklarının ve yaşam tarzlarının karakteristik belirtilerine dayanarak vahşi ve evcil hayvanlar hakkındaki kendi gizemli hikayelerini oluşturabilmelidir.

Yoldaşlar ebeveynler! Hayvanlar hakkında bilgiyi genişletmek ve pekiştirmek için, “zoolojik loto” yu çal, hayvanlar hakkındaki kitapları oku: K. Ushinsky, M. Priştine, V. Bianki, E. Charushina, N. Sladkova, G. Snegireva ve diğer yazarlar.

Tematik sergilerde, çocukları mevsimlik olaylarla tanıştırmaya büyük önem veriyoruz. Yetişkinler çocukların merakını geliştirmeli ve tatmin etmeli, şu soruları yanıtlamalıdır: “Neden?”, “Neden?”, “Neden?”. Tüm “neden?” İ doğru bir şekilde cevaplayabilmek için, Yetişkinlerin kendileri bilmeli, sevmeli ve doğayı gözlemleyebilmelidir.

Ebeveynlere yönelik mevsimlik tematik sergilerden birine bakalım.

"Zimushka ve Kış»

Bu tema 5 karttan oluşuyor.

Ebeveynlere yönelik mevsimlik tematik sergilerin materyali üç ay boyunca kademeli olarak verilir.

Takvime göre, kış 1 Aralık'ta başlıyor. Bilim adamları kış başlangıcının 22 Aralık'ta başladığına inanıyor. Bu günde güneş gökyüzünde düşük, gölgeler uzun ve yılın en kısa günüdür.

Ve doğada, kış her zaman farklı zamanlarda gelir. İlk don henüz kış değil. Donlar ısıyla değiştirilir, kar yağar ve birkaç kez erir. Gökyüzü bulutlu bulutlu. Aralık thaws iklimi için geleneksel.

Ancak kış yasal ayından ayrılmaz. Kabarık karda ve donda cömert olmak üzere. Kış, hava sıcaklığı sıfırın altına düştüğünde başlar, su kütleleri donar ve zemin dolu bir kar örtüsü ile kaplanır.

Kışın ve güneş gökyüzünde düşüktür. Günler kısa ve soğuk.

Ocak  - Tüm ayların en şiddetli olanı. Frost cam üzerine süslü desenler çiziyor, her şey karla kaplı, orman rüzgârla kaplı duruyor. Ocak ayının sonunda, gün gözle görülür şekilde artacak. Güneş gökyüzünde daha uzun süre kalır ve ısınır. Güneşli soğuk günlerde karda görebilirsiniz. karanlık noktalarve küçük şeffaf buz sarkıtları çatılardan sarkar.

Şubat  - en karlı ay. Şiddetli kar fırtınası ve kar fırtınası bu ay gerçekleşiyor. Her gün güneş yükseliyor, parlıyor, daha fazla ısınıyor.

Karın nerede doğduğunu ve karın ne olduğunu biliyor musunuz?

kar  - bu çok güzel bir kar taneleri kümesidir, onlar bir yükseklikten toprağa, ağaçlara, evlerin çatılarına düşer ve düşer - temiz, kırılgan, ışıltılı. Ayrıca yağmur gibi bulutlardan düşer; karın donmuş su damlacıkları olduğu düşünülüyordu. Ama burada kar taneleri doğum gizemi oldu.

Karın asla su damlacıklarından oluşmadığını öğrendiler. Su damlacıkları gradyan, topaklar olabilir opak buzbazen yaz aylarında yağmurla birlikte ya da fırtına sırasında gider, ancak su damlacıkları asla kar taneleri, güzel altıgen yıldızlara dönüşmez.

Su buharları yerin çok üzerinde yükseliyor, burada güçlü bir soğuk var, burada su buharından küçük buz kristalleri oluşuyor. Bunlar yere düşen kar taneleri değil, yine de çok küçükler. Ancak altıgen kristal her zaman büyür, sonunda güzel bir yıldız olur. Kar taneleri yavaşça pul halinde toplanır ve yere düşer.

(M. Gumilevskaya'ya göre.)

Kış geldi. Çocuklara ne kadar sevinç kattı! Kışın, gökyüzünün mavi olduğu ve her şeyin güneş ışığı altında kaldığı güneşli günler vardır. Parlak parlıyor, ancak ısınmıyor. İnsanlar sıcak giyinir. Ve çocuklar oyun oynuyor, ısınırlar, yanakları kızarır. Eğlenceli çocuklar, kimse yürüyüşe çıkmak istemiyor.

Ve bazen bulutlu günler var: gökyüzü koyu gri, evler, çitler ve ağaçlar don kaplı, tüylü bir iğne tabakası.

Yürürken anaokulu  çocuklara doğaya özen göstermeleri, güzelliğine dikkat etmeleri, doğa olaylarını gözlemlemeyi öğrenmeleri öğretilmektedir. Siteyi geziyoruz: çalıları inceleyin, ağaçları getiren faydalar hakkında konuşun. Akşamları doğayı gözlemliyoruz: hızla kararıyor, kar mavimsi oluyor, yıldızlar gökyüzünde yanıyor ...

Çocuklara yollar boyunca kaymayı, alçak dağlardan bir kızağa binmeyi öğretiyoruz. Slaydı doldur. Kar inşaatları yapmak. Dış mekan oyunları oynuyoruz, pistin bıçaklarını temizliyoruz. Kışlayan kuşlara bakıyoruz: besleyicileri asıyoruz, besliyoruz. Size kuşların siyah ekmekle beslenemediğini hatırlatırız. Beslemek için içeriye giren serçeleri, kargaları, kızları, memeleri, boğa güreşlerini gözlemliyoruz.

Çocukların fiziksel, ahlaki, estetik gelişimi için muazzam fırsatlar, temiz havada bir yürüyüş sağlar.

Neye bakmalı?

Çocuklarla yürümek, doğadaki kış olaylarına dikkat eder. Genellikle kışın kar yağar. Nasıl düştüğünü izle. Çocuklara nereye gittiğini sorun, kar yağışı sırasında havadaki kar fırtınasını izleyin. Kar yağışı sonrasında, caddelerde ne kadar yüksek sürüklenme olduğunu, sokakların kar makineleri ile nasıl temizleneceğini gösterin. Soğuk havalarda, yıldızları çocuklarla birlikte altı ışınla ayırın, karanlık eldiveni üzerinde açıkça görülebilir.

Birçok çocuk karı denemeye çalışır. Onlara karın kirli olduğunu göster. Fincana kar dökünüz, iç mekanlarda erimekte ve altta kirli su kalmaktadır.

Çocuklarla birlikte piste git, buzun sert ve temiz olduğunu söyle ve göster. Buz pateni suyuyla doludur ve soğukta donar, buzun üzerinde kayabilirsin.

Çocuklara gözlemlemeyi ve açıklama yapmayı öğretin: sıcak veya soğuk, soğuk? Gökyüzünde güneş var mı? ( Güneşli bulutluKar yağıyor mu, kar yağmıyor mu? ( Kar yağışı.Rüzgar var mı? ( Blizzard.)

Yürüyüşe çıktığınızda, çocuklara güneşli günlerin daha fazla olduğunu ve donların daha güçlü olduğunu fark edip etmediklerini sorun.

Çözülme sırasında, ne tür karı gösterin, ne tür karı inşa etmenin daha iyi olduğunu sorun, bir kardan adam çizin.

Güneşli bir günde kargalara bakın, pençelerini dinleyin, memelerin cıvıl cıvıllarını ve serçelerini dinleyin. Kuşların farklı seslerine dikkat edin. Hangisi eve yakın yaşıyor? Güvercinler ve serçeler nerede toplanır? İnsanlar aç kuşlara nasıl yardım eder? Kuşları ne besleyebilir? (Kuşlar tahıllar, ayçiçeği çekirdeği, balkabağı, karpuz ile beslenebilir. Tohumları daha iyi ezin. Kuşlara kavrulmuş tohum vermemelisiniz. Kuşlar beyaz ekmek kırıntıları, süzme peynir, kremalı margarin ile beslenebilirler. Ağaçkakanlar ve göğüsleri tuzsuz yağ ve etleri gagalamayı sever.)

Teknenin yakınında kim görülebilir? (Snegirev, kuzgun, serçeler, küçük kargalar, güvercinler, memeler vb.) Hangi kuşa “orman doktoru” diyoruz ve neden?

Güdükte bulunan kabuğu bir bıçakla kesin ve hangi böceklerin kışı ağacın kabuğunun altında geçirdiğini görün.

Çocuklara halkın anlamını açıklar:

Kışın, güneş gözyaşları ile gülümsüyor.

Kış yaz değil: bir kürk manto giyiyor.

Soğuk kışlar sıcak yazlardır.

Kış karlı - yaz yağışlıdır.

Ocak - donlar, Şubat - kar fırtınası.

Karsız Kış - ekmeği olmayan yaz.

Kuşları kışın besleyin, yazın size geri ödeme yaparlar.

Çocuklarla bu bilmeceler sanırım:

Bel, şeker değil, bacak yok ve gider. ( Kar.)

Ben, bir kum tanesi olarak küçük ve yeryüzünü korurum. ( Kar.)

Masa örtüsü tüm topraklarda beyazdır. ( Kar.)

Kışın zeminde yatıyordu, ilkbaharda nehirde koştu. ( Kar.)

Bu bilmecelerden karın hangi özelliklerini öğrendiniz?

Diğer bir önemli kar kalitesi ise ilginçtir - havayı temizleme kabiliyeti. Düşerken, havadan çok fazla toz alır.

6-7 yaş arası çocukların çoğu sıfatta fakirdir. Hala nesnelerin özelliklerini ve özelliklerini nasıl açıklayacaklarını bilmiyor ya da bilmiyorlar.

Çocukların anlamalarına ve ne olacağını sormalarına yardımcı olun:

kar  (beyaz, yumuşak, hafif, kabarık, yapışkan, soğuk, parlak ...);

kar taneleri  (beyaz, hafif, tüylü, kabarık, güzel, desenli, şeffaf, soğuk ...); Kar taneleri ne yapabilir? (sinek, koşuşturma, kıvrılma, dans, çarpıntı ...);

buz  (pürüzsüz, parlak, kaygan, sert, kırılgan, saydam, renksiz);

kayaklar  (ahşap, uzun veya kısa, sarı, kırmızı, çocuklar).

Çocuklara karşılaştırmayı öğretin (neye benzediğini ve neyi sevmediğini) buz ve kar, buz ve cam, buz ve bir ayna, kar ve pamuk.

Ladin ve çam, ladin ve karaçam karşılaştırın. Şubeleri nasıl yerleştirilir? Kabuğun rengi nedir? İğnelerin uzunluğu nedir? Karaçam iğneleri ve yedikler arasındaki fark nedir? Ne sıklıkla yemek yemiş, çam ve karaçam kıyafetlerini değiştiriyor? (Çam ağacı 2-3 yıl sürer ve ladin ağacı 5-7 yıl sürer, karaçam her yıl kıyafeti değiştirir.) Hangi kozalaklı ağaç karanlıktan korkar? ( Çam ağacı).

Karga ve şafağı görünüşte karşılaştırın. Gözlemlerinizi G. Skrebitski'nin açıklamasıyla karşılaştırın: “Aralarında ayırt etmek hiç de zor değil. Küçük karga, kargaların yarısı büyüklüğünde ve tamamı siyah, sadece boynu gri sanki bir fular ile bağlanmış gibi gri tüylerdir. Ve karga tam tersi: tüm vücut gri, sadece baş, boyun, kanatlar ve kuyruk siyah. ”

Öğretmenlerin ve velilerin bu tür ortak çalışmaları yalnızca konuşma eksikliğinin giderilmesine, çocukların bilgisinin genişlemesine ve aktivasyonuna katkıda bulunmaz, aynı zamanda çocukları eğitime hazırlar.

Açıklama.  Sergi-yarışma hakkında geliştirdiğim konumu dikkatinize sunuyoruz. Bir okul öncesi kurumdaki tüm faaliyetlerin pratik olarak belgelenmesi gerektiğini biliyoruz. Sunulan pozisyon, öğretmenlerin planlanan sonuçlara ulaşmamıza yardımcı oldu. Buna odaklanarak hedef ve hedeflere geçtik. Genel olarak, sergi iyi gitti, sonbahar temasında birçok ilginç el işi vardı.
  Geliştirilen materyal öğretmenler (eğitimciler, kıdemli eğitimciler) için faydalı olacaktır.
Amaç:  Öğretmenlere yarışmalar için hüküm yazarken destek ve yardım sağlanması.

Onaylıyorum:
  MBDOU Başkanı - d / s №4
   Tatarsk şehir
  __________ (Başın Tam Adı) 1. Genel hükümler
  1.1. Yarışma MBDOU'da yapılır - Anaokulu № g. (Yerleşimin adı)
  1.2.Ailelerin ve çocukların ortak yaratıcılık yarışması sonuçlarına göre, çocukların yaratıcılığını gösteren bir sergi düzenlenir.
  2. Serginin amaçları - rekabet
  2.1. Yarışma, öğrencilerin ve ebeveynlerinin (yasal temsilciler) ortak çalışmasını geliştirmek amacıyla yapılır; estetik bir tutum deneyimini dünyaya aktarmak, biriktirmek, ekolojik bir kültür oluşturmak, ruhsal açıdan zengin bir insanı eğitmek
  3. Sergi yarışmasının görevleri
  3.1. Çocukların yaratıcı yeteneklerinin ve hayal gücünün açıklanması;
  3.2. Okul öncesi yetenekli öğrencilerin cesaretlendirilmesi;
  3.3. Öğrencilerin ebeveynleriyle işlerin genişletilmesi;
  3.4. Ebeveynlerin yaratıcı potansiyelini gerçekleştirme (yasal temsilciler)

4. Sergiye katılanlar - yarışma
  4.1 Katılımcılar okul öncesi ve ebeveynleridir.

5. Serginin şartları - yarışma
  5.1. Yasaklama yarışması MBDOU'da yapıldı - anaokulu (r. (Yerleşimin adı)
   16 Ekim 2014 tarihinden itibaren 29 Ekim 2014 tarihine kadar
  5.2. Adaylık yarışması kabul edilir:
   - dan uygulamalar sonbahar yaprakları;
   - doğal malzemeden el sanatları, hamuru;
   - sebze ve meyvelerden eserler;
   - "Sonbahar" konulu çizimler.

5.3. İşler gerekir:
   - rekabet fikrini somutlaştırmak;
- Her iş için gerekli verilere sahip olmak (sağda).
   alt köşe): Eserin adı, soyadı, yazarın adı,
   ebeveynin ismi.
  5.4. Her katılımcı yarışmaya sınırsız sayıda eser sunabilir.
  5.5. Yönetmelikte belirtilen tarihlerden sonra alınan materyaller değerlendirmeye tabi değildir.

6. Girişlerin değerlendirilmesi için kriterler
  6.1. Çocukların çalışmalarını değerlendirirken, aşağıdakiler dikkate alınır:
  1. el sanatları üretimi için gereksinimler (estetik, kalite, yaratıcılık);
  2. yaratıcı çözümler ve teknoloji uygulamasının özgünlüğü;
   3. güvenlik yönetmeliklerine uygunluk.
  7. Yarışmanın organizasyonu ve yürütülmesi
  7.1. Jüri üyeleri eğitimciler, uzmanlar, idare üyeleri, ebeveynler, sağlık çalışanları olabilir.
  7.2. Jüri çalışmayı değerlendirir, kazananları belirler.
  8. Özetleme
  8.1. Yarışma sonuçları MBDOU'da yapıldı - anaokulu №
   29 Ekim 2014 - 31 Ekim 2014 tarihleri ​​arasında.
  8.2. Ödül, 31 Ekim 2014 tarihinde ödüller ile birlikte 1,2,3 harf için yapılır.
  8.3. Jüri, serginin tüm katılımcılarına - teşekkür mektubu yarışmasında ödül verme hakkına sahiptir.
  9. Jürinin bileşimi
  Jüri: 1. (tam isim) - profesyonel ticaret başkanı.
   2. (tam ad.) - ebeveynler
   3. (tam ad) - ebeveynler
   4. (tam isim) - kıdemli grubun yardımcı hocası
  Jüri Başkanı: (tam isim) - MBDOU Başkanı - d / s №

Okul öncesi çocukluk, iyilik ve güzellik ağacını beslemek için iyi bir zamandır.

Çocuklar coşkuyla şarkı söyler ve dans eder, heykel yapar ve çizer, müzik aleti çalar, genç okul öncesi çocuklara müzikal peri masalları gösterir, yaratıcı çalışmalarda bulunur. Yaratıcılık çocuğun etrafındaki dünyada güzelliği ve iyiliği görmeyi öğrenmesine yardımcı olur ve çocuğun yaşamını daha zengin, daha dolgun ve neşeli hale getirir. Ama okul öncesi çocuklarına nezaket, sabır, başkalarına yardım etme arzusu nasıl öğretilir? Ataların entelektüel zenginliğini ona nasıl iletebilirim? Bu yeteneğini kaybetmemek - çocuğunuzla bir dilde konuşma - sanatın dili nasıl?

LS Vygotsky şunları söyledi: “Yaratıcılık sadece harika sanat eserleri yaratan dahilerden ibaret değil. Bir insanın hayal ettiği, birleştirdiği ve yeni bir şey yarattığı her yerde yaratıcılık var. ”

Sanattaki ilk adımlar o kadar basittir ki bir çocuk için fazla çaba gerektirmezler. Maddenin dünyasını keşfetmekten mutluluk duyuyor. Yavaş yavaş, deneyim gelecek, beceriler oluşacak ve büyük, karmaşık bir işi kolayca kendi başına yapacak. Ayrıca, bugün, her zamankinden daha fazla, ahenkli bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşmasına ihtiyaç vardır. Halkımızın manevi mirasını inceleyecek, koruyacak ve geliştirecek kişilikleri. Bütün bunların kalıcı bir anlamı vardır: güzelliği nasıl takdir edeceğini bilen ve gören kişi onu koruyacak ve arttıracaktır, bu tür insanlar ahlaksız davranma yeteneğine sahip değildir. Bu nedenle, anaokulu sınıflarımızda, çocukların daha büyük okul öncesi eğitim faaliyetlerinde el emeği de dahil olmak üzere yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi için çok önemlidir.

bulgu geleneksel olmayan yöntemler  ve kağıt katlama ve kağıt-plastik gibi teknikleri kullanıyoruz.

Çocuklarla çalışırken belirlediğimiz temel amaç, çocukları gerçeklik gözlemine dahil etmek, sanatsal yaratıcılığın en önemli becerilerini geliştirmek, dünyayı bir sanatçının gözüyle görmek, gözlemciliği ve dikkatini oluşturmak, çocuğa erişebileceği sanatla - yansıma özgürlüğü sağlamaktır. Bu nedenle, yerel tarih müzemizi ziyaret ediyoruz, sunulan sergileri yakından tanımak, parka seyahat etmek, şehri gezmek, sergiler düzenlemek, çevremizdeki dünyayı izlemek, çocuk tam rengini keşfetmek, bu keşiften neşe duymak ve vizyonunu gerçekleştirme potansiyelini gerçekleştirmek.

Çizim, modelleme, uygulama, inşaat, sanatsal çalışma: Çocukları kendileri ile yaratıcılık türlerinde birleştirmeye teşvik ediyoruz.

Ve her zaman çocuk eserleri sergisinin nasıl organize edileceği sorunu da vardır.

Herhangi bir program için sanatsal üretken etkinliklerin uygulanması şunları içerir:

· Sınıflar düzenlemek, öğretmenlerle ortak etkinlikler ve çizim, uygulama, modelleme ve tasarımda bağımsız faaliyetler;

ve son fakat en az değil:

· Çocuğu çevreleyen alanı / anaokulunun ve özellikle grubun içini dekore etmek için çocukların yaratıcılık ürünlerinin kullanımı /.

1. Sergilendi:

- grafik uçak işleri

/ çizimler, uygulamalar, kolajlar, hamuru tekniğiyle yapılan işler /;

- grafik, hacimli çalışma

hamuru / kilden elde edilen el sanatları, tuzlu hamur /, doğal ve atık maddelerden elde edilen el sanatları, maketler, hacimsel kompozisyonlar /.

Bu amaçla, çalışma standları grupların soyunma odalarında sağlanmakta ve düzenlenmektedir.

Resimsel düzlem çalışmaları için:

soyunma odasında stand veya büyük bir duvarın bölümü, böylece tüm çocukların çalışmaları, sınırlı bir kenarı ile. Etkileyici desen olmadan pastel renk. Dekoratif clothespins için cepli veya gerilmiş ip ile. Açık renklerle dekore edilmiş bir başlık veya resim ile - amblem. Uzun süreli depolama için, tüm çocuk sayıları için dosyalar içeren bir klasör ayırıcı bulundurmak uygundur.

Grafik, hacimli işler için:

ayağa kalkmak veya ayakta durmak - Çocuğun adı veya resmi ile sektöre ayrılmış bir fırıldak, çocuğun göz hizasında olabildiğince uzağa yerleştirilmelidir. Üzerinde bireysel çalışma sergilendi. Büyük hacimli işler / modeller, doğal malzemeden büyük bileşimler, toplu eserler, kutulardaki bileşimler / soyunma odasında masaya veya böyle bir imkan yoksa çocuk dolaplarında masaya konur. Çocuklar bunun ebeveynler için bir sergi olduğunu açıkladı.

Ayrıca görsel olarak da çocuk eserleri sergilenebilir.

RULE grubunda olması tavsiye edilir:

Sergiden çıkarıldıklarında ve uzun süreli depolama için özel olarak belirlenmiş bir yerde olduklarında işler eve götürülebilir: her çocuk için dosya içeren çizimler için bir klasör. Artık çocuğun odasını evde dekore edebiliyorlar.

Sergi boşsa, çocuklarla çalışmak yok gibi görünüyor!

2. Sergilerin temaları.

Sergiler olabilir

· Her gün: bir sınıfın konusuna adanmış ve sergilenen

üretken iş tüm çocuklar

Sergide "Sonbahar Hediyeleri" / kurutulmuş çiçekler, meyveler /.

· Tematik: Bir konudaki farklı sınıflardan eserler.

"Sualtı Krallığı" adlı sergi.   Sınıflardan çizimler, ortak ve bağımsız aktiviteler “Balık Ailesi”, “Deniz-Okyanusta Kim Yaşar?”, “Deniz Kralı Sarayı” ...

· Düzenli: Serginin teması bir tane, ancak üzerindeki resimler zamanla değişiyor.

Sergi "Mevsim".   Boyut olarak küçük olabilir. Ayrı bir standa / veya bir çizim kağıdına dekore edilmiş. İşler değişiyor: “Altın Sonbahar” --- “Yağmurlu Rüzgarlı Gün” --- “Kış Manzarası” --- “Kış Yürüyüşünde Çocuklar” --- “Kardelen Peeped Blue Eyes” --- “Yaz Çiçekleri”Tüm çocukların işi ve en iyi iş olarak seçilebilir. Uzun vadeli proje faaliyetlerini göstermek için uygundur.

3. İşlerin kaydı

Sergi her gün ise, düzleştirilmiş işlerdeki düz eserler kendilerine tahsis edilen alana maruz kalır. Serginin tematik veya düzenli olması durumunda, sergilenen eserler / düzlemsel / daha büyük formattaki kağıdın matına / kontrastına zıt renkli olarak yapıştırılmalıdır; ayrıca çocuklarla boyanabilir veya dekore edilebilir.

Toplu işler ve süresiz olarak yayınlanan ve büyük bir çalışmaya birleştirilen çalışmalar, çocukların göz seviyesindeki iç dekorasyona yönelik grup odası da dahil olmak üzere erişilebilir herhangi bir yere asılır.

Tüm çalışmalar etiketlendi.

Eğer iş kolektif ise ya da öğretmenle işbirliği yapıyorsa, bu aynı zamanda etikete de yansır.

faaliyet tarihi belirtilebilir.

4.   Bu sorunun başka bir yönü önemlidir: anaokuluna karşı ebeveyn tutumu! Günlük, eğitimci ve uzmanların sıkı çalışmalarını görmüyorlar! Anaokulu, öğretmenlerle iletişimden bakıcılar ve çocukların yaratıcılık ürünleri hakkında bir izlenim bırakabilirler. Bu nedenle, öğrencilerin çalışmalarını özenle, zekice, bir bükülme ile düzenlemek çok önemlidir: anaokulunda çocukların gelişimi için çalışanların çalışmalarına layık!

Anaokulunda bir çocuk, maddi seçimi motive edebilir, etrafındaki dünyaya ruh halini, duygusal tutumunu iletebilir. Ünlü ve sevgili kahramanlar, okul öncesi çocukları ziyarete gelir, çocuklar sanatçıların hayatı ve eserleri hakkında bilgi sahibi olurlar, heykeltraşlar yaparlar, konuşmalar yaparlar, hikayeler, harika hikayeler yaparlar, eserlerinde müzikal ve şiirsel görüntüler kullanırlar. Terimlerin, kavramların ve psikolojik rahatlamanın özümsemesini kontrol etmek için oyunlar oynuyoruz: “Genç Tasarımcı”, “Kostüm Dekore Et”, “İç Mekan Tasarımı”, “Öğeleri Değiştir”, “Neşeli Renk”, “Sanat Salonu”, vb. Okul öncesi çocuklarına tasarımda kullanılan çeşitli yeni yöntemler ve teknolojiler hakkında bilgi veririz:

“Scrapbooking”, “Remake”, “Oymacılık”, “Pesografi”. Giysileri modelleme yeteneğini öğretirken, estetik bir tat oluşumu, sanatsal görünüm, giysi tasarlama anlayışı, yaratıcı bir süreç olarak, giysi modelleri oluşturmak için bilgi ve becerilerin kazanılması. Çocuklar, kostüm tasarımının teorik temelleri hakkında bilgi edinir; Takım elbiseli görsel algı kalıpları hakkında.

Farklı malzemelerden düzenlemeler-süslemeler ile nesnelerin mimari ve sanatsal tasarımlarına ve modellemelerine önem veriyoruz. Çocuklara açıklama yapmayı, mantıklı olmayı, karşılaştırmayı, tam cevaplar vermeyi, çocuklarımıza ne yaptıklarını, nasıl yaptıklarını ve sonuç olarak ne olduğunu anlatmaktan mutlu olduklarını öğretiyoruz. Çevremizdeki şeylerin dünyası çok çeşitlidir. Uzun süredir bize hizmet eden nesneler var ve gereksiz olan şeyler var. Bunlara atık malzeme denir. Bu, yetişkinlerden en sık kurtularak çöp kutusuna atmaya çalıştığımız çok çeşitli plastik şişeleri, kapakları, mantarları, çikolata yumurtalarını, yoğurt kaplarını, düğmeleri, boncukları, telleri ve daha fazlasını içerir. Ancak, sıradışı bir şey görmeye çalışırsanız, gereksiz şeyler ikinci bir hayat kazanır. Sadece hayal etmek, hayal gücünüzü açmak, çocuklarımıza bunu yapmayı öğretmek gerekir. Çeşitli doğal materyaller (koniler, meşe palamudu, dallar, tohumlar, çimenler vb.) Ve işlem kolaylığı okul öncesi çocuklarla yapılan çalışmalarda yaygın olarak kullanılmasını sağlar.

Çocukların yaratıcılığını izlemek, çocuğun “zenginliklerine” ne kadar değer verdiğini gösterir (çakıl taşları, boncuklar, kumaş artıkları, düğmeler vb.). Bize göre, bunlar gereksiz şeyler - çöp, çöp, ama çocukların ellerinde gerçek “mücevherlere” dönüşüyorlar - boncuk uzak mavi denizden inciler, parçalanmış - prenses elbisesi, şeker sargısı - tropik bir kelebek. Sınıf tasarımında kullandığımız sıradanı olağandışı olarak görebilme yeteneği budur. Bahçede bir güzellik köşesi (yalnız çocuklar veya öğretmenler veya ebeveynler tarafından yapılan el sanatları), çocuk eserleri ile ilgili kalıcı bir sergi, yaratıcılık köşeleri, resimlerin reprodüksiyonları, sanatla ilgili kitaplar vardır. Çocuklara çeşitli etkinlikleri, özellik tarihçelerini tanıtırız. Eğitimciler, çocuklar ve ebeveynlerin kendilerini yaratıcılık dünyasına tanıtmak için birlikte çalışmalarındaki birlik, ebeveynlerin kendi çocuklarını yetiştirmede pedagojik hazırlıklarını geliştirmelerini sağlar ve aile ile anaokulu arasındaki işbirliği biçimlerinin genişlemesine katkıda bulunur.

Bahçemizde “Usta Sınıflar”, “Ebeveyn-tasarımcı” var, “Tiyatro Maskesi” ve “Şeker Sezonu” projelerinde yer alıyorlar. Atık malzemelerden kostümler, “Bu dünyanın ne kadar güzel olduğu” sunumu, el sanatları, farklı malzemelerin kompozisyonları, “Miss-2009”, çocukların ve ebeveynlerin katılımıyla, “Renkli çiçek bahçesi” dekorasyonunda büyük başarılara imza attı. Öğrencilerin ebeveynleri yeni teknolojilerde uzmanlaşmakta çok yardımcıdır. Bununla ilgileniyorlar ve boş zamanlarında gruba geliyorlar ve bize yardım ediyorlar. Ebeveynler farklı materyaller hazırlar. Bahçemizde yürütülen yaratıcı projelere dahil. Çocuklarla birlikte orman ve parka gidin ve doğal olayları izleyin. Kazanılan bilgi ve becerileri evde nesnelerin imajında ​​pekiştirirler. Çocuklarla “zor” teknikler geliştiriyorlar, ebeveynlerin yardımı olmadan sonuç alamazdık.

Yaratıcı aktivitesi boyunca, küçük usta birçok keşifler yapar ve kişisel başarılar elde eder. Nesnel olarak, kesinlikle yeni ve bilinmeyen hiçbir şey yaratmamasına rağmen, emeğinin sonucu özneldir, çünkü bu süreçte kendisinin önceliği çocuk için son bulur. Elde edilen sonuç, çocukların yaratıcılığının ilk ve çok önemli adımıdır. Kendin yap ürünleri yaratma, tek taraflı entelektüel aktiviteyi dengeleyebilecek evrensel bir eğitim aracıdır. küçük adamBöylece kapsamlı bir şekilde gelişir. Sınıf tasarım etkinlikleri, çocukların zihinlerini, isteklerini, yaratıcı duygularını teşvik etmek için duygularını etkileyecek şekilde tasarlanmıştır. Ayrıca psikolojik bir problemi çözerler - çocuklarımızın duygusal rahatlık, çocukluk sevinci hissi yaşamalarına izin verin. Bu konu bugün

Kağıt büküm yöntemiyle kart

Kıdemli origami grubu

Eserlerin sergi

Volumetrik Eser Sergisi

Tematik Sergiler

Grupta bir mini sergi yaratma fikri çeşitli nedenlerle ortaya çıktı. Birincisi, bu çalışma biçimi eğitimcilere bir dizi eğitim görevini başarıyla çözme imkanı verir: okul öncesi çocuklarına kültürel ve estetik değerleri tanıtmak, yaratıcı etkinliklere katılmaya teşvik etmek; Doğal ve insan yapımı dünya hakkındaki fikirlerin zenginleşmesine katkıda bulunmak, bilişsel ilgi alanları geliştirmek; ebeveynlerin kültürünü yükseltmek. ikinci - kendi çocuğumun koleksiyonları toplama ve bu yönde ebeveynlerin aile geleneklerini deneyimleme. İlk başta pullar, takvimler ve hayvan kartpostalları almaya bayılırdım. Babam sahte mini demiryolu toplamakla meşguldü. Babası posta pulları ve kartpostallar topladı. Küçük kız kardeş, çeşitli doğal çakıl taşları koleksiyonunda toplanmıştır. Bir zamanlar, farklı domuz yavruları koleksiyonu toplandı - seramik, yumuşak, kauçuk, sonra Rusya'nın farklı şehirlerinden bir kartpostal koleksiyonu ortaya çıktı (bu güne kadar yenilendi) ve boncuk yüzünden Paskalya yumurtaları koleksiyonu ortaya çıktı.

Çıkış, bir anaokulu öğretmeni olarak benim profesyonel faaliyetimdi. Gruptaki tematik sergilerin organizasyonu bu görevlerin birçoğunun eş zamanlı olarak çözülmesine izin verdi. Her şeyden önce, öğrencilerin aileleriyle etkileşimin organizasyonu ile ilgili olarak - hiç kimse tematik sergiler için sergileme konusunda kayıtsız ya da pasif kalmadı, her çocuk ve ebeveyni evde doldurulabilecek konuyu evde buldu.

Başka bir görev ise eğitimdir. Ne de olsa, ilk sınıflandırma girişimleri mutlaka sınıflandırmanın başlangıçlarını içerir. Bu, çocukların entelektüel gelişimi için önemlidir. Ek olarak, tematik sergiler, serginin konusu, amacı, menşei ve yaratılışı hakkında bilgi materyali taşır. Bu, dış dünya ile tanışmak, nesnel dünya ile tanışmak için kullanılabilecek tükenmez bir bilgi materyalidir.

Grup odasındaki mini sergilerin tasarımında estetik potansiyel nedir? Bu, mekanın seçimi, sergilenme objelerinin yerleştirilmesi, ilaveler, serginin içini yaratma sürecine çocukların ilgi alanlarının dahil edilmesidir. Her şey öğretmenin yaratıcı potansiyeline, çocukları ve ebeveynleri arama sürecine dahil etme kabiliyetine ve sergi için katedral maddelerine bağlıdır.

İlk tematik sergi Eylül ayında hazırlık grubunda düzenlendi. Konu, denizde geçirilen yaz tatilleriyle ilgili izlenimlerini paylaşan çocuklar tarafından önerildi. Birçoğu deniz kabuğundan hediyelik eşya getirdi, farklı şekillerde kabukları ortaya çıkardı. Çocuklardan onları gruba getirmelerini isteyerek ortaklaşa “Deniz Kabuğu” köşesini tasarladık, kitaplar, illüstrasyonlar bulduk, çeşitli deniz ve nehir kabuklarını hücrelerle ayrı bir kutuda sınıflandırıp topladık. Dış dünyayla tanışma dersinde çocuklar, getirdikleri sergiler hakkında konuştular, insanların geçmişte kabuklarını nasıl kullandıklarını, onları nasıl çıkardıklarını, nasıl değerli olduklarını ve modern dünyada nasıl kullanıldıklarını öğrendiler. Çocuklarımız bu doğal malzemenin kullanımının işlevselliğinden, güzelliğinden ve formların tuhaflığından etkilendiler.

Bu işgal bizi o kadar etkiledi ki, bir sonraki adımım diğer sergilerin konuları üzerine düşünmek, onları diğer yaş gruplarında organize etmek için bir sistem geliştirmek oldu. Yeni Yıl yaklaşıyordu: sonbahar döneminin kışın değişimi - mevsimlerin değişmesi: zaman :! Bu nedenle daha büyük çocuklar için konu saatlerdir, bunun yanında, çocuklarda geçici performanslar oluşturma eğitim görevini de çözeriz. Saat çeşitlerinin çalışılması için çok iyi bir ek malzeme. Ne çocukla saati göremedik ne! Çocuklar ve ebeveynler memnuniyetle eski bir saat, bilek, kum, elektronik vb. Getirdiler. Bu saatin aileye nasıl girdiğini, saatlerin hayatından farklı hikayeler anlattı. Ek olarak, çocuklar ve ebeveynlerle birlikte, örnek materyallerle izlemek için bir albüm oluşturulmuş ve saatlerce ve saatlerce farklı şairlerin şiirsel metinleri, kitaplar toplanmış, sınıf içi pratik çalışma için saat modelleri yapılmıştır. Bu koleksiyondaki en önemli şey, çocukların nesnelere dokunabilmesi, dokunabilmesi ve hissedebilmesiydi.<Рисунок 1>

Gruptaki Yılbaşı Gecesi'nde kardan adamlardan oluşan bir sergi düzenledik. Çocuklar, kardan adam figürinler, figürlü mumlar, Yılbaşı ağacı süsleri, kartpostallar, resimler, takvimler, hediyelik eşyalar, ev eşyaları, serginin ana karakterine sahip olan bardaklar, tabaklar, tencere tutucular, havlular getirdiler. Bu serginin oluşturulmasına katkıda bulunmayacak tek bir aile yoktu. İlgilenmek için çocuklarımızla birlikte ayetleri okuduk ve çalıştık, Andrei Usachev'in Kardan Adamlar Okulu'nun ses kaydını dinledik, kardan adamdan oyulmuş kardan adamlar, kardan adamlar, kardan adam karakterli şarkılar çizdiler.<Рисунок 2 >

Gruba yapılan maruz kalma süresinin iki haftayı geçmemesi gerektiğine, sergide çocukların etkinliklerinin çeşitli örgütlenme biçimleriyle desteklenebilecek aktif bir ilgi olduğunu belirtmek isterim.

Eski okul öncesi yıllarda, çocukların cinsiyete özgü özellikleri dikkate alınarak oluşturulan tematik sergiler bilgilendirici olmuştur. Bu, Anavatan tatili savunucusu için askeri teçhizat sergisi ve 8 Mart Dünya Kadınlar Günü için porselen pupa sergisidir. Benzer şekilde, mini sergilere göre, çocuk etkinlikleri organizasyonunun çeşitli şekilleri düzenlendi.<Рисунок 3 >

Paskalya yumurtalarını toplama tutkum, ilkbaharda sergide, halkın gelenekleriyle çocuklarla tanışmak, halkının kültürünü tanıtmak, dini yönlerini etkilemeden Paskalya yumurtaları yapma ve dekorasyon geleneklerine tanıtmaktı.<Рисунок 4 >

Olağandışı bir şekilde "Bahçeden Meraklar" ve "Masayı dekore ediyoruz" temalı bir sergi düzenledi. Sergileri, ev ödevleri grubuna, çocuklarla ve ebeveynleriyle birlikte tanıtmanın yanı sıra, tuhaf bir biçimde yetiştirilen sebzelerinin bir çocuğuyla birlikte bir nesne veya masal karakteri yaratma fırsatı verildiği bir ders vardı. Örneğin, iki kuyruklu bir şalgamdan - yayları olan bir kız, bir tortili kaplumbağa kaplumbağalarına, patatesleri su aygırlarına, turpları Buratino'ya uzun burunlu, ayçiçeği bir aslan yavrularına ve balkabağını Külkedisi için bir el arabasına çevirin. Buna paralel olarak, çocuklu ebeveynlerin başka bir kısmı tatil masası için süslemeler yarattı. Burada anneler, mutfak sanatında yaratıcılığını gösterme fırsatı buldular. Sonuç olarak, başyapıtlar yaratıldı - bir elmadan kar beyazı bir kuğu, kurbağalı soğandan bir zambak, bir kabaktan kristal bir terlik, bir havuçtan bir akvaryum balığı, bir salatalıktan bir timsah, haşlanmış yumurtadan bir fare-nurushki ve daha fazlası. Her katılımcıya ne kadar zevk ve duygu katılıyor!<Рисунок 5 >

Özellikle, Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda Zafer Bayramı'na adanmış sergiden bahsetmek istedim. Bu tematik sergi çok dokunaklı ve heyecan verici. Gerçekten de, hemen hemen her ailenin, Anavatan tarihimizdeki bu trajik etkinliğe katılan bir akrabası vardır. Bu serginin konusu, vatansever çocukların eğitimi, vatanlarında ve insanlarında gurur oluşumu, ülkelerinin vatandaşlarının eğitimi için büyük bir potansiyele sahip. Ebeveynler, çocuklarıyla birlikte savaş yıllarının fotoğraflarını içeren aile albümleri, kartpostallar, madalyalar, savaşla ilgili eşyalar, savaşla ilgili kitaplar buldu, uçak mockupları, askıya alınan mobilyalar, savaş mockupları, kartpostallar çıkardılar. Kimse kayıtsız değildi.<Рисунок 6 >

Size hatırlatmak isterim ki, çocuk etkinliklerinin bu tür bir organizasyonu, aile ile yakın işbirliğini, aktif katılımını ve mini sergiler oluşturma sürecine uygulanabilir katılımı, toplanan sergiler hakkında tükenmez bilgi alışverişini, üretimlerine katılmayı içerdiğini hatırlatmama izin verin. Ayrıca, bir okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı için yeni Federal eğitim gereklilikleri temelinde, eğitim sürecinin yapısında değişiklikler olmuştur. Bu bağlamda, eğitim programının zorunlu kısmı okul öncesi kurumun ana eğitim programının uygulanmasında çocukların aileleriyle etkileşime ayrılan süreyi içermelidir. Ve bu etkileşimi gerçekleştirmek için, elbette, bir öğretmen çok fazla çaba ve yaratıcı yatırıma ihtiyaç duyacaktır. Öğretmen, ebeveynlere uygun bilgileri sağlamak, ebeveynlerin mini sergilere katılması için çeşitli seçenekler hakkında görsel bilgi kampanyası yürütmek, onlara “hatırlatıcı” vermek zorundadır - buna ek olarak açıklama ve açıklamalar içeren broşürler, örnek materyal, katılım kriterleri, vb. sözlü olarak sergi düzenleme amacını, ebeveynlerin gerekli eylemlerini belirtir. Maruziyet tamamlandıktan sonra, mini sergide çocukların etkinliklerini organize etmenin çeşitli biçimleri hakkında bir fotoğraf raporu sunmak için ebeveynlerin dikkatini çekmek gerekir. Sergilerin fotoğraflarını toplamak için bir fotoğraf albümünün olması güzel olurdu, ki bu da eğitimcinin yaratıcı aktivitesinin kümülatif bir "bankası" olacak. Deneyimler alışverişinde bulunmak ve diğer yaş gruplarıyla ilişkileri düzenlemek için, sergileri ziyaret etmek üzere günler düzenleyebilir - diğer yaş gruplarındaki çocukları davet edebilir ve sergiler hakkında konuşarak mini bir tur düzenleyebilirsiniz.

Sadece sergilerin saklanması ve pratik çalışmalarda daha fazla kullanılması sorunu var. Anaokulunun paralel olması durumunda yaş gruplarıserginin materyallerini grupta kayıt için kendilerine aktarmak mümkündür; sergi “mobil” hale geliyor ve diğer grupların çocukları da tematik mini serginin sergileriyle tanışma fırsatına sahipler. Çocuklar ve ebeveynler bazen kendileri için hediyelik eşya veya etkinlik hatırası olarak değerli olan sergileri alırlar veya koleksiyona gelecekteki kullanım için bir grupta bağışlarlar. Bunun üzerine sergileri konteynırlarda topluyoruz, bunları bir eğitim kabinde depolamak için imzalayıp çıkartıyoruz. El yapımı sergiler, çocuklar ve ebeveynlerinin sevdikleri ürünü satın alabilecekleri Shrovetide haftasında düzenlenen fuarda kullanılabilir.<Рисунок 7 >

Bu tür yaratıcı ve pratik faaliyetlerin bir sonucu olarak, pratiğimde “anaokulunda tematik mini sergiler” tablosunda yansıtılan tematik mini sergiler düzenleyen bir sistem ortaya çıktı. Planlama yaparken, müze pedagojisinin ilkeleri kullanıldı: açıklık, yaş özelliklerini dikkate alarak, öğrenmede etkinlik prensibi, bir çocuğun deneyimi yoluyla öğrenme.

"Anaokulunda tematik mini sergiler"

Biz yetişkinler, çocuğu güzellikle çevrelemeliyiz - mümkün olduğunca çocukları nesnel dünyaya tanıtabildiğimiz tüm güzel şeylerle, nesnelerin dünyasına olan ilgilerini artırmalıyız.

Bir çocuk için sergi, her şeyden önce, ona yabancı olan şeylerin dünyasıdır. Bu dünyayı bir çocuk için anlaşılabilir ve ilginç kılmak yetişkinlerin görevidir.