| 子音と。 文字M、m。マスタークラス：「母音を表す文字の導入に取り組むためのテクニックボールという言葉では、1つの柔らかい子音 |
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例を使って音声分析を行う前に、単語の文字と音が常に同じであるとは限らないことに注意してください。 手紙-これらは、テキストの内容を伝えたり、会話の概要を説明したりするためのグラフィックシンボルです。 文字は視覚的に意味を伝えるために使用され、私たちは目でそれらを知覚します。 文字を読むことができます。 文字を大声で読み上げると、音、音節、単語が形成されます。 すべての文字のリストは単なるアルファベットです ほとんどすべての学生は、ロシア語のアルファベットの文字数を知っています。 そうです、全部で33個あります。ロシア語のアルファベットはキリル文字と呼ばれています。 アルファベットの文字は特定の順序で配置されます。 ロシア語のアルファベット： 合計すると、ロシア語のアルファベットは次のものを使用します。
文章で書き留める方法とは異なるフレーズで音を発音することがよくあります。 さらに、単語には音よりも多くの文字を使用できます。 たとえば、「子供っぽい」-文字「T」と「C」は1つの音素にマージされます[c]。 逆に、この場合の「U」の文字は[yu]のように発音されるため、「blacken」という単語の音の数は多くなります。 音声解析とは何ですか？聞こえるスピーチを耳で知覚します。 単語の音声分析は、音の構成の特徴を意味します。 学校のカリキュラムでは、このような分析は「音文字」分析と呼ばれることがよくあります。 したがって、音声分析では、音の特性、環境に応じた特性、および一般的な言葉の強勢によって結合されたフレーズの音節構造を簡単に説明します。 発音表記音文字の解析には、角括弧内の特別な文字起こしが使用されます。 たとえば、スペルは正しいです。
音声解析スキームは特殊文字を使用します。 このおかげで、文字表記（スペル）と文字の音の定義（音素）を正しく識別して区別することができます。
以下は、現代ロシア語の学校全体の規範に従った、オンラインでの例を使用した単語のスペル、アルファベット、音声、および構文解析の詳細なルールです。 プロの言語学者にとって、音声特性の転写は、母音と子音の音素の追加の音響記号を伴うアクセントやその他の記号によって区別されます。 単語の音声解析を行う方法は？次のスキームは、文字分析を実行するのに役立ちます。
このスキームは、学校のカリキュラムで実践されています。 単語の音声解析の例これは、「現象」→[yivl'en'n'iye]という単語の音声分析のサンプルです。 この例では、4つの母音と3つの子音があります。 ここには4つの音節しかありません：I-vle'-no-e。 ストレスは2番目に落ちます。 文字の音の特徴： i [y] -acc。、ペアリングされていないソフト、ペアリングされていない有声、ソノラス[and]-母音、ストレスなし[v] -acc。、ペアリングされたハード、ペアリングされたzv.l [l ']-acc。、ペアリングされたソフト、ペアリングされていない。 .. 音、響き[e ']-母音、強調[n']-同意、ペアソフト、ペアなし。 zv。、sonorous and [and] --vowel。、unstressed [y] --acc。、unpaired。 柔らかく、対になっていない zv。、sonorous [e]-母音、ストレスなし________________________単語現象の合計-7文字、9音。 最初の文字「I」と最後の「E」は2つの音を表します。 これで、自分で音声文字分析を行う方法がわかりました。 さらに、ロシア語の音の単位の分類、それらの相互関係、および音文字の構文解析のための転写の規則が示されています。 ロシア語の音声学と音どんな音がありますか？ すべてのサウンドユニットは、母音と子音に分けられます。 次に、母音はパーカッシブでストレスがありません。 ロシア語の子音は次のとおりです。ハード-ソフト、ソノラス-聴覚障害者、シューという音、ソノラス。 ロシアの生きたスピーチにはいくつの音がありますか？ 正解は42です。 オンラインで音声分析を行うと、36個の子音と6個の母音が造語に関与していることがわかります。 多くの人が合理的な質問をします、なぜそのような奇妙な矛盾があるのですか？ 母音と子音の両方で音と文字の総数が異なるのはなぜですか？ これはすべて簡単に説明できます。 単語形成に参加するとき、文字の数は一度に2つの音を意味することができます。 たとえば、柔らかさと硬さのペア：
また、ペアを持たないものもあります。たとえば、[h ']は常にソフトになります。 疑わしい場合は、しっかりと言って、これが不可能であることを確認してください：ストリーム、パック、スプーン、黒、チェゲバラ、男の子、ウサギ、バードチェリー、ミツバチ。 この実用的なソリューションのおかげで、私たちのアルファベットは無次元のスケールに達しておらず、サウンドユニットは最適に補完され、互いに融合しています。 ロシア語の言葉で母音が鳴る母音旋律の子音とは対照的に、それらは、障害物や靭帯の緊張なしに、いわば聖歌の中で喉頭から自由に流れます。 母音の発音を大きくしようとすると、口を大きく開く必要があります。 逆に、子音の発音を大きくしようとすると、より精力的に口を閉じます。 これは、これらのクラスの音素間の最も顕著な調音の違いです。 どんな単語形式のストレスも母音にのみかかる可能性がありますが、ストレスのない母音もあります。 ロシア語の音声学には母音がいくつありますか？ ロシア語のスピーチでは、文字よりも少ない母音音素が使用されます。 [a]、[and]、[o]、[e]、[y]、[s]の6つのパーカッションサウンドがあります。 a、e、e、およびo、y、s、e、i、yの10文字があることを思い出してください。 母音Å、Å、Ю、Яは、文字起こしでは「純粋な」音ではありません 使用されません。多くの場合、文字内の単語を解析するとき、リストされた文字にストレスがかかります。 音声学：強調された母音の特徴ロシア語の主な音素の特徴は、強調された音節の母音音素の明確な発音です。 ロシア語の音声学で強調された音節は、呼気の強さ、音の持続時間の増加によって区別され、歪んでいないと発音されます。 それらは明確かつ表現力豊かに発音されるため、強調された母音音素を持つ音節の音声分析ははるかに簡単に実行できます。 音が変化せず、基本的な外観を維持する位置を 強い立場。強調された音と音節だけがこの位置を取ることができます。 ストレスのない音素と音節は残ります 弱い位置に。
ロシア語では、1つの音素「U」だけがその不変の音声特性を保持します：ku kura za、tablet、u chu si、u lov、-すべての位置で[u]のようにはっきりと発音されます。 これは、母音「U」が定性的に減少しないことを意味します。 注意：文字では、音素[y]は別の文字「U」で表すこともできます：muesli [m'u´sl'i]、key [kl'u´ch ’]など。 強調された母音の音を解析する 母音音素[o]は、強い位置（ストレス下）でのみ発生します。 このような場合、「O」は削減の対象になりません。猫[ko't'ik]、ベル[kalako 'l'ch'yk]、牛乳[malako']、8 [vo'c'im ']、検索[paisko'vaya]、方言[go 'var]、秋[o's'in']。 ストレスのない[o]もはっきりと発音される場合、「O」の強い位置の規則の例外は、いくつかの外国語だけです：cocoa [cocoa "o]、パティオ[pa" tio]、ラジオ[ra "dio] 、boa [bo a "]といくつかのサービスユニット、たとえば、ユニオン番号。 書面での音[o]は、別の文字「ё」によって反映される可能性があります-[o]：[t'o'rn]を回し、[cas't'o'r]を発射します。 ストレス下の位置にある残りの4つの母音の音を解析することは難しくありません。 ロシア語の言葉で強調されていない母音と音単語にストレスをかけた後でないと、正しい音の分析を行い、母音の特徴を正確に判断することができます。 私たちの言語における同音異義語の存在についても忘れないでください。「mok-zamo」の場合、およびコンテキスト（ケース、数）に応じた音声品質の変化について：
NS ストレスのない位置母音が変更されます。つまり、書かれているのとは発音が異なります。
ストレスのない音節での同様の母音の変化は、 割引。音の持続時間が変化するときの定量的。 そして、原音の特性が変化した場合の高品質なリダクション。 同じストレスのない母音は、位置に応じてその音声特性を変更できます。
だから、それは異なります 一次削減..。 それはさらされています：
注：音文字分析を行うために、最初のプレストレスト音節は、音声単語の「頭」からではなく、強調された音節に関連して決定されます。つまり、その左側の最初の音節です。 原則として、それは唯一のプレショックである可能性があります：ローカルではない[n'iz'd'e'shn'iy]。 （裸の音節）+（2-3のプレストレスト音節）+ 1番目のプレストレスト音節←強調された音節→強調された音節（+2/3の強調された音節）
音を解析するときのその他のプレストレスト音節およびすべてのポストストレス音節は、2度の減少を指します。 「2度弱点」とも呼ばれます。
弱い位置での母音の減少も程度が異なります：2番目、3番目（ハードとソフトの合意後。、これはカリキュラムの外です）：研究[uch'i'ts：a]、無感覚になる[atyp'in'et 't']、希望[nad'e'zhda]。 文字通りの分析では、最後の開いた音節の弱い位置（=単語の絶対的な終わり）での母音の減少はごくわずかに現れます：
音の文字の解析：イオテーション音音声的には、E- [ye]、E- [yo]、Yu- [yu]、I- [ya]の文字は、一度に2つの音を表すことがよくあります。 示されたすべての場合で、追加の音素が「Y」であることに気づきましたか？ そのため、これらの母音はイオテーションと呼ばれます。 文字E、Y、Y、Yの意味は、それらの位置によって決まります。 音声で構文解析する場合、母音e、e、yu、iは2つの音を形成します。◊ Yo- [yo]、Yu- [yu]、E- [ye]、I- [ya]ある場合：
ご覧のとおり、ロシア語の音素システムでは、強勢が非常に重要です。 ストレスのない音節の母音は最大の減少を受けます。 残りのイオテーションの音の分析を続けて、言葉の環境に応じてそれらがどのように特性を変えることができるかを見てみましょう。 ◊ ストレスのない母音「E」と「I」は、発音表記の2つの音を示し、[YI]と表記されます。
注：サンクトペテルブルクの音韻学校は「しゃっくり」が特徴で、モスクワの学校では「しゃっくり」が特徴です。 以前は、iotratedの「Yo」はよりアクセントのある「ye」で発音されていました。 首都の変更に伴い、音文字分析を実行し、正統派のモスクワの規範を順守します。 流暢なスピーチをしている人の中には、強い位置と弱い位置の音節で同じように母音「I」を発音する人がいます。 この発音は方言と見なされ、文学的ではありません。 ストレスがある場合とない場合の母音「I」の発音は異なります。フェア[ya´rmarka]ですが、卵[yi yzo´]です。 重要： ソフト記号「b」の後の文字「I」も2つの音を表します-音文字分析では[YI]。 （この規則は、強い位置と弱い位置の両方の音節に適用されます）。 音声文字のオンライン構文解析のサンプルを実行してみましょう：-ナイチンゲール[salav'yi´]、鶏の脚[k'r'yi'x "socks]、ウサギ[cro'l'ich'yi]、家族なし[ s'im'yi´]、裁判官[su´d'yi]、誰も[n'ich'yi´]、ストリーム[ruch'yi´]、キツネ[l´s'yi]。しかし：Vowel "O"ソフトサイン「B」の後に、前の子孫の柔らかさ[']と[O]のアポストロフィとして転写されますが、音を発音するときは、異音が聞こえます：ブロス[bul'o'n]、パビリオンn [pav 'il'o'n]、同様に：postman n、champignon n、chignon n、companion n、medallion n、battalion n、guillotine、karagno la、minionnなど。 母音「U」「E」「Y」「I」が1つの音を形成するときの単語の音声解析ロシア語の音声学の規則によれば、単語の特定の位置で、示された文字は次の場合に1つの音を出します。
音声分析：ロシア語の子音ロシア語には子音の絶対多数があります。 子音を発音するとき、空気の流れは障害物に遭遇します。 それらは、歯、舌、口蓋、声帯の振動、唇などの関節器官によって形成されます。 このため、声にノイズ、ヒス、ホイッスル、または響きが発生します。 ロシア語には子音がいくつありますか？ アルファベットはそれらを指定するために使用されます 21文字。ただし、音声文字分析を実行すると、ロシア語の音声学でそれがわかります。 子音もっと、すなわち-36。 音文字分析：子音とは何ですか？私たちの言語では、子音は次のとおりです。
子音は声を出すことができます-聴覚障害者だけでなく 騒々しくて騒々しい。 子音の声-難聴または響きは、ノイズ-声の程度によって判断することができます。 これらの特性は、形成方法と関節器官の関与によって異なります。
注：音声学では、子音ユニットには、形成の性質に応じた分割もあります：弓（b、p、d、t）-ギャップ（w、w、h、s）およびアーティキュレーションの方法：唇音（b、 p、m）、唇歯音（f、v）、前舌（t、d、z、s、c、w、w、sch、h、n、l、r）、中舌（d）、後舌（k 、g、x）..。 名前は、音の生成に関与するアーティキュレーションの器官に基づいて付けられています。 ヒント：単語の音声解析を練習し始めたばかりの場合は、手のひらを耳に押し付けて音素を発音してみてください。 なんとか声が聞こえた場合、調査中の音は有声子音であり、ノイズが聞こえた場合、それは聴覚障害者です。 ヒント：連想的なつながりについては、「ああ、私たちは友達を忘れていません」というフレーズを覚えておいてください。 -この文には、有声子音のセット全体が完全に含まれています（柔らかさと硬さのペアを除く）。 「Styopka、あなたはいくつかの小屋を食べたいですか？ -フィ！」 -同様に、これらの手がかりには、すべての無声子音のセットが含まれています。 ロシア語の子音の位置の変化母音のように、子音は変化します。 1つの同じ文字が音声的には、占有されている位置に応じて異なる音を意味する場合があります。 スピーチの流れの中で、1つの子音の発音は、その隣にある子音の明瞭度に例えられます。 この効果は発音を容易にし、音声学では同化と呼ばれます。 ポジショナル見事な/ボイシング特定の位置では、難聴の音声同化の音声法則が子音に対して機能します。 有声子音は無声子音に置き換えられます。
ロシアの音声学では、無声の騒々しい子音は、音[в]-[в ']：ホイップクリームを除いて、後続の有声の騒々しい子音と組み合わされません。 この場合、音素[s]と[s]の両方の転写は等しく許容されます。 単語の音を解析するとき：合計、今日、今日など、文字「G」は音素[v]に置き換えられます。 末尾の「-th」、「-his」の形容詞、分詞、代名詞の音文字分析の規則によれば、子音「Г」は音として表記されます[in]：赤[krasnava]、青[s ' i'n'iva]、白[b'e'lava]、シャープ、フル、フォーマー、それ、これ、誰。 同化後、同じタイプの2つの子音が形成されると、それらはマージされます。 音声学の学校のカリキュラムでは、このプロセスは子音の縮約と呼ばれます。分離[hell： 'il'i't']→文字「T」と「D」は音に変換されます[d'd ']、besshは賢いです[b'ish：u´mny]。 音文字分析でいくつかの単語の構成を解析すると、異化が観察されます。このプロセスは同化の反対です。 この場合、2つの隣接する子音の共通の特徴が変わります。組み合わせ「GK」は（標準の[kk]ではなく）[xk]のように聞こえます：軽い[l'oh'kh'k'iy]、柔らかい[m ' ah'kh'k'iy]。 ロシア語の柔らかい子音音声解析スキームでは、アポストロフィ[']は子音の柔らかさを示すために使用されます。
注：一部の単語形式で硬度/柔らかさが対になっていない子音の後の文字「b」は、文法機能のみを実行し、音声負荷を課しません：研究、夜、マウス、ライ麦など。 つまり、文字分析では、角括弧内で、文字「b」の前に[-]ダッシュが配置されます。 シューという子音の前での有声-無声のペアの位置の変化と音文字の構文解析中のそれらの転写単語内の音の数を決定するには、それらの位置の変化を考慮する必要があります。 有声-無声のペア：ヒスノイズ（f、w、w、h）の前の[d-t]または[z-s]は、発音的にヒスノイズの子音に置き換えられます。
2つの異なる文字が1つとして発音される現象は、すべての点で完全な同化と呼ばれます。 単語の音文字解析を実行するには、文字起こしの繰り返し音の1つを経度記号[：]で指定する必要があります。
教育の場での子音の同化のためのチートシート
ロシア語の言葉で発音できない子音多くの異なる子音文字のチェーンを含む音声単語全体の発音中に、1つまたは別の音が失われる可能性があります。 その結果、単語のオルソグラムには、音の意味を欠いた文字、いわゆる発音できない子音があります。 オンラインで音声解析を正しく実行するために、発音できない子音は文字起こしに表示されません。 そのような音声の単語の音の数は、文字の数よりも少なくなります。 ロシア語の音声学では、発音できない子音には次のものがあります。
注：ロシア語の一部の単語では、子音「stk」、「ntk」、「zdk」、「ndk」が蓄積されているため、音素[t]が抜けることは許可されていません：trip [payestka]、daughter-義理の人、タイピスト、議題、実験助手、学生、患者、かさばる、アイルランド語、タータン。
示された規則に従ってオンラインで単語の音声解析を実行するのが難しい場合、または調査中の単語のあいまいな分析が得られた場合は、参照辞書の助けを借りてください。 正統派の文学規範は、出版物によって規制されています。「ロシア文学の発音とストレス。 辞書-参考書 "。 M. 1959 参照：
これで、単語を音で解析し、各音節の音文字分析を行い、その数を決定する方法がわかりました。 記載されている規則は、学校のカリキュラムの形式で音声学の法則を説明しています。 彼らはあなたがどんな手紙でも音声的に特徴づけるのを助けるでしょう。 マスタークラス： 「母音を表す文字の導入に取り組むためのテクニック」 言語教育は、言語の構造、ライティングに関する非常に一般的な知識から始める必要があります。これは、学生の言語知識とスキルの将来のシステムの基礎になる可能性があります。 ロシア語の文章の基礎は位置原理であることが知られており、その本質は、言語単位が他の言語単位と組み合わせてのみ、つまり言語環境に応じて、それ自体でその実際の意味または機能を明らかにすることです。単語、文、テキスト内の位置。 このパターンは、すべての言語レベルで現れます。 読み書きは複雑なスキルであり、一連の段階を経て、発達するのに長い時間がかかります。 心理学者のダニイル・ボリソビッチ・エルコニンによれば、これらのスキルの形成の初期段階では、「読むことはそのグラフィックモデルに基づいて単語の音の形を再現する行為であり、書くことは音に基づいてグラフィックモデルを作成することです。形。" しかし、子供が最初の文字に精通したとき、最初の音節と単語を読み書きするときに、ロシア語の読みの位置原理を発見するために、手紙の前の研究期間では、の音素分析に多くの注意が払われています言葉。この期間の目的は、子供にロシア語の音響システムをナビゲートし、音（音素）の最も重要な特性を備えた単語の音響形式の構造を理解することを教えることです。特に、母音と子音の区別、およびソフト子音とハード子音の音素の区別に注意が払われています。音素分析の実際的な目標は、音素を分離して文字に関連付けることです。 音の構文解析は、文字が音文字の構文解析に導入された瞬間から変換されます。 新しい質問が追加されました：音を表すために使用できる文字とその理由は何ですか？ 最初は、当然、この質問は、子供たちに知られている文字によって指定されている単語のその部分を指します。 徐々に、研究された文字のストックの蓄積により、サウンドシーケンスの増加する部分が文字に置き換えられます。 位置性の原則を持っている子供は、大人から音素の意味を学ぶとすぐに、新しい文字で音節（単語）を読むことができます。 ロシア語のこの一般的な位置原理は、母音を表す文字を学習する順序を決定します。 D. B. Elkoninのシステムに従って読むことを学ぶと、子供はすぐに位置の読みを学びます。 読むことを学び、子供は学び、考えます。 子供は最初の音節を読んで、すぐに音節を読む一般的な方法を習得します。子音に続く母音の文字に集中することを学びます。 このため、母音はペアで入力されます。A-Z、O-Y、U-Y、Y-I、E-E ..。 子供たちは最初に5組の母音すべてに精通し、次に子音の最初の文字に精通すると、開いている音節をすでに読むことができることに気付きます。 最初から、最初の音節と単語を読み書きするとき、子供はロシア語の書き方の一般法則を学びます。これは、開いている音節の読み方の根底にあります。 今日はペアで10個の母音の紹介をお見せしたいと思います。 「母音の働き」のセクションの最初のレッスンを受けました トピック . 文字の健全な性質。 手紙しかし とNS . 目標 ..。 前の子音の硬さや柔らかさに応じて、音を表す2つの方法[A]を認識するように子供たちに教えます。 生徒が特定の単語を指定するための文字通りの手段を見つけて使用する必要がある状況を作成します。 先生..。 私はその単語を推測し、この単語の図を作成しました。推測してみてください。 （夏） このサウンドスキームを使用して、誰が私たちの言葉を推測できるでしょうか？（子供たちは独自のバージョンの単語を提供し、各文がチェックされます-スキームに従って「読む」。） あなたはその計画に合う多くの単語を見つけました、しかしあなたは私が考えているものを推測していません。 今、私はあなたに少しヒントを与えます。（教師はスキームでソフト子音とハード子音を示します） あなたは今私たちの言葉を推測できますか？ （子供たちは再び、音のスキームに一致する独自の単語を提案します。たとえば、FOX、SAW、VERAです。）見てください：各音は図に示されていますが、隠された単語を読むことができませんでした。 どうして？（先生は子供たちが失敗の理由を判断するのを手伝います：「子音と母音がたくさんあり、私たちはそれらに同じアイコンを使用しました。したがって、これらのアイコンのそれぞれによってどの音が示されているかを確実に言うことは不可能です。」 ） 2番目に来る音は何ですか？（子供たちはすべての母音に名前を付けます。） 音ごとに独自の記号を考えてみましょう。そうすれば、この音を他の音と混同することはできません。 誰が独自の新しい音の命名方法を提供できますか？ （子供たちはさまざまな音の新しい兆候を提案します。これらの提案について話し合います。生徒は教師と一緒に、それぞれの新しい方法の「弱い」側面（兆候が多すぎる、他の人には理解できないなど）を見つけます。 おそらく、子供たち自身が音を指定するために文字を使用することを提案するでしょう。 さらに、教師は他の慣習への文字表記の近さと親和性、単語を修正する方法を示すことができます。 同時に、手紙の書き方の特殊性、その一般的な受け入れに注意する必要があります。） 人々は長い間、音を特別な記号、つまり文字で指定することに同意してきました。 各国には独自の文字があり、それは人間の話し声の音を表しています。 ロシア語で受け入れられている文字を使用します。 今、私はロシア語の文字で私が決心した単語、SUMMERを書きます。 文字を使用した母音[A]の指定 しかし と NS . 先生..。 写真には何が表示されていますか？ （（ポピー ）。 MACという単語のサウンドスキームを作成します。 2番目の音にはどの記号を使用しますか？ どうして？ それは何の音ですか？（母音。） それに名前を付けます。 音の文字アイコンが何であるかを知っているすべての人に手を挙げてください[A]。 誰が私たちのチェックアウトでこの手紙を見つけることができますか？（ボードには文字が書かれた大きなレジがあります。先生は生徒が2枚のカード（大文字）を見つけるのを手伝います。 しかし および小文字 しかし ..。 生徒はそれらをクラスに見せます。） 見てください：2つの文字がありますしかし （大文字と小文字）。 レジを開いて、まったく同じ文字を受け取ります。 それらを見せてください。 この手紙でどんな音を指定しますか？ （[A]。）手紙に署名するしかし 母音[A]を示すスキームのその記号の下で。（同じ作業が黒板の生徒の1人によって行われます： . MAKという言葉を読んでみましょう。 私は言葉を話します。 単語に[A]の音が聞こえたら、文字を上げますしかし ..。 コウノトリ、セイル、ランプ。 [A]はLAMPという言葉で何回鳴りましたか？ 指で見せてください。 そして、MAPという言葉で？ そして、CAKEという言葉で？ そうです、この言葉には音[A]はありません。 BALLという言葉に音[A]はありますか？ それはどのような音ですか：1番目、2番目、または3番目ですか？ 誰が言うことができます：単語BALLに文字がありますしかし ? （ほとんどの場合、クラスにはボールという単語の綴り方を知っている読み書きのできる子供がいます。そのような子供がいない場合、教師自身がボールという単語では音[A]は文字で示されていると言います。 NS .) BALLという単語のサウンドスキームを作成しましょう。 この言葉の第二の音は何ですか？（[A]。）それは何の音ですか？ 私たちのチェックアウトで、BALLという単語の音[A]を表す文字を誰が見つけることができますか？（生徒は文字が書かれたカードを見つけます NS 残りの子供たちに見せます。）手紙に署名します NS 母音記号[A]の下のスキームで： MELONという言葉を聞いてください。 この言葉の最後の音は何ですか？ おそらく、それも文字で指定する必要がありますしかし ..。 誰が私に同意しませんか？（間違ったものを提案することによって、先生は間違いを訂正することができるように読んでいる子供たちを頼りにしています。） 確かに、MELYAという言葉では、音[A]は文字で表されますNS ..。 MELONという言葉の図を作ってみましょう。 LUNAという言葉に音[A]はありますか？ この音を表す文字は何だと思いますか？（先生は、文字に正しく名前を付けることができる読書の子供たちを頼りにしています。） ダイアグラムを作りましょう。 文字が音を表すために使用されていることをどのように知っていますか[A] しかし 、およびいつ - NS ? 今、私たちは有能な執筆の最初のルールを開きます。 MAKとBALL、MOONとMELONという単語の図を注意深く見てください。 何かパターンに気づきましたか？ МАКという言葉では、子音の後に音[А]が来ます：ソフトまたはハードの後？ ボールという言葉では、音の前にどの子音が立っていますか[A]：ハードまたはソフト？ 次に、MOONとMELONという単語のサウンドスキームを見てください。 LUNAという単語の音[A]の前の子音とは何ですか？ それに名前を付けます。 （[N]。）そして、メロンという言葉では、音[A]の前に硬い音[N]または柔らかい音[N ']がありますか？ 結論 . 手紙しかし とNS 母音[A]を示します。 手紙しかし 硬い子音の後の音[A]を示します。 手紙NS 柔らかい子音の後の音[A]を示します。 私が黒板でしたように、このルールをノートに書いてください。 MALとMYALの2つの単語をもう2つ取り上げましょう。 これらの言葉でどのような母音が聞こえますか？ そうです、MALとMYALという言葉で[A]という音が聞こえます。 ここで、2つの図を作成し、単語がMALである場所とMALである場所を決定します。 私が最初にMALという言葉を書き留めたと決めたのはなぜですか？（手紙のため しかし は最初の固体子音を示し、MALという単語は固体子音[M]で始まります。 手紙 NS その前に柔らかい子音があることを示し、МЯЛという単語は柔らかい子音で始まります（柔らかさと硬さの兆候がスキームに導入されています）。 MALという単語の音[A]を表す文字は何ですか？ 何-MYALという言葉で？ レジから2文字を取り出します-しかし とNS . しかし 右手に持って、NS - 左の方です。 音節を話します。 注意深く耳を傾ける。 音[A]の前の音節にしっかりした子音がある場合、どの文字を上げる必要がありますか？ 柔らかい場合は？ON、NYA、LA、LA、TYA、TA、RA、MU。 ( 子供たちの一人が間違っているとき、先生は彼に音節を繰り返すように頼みます-子音を強調して、規則を覚えてください。） 音[A]に文字のラベルを付けます。 WEIGHTとVERAという単語の音文字スキームを提供します。 どの回路がどこにあるかを決定します。 母音を表すすべての文字は同じ方法で入力されます。 これらの文字は2列に並んでいます。手紙上段A、O、Y、Y、E コマンド：「目の前でしっかり読んでください！」 下段の文字I、Yo、Yu、I、E ：「目の前でそっと読んで！」 最初の文字に精通すると、彼らはロシアのグラフィックスの最も一般的な特性を発見します。それは、母音の助けを借りて、子音の柔らかさと硬さを書面で示す方法です。 手紙E、Yo、Yu、I、 当然、それらは理論的に意味のある位置にあります-子音の後だけでなく、単語の先頭や母音の後にもあります。 手紙を読む方法の実用的な習得E、Yo、Yu、I これらの位置で、トピック「音[j]を書面で指定する方法」の理論的研究を準備します。これは、子供たちが対応する単語の読み方をすでに知っていることから始まります。 彼らは同時に2つの難しいタスクに取り組む必要はありません。 ライティングとリーディングを教えるというこの原則は、現代の学校のリーディングと非リーディングの1年生の痛みを伴う違いをすぐに取り除きます。ロシア語のライティングの基本法則は等しく新しく、どちらにも知られていません。 私はこのシステムを長年使用しています。 子供たちは文字で音を指定するだけでなく、彼ら自身がどんな文字の仕事も発見し、意識的に正当化することができます。それは新世代の基準が要求するものです。 以前、ElkoninPrimerに取り組みました。 そして、みんながゴレツキー教育コンプレックス「ロシアの学校」のABCに切り替えたとき、私は自分自身を助けるために追加のノートブックを開発しました。そこでは、子供たちの言語学の基礎を形成するためのさまざまなタスクを紹介しました。 また、ABCでは、スピーチの発達に関する資料を非常に広く使用しています。 ニーナ・スミコワ プログラムタスク：教育：音「A」の明確な発音を明確にし、統合します。 音「A」をはっきりと明瞭に表現し、長い間、スムーズに、1回の呼気で、さまざまな声の強さで発音します。 単語の最初から、単語の「A」の音を強調する機能を統合し、他の多くの音と区別する方法を教えます。 記号付きの音と単語の指定を修正しました。 ルールを強化する：私たちは音を聞いて発音します。 現像：音素聴覚、発話を動きと調整する能力、指の細かい運動技能を発達させるため。 教育：スピーチと聴覚的注意について子供たちを教育すること。 機器：写真：スイカ、オレンジ、パイナップル、アンテナ、サメ、バス、アーニャ、アリョーシャ、アンドレイ、個々の鏡、各子供のためのシンボル（円、魚）。 レッスンプロセス： 整理時間： 言語聴覚士はなぞなぞを読みます： サッカーボールと同じくらいの大きさです 熟していれば、誰もが幸せです。 とても美味しいです そして彼の名前は-（スイカ） A-WATERBUZという言葉で最初に聞こえる音は何ですか？ （音「A」） 音の特徴「A」、声の強さのコントロール: みんな、私たちが音「A」と言うとき、それから： 落ち着いた状態のスポンジ; 口は大きく開いています。 舌は静かに口の中にあります。 首は「機能」します（子供の手は首にあります） 音「A」は母音で、唇も歯も空気の自由な通過を妨げないので、歌うことができます。 大きな赤い丸で音「A」を指定し、音「U」と一緒に赤い錠の中で「生きる」でしょう。 音声演習（鏡の前）： 女の子が人形を揺さぶる方法を示してください：aaaaaaa（スムーズな長い呼気で） 音「A」をそっと歌うa--a --a..。 音「A」を大声で歌うA-A-A..。 大人が手をたたく回数だけ「A」の音を発します。 他の多くの音からの音「A」の分離。 教訓的な練習「音をキャッチする」A」。 どんな音を聞きましたか？ （音「A」） 手のひらをのぞいてみると、そこに「A」の音が聞こえますか？ （番号） 音が出ないのでありません。 音が聞こえ、発音されます。 体育： スピーチと楽章の調整を発達させるための練習（I.トクマコワによる詩）： コウノトリ、足の長いコウノトリ、 家に道を示してください！ 右足でスタンプ 左足でスタンプ 再び右足 再び左足 右足で後、 左足の後、 その後、あなたは家に帰ります！ （子供たちはテキストに従って動きをします） 単語の先頭にある音「A」を強調表示します。 ボードには写真があります：スイカ、アプリコット、アンテナ、サメ、アリョーシャ、アンドレイ、アーニャ、バス、オレンジ。 言語聴覚士は彼らに描かれているものを呼び、彼の声で音「A」を強調します。 それから彼は順番に単語を呼び、子供たちに赤い円とカードを使って音「A」の場所を特定してマークするように頼みます。 指の運動： 私たちはオレンジを共有していました。 私たちの多くはいますが、彼は一人です。 このスライスはハリネズミ用です、 このスライスは迅速なものです、 このスライスはアヒルの子用です このスライスは子猫用です、 このスライスはビーバー用です、 そしてオオカミのために-皮。 （単語ごとに、指を握りこぶしにします。左手で、右手の指を交互に曲げます。） レッスンの概要： どんな音に出会ったの？ それは何の音ですか？ なぜ母音と呼ばれるのですか？ 単語に「A」という音で名前を付けます（メモリから呼び出されます）。 
本の資料： 「ボールとスピーチ」。 T. A. Vorobyova、O。I。Krupenchuk 正しい発音の形成と音素プロセスの開発を目的とした球技 学年の初めに、子供たちに母音を紹介します。 このトピックでは、子供たちにさまざまなゲームやエクササイズが提供されます。 母音は、子供たちの音素プロセスの開発に関するすべての作業の基礎となる基盤です。 このトピックをマスターした子供たちは、原則として、音の分析と単語の合成を上手にマスターします。したがって、将来的には、リテラシーを教えるための教材をマスターする方が簡単です。 母音に関するすべての作業は、球技で強化されています。 ゲーム番号1、2、4では、子供たちは母音の明確な発音を訓練し、母音シリーズからそれらを強調します。 ゲームNo.3と5では、スムーズで長時間の母音の詠唱が修正されています。これらのゲームで、子供たちがボールの転がりの持続時間を母音の詠唱の持続時間と相関させるのは興味深いことです。 これらのゲームはすべて、スムーズな呼気の発達に貢献します。これは、健全な発音に取り組む上で非常に重要です。 ゲームNo.7では、声の力をマスターする能力を強化します。グループでは、韻律音声コンポーネントが損なわれている子供を観察できます。 これらの欠陥は非常に多様です。 子供は非常に穏やかに、ほとんどささやき声で話すか、耳が聞こえない、しばしば鼻声を出すことがあります。 鼻炎の子供も、乳頭形成術および尿路形成術の手術後に言語療法グループに参加します。 すべての母音球技はこれらの子供たちに適しています。 ロシア語の音を特徴付けるKSスタニスラフスキーは、母音は川であり、子音は土手であり、それらがなければ私たちのスピーチは沼であると比喩的に言いました。 子どもたちの話し方を正す日々の仕事の中で、私たちはこれらの「海岸」を強化しています。 球技では、音の正しい発音を強化し、音素プロセスを発達させることができます。 ゲーム番号8では、子供たちは特定の音の単語を選択し、これらの単語をはっきりと発音します。 彼らはゲーム番号9がとても好きです。これには注意が必要で、音素表現の十分なレベルの開発、単語の最初と最後の音を強調する機能が必要です。 ゲーム番号10は楽しいです。なぜなら、子供は1つの同じ特定の音から始めて、言語聴覚士のすべての質問に答えることができるからです。 音の区別のレッスンでは、11番のボールを使ったゲームを含めることをお勧めします。このゲームは、任意の音（s-w、w-w、r-l、z-zなど）を区別するために使用できます。 音声-音素音声が発達していない子供は、単語を音節に分割し、複雑な音節構造の単語を習得するのが難しい場合があります。 もちろん、この問題を解決するために、私たちは伝統的な手法を使用します。リズミカルなパターンを叩き、単語の音節の数を叩き、叩き、音節を作り上げます。 ボールはそのような活動においても前向きな役割を果たします。 ゲームNo.12、16、17では、子供たちは単語の音節構造を学び、単語を音節に分割する機能を統合します。 ゲームでは、ゴムボールだけでなく、生地から縫い付けた自家製のボールも使用しています。 グループと言語療法事務所には、文字が刺繍された赤と青のそのようなボールのセットがあります。 それぞれの赤いボールには4つの母音が刺繍されており、青いボールには4つの子音があります。 そのようなボールを使ったゲームは非常に多様です。 したがって、たとえば、ゲームNo. 6では、子供は母音または母音で始まる単語（言語聴覚士が赤いボールを投げた場合）と子音（ボールが青い場合）に名前を付けます。 色付きのボールは、音節や単語の分析と合成にも使用されます。 したがって、ゲーム番号13では、子供たちは言語聴覚士の指示に従って、逆音節AP、UT、OKを再現し、この音節がボールから配置されます。 ゲーム番号14では、子供たちはボールから単語を作り、読んで分析します。 1.ゲーム「手のひらでボールをたたき、一緒に音を繰り返す」 目的：音素知覚の発達、反応の速度、母音の知識の統合。 言語聴覚士：「A」の音が聞こえたら、床にボールを打ちます。 ボールをキャッチした後、この音を繰り返します。 A-U-O-U-A-A-O-U 2.ゲーム「母音が耳に聞こえ、ボールが頭上を飛ぶ」 目的：音素知覚の発達、反応の速度、他の多くからの与えられた母音の選択。 言語聴覚士：母音に名前を付けます。 「E」の音が聞こえたらボールを投げます。 A-E-U-Y-E-A-U-O-A-E-Y-E 3.ゲーム「ボールと一緒に歌う母音の音」 目的：長く滑らかな呼気の発達、母音の発音の統合。 オプション1.言語聴覚士は、テーブルの上でボールを転がしながら母音を歌うように子供たちを招待します。 子供は息を吸い、ボールを友達にスムーズに転がし、母音を歌います：A --A --A --A --A --A オプション2.ゲームは、床に座って、円またはペアで、言語聴覚士が設定した母音を歌い、ボールを転がしてプレイできます。 言語聴覚士は、ボールをスムーズに転がす必要があり、音を長く歌わなければならないという事実に子供たちの注意を引きます。 4.ゲーム「Stuchalochka」が言いたい音そして私はボールをノックします。 目的：母音の明確な発音のトレーニング、音素知覚の発達。 ゲームのコース。 子供と言語聴覚士は輪になって座ります。 ボールは各膝の間で圧迫されます。 言語聴覚士は拳でボールを叩いて母音を鳴らします。 子供たちは個別にそして合唱で繰り返します。 音は、呼気ごとの繰り返し数を徐々に増やしながら、孤立した発音で練習されます。たとえば、次のようになります。 5.ゲーム「ボールを歌う」まずボールをノックし、次にスイングします。 目的：母音の短い発音と長い発音の統合、音素知覚の発達、長時間の経口呼気の統合。 ゲームのコース。 子供たちはペアで配置され、3メートルの距離で向かい合って座っています。 各ペアにはボールがあります。 言語聴覚士は母音の組み合わせを発音します。 最後の音は長い間発音されて歌われます。 例：A AUh-uh-uh。 U E A〜a〜a-a〜a。 最初の2つの音には、拳がボールを打つことが伴います。 3番目の音を歌って、子供はパートナーにボールを転がします。 母音の発音と同様に、ボールの転がりは非常にスムーズで長くなります。 6.ゲーム「マルチカラーボール」赤-母音。 青は違います。 音は何ですか？ 答えてください！ 目的：母音と子音の区別の統合、注意力の発達、思考のスピード。 装備：赤と青のボール。 ゲームのコース。 オプション1。言語聴覚士は子供たちにボールを投げます。 捕まった人は、ボールが赤の場合は母音、青の場合は子音を呼び出し、言語聴覚士にボールを投げ返します。 オプション2。ボールが赤い場合、子供は母音で始まる単語に名前を付けます。 そして、ボールが青い場合、子供は子音で始まる単語に名前を付けます。 7.ゲーム「静かに-大声で」私たちは山に乗って、ここで歌い、そこで歌いました。 目的：母音の明瞭度の統合、音素知覚の発達、声の強さの働き。 設備：小さなボール。 ゲームのコース。 言語聴覚士のデモンストレーションにより、特定の音を歌います。 声の強さは、手の動きの方向に対して測定されます。 ボールを持った手が上に（丘を上って）移動すると、声の強さが増加し、下に（丘を下って）-減少します。ボールを持った手が水平に移動すると（ボールがトラックに沿って転がる）、声は変わりません。 将来的には、子供たちはお互いに独立して仕事をします。 8.ボールを渡すゲーム「ボールを渡す-言葉を呼ぶ」 目的：音素表現の開発、反応の速度。 ゲームのコース。 プレイヤーは列に並んでいます。 最初のプレーヤーは1つの大きなボール（直径25-30cm）を持っています。 子供は与えられた音の単語を呼び、両手で頭の上にボールを戻します（ボールを渡す他の方法も可能です）。 次のプレーヤーは独立して同じ音の単語を思い付き、ボールを渡します。 9.ボールを移すゲーム「サウンドチェーン」言葉からチェーンをつなぎます。 ボールはあなたを終わらせません。 目的：音素表現の開発、語彙の活性化。 ゲームのコース。 言語聴覚士は最初の言葉を言い、ボールを子供に渡します。 その後、ボールは子供から子供へと渡されます。 前の単語の終了音が開始音です。 例：春-バス-象-鼻-フクロウ..。 10.ボールを投げるゲーム「100の質問-文字A（I、B）からの100の答え、そしてこれだけで」 目的：音素表現、想像力の開発。 ゲームのコース。 言語聴覚士は子供にボールを投げ、彼に質問をします。 ボールを言語聴覚士に戻すと、子供は質問に答えて、答えのすべての単語が特定の音、たとえば音Iで始まるようにする必要があります。例：-あなたの名前は何ですか。 -イラ（イワン）。 -そして、名前は？ -イワノワ。 - どこから来ましたが？ -イルクーツクから。 -そこで何が成長しているのですか？ -図。 -そこにはどんな鳥がいますか？ -オリオールズ。 -家族にどんな贈り物をしますか？ -バタースコッチとおもちゃ。 11.ゲーム「音節と音節-そして言葉があります、私たちは再びゲームをします」 オプション1。目的：単語に音節を追加する機能を統合します。 ゲームのコース。 言語聴覚士は子供たちにこう言います：-私は単語の最初の部分を言い、あなたは2番目の部分を言います：sa-har、sa-ni。 次に、言語聴覚士が交互にボールを子供たちに投げて、最初の音節を言います。子供たちはそれをキャッチして投げ返し、単語全体を呼び出します。 あなたは床にボールを投げることができます。 オプション2。目的：音の差別化、注意力の発達、思考のスピード。 ゲームのコース。 言語聴覚士は子供たちにボールを投げ、最初の音節を「sa」または「sha」、「su」または「shu」、「so」または「sho」、「sy」または「shi」と呼びます。 子供は言葉を終えます。 例：Sha-そりのボール-sho-カササギのざわめき-shu-shuba-バッグ-shi-タイヤ-チーズ 12.ボールを投げてゲーム「ボールをキャッチします-1つ！ そして2つ-私たちは言葉を解き明かします！」 ゲームのコース：子供たちにボールを投げると、言語聴覚士が言葉を発音し、子供たちがボールを返し、それらを繰り返します：皿、洞窟、部屋、皿、ショーケース、よく。 次に、言語聴覚士は音節を並べ替えて単語を混乱させます。 そして子供たちは彼らを解き明かさなければなりません。 言語聴覚士：子供：木材チップのレルタカプレート洞窟ナコムタスープ料理の部屋トリビナはロコデットをよく見せます 13.サウンディングおもちゃを演奏する耳を元気にする：音はおもちゃを教えてくれます。 目的：逆音節の分析と合成、および融合音節の統合。 装備：母音と子音を示す文字が縁に刺繍された赤と青の布製ボール。 ゲームのコース。 言語聴覚士は2人の子供を呼びます：「これらは響き渡るおもちゃです、彼らは歌って話すことができます」。 子供たちに、歌ったり発音したりしなければならない音を聞くように伝えます。 「今度はボタンを押すとおもちゃが話します」（順番に子供たちに触れます）。 「おもちゃの子供たち」は彼らの音を再生し、残りの子供たちは結果として生じる音節を口頭で「読みます」。 子どもたちは、どの音を最初に、どの音を次に聞いたかを判断し、「音のおもちゃ」と一緒に音節を再現します。 次に、逆音節が文字でボールから配置され、読み取られます。 14.ゲーム「ボールをキャッチ-単語を構成する」3つのボールをキャッチしました-今から単語を言います。 目的：3音の単語の編集とその分析。 装備：母音と子音が刺繍されたファブリックボール。 ゲームのコース。 言語聴覚士は、想像された単語の音を呼び出して、各子供にボールを投げます：M-A-KD-O-MK-O-T子供たちはボールに名前の付いた音に対応する文字を見つけ、から単語を作りますボール、それを読んで、それを分析します。 15.ボールを投げるゲーム「ボールをキャッチしてボールを投げる-音の数、名前を付ける」 目的：単語の音の順序と数を決定します。 ゲームのコース。 ボールを投げる言語聴覚士がその言葉を発音します。 ボールを捕まえた子供は、単語の音の順序を決定し、その番号に名前を付けます。 サブシーケンス。 次のような3つの単語：МАК、СН、КИТ。 音節が開いた4音の単語：RAMA、MAMA。 子音の合流点を持つ4つの音の単語：MOLE、STAND、DISPUTE。 16.ゲーム「私は道で単語に会います-私はそれを音節に分割します」 目的：単語を音節に分割する能力、注意力の発達、素早い思考の訓練。 ゲームのコース。 言語聴覚士は子供たちにボールを投げ、単音節、2音節、3音節の単語に名前を付けます。 ボールをキャッチした子供は、音節の数を決定し、それらに名前を付けて、ボールを投げ返します。 あなたは子供たちに音節ごとに音節という単語を発音させると同時に、ボールで音節を叩くように誘うことができます。 17.ボールを投げるゲーム「この言葉を変えて、変えて-長くして」 目的：語彙の拡大、注意力の発達、素早い思考 レッスンのコース：大人が子供たちにボールを投げ、単音節の単語を発音します：庭、茂み、鼻、ナイフ、テーブル。 ボールを捕まえた子供は、ボールを投げ返す前に、2音節（鼻-鼻）または3音節（家-家）になるように単語を変更します。 音節の数が決定されます。 Vi。 結論。今日のクラスで友達になった2つの音は何ですか？ 彼らは一緒にどんな歌を歌っていますか？ グループ/クラス セッション29 ディプロマ。 音[th "a]。手紙I、I 目標： ・音の組み合わせ[th "a]を修正し、単語内での位置を決定します。 1文字が2つの音を表すという概念を統合するには： ・母音の文字Iを知るため。 ・文字Iの視覚的イメージを修正するため。 複数の名前を形成する能力を行使する 所有格代名詞に同意して、動物の赤ちゃん 私、私の、私の名詞付き; ・音素の聴覚、注意、記憶、細かい運動能力を発達させます。 ・教育、独立、活動、責任。 レッスンのコース 1.前回のレッスンでは、ダブルサウンドについて知りました。[th "]、そして今日、私たちはこの音の組み合わせを表す文字を認識しています。 音の組み合わせはいつ聞こえますか[th "a]？（単語の最初と後 母音。） 夜叉とラヤがここで私たちを待っています。 彼らは自分たちの名前のスキームを見つけることができません。 彼らを助けましょう！ 夜叉という名前で聞こえる音の組み合わせ[th "a]はどこにありますか？（単語の最初にあります。）最初に音の組み合わせ[th" a]があるオブジェクトを見つけて、夜叉（トカゲ、子羊、りんご）。 そして、パラダイスの名において、音の組み合わせはどこで聞こえますか？（母音の後。）パラダイスのオブジェクトを見つけて接続します。（妖精、ボタンアコーディオン、ピアノ） その手紙を知っている。 二重音[y "a]は1文字のIで表されます。Iの文字はそのうちの1つまたは2つだと思いますか？（大小）なぜですか？（子供たちの説明） 111 . 1.手紙の画像を修正する..。 他の文字の中から文字Iを見つけて丸で囲みます。 2.これらの文字が表す音に名前を付けます。 （M、H、Lの文字の場合、子供は2つの音（ソフトとハード）に名前を付ける必要があります。） 物理的な分。 それはリンゴです 手を伸ばす リンゴを選んでください。 風が小枝を振り始め、 そして、リンゴを手に入れるのは難しいです。 （子供たちは動きを模倣します。） 飛び上がって手を伸ばします そして、私はすぐにリンゴを選びます！ 「」 IV。 1.音節、単語を読む。 2.オブジェクトを適切な単語で接続します。 3.文章を読む。 V.子供たちが書く準備をするための演習を行う. Vi。 結論。私たちは手紙Iについて何を学びましたか？ スピーチの開発。 文学とライティングを学ぶための準備 日付 "___" __________ ______ ________________ グループ/クラス セッション30 卒業証書（統合）。 文字A〜Z 目標： 前の子音の柔らかさの指標として文字Iを導入します（文字Iは柔らかい子音の後の[a]を表します）。 ・文字A、Z、子音の後にそれらを書く規則を修正するため。 ・単語の音構成を決定し、母音を強調表示し、文字で指定し、サウンドスキームの単語を選択し、フィードバックを実行する能力を練習します。単語の最初の音を強調表示し、文字で指定します。 そして、すべての文字を学びました。 スピーチのイントネーション表現力を発達させる（異なるイントネーションのフレーズを読む）; 音素の聴力、注意力、細かい運動能力を発達させます。 ・友人の話を聞き、補足し、彼の答えを訂正する能力を養うこと。 レッスンのコース 1.音と文字の2つのグループは何ですか？（母音と子音に）音と文字の違いは何ですか？ （私たちは音を聞いて発音し、手紙を見たり書いたりします。） 今日は、AとZの2つの母音とその働きについてお話します。 11. ゲーム「音に名前を付ける」。 最初の2つの音を適切な色でマークします。 単語をに分割します このスキームの言葉を推測できるのは誰ですか？ 神秘 長く細い茎、 上-緋色の光。 植物ではなく灯台 真っ赤です...（ポピー）。 （E. Savelyeva） 先生はポピーの写真を見せます。単語の音の構成について教えてください。母音に名前を付けてください。 この音をどの文字で指定しますか？ （a）文字の図に、 しかし。 神秘 私はジャンプして黙っています。 私は落ちます、私は悲鳴を上げません。 医者すら必要ありません。 私が誰だと思いますか？ そして一言で言えば 玉音はありますか[ああ]？ それはどのような音ですか：1番目、2番目、または3番目ですか？ 誰が言うことができます：言葉で 玉文字a？ 一言で 玉音[a]は文字Iで示されます。 母音記号[a]の下の文字チャートで文字Iに署名します。 文字Aが音[a]を表すために使用されているのはいつか、そしていつ-Iなのか、どうやってわかりますか？ 今、私たちは有能な執筆の最初のルールを開きます。 単語スキームをよく見てください ポピーと 玉。一言で ポピーその後、子音が鳴ります[a]：ソフトまたはハードの後？ （固体）一言で言えば 玉、「音[a]の前の子音は何ですか：ハードまたはソフト？（ソフト） 結論。 文字AとZは母音[a]を表します。 文字Aは、固体の子音（固体の司令官 "）の後の音[a]を示します。 文字Iは、ソフト子音（ソフトコマンダー "）の後の音[a]を示します。 このルールを覚えておいてください。 もう2つの言葉を取りましょう- 小さなと くしゃくしゃ。これらの言葉でどのような母音が聞こえますか？ そうです、言葉で言えば 小さなと くしゃくしゃ音[a]が聞こえます。 2つのスキーム、そしてあなたは単語がどこにあるかを決定します 小さな、そして、どこ くしゃくしゃ、それを書き留め。 なぜ私が最初の図を書き留めたと決めたのですか 小さな？ （文字Aは最初の固体子音を示し、単語は固体子音で始まるため[m] 小さな。文字Iは、その前に柔らかい子音があることを示し、単語は柔らかい子音で始まります くしゃくしゃ（スキームの最初の音を希望の色で塗ります）、どの文字が単語の音[a]を示しますか 小さな？言葉は何ですか くしゃくしゃ？ オブジェクトに名前を付けます。AまたはZという単語にはどのような文字が書かれていますか？ 単語を対応する文字に接続します。 音節、単語を読む。 音[a]の前の音節にしっかりした子音がある場合、どの文字を書くべきですか？ 柔らかい場合は？ 最初の列に文字Aを書き、音節を読みます。 「？ハードまたはソフト？ハードサウンドをソフトに変える。どの文字が役に立ちますか？書き留めてください。音節を読んでください。」とはどの子音ですか。 同様の情報。 |
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