| 周りの世界は何ですか。 周囲の世界は何ですか？ Vii。 学生のテーマ別計画と主な活動 |
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この記事では、世界が単純化された生態系モデルの形で提供されている3年生の生徒向けの資料を紹介します。 人間社会の概念、その構造、そしてすべての人の生活における重要性も考慮されています。 周りの世界を説明するプロセスは、簡単な例で進んでいます。 これがこの資料の主なタスクです。 生態系の概念3年生が地球とは何かをよりよく理解するためには、地球のモデルを明確に示す必要があります。 私たちの惑星には、大気と呼ばれる外殻があります。 地球上のすべての生物は大気を吸います。 大気は、宇宙線からの過熱から地球を保護します。 地球には水殻があります-これは水圏です。 水圏は、地球の水中の水、川、海、海によって形成されます。 リソスフェアは地球の堅固な殻を形成します。 土地、山、土地はリソスフェアに属しています。 地球上に生息するすべての生物は生物圏に生息しています。 生物圏は他の3つの球すべての境界にあります。 地球上のすべての生物は、空気、水、および陸生環境に住んでいます。 自然界の物質の循環が止まらないようにするために、すべての生物はお互いなしではできません。 すべての生物は、その機能に応じて（または、生物の機能を職業と比較することもできます）、生産者、消費者、駆逐艦に分けられます。 生産者は植物と樹木であり、消費者は基本的にすべて動物ですが、バクテリア、菌類、ワームは駆逐艦と見なされます。 生産者、消費者、駆逐艦は、空気、水、土壌、岩がなければ地球上に住むことはできません。 したがって、上記のすべての要素は、生きている自然と無生物の自然という2つの大きなグループに分けることができます。 したがって、私たちの周りの世界を想像することができます-これは生きている無生物の自然です。
社会の概念。 その構造3年生の生徒が社会の概念を定義するために、例として、父親、母親、祖母、祖父、兄弟、姉妹のメンバーで構成される自分の家族を挙げてください。 家族（人々のグループ）は、社会の基本的または基本的な単位です。 社会のすべてのメンバーは互いに相互作用します。 このように、社会は周囲の世界でもあります。 社会全体は4つの要素に基づいています。 これらの構成要素は、議会、病院、教会、刑務所です。 私たちの周りの世界は、古代に形成された特定の構造であり、その基盤は今日まで保存されています。 経済学の概念人が人生に必要なものを強調しましょう。 これらはニーズと呼ばれます。 私たちは人間のニーズに何を帰することができますか？ これは、食物、休息、衣服、仕事、健康の維持、輸送、安全のための必要性です。 このリストは長期間継続することができます。 人類のニーズは目的と意味が異なります。 ニーズは、認知的（劇場、本、テレビ）、生理学的（空腹、睡眠）、物質的（アパート、コンピューター、車、ダーチャ）である可能性があります。 自然は私たちにたくさんのことを与えてくれます-それは太陽、空気、水、地球の収穫の暖かさです。 そして、愛、コミュニケーション、友情-私たちは皆、お互いにコミュニケーションを取ります。 そして、すべての物質的な商品-これは自然にはあり得ないもの（家、車、衣服）-は経済によって私たちに与えられます。 ギリシャ語からの翻訳-「ハウスキーピング」。 3年生のこのような簡単な説明では、彼らの周りの世界はシンプルで理解しやすいように見えます。
結論結論として、規模と複雑さにもかかわらず、私たちの周りの世界はかなり壊れやすい構造であり、感謝し、そして最も重要なことに、将来の世代のためにそれを保護することは、子供の前の大人の主な仕事です。 しかし同時に、若い世代の教育の段階では、適切な価値観を形成する必要があります。 -▲世界（なに）住む世界。 世界は集合体であり、存在するすべてのもののシステムです。 ライト。 白色光（白色光だけではありません）。 神の光。 ↓意識..。 ロシア語の表意文字辞書 地球を参照してください（出典：「世界中からの格言。知恵の百科事典。」Www.foxdesign.ru）..。 世界は私たちが想像するよりも素晴らしいだけでなく、私たちが想像するよりも素晴らしいです。 ジョン・バードン・ハルデン毎日新しい太陽があるだけでなく、太陽は絶えず更新されています。 ヘラクレイトス今の瞬間の端は別として、全世界......。 格言の統合百科事典 -（Eng。Dayworld）作家PhilipJoséFarmer（PhilipJoséFarmer）によるSF三部作。 増加する人口過多と戦うために、人類は7つの部分に分けられました。 誰もが週に1日生きる権利を持っていると言う......ウィキペディア RLバルティーニの時空モデル、「力学系のモデリング」（PGクズネツォフと共に）の作品「複数の幾何学と複数の物理学者」のイラストバルティーニの世界は抽象化されており、 ...ウィキペディア 「平等な世界の世界」-鉄のカーテンの崩壊後、現代の世界は変化しました。 2つの超大国を持つ世界秩序は、通信空間の多極性と多次元性に置き換えられました。 新興の新世界の地平線上で、国際関係... ジオエコノミクス辞書 -「意志と表象としての世界」（1818年に出版され、1844年と1859年の版で補足された）はショーペンハウアーの作品です。 序文で、著者は、作品の素材はその同化を促進するために体系的に提示されていると説明していますが、... ... 神が人間の生活のために意図されている世界、空間、秩序、物事の方法。 I. OTのワードワールド：1）ヘブ。 OTはMの概念の単一の指定を知りません、群れはさまざまな方法で表現することができます：a）すべての地球の言葉（創世記11：1,8,9）または... ... ブロックハウス百科事典 -（1818年に出版され、1844年と1859年の版で補足された）ショーペンハウアーの作品。 序文で、著者は、作品の素材はその同化を促進するために体系的に提示されているが、不可欠な生物として機能しなければならない、すなわち... ... 哲学史：百科事典 あや、ああ。 近くにあります。 その他の設定、地域。 その他の商品について。 O.世界。 きれいな環境のために戦ってください。 ◁アンビエント、すごい。 結婚した O.軽くて、悲しい。 環境の変化を信じてください。 興味、無関心......。 百科事典辞典 本
（小学校4年生） A.A. Vakhrushev、D.D。 ダニロフ、A.S。 ラウティアン、S.V。 タイリン I.注釈小学校における教育の最も重要な任務（ 客観的で普遍的な行動方法の形成基礎学校で教育を継続する機会を提供する。 学ぶ能力を育む-教育上の問題を解決するために自己組織化する能力。 個人の進歩自己啓発の主な領域（感情的、認知的、自己調整）では、すべての科目を教える過程で実施されます。 ただし、それぞれに独自の詳細があります。 読書、ロシア語、数学は、少なくとも子供たちに読み書きと数え方を教えることによって、他のすべての科目を習得するための基盤を作ります。 世界の合理的な理解の中核は常に科学のシステムであり、その研究は科目数と時間数の両方で基礎と高校の学校カリキュラムの基礎を形成しています。 主題「TheWorldAround」は、読書レッスン、ロシア語、数学で得られたスキルに基づいて、子供たちに周囲の世界の全体的な統合された合理的な（理解可能な）理解を教え、知識の基礎を習得するための準備をします基礎学校であり、人格形成に関しては、他の項目と比較して大きな役割ではないにしても、その育成は少なくありません。 「世界一周」というテーマは、自然科学と社会科学の基礎です。 小学校の周囲の世界に関するコースの目標は、個人的な経験を理解し、子供たちに世界を合理的に理解するように教えることです。 体系化されていない断片的な知識は、それが意図されている目的にのみ使用できます。 今日の急速に変化する世界では、人は事前に準備することが不可能な多くの予期しない新しい課題に直面しています。 予期しない状況では、それは役に立ちます 全体的な知識システム、そしてさらにそうです-取得した情報を絶えず体系化し、新しいつながりや関係を発見するための形成された能力。 科学は、合理的に構築された知識システムの模範的な例です。 科学の始まりに精通していると、学生は個人的な経験を理解するための鍵（方法）を得ることができ、周囲の世界の現象を理解し、親しみやすく、予測可能にすることができます。 主題「TheWorldAround」は、物理学、化学、生物学、地理学、社会学、歴史など、基礎学校の主題の重要な部分の基盤を作成します。 これは、自然現象と社会現象の幅広いパレットを描いた学校で最初で唯一の科目です。 将来的には、この資料はさまざまなテーマで研究される予定です。 したがって、環境教育や育成などの問題を解決することができるのは、このテーマの枠内です。 現代の子供の経験を理解することの特異性は、彼の経験が異常に広いが、大部分は仮想的であるということです。つまり、それは彼の周りの世界との直接のコミュニケーションを通してではなく、間接的に、メディアを通して、そして上記で得られます。すべて、テレビ。 仮想体験の役割は、コンピューターとインターネットの普及により、将来的にのみ増加するでしょう。 テレビは、外の世界への主要な「窓」になりつつありますが、子供のための体系的な教育に焦点を合わせていません。 したがって、仮想体験の悪影響に耐えることができない場合、学校は可能な限りそれを教育目的で使用し、学童による仮想世界の開発を組織化する必要があります。 したがって、「世界一周」という題材の役割は非常に大きく、仮想的なものも含めて、子どもたちのさまざまな体験の要望に答える必要があるため、内容を拡大する必要があります。 個人的な経験を理解することも重要です。なぜなら、それが学生の世界に価値の尺度を導入し、それなしでは目標の態度を形成することが不可能だからです。 主題「世界の周り」はまた、この世界に対する個人的な認識、感情的、評価的な態度の形成において学生を助けます。 II。 主題の一般的な特徴世界の全体像に精通し、世界に対する評価的で感情的な態度を形成することは、周囲の世界のコースを通じて学生の個性を発達させる最も重要な線です。 現代の学童は、好奇心と意識の高まりによって、15年または20年前の同級生とは異なります。 残念ながら、この子供に関する知識は、原則として体系化されておらず、断片化されていません。 その理由は、私たちが間接的にコミュニケーションをとるオブジェクトや現象が、私たちのコミュニケーションの輪にますます含まれているからです。 過去に5〜9歳の小さな人が、家族、庭、学校で彼を直接取り巻く物体や現象だけをよく知っていたとしたら、今では状況は根本的に変わりました。 テレビ、映画、コンピューター、本のおかげで、子供たちは周囲の物よりも家から遠く離れたさまざまな現象や事実について多くを知ることができます。 その結果、生徒が異なれば、周囲の世界についての知識や質問も異なります。 教師は、一方では答えるような方法でレッスンを構築するという難しい課題に直面しています。 子供たちのすべての質問に、そして学生の好奇心を満たすために、そして他に-必要な知識の同化を確実にするために. 両方の目標を達成するためにどのように教えられるべきですか。 これには1つの方法があることがわかりました。 手段によって 小学生の育成と教育は、世界の全体的な初等科学の絵に精通しています..。 世界の写真を伝えることの意味は、伝えられた知識を最小限に抑えて、人を人生の意識的な参加者にすることです。 学校での子供の最初のステップから、彼に世界観を全体的に教えることは非常に重要です。 そうすれば、周囲の世界を研究する最初のステップの子供たちが、自然と人間の経済の各現象の場所を探すように教えられるので、学生から生じる質問への答えを簡単に見つけることができます。 生徒一人ひとりが自分の質問に答えられるコースを作ることを目標に、教科書の量が限られていることに気づかざるを得ません。 この状況から抜け出す方法は何でしょうか？ 特別に選ばれた質問だけが含まれている教科書は、普及することなくアクセスして若い学生に提示することができ、問題を解決するのには適していません。 確かに、このアプローチでは、みんなが持っている質問のほとんどに答えることは不可能です。 その結果、子供たちは自分たちの周りの世界観を全体的に見ることができなくなります。 これにより、新しい情報を少数の既存のアイデアや概念と関連付けることが困難になるため、新しい情報を簡単に認識できなくなります。 これは、彼らが開発するアイデアのほとんどが子供の神話作りの結果であることを意味します。 子供の頃に子供たちが受け取ったこれらのアイデアは、一生彼らと一緒にいることができます。 コースを使用すると、別の状況が発生します。このコースには、School 2100 EducationalSystemのフレームワーク内で注目を集める周辺世界の統合コースが含まれます。 学童は世界についての幅広い考えを紹介され、それは彼らの周りの全世界を包含するシステムを形成します。..。 同時に、詳細に研究された最も重要な概念（「知識の島」）は、それらの周りの世界のごく一部しか説明していませんが、それらの周りに形成された最近接領域は、子供たちが抱くほとんどの質問に答えることを可能にします持ってる。 世界の比較的完全な全体像の提示は、主題を研究するプロセスに創造的な研究の性格を与えることを可能にし、学生に彼らの経験を明確にしそして理解するのを助ける新しいそして新しい質問をすることを強います。 子供の世界の全体像を形成する方法は？彼に馴染みのないことを彼に伝えようとするのは意味がありません。 彼は興味があるかもしれませんが、この新しい知識を彼の経験と組み合わせることができません（知識は「橋のない島」のままです）。 唯一の方法は、子供たちが毎日および毎時自分の経験を振り返るのを助けることです。 人は自分の周りの世界を理解し、自分の行動の価格と意味、そして自分の周りの人々の行動を理解することを学ぶ必要があります。そして、たとえ人が常に彼の知識に従って行動するとは限らないとしても、私たちは彼に合理的かつ有意義に生きる機会を与えなければなりません。 定期的に自分の経験を説明することで、人は自分の周りの世界を理解することを学びます。同時に、彼は常に説明を必要とする質問（「無知の島」によって生成された）を持ち始めます。 これらすべてが習慣（スキル）の出現に貢献します あなたの経験を説明し、理解する..。 この場合、彼は自分でそれを習得して、新しいビジネスを行うことを学ぶことができます。 同時に、私たちの周りの世界の冷たく合理的な分析にこだわらないことが基本的に重要です。 人は、自分の周りで起こるすべてのことに関連して経験する経験（感情、感情、評価）から切り離せません。 したがって、私たちの別の目標は、個人的な認識の形成において学生を助けることです、 この世界に対する感情的で評価的な態度..。 人道的、生態学的、市民的、愛国的な教育の課題が解決されているのは、この開発ラインの範囲内です。 「どうすれば人生を築くことができるのか」という質問に対する答えを見つけるのに最終的に役立つのは、生徒の自分の立場の自己決定です。 「人-自然」、「人-社会」の関係で。 著者の意見では、自然との関係における人間の生存のための唯一の戦略は、自然の生態系を破壊するのではなく、それらに組み込まれる生態系経済への移行です。 人と人との関係において、主な優先事項は、寛容な人格の市民意識の形成です-自分の立場を独立して決定し、他の人の立場や利益に対して興味を持って寛容な態度を取ることができる人。 これらの目標を達成するために、私たちは生徒が世界の絵を使用できるようになることを期待できます。 活動基準アプローチは、知識を得るための主な方法です。内容の明確な拡大を伴う世界の全体像を含めるには、小学校の自然科学の教訓を大幅に変更する必要があります。 伝統的に、学習は知識の同化に基づいています。 したがって、教育の主な目標は「子供たちの頭に知識を置くこと」です。 この場合、私たちが提案した小学校の自然科学コースの内容は多すぎます。 もちろん、これは小学校全体の仕事であるため、小学校でさえ、世界の全体像を小学校で学ぶことはできません。 しかし、私たちはそのような目標を設定していません。 私たちは子供たちに世界の絵を知ってもらい、それを使って世界を理解し、彼らの経験を合理化するように教えたいと思っています。したがって、私たちの深い信念の中で、学習プロセスは、自分の経験を解釈するスキルを開発することに還元されるべきです。 これは、学習過程の子供たちが、人生の状況をシミュレートする特定のタスクを実行している間に得られた知識を使用することを学ぶという事実によって達成されます。 問題のある創造的な生産的なタスクを解決することは、世界を理解するための主な方法です。同時に、学童が覚えて理解できるさまざまな知識は、学習の唯一の目標ではなく、その結果の1つとしてのみ機能します。 結局のところ、遅かれ早かれ、この知識は高校で研究されるでしょう。 しかし、後で、子供たちは教室でさまざまな科目で別々に世界を勉強するので、世界の全体像（年齢を考慮に入れる）に精通することができなくなります。 この場合、伝統的な教科書「School2100」を使用します。 ミニマックス原理..。 この原則によれば、教科書には、子供たちが学ぶことができる冗長な知識と、学生が完了することができる冗長なタスクが含まれています。 同時に、最小限のコンテンツ（標準）に含まれ、コースの比較的小さな部分を構成する最も重要な概念と接続は、すべての学生が習得する必要があります。 したがって、教科書は、学生が学ぶことができる、そして学ぶべき資料の量が大きく異なります。 歴史社会科学コースの枠組みの中で、活動アプローチを実施することは最も困難です。なぜなら、このアプローチは学校で歴史を教える伝統と大きく矛盾しているからです。 多くの場合、科学の観点から議論の余地のある問題は回避されるか、明確に解釈されました。 問題としてこれらの質問を提起しようとする試みは、必然的に、学生がそれらを解決するための学校のコースの知識をひどく欠いているという事実に遭遇しました。 その結果、歴史の研究は、イベントと現象の説明に縮小され、厳格な因果関係の表示が補足されました。これは、議論中に問題の明確な解決策のみを想定していました（当時のバージョンに従って）科学で）。 これらすべての状況は、現代の生活の中で歴史的経験を使用する能力を形成することを非常に困難にします。 しかし、これはまさに活動指向の原則の実装に必要なものです。 私たちは質問を避けないことを提案します-ロシアの歴史と現代性に関する問題。 これらの質問 明確に解決することはできません、一般的に学校内で、そして3年生から4年生ではさらにそうです。 人生を通して絶えず視野を広げている人は、これらの問題の解決策にたどり着きます。 コースの目的は 置く歴史の全体像は存在しないので、これらは生徒への質問です。 小学校でこれらの問題を解決しようとするとき、教師は目標を達成するために彼らの知識の絶え間ない拡大が必要であるという事実に子供たちの注意を引くべきです！ 周囲の世界のコースの歴史的および社会科学の部分の目標は、学生が問題のある問題について考えることであり、その結果、彼の性格が発達するにつれて、彼は常にそれらを解決する試みに戻ります。 したがって、一般的に、学生は開発する必要があります 周りの世界を理解し、学ぶ能力、 NS。 得られた知識を有意義に適用して、教育、認知、および人生の課題を解決します。 レッスンのために教師を準備するためのアルゴリズム。私たちのコースでレッスンを教えるとき、教師はしばしば時間不足の問題に直面します。 トピックの内容は非常に広範であるため、問題のある対話のテクノロジーを使用して、学生と一緒に完全に「開く」ことはできません。 ベルはすでに鳴っています、そして先生はまだ子供たちにすべての資料を説明していません。 その結果、知識を独自に応用する段階でも、結果をまとめる時間もありません。 この問題の中心にあるのは、すべての知識を生徒に「開放」したいという教師の願望です。 それどころか、いくつかの困難な状況は、教師自身に説明しやすく、生徒に簡単な「発見」を残します。 各レッスンで、子供たちが自分自身を「発見」する知識の少なくとも一部が重要です。 時間不足の2番目の主な理由は、ミニマックス原理を使用できないことです。 この原則によれば、教室の学童は多くの新しいことを学ぶことができますが（最大）、最も重要な知識だけを学ぶ必要があります（最小）。 最初のステップ。 授業準備の第一段階では、教科書の内容で義務的なプログラムを強調する必要があります 最小..。 これを行うには、プログラムを開いて、特定の研究年の終わりまでに知識とスキルの要件を調べて、調査中のトピックに関連するものを見つける必要があります（要件のリストは日記と教科書の各セクションの冒頭）。 これは、すべての学生が学ばなければならない最小値であり、四半期の終わりにテストでテストされます。 この知識とスキルの同化は、このレッスンでは、それらの実現の過程での後続のレッスンほどではありません。 一部のレッスンでは、知識とスキルが最低限ではない場合があります。 2年生から始めて、レッスンの終わりに、学生が学ばなければならない概念のリストがあります。 フォントのこれらの概念のいくつかはソフトウェアを指します 最小すべての学生が知っておくべきことです。 「覚えておかなければならない」という表現で表すことができます。 しかし、概念の他の部分である事実（強調表示されていません）は、最小値には含まれていません。 それは「知るのに十分」という表現で表すことができます。 それは子供の環境でしばしば見られる言葉を含みます、それにもかかわらず、彼らは知る必要はありません。 すべての生徒がレッスンで理解を深める必要がありますが、それ以降のレッスンでは、実現の段階でそれらを使用する必要はありません。 彼らが重要だと思われる人にとって、彼らは彼らを覚えているでしょう、残りは忘れるかもしれません。 ただし、トピックの最後に実行される独立した作業（3〜4レッスンごと）には、それらが含まれており、このトピックのレッスンに含まれている必要があります。 最後に、概念と事実の3番目のカテゴリーに- 最大-教科書のテキストにあるが、レッスンの最後に配置されていないものを含めてください。プログラムの要件に反映されないようにするためです。 彼らはだけではありません 知る必要はありません、 だけでなく レッスン資料に含める必要はありません. 2番目のステップ。 レッスンの準備の第2段階では、最小値と最大値の概念を特定した後、教師は問題の状況、レッスンの主な質問、および回答するために回答する必要のある重要な質問の小さなセットについて考えます。主な質問。 教師は、子供たちへの可能な答えを考えながら、主要な対話のこれらの基本的な質問を彼のメモに含めます。 最も重要な知識を学ぶときに生徒が抱える困難にのみ気を取られて、開発された計画に従うように努めるべきです。 生徒が問題の解決策のバージョンをすぐに表現した場合（対話を促す）、教師は準備されたすべての質問をするのではなく、レッスンでバージョンについて話し合います。 一般に、私たちの方法論では、子供たちが教師をよく考えられた道から簡単に導くことができるように、事前に準備する必要があります。 レッスンがその論理を失わないようにするために、教師は彼のメモに最も重要な質問のシステムを書き、それに従うことを試みます。 3番目のステップ。 レッスンの準備の第3段階でのみ、教師は生徒の興味を引く知識を最大限から選択してレッスンの概要に含め始めます。 3〜4年生では、子供たちが知りたいことを事前に話し合うことができます。 この資料は、時間がない場合に教師が寄付できる予備金です。 教育成果のモニタリング。すべての教訓は、知識、主題のスキル、および普遍的な教育行動の同化に対する制御を前提としています。 学生が得た知識がなければ、学習の効果はゼロになります。 もう一度、私たちは私たちの周りの世界について教室で提示された知識の要件を繰り返します。 まず、私たちの意見では、実際に使用できる学生の知識だけが重要です。 したがって、まず第一に、学童によって得られたさまざまな知識は、彼らが彼らの観察を説明し、子供たちに彼ら自身の経験を説明し、彼らが持つかもしれない質問に答えるのを助けることを可能にするべきです。 実際、必要なのは知識そのものではなく、知識を使うスキルです。 第二に、確かな知識は重要で必要であり、このレッスンで学んだ資料ではありません。 この点で、私たちは次の2つの方法で学生を採点することを提案します。
このような知識とスキルのテストの利点は、教師が子供たちが持っている知識を常に認識していることです。 生徒の誰もが質問に答えることができない場合、生徒は教師の指導の下で辞書に目を向けます。 これはもう一度彼と一緒に働く方法を教え、彼が何かを学びたい場合に人がどのように行動すべきかを示しています。 制御における重要な役割は、独立したノートブックによって果たされます および最終作業（1〜2グレード）および検証および管理作業用のノートブック（3〜4グレード）..。 教科書やワークブックのタスクのレベルは、独立した（テスト）作業や最終的な（制御）作業のレベルとは複雑さが異なります。 教科書とワークブックのタスクは最も難しいです。 これらには、ミニマックスの原則に従って、すべての学生が学習しなければならない必須の最小値（プログラム要件）だけでなく、学生が学習できる最大値も含まれます。 同時に、異なる難易度のタスクはマークされません。 対照的に、2年生から始まる独立（検証）および最終（制御）作業では、難易度（必要、プログラム、または最大）が示され、生徒はそれを独立して選択できます。 同時に、独立した（検証）作業の重点は、必須の最小値と最大値（ミニマックス）の最も重要な位置に置かれます。 そして、最終的な（コントロール）作品の素材は、義務的な最小限の知識に完全に焦点を合わせています。 したがって、各学生は、独立した（テスト）、最終的な（制御）作業のタスクに対処した後、教科書とワークブックで一定量のタスクを完了することによって、各トピックを習得する必要があります。 ポジティブマークと独立（検証）、最終（コントロール）作品の割り当てのマークは、研究されたトピックの一種のクレジットです。 各学生の各トピックはクレジットされる必要がありますが、クレジットを取得する期限は厳密に制限されるべきではありません（たとえば、学生は四半期の終わりまでにすべてのトピックに合格する必要があります）。 これは学生に彼らの行動を計画することを教えます。 しかし、学童は常に自分の仕事の結果を見る必要があります。この役割は次の人が果たすことができます。
これらの点数と成績の蓄積は、各生徒による新しい知識とスキルの同化の進歩、行動するスキルの発達の結果を示しています。 III。 カリキュラムにおける主題の場所の説明連邦の基本カリキュラムに従って、コース「The World Around」は、1年生から4年生まで週2時間学習されます。 学習時間の合計は270時間です。 遠足と実際の仕事は特別な場所で行われます。 必要な最小値は、プログラムのセクションごとに決定されます。 エクスカーションには、観察、実際の作業（観察、実験、測定、既製のモデルでの作業、単純なモデルの自己作成）が含まれます。 IV。 学問の内容の価値志向の説明人生の価値-真の生態学的意識の基礎として、人間の生命と自然界の生物の存在を全体として最大の価値として認識すること。 自然の価値生命の普遍的な人間の価値に基づいており、自然界の一部としての自分自身の認識に基づいています-生きている無生物の自然の一部です。 自然への愛とは、まず第一に、人間の生息地と生存としての自然に対する注意深い態度、そして美しさ、調和、完璧さ、豊かさの維持と向上の感覚を体験することを意味します。 人間の価値善と自己改善のために努力する合理的な存在として、その構成要素である身体的、精神的、社会的道徳的健康の統一において健康的なライフスタイルを維持することの重要性と必要性。 良いの価値-最高の人間の能力の現れとしての思いやりと憐れみを通して、生命の発達と保存に人が焦点を当てる-愛。 真実の価値-これは、人類の文化、理性、存在の本質、宇宙の理解の一部としての科学的知識の価値です。 家族の価値子供の成長のための最初で最も重要な社会的および教育的環境として、世代から世代へとロシアの人々の文化的伝統の継続性を確保し、それによってロシア社会の実行可能性を確保します。 労働と創造性の価値人間の生活の自然条件として、通常の人間の存在の状態。 自由の価値人が自分の考えや行動を選択する自由として、しかし自由は、社会の規範、規則、法則によって自然に制限され、その人は常に彼の社会的本質全体のメンバーです。 社会的連帯の価値人権と自由の認識として、自分自身と他の人々に対する正義、憐れみ、名誉、尊厳の感情の所有。 市民権の価値-社会の一員、人々、国や国家の代表としての自分自身の認識。 愛国心の価値-祖国に仕えたいという意識的な願望の中で、小さな故郷であるロシアへの愛で表現された、人の精神的な成熟の現れの1つ。 人類の価値-平和、人々の協力、文化の多様性の尊重が必要な存在と進歩のために、世界社会の一部としての自分自身の認識。 V.サブジェクトをマスターした個人、メタサブジェクト、およびサブジェクトの結果教育-体系的なコースを習得することのすべての結果（目標）は、主題の手段と一緒に統合されたシステムを形成します。 それらの関係は図で見ることができます。
ファーストクラス個人的な結果 1年生の「世界一周」コースを学ぶことは、以下のスキルの形成です。
これらの結果を達成するための手段は、教科書の教材とタスクであり、それは開発の第2のライン、つまり世界に対する自分の態度を決定する能力を提供します。 メタサブジェクトの結果 1年生の「世界一周」のコースを学ぶことは、以下の普遍的な教育行動（UUD）の形成です。 規制UUD：
コグニティブUUD：
これらの行動を形成する手段は、教科書の教材とタスクであり、開発の第一線、つまり世界を説明する能力を提供します。 コミュニケーションUUD：
問題対話（対話を刺激し、導く）の技術は、これらの行動を形作る手段として役立ちます。 被験者の結果 1年生の「世界一周」のコースを学ぶことは、以下のスキルの形成です。
2年生個人的な結果 2年生の「TheWorldAround」コースを学ぶことは、以下のスキルの形成です。
メタサブジェクトの結果 2年生の「私たちの周りの世界」のコースを学ぶことは、以下の普遍的な教育行動の形成です。 規制UUD：
これらの行動を形成する手段は、新しい資料を研究する段階で問題のある対話の技術です。
これらの行動を形成する手段は、教育の成果（教育の成功）を評価する技術です。 コグニティブUUD：
コミュニケーションUUD：
これらの行動を形成する手段は、問題のある対話（対話を刺激し、導く）の技術と生産的な読書の技術です。
これらの行動を形成する手段は、小グループでの作業です（方法論の推奨事項では、レッスンを実施するためのそのようなオプションが示されています）。 被験者の結果 2年生の「世界一周」のコースを学ぶことは、以下のスキルの形成です。 開発の第一線-世界を説明できるようにするために：
開発の2番目のライン-世界に対するあなたの態度を定義できるようにするために：
3〜4年生個人的な結果 3年生から4年生の「TheWorldAround」コースを学ぶことは、次のスキルの形成です。
これらの結果を達成するための手段は、開発の第2のライン、つまり世界に対する自分の態度を決定する能力を目的とした教科書の教材とタスクです。 メタサブジェクトの結果 3年生の「世界一周」のコースを勉強することは、次の普遍的な教育行動の形成です： 規制UUD：
これらの行動を形成する手段は、新しい資料を研究する段階で問題のある対話の技術です。
これらの行動を形成する手段は、教育の成果（教育の成功）を評価する技術です。 コグニティブUUD：
これらの行動を形成する手段は、開発の第一線である世界を説明する能力を目的とした教科書の教材と課題です。 コミュニケーションUUD：
これらの行動を形作る手段は、問題対話（対話の促進と主導）の技術です。
これらの行動を形作る手段は、生産的な読書の技術です。
小グループワークは、これらの行動を形作る手段です。 被験者の結果 3年生の「世界一周」のコースを学ぶことは、以下のスキルの形成です。 パート1。地球の住民 開発の第一線-世界を説明できるようにすること。
開発の2番目のライン-世界に対するあなたの態度を定義できるようにするために：
パート2。私の祖国 開発の第一線-世界を説明できるようにするために：
開発の2番目のライン-世界に対するあなたの態度を定義できるようにするために：
被験者の結果 4年生の「世界一周」のコースを学ぶことは、以下のスキルの形成です。 パート1。人と自然 開発の第一線-世界を説明できるようにするために：
開発の2番目のライン-世界に対するあなたの態度を定義できるようにするために：
パート2。人と人類 開発の第一線-世界を説明できるようにするために：
開発の2番目のライン-世界に対するあなたの態度を定義できるようにするために：
1年生。 「私と周りの世界」（66時間）お互いをどう理解するか（9時間）男子生徒、彼の義務。 学校。 手と人差し指が最も簡単なコミュニケーション方法です。 腕。 人差し指、オブジェクトを表示する際のその役割。 スピーチは人々がコミュニケーションする主な方法です。 オブジェクト、記号、アクションに名前を付けるための単語の使用。 指で指すことができないオブジェクト（遠く、素晴らしい、将来のオブジェクト）。 人々の間で知識を共有することの利点。 人生経験の移転と蓄積は、人間の幸福の基礎です。 人生経験の源：自分の経験、他の人の知識、本。 「右」、「左」、「真ん中」、「後ろ」、「前」、「前」、「後ろ」、「前」、「後ろ」、「左」、「右」の概念、「上」、「下」、「上」、「下」。 「前」と「後で」。 目の前にあるものをどうやって知るか（4時間）オブジェクトとその兆候。 兆候は他のオブジェクトと共通であり、独特です。 機能に基づいてオブジェクトを区別します。 この主題の特徴を他の主題と比較する。 オブジェクトのプロパティ、それらのパーツ、およびオブジェクトとのアクションにより、オブジェクトを区別することができます。 アイテムの組み合わせ。 組み合わせの兆候：兆候としてのオブジェクト。 特定の特性を持つアイテム。 どのように世界を知っていますか（4時間）人間の感覚器官。 目-視覚器官、耳-聴覚器官、鼻-匂い器官、舌-味覚器官、皮膚-触覚器官。 記憶は経験の宝庫です。 マインド。 親と教師が子供たちが世界について学ぶのを助けるのを助けます。 この本は人々の知識と経験を保存しています。 百科事典。 あなたの家族とあなたの友人（7時間）あなたの家族とその構成。 家族の相互援助。 そのメンバーのそれぞれの家族における役割、家族の「職業」。 家族へのあなたの助け。 家族はどのような資質を持っているべきですか？ 家の中での安全な行動のルール。 有害および有毒物質。 キッチンやお風呂での振る舞い方。 電気器具の使用に関する規則。 火災安全規則。 見知らぬ人や見知らぬ人を扱うときの注意。 友達と友達。 人々の相互作用としてのコミュニケーション、思考、知識、感情の交換、お互いへの影響。 人間の生活におけるコミュニケーションの価値。 コミュニケーション能力。 コミュニケーションにおける丁寧な言葉の役割。 笑顔とその役割。 挨拶と別れの表現、感謝、要求、謝罪、拒否、意見の相違。 対話者の話を聞く方法。 コミュニケーションの奇跡（聞く、話す、音楽、絵を描く、踊るなど）。 人間と動物のコミュニケーションの種類、それらの類似点。 私たちを取り巻くもの（10時間）街とその特徴。 住宅地：住宅、通り、公園。 都市交通。 さまざまな職業の人々の相互支援は、都市生活の基本です。 街中を旅する：住宅地、工場と工場、街のビジネスと科学の中心地、レクリエーションエリア。 村、その特徴。 村や村の人々の生活。 菜園、果樹園、畑で植物を育て、家畜を飼育しています。 路上での安全な行動のルール。 信号機。 道路標識。 パンの生産における異なる職業の人々の相互関係。 おとぎ話の英雄コロボークと彼の旅。 人間の経済。 天然資源の役割。 地下貯蔵室からの抽出。 工場や工場での物の製造。 農業用植物や動物、人間への助け。 農業：作物と家畜の生産。 サービス部門。 輸送。 自然への人間の依存。 生きている天然資源：動植物。 無生物の天然資源：空気、土壌、水、地下貯蔵室の備蓄。 自然の力-風、日光、川の流れ。 人間経済における天然資源の役割。 天然資源の尊重。 固体、液体、気体の物体、ロシア語での表示。 水の3つの状態：固体（氷、雪）、液体（水）、気体（蒸気）。 エクスカーション学校への安全な道。 惑星の生きている住民（9時間）植物、きのこ、動物、人は生き物です。 成長、呼吸、栄養、生殖は生物の特性です。 生物の死亡率。 地球の生きている住民を尊重します。 植物と動物の類似性：呼吸、栄養、成長、発達、生殖。 植物は地球のすべての住民に栄養を与え、空気を酸素で飽和させます。 植物は「稼ぎ手」です。 動物はより頻繁に移動し、獲物を探し、食べ物を食べます。 彼らの「職業」は「食べる人」です。 自然界の生物の保護は、人間にとって最も重要な関心事です。 さまざまな植物（顕花植物と非顕花植物）。 きのこ。 動物の多様性。 異なる「職業」の生物同士のつながり。 彼らの生活の場への適応性。 栽培植物やペットは私たちの友達です。 それらのための人間の世話。 犬は人間の助っ人です。 犬の起源と品種。 観葉植物はさまざまな国からのエイリアンです。 植物の手入れ（定期的な水やり、光）。 農家とその住民は動物であり、人間が使用します。 ペットの世話をします。 栽培植物。 庭、園芸および野外植物は人間の稼ぎ手です。 果物と野菜。 食用植物の部分。 動物のような男は、呼吸し、食べ、そしてカブスを産みます。 動物に対する人間の類似性。 人体のさまざまな部分の目的を知っている。 人は知的な生き物です。 ものづくり。 知的な存在に特徴的な行動。 自然への思いやり。 生態学とは、法律に違反することなく自然と平和に暮らす方法の科学です。 自然界の行動規則。 素早い知恵を持った学生のためのタスク：自然界でできることとできないこと。 あなたの周りの世界を尊重します。 なぜそしてなぜ（2時間）イベントのシーケンスとその原因。 原因と調査。 季節（12時間）秋。 秋の兆候：寒波、短い日、葉の落下、水たまりの氷。 葉の色。 冬に向けて動物を準備します。 冬。 冬の兆候。 冬の天気。 雪、雪の結晶、つらら、冷ややかなパターン。 冬の動植物。 動物を助ける。 春。 春の兆候：流氷、融雪、葉の開花、鳥の到着、植物の開花の始まり、鳥の営巣。 花はサクラソウです。 鳥とその巣。 夏。 夏の兆候：長い日、短い夜、明るい太陽、雷雨（雷、稲妻）。 民俗の前兆。 すべての生き物は子孫を産み、果実を成熟させます。 きのこ。 水の旅。 雷雨時の行動規則。 動物の巣と巣。 公園「秋の自然」への遠足。 公園「冬の自然」への遠足。 公園「春の自然」への遠足。 教師の裁量による時間-4時間。 2年生。 「私たちの惑星地球」（68時間）はじめに（4時間）一般的な言葉は概念です。 生きている無生物の自然。 もの。 物質。 固体、液体、気体、それらの特性。 空気はガスの混合物です。 水は液体です。 氷は固体です。 物質の状態の変化。 地球と太陽（16時間）太陽と月から時刻と年を決定します。 太陽と北極星の方向の決定。 地平線の主な側面は次のとおりです。東-日の出の方向、西-日没の方向、北-北の星の方向、南-正午の太陽の方向。 コンパスとその使用。 コンパスを使った実用的な作業。 月の満ち欠け。 日時計の製造。 地球の形。 スカイライン。 地球の球形の証拠：高さの上昇に伴う地平線の拡大、世界中を旅する、月食、宇宙への飛行。 実用的な仕事地球儀で。 地球は地球のモデルです。 地球と地球の動き。 赤道、極、半球。 子午線と緯線。 宇宙または宇宙。 惑星や星は天体です。 星は自発光の天体です。 星座。 惑星は反射光で輝いています。 地球。 太陽は星です。 太陽系の惑星。 太陽の周りの軌道にある惑星の動き。 月は地球の衛星です。 日食。 空気の色。 地球の重力。 すべての物体は互いに引き付けられ、大きな巨大な物体はより多くの物体を引き付けます。これは万有引力の法則です。 重力が私たちの生活に与える影響。 無重力。 昼と夜の変化。 地球上の主な光源は太陽です。 その軸の周りの地球の自転は、昼と夜の変化の理由です。 人の生活のリズムとその日との比例関係。 毎日の体制。 地球との実用的な仕事。 季節の移り変わり。 自然の生活は季節によって変わります。 一年のさまざまな季節の地平線上の太陽の高さ。 年間を通しての太陽光線の傾斜角の変化。 太陽の周りの地球の革命は、一年の季節の変化の理由です。 地球の軸は北極星に向けられています。 軸が傾いているため、地球は北半球（北半球の夏）、次に南（北半球の冬）で太陽に向きを変えます。 地球は太陽光線の暖かさを保っています。 冷たく、温帯で、熱い照明の帯と、地球上および日光との関係におけるそれらの位置。 北極圏、熱帯。 寒冷地帯-長い冬と短い夏、温帯-冬と夏の交代、暑い地帯-「永遠の夏」。 大気は地球の空気のエンベロープです。 天気とその兆候。 温度、その測定。 温度計。 温度計を使った実用的な作業。 曇り。 降水量：雨、雪、雹。 風とその形成の理由。 気候は、年間を通じて定期的に繰り返される天候の状態です。 気象観測日記。 良い天気と悪い天気の兆候。 地球と地図に描かれているもの。 地球儀と地図（8時間）計画と地図-平面上の地球の画像。 スケールの概念。 シンボル。 地球儀は、地球の縮小モデルです。 半球マップ。 地図と地球への伝説。 地球地図と地球上の高さと深さ。 地図を使った実用的な作業。 本土は水に囲まれた広大な土地です。 ユーラシア大陸、アフリカ、オーストラリア、北アメリカ、南アメリカ、南極大陸は大陸です。 ヨーロッパ、アジア、アフリカ、オーストラリア、アメリカ、南極大陸は世界の一部です。 北極、大西洋、太平洋、インド洋。 地表の形態（7時間）川は、地表に落ちた堆積物からの絶え間ない水の流れです。 ソース、チャネル、口（デルタ）。 左岸と右岸。 流域。 自然界の水循環。 なぜ水は川で終わらないのですか？ なぜ川にこんなに水があるのですか？ なぜ雨が降ると川が流れるだけではないのですか？ 川や小川はどのように地表を変えますか？ 川の谷。 世界で最も重要な川とその地図上の位置。 山と低地の川。 湖は停滞した水がある自然の貯水池です。 流れる湖と果てしない湖。 大きな湖。 最も深い湖はバイカル湖です。 カスピ海は最大の湖です。 平野は平坦またはわずかに丘陵の土地です。 平野と低地。 沼。 山は地表の標高です。 平野と山の性質。 岩。 ミネラル。 最も重要な平野、山、山頂、および地図上のそれらの位置。 山がどのように形成されたか：地下の力が山を持ち上げ、風化が山を破壊します。 山が平野に変わる方法。 風化。 山と火山。 火山と噴火。 地震は地球の層の変位の結果です。 半島は海に突き出た一続きの土地です。 最も重要な半島とその地図上の位置。 島々-大陸から海と海で隔てられた小さな土地。 世界で最も重要な島々とその地図上の位置。 海は海の端に沿って位置し、土地を洗う大きな塩水の塊です。 海の性質：すべての海は互いにつながっており、すべての海の水位は同じであり、海の水は塩辛いです。 世界で最も重要な海とその地図上の位置。 海の住民。 サンゴ礁とそこに生息する生物。 エクスカーション「地表の形」（春に開催）。 地球は私たちの共通の家です（11時間）生物の生息地。 食品のつながり。 生態系-一緒に住んでいる生物とそれらが住んでいる土地の一部。 植物は「稼ぎ手」です。 動物は「食べる人」です。 きのこ、微生物、ミミズは「スカベンジャー」です。 食べる人とスカベンジャーは植物に栄養素を提供します。 生態系内のすべての生物の関係。 彼らの相互の健康。 物質の循環。 自然地帯は、同じような自然条件の土地であり、同じ量の太陽熱と光を受け取り、極から赤道に向かって特定の順序で変化します。 コールドベルトの自然ゾーン。 氷の砂漠とその住民。 ツンドラ。 過酷な気候：極夜が長く、夏の日が短い。 永久凍土。 ツンドラの風景。 動物相と植物相。 地球上のツンドラの位置。 赤い本。 温帯。 森。 季節の移り変わり。 常緑の針葉樹と落葉樹。 落葉と季節気候におけるその役割 動物相と植物相。 地球上の森林の場所。 森林が互いにどのように置き換わるか。 草原。 乾燥した草原気候。 屋外の風景。 動物相と植物相。 地球上の場所。 デザート。 暑く乾燥した気候。 砂漠の風景。 動物相と植物相。 乾燥した砂漠気候への生物の適応。 地球上の砂漠の場所。 草原や砂漠の壊れやすい性質、それを保存する必要性。 ホットベルトの乾燥地帯。 熱帯砂漠地帯とその住民。 オアシス。 ホットゾーンの草原はサバンナです。 常緑樹林。 高温多湿の熱帯森林気候。 動物相と植物相。 地球上の常緑樹林の場所。 山脈。 山に登る寒波：太陽は空気ではなく地球を暖めます。 高度帯状性の基本概念。 山の動植物。 山の自然災害。 さまざまな自然条件での生活への人々の適応。 人類。 基本的な人間のニーズ：食べ物と衣類。 食べ物（果物、ベリー、きのこ、根）を集めたり、野生動物を狩ったりすることは、最も古い人間の職業です。 農業と畜産。 農業は平野と低地の住民の職業です。 牛の飼育は、砂漠や山の住民の職業です。 都市には多くの工業化された人々が住んでいます。 それらに住む国と人々。 国と都市の地図-政治地図。 世界の主要な国と都市とその場所。 エクスカーション「あなたの自然地帯の性質に精通している」。 安全な旅行ルール。 世界の一部（10時間）ヨーロッパ。 ヨーロッパの国と都市（イギリス、フランス、イタリア、ドイツ、ウクライナ、デンマーク、スウェーデン）。 アルプスはヨーロッパの山です。 私たちの周りのオブジェクトとその故郷。 ヨーロッパ諸国からの子供のおとぎ話の英雄。 アジア。 世界の最大の部分。 アジアの自然条件。 アジアの国と人々（日本、中国、インド）。 アジアは人類の半分以上の故郷です。 私たちの周りのオブジェクトとその故郷。 アフリカ。 アフリカの自然条件：暑い気候。 アフリカの人々：黒人とアラブ人。 アフリカの国々：エジプト。 サハラ砂漠。 アフリカの自然地域。 私たちの周りのオブジェクトとその故郷。 アフリカの動物。 日光から身を守る方法。 アメリカ。 インド人はアメリカの先住民です。 適度で暑い気候。 北米の自然地域。 北米は産業の2番目の故郷です。 国（米国、カナダ）および都市。 私たちの周りのオブジェクトとその故郷。 南アメリカの自然地域とその住民。 南アメリカには、最小の鳥、最大のヘビ、蝶、甲虫、最も硬くて軽い木があります。 ヴァイキングとコロンバスによるアメリカの発見。 オーストラリア。 オーストラリアの気候と自然地域。 オーストラリアはカンガルーやその他の鞄の動物の故郷です。 南極大陸は地球上で最も寒い大陸です。 最低気温。 氷河。 南極での生活は海岸線に沿ってのみ存在します。 南極をマスターする。 最大の水循環。 南極が北極よりも寒いのはなぜですか。 ロシア。 世界最大の国。 私たちの国の性質。 ロシアの主要な川、湖、平野、山、島、半島、海。 私たちの国の天然資源。 人々は私たちの国の主な富です。 古代の巨匠はロシアの誇りです。 私たちの国の建築記念碑。 お住まいの地域の自然と観光スポット。 私たちの小さな惑星地球（3時間）現代人の自然への影響の増大：ごみの蓄積、気候変動、人工湖や砂漠の作成。 自然の保護と尊重の必要性。 あなたが自然を保護することを可能にするアパートでの行動の規則。 教師の裁量による時間-5時間。 3年生。 セクション1：「地球の住民」（34時間）物質とエネルギー（4時間）自然と人工の体。 物質とは、自然界のすべての物体や体を構成するものです。 この物質は粒子で構成されています。 分子は物質の最小の粒子です。 純粋な物質、混合物。 物質の3つの状態：固体、液体、気体、それらの中の粒子の配置。 物質の変換。 粘土が柔らかく、ガラスが硬いのはなぜですか？ なぜ氷は水より軽いのか。 エネルギーは運動の源です。 エネルギーのさまざまな兆候。 電気、日光、落水は、エネルギーの作用によって引き起こされる現象です。 人々の日常生活を例にしたエネルギーの変容。 エネルギーの不滅。 エネルギーの変換と熱の放出。 生命に包まれた惑星の包絡線（5時間）地球の空気、水、石の殻。 生物の分布。 地球の生きている殻は生物圏です。 生命は、大気、水圏、リソスフェアの相互浸透の領域に広がっています。 人間の生活にとって最も重要な条件は、周囲の世界の秩序です。 状態の安定性は、自然界の物質の循環の結果です。 生命は物質のサイクルの参加者です。 物質のサイクルの参加者。 植物は生産者であり、食物と酸素を提供する上での役割です。 動物は消費者であり、植物の数を制限する上での彼らの役割です。 菌類とバクテリアは駆逐艦であり、死んだ有機体を植物のミネラル栄養素に変換する役割を果たします。 生物を通る物質の流れ（食物、呼吸）。 代謝。 生命、成長、自己複製、生殖のための吸収された物質の使用。 燃焼と呼吸。 エネルギー源としての太陽の役割。 生物による太陽のエネルギー貯蔵。 生態系（9時間）生物圏の素晴らしいサイクルは、すべての生態系をつなぎます。 生態系は、生物と無生物の一体性であり、さまざまな「職業」の生物のコミュニティが共同で物質の循環をサポートすることができます。 コミュニティ。 生態系の生きている要素と生きていない要素。 サプライチェーン。 土壌は生きているものと生きていないものの一致です。 土壌の肥沃度。 土壌はどのように形成されますか？ 湖の生態系。 小さな単細胞および大きな藻類。 ミジンコとサイクロプスは水族館の魚の好きな食べ物です。 湖と川の魚。 バクテリアと廃棄物のリサイクルにおけるそれらの役割。 湖の漸進的な過成長。 沼は生い茂った湖です。 沼地の植物。 ミズゴケと過剰な水分の吸収におけるその役割。 マーシュベリーとその消費者。 沼地の動物。 不完全に閉じられた沼地サイクル。 泥炭と死んだ有機物の蓄積。 沼の段階的な自己排水。 牧草地の生態系。 牧草地の植物：穀物とハーブ。 芝と救済の保存と作成におけるその役割。 牧草地の動物。 ミミズとバクテリア、土壌肥沃度におけるそれらの役割。 森のある牧草地の繁茂。 森林生態系。 木は森の主な植物です。 木。 木は強力なポンプです（幹に沿ってミネラル塩を含む水の動き）。 森林低木。 森のハーブ。 森の動物の価値。 動物は物質の循環に参加するだけでなく、それを調節します。 植物の種子（白樺、オーク、ラズベリーなど）の分布。 森林の菌類とバクテリア、および物質のサイクルを閉じる際のそれらの役割。 山の破壊、土壌の洗い流しにおける水と風の役割。 生きている殻を保存する上での生命の役割。 生態系の変化と物質のクローズドサイクルの回復。 生命は生物圏の傷を癒します。 暖炉の生い茂った、放棄されたフィールド（預金）。 自然が傷を癒すのをどのように助けることができますか？ フィールドは人工的な生態系です。 畑に植えられた栽培植物。 現場での物質の循環の人間活動への依存。 耕作地。 フィールドを肥やす。 栽培植物が保護できない-雑草や害虫の大量繁殖。 野原の動物。 雑草と害虫駆除の現在と未来。 水族館は小さな人工生態系です。 水族館の無生物（砂、石、水）と生きているコンポーネント。 藻類、甲殻類、魚類、バクテリア。 水族館のすべての生きているコンポーネントと生きていないコンポーネントの関係。 初心者のアクアリストの考えられる間違い。 エクスカーション「湖、牧草地、森の住民」。 物質のサイクルの生きている参加者（10時間）植物と地球上でのそれらの役割。 茎、葉、根は顕花植物の主要な器官です。 花は生殖器官です。 シードとその役割。 胎児。 さまざまな植物：針葉樹、顕花植物、コケ、トクサ、コケ、シダ、藻類。 植物は個々の細胞で構成されています。 クロロフィルとその役割。 動物と地球上でのそれらの役割。 最も単純な動物。 多細胞生物の異なる部分の間の分業。 ワーム。 活発な動きにおける筋肉の役割。 頭と尻尾、背中と腹の出現。 貝。 アサリの殻は家のようなもので、筋肉を支えています。 ハードカバーの外観は、捕食者からの保護です。 節足動物の外側の骨格は、騎士の「鎧」です。 昆虫とその多様性。 昆虫の発達。 ザリガニ、クモとその特徴。 背骨の出現-内部骨格。 魚は水中での生活に適応した脊椎動物です。 さまざまな魚。 着陸する動物の出口。 水と土地の境界での生活と両生類の構造：肺-呼吸器、素肌、水中でのオタマジャクシの発達。 爬虫類は体温が変化する陸上動物です。 動物や鳥は体温が一定の動物です。 鳥とその飛行適応。 フェザー。 移動性および座りがちな鳥。 獣。 ウール。 動物や鳥の子孫の世話。 脳と感覚。 野生動物の慎重な取り扱い。 ペットとの行動のルール。 きのこは木の駆逐艦です。 菌糸体。 酵母とパン作りにおけるその役割。 食用キノコと有毒キノコ、スポンジキノコとラメラキノコ。 きのこと木の連邦。 地衣類。 バクテリアは物質の普遍的な破壊者です。 バクテリアは最も単純で、最も古く、最も小さい生き物です。 バクテリアの観察が難しい。 バクテリアの生命活動の痕跡がいたるところに見られます。 バクテリアはすべてのサイクルの主な参加者です。 人々が自分のニーズに合わせてサイクルを使用すること。 物質の循環の混乱と人間の幸福への脅威。 自然には埋蔵量を回復する時間がありません。 自然にはゴミをリサイクルする時間がありません。 生物圏における生態学的擾乱の例。 自然と調和して生きることが人類の唯一の戦略です。 自然保護区と国立公園。 エクスカーション動物園や植物園、郷土史博物館、テーマ「動植物の多様性」へ。 渡された材料の繰り返し-4時間。 教師が選択した時間-2。 3年生。 セクション2：「私の祖国」（34時間）。時間の流れの中であなたの家族とあなたの祖国（4時間）人の血統。 祖先の世代。 家系図。 家系の名前、名前、父称-時代のつながり。 「時間の川」の概念。 歴史的なタイミング。 世紀（世紀）と時代-時間の基準点。 西暦は現代の年表で受け入れられました。 キリスト教についての主要な考え-世界で最も普及している宗教の1つ。 私たちの祖国（故郷、都市または村、故郷、国）。 私たちが住む社会。 状態のイメージ。 政府。 法律は、すべての人のために州によって確立された必須の行動規則です。 私の祖国、私の祖国はロシアです！ 私の故郷の歴史。 歴史は人類の過去の科学です。 史料。 ロシアの何世紀も前の歴史のイメージ。 古代ロシアの時代。 IX-XIII世紀（5時間）ロシアのオープンスペースの古代の住民。 スラブの部族の生活。 古東スラヴ語国家の創設。 キエフは古代ルスの大公国の首都です。 ウラジーミル1世スヴィヤトスラヴィッチ王子の下でのキリスト教の養子縁組。 「古代ロシアは都市の国です。」 都市は古代ルスの文化の中心地です。 人類のすべての成果としての文化のアイデア。 古代ロシアの文化的富。 古代ロシアの都市の生活の中で寺院。 修道院。 クロニクルと手書きの本。 スラブアルファベット-キリル文字。 ロシアの土地の防衛。 遊牧民の草原の人々の襲撃。 英雄的な前哨基地。 ロシアの土地の断片化。 ヨーロッパの騎士と戦ってください。 「氷上の戦い」。 アレクサンダーネフスキー。 古代ロシアの破滅と破壊。 モンゴルの侵略。 黄金の大群の状態。 イスラム教についての主要な考え。 黄金の大群によって支配されたロシアの土地。 モスクワ州の時代。 XIV-XVII世紀（4時間）モスクワ国家の創設の時は、残酷さと憐れみの間の闘争の時でした。 クリコヴォの戦い。 ドミトリー・ドンスコイ。 ラドネジのセルギウス。 アンドレイ・ルブリョフによる「トリニティ」。 大群のくびきからの解放。 ロシアの公国のロシア国家への統一。 大皇帝イヴァン3世。 ロシアの国章は双頭の鷲です。 マスコビーは古代ルスの相続人です。 モスクワ州の土地と人々。 農村住民の職業と日常生活-農民。 ボヤールと貴族。 モスクワ州の都市。 州都はモスクワです。 モスクワクレムリンは、「モスクワとロシア全土の中心」であるモスクワ州の時代の記念碑です。 モスクワクレムリンの大聖堂。 皇帝イヴァン4世の画像。 聖ワシリイ大聖堂。 動乱時代-モスクワ州の崩壊の脅威。 クジマ・ミーニンとドミトリー・ポジャースキーの民兵。 モスクワの解放と祖国の救い。 ロシア帝国の時代。 XVIII-20世紀初頭（5時間）ピョートル大帝によるロシアの変容-最初のロシア皇帝。 スウェーデンとの困難な戦争での勝利。 海へのロシアのアクセス。 新しい首都はサンクトペテルブルクです。 ヨーロッパ文化へのロシアの紹介。 帝国の新しいシンボル：州旗（白-青-赤）、海軍の聖アンドリューの旗。 ロシア帝国の権力と人々。 エカチェリーナ2世の画像。 偉大なロシアの司令官A.V. スヴォーロフ。 皇帝と役人の力。 農奴制の概念。 1812年の愛国戦争は、ロシアの存在に対する脅威です。 ボロジノの戦い。 敵に直面した人々の団結。 M.I. クトゥーゾフ。 帝国時代のロシア文化の成果。 ミハイロ・ロモノソフは「私たちの最初の大学」です。 アレクサンドルセルゲイビッチプーシキンは、ロシアの文語の作成者です。 ロシアの建築と絵画の最高の作品。 アレクサンドル2世の治世は、ロシア帝国の変化の時代です。 農奴制の廃止。 新たな帝国の急速な発展。 ソビエトロシアとソ連の時代。 1917-1991（4時間） 20世紀初頭の労働者と農民の生活。 人と力。 ニコライ2世。 1917年の革命V.I. レーニンとボルシェビキ。 ロシアの内戦。 帝国の崩壊とソビエト連邦の形成。 ソビエト国家の目標は、公正な社会を構築することです。 ソ連のシンボル：赤い旗、紋章。 ソビエトと共産党の力。 公正な社会を構築する試み。 I.V. スターリン。 第二次世界大戦と大祖国戦争。 ファシズムに対する勝利。 大祖国戦争の英雄。 第二次世界大戦後のソビエト連邦の発展。 ソ連における科学技術の成果、宇宙探査。 人々の生活の変化。 国の変化の必要性。 現代ロシア（8時間）ソ連のCISへの変換。 最大のCIS国家はロシアです。 現代ロシアは、古代ルス、モスクワ州、ロシア帝国、ソビエト連邦の相続人です。 状態シンボルの復元。 市民権の概念。 憲法は州の主要な法律です。 市民の権利と義務。 民主主義とは何ですか？ 選挙制度の概念。 ロシアの国家権力。 立法権と行政権の概念。 大統領は国民によって選出される国家元首です。 政府。 下院は、国民によって選出された代表者の集まりであり、法律を制定します。 ロシアは多くの人々の共通の故郷です。 ロシアの人々の言語と習慣。 ロシアのすべての人々の団結と平等。 ロシア連邦は、領土の連合によって作成された州です。 連邦評議会。 ロシア人はすべてロシア連邦の市民です。 ロシア文化の財産は、図書館、美術館、劇場です。 私たちの最も重要な任務は、ロシアの文化的富を維持し、強化することです。 現代ロシアの祝日（起源とお祝いの伝統）。 4年生。 セクション1：「人と自然」（34時間）男と彼の構造（14時間）人間のデバイス。 人体の主要な器官系と生物の生活におけるそれらの役割。 レザー。 皮膚の構造。 皮膚と、寒さと熱、外部の影響、微生物（細菌）からの保護におけるその役割。 外部環境の状態の不安定性と体内の状態の不変性。 発汗と体温維持におけるその役割。 衛生規則。 日焼けと日焼け止め。 とうもろこし-皮膚の擦り傷に対する保護。 皮膚は感覚器官です。 敏感な指。 手のひらと指のパターン。 人間の動き。 内部スケルトン、その長所と短所。 継続的な骨の成長。 骨とその強さ。 関節。 脊椎と肩関節の可動性。 骨折、脱臼。 応急処置を提供する方法は？ 筋肉は体とその骨格の発動機です。 筋肉と関節。 筋肉機能：収縮と弛緩。 人の肉体的疲労。 消化。 消化器。 歯と咀嚼。 口と舌。 咽頭、食道、胃、腸、肝臓。 健康的な食事のルール。 消化と、食物を普遍的なエネルギー源に変換する際のその役割と、タンパク質、炭水化物、脂肪など、すべての生物に共通の建築材料。 排泄器官と、細胞から有害物質や過剰な水分を除去する上でのそれらの役割。 腎臓、膀胱。 尿とは何ですか？ 呼吸器：鼻腔、咽頭、気管、気管支、肺。 呼吸器の衛生。 どうやって呼吸しますか？ どのように話しますか？ くしゃみと咳。 気管炎、気管支炎、肺炎。 血液循環の輪。 心臓はポンプです。 動脈、静脈、毛細血管。 動脈血と静脈血。 脈。 血圧。 血液とその体内での輸送機能。 体のすべての細胞への栄養素と酸素の輸送。 血とその赤い色。 人が負傷したときに、なぜすべての血液が流出しないのですか？ 人間の血の大胆不敵な擁護者。 脳は統治体です。 神経系：脳と神経。 神経系の機能は、制御信号を脳から臓器に、臓器の状態に関する情報を脳に迅速かつ正確に伝達することです。 脳と脊髄。 神経は神経系の「ワイヤー」です。 呼吸、心拍、食物消化の制御。 大脳半球は人間の脳の最も重要な部分です。 私たちの気持ち。 考え。 内分泌腺と体全体の血液によって運ばれるホルモンの生産。 恐怖と危険のホルモンとその作用。 感覚器官。 目は視覚の器官です。 レンズ。 網膜。 光と暗闇の中での知覚。 動きの目の知覚。 目の保護。 鼻は嗅覚の器官です。 耳は聴覚の器官です。 舌は味覚の器官です。 皮膚は触覚の器官です。 バランスの器官。 痛みは危険の合図です。 敏感な細胞の特異性と神経に沿った信号伝導の特異性の欠如。 生殖は生物の特性です。 胚は母親の器官です。 胚の栄養と呼吸。 誕生。 子供の母親への依存。 人は生まれませんが、なります。 怪我。 微生物は病気の原因物質です。 バクテリアとウイルス。 インフルエンザの原因とその広がり方は？ 風邪とは？ はしか、水痘、猩紅熱が一度病気になるのはなぜですか？ 体の保護。 高温、その原因。 血球は微生物を食べる人です。 予防接種と病気から私たちを救うことにおけるそれらの役割。 薬はひどい病気を克服します。 現代社会の病気。 体育は文明人の文化に必要な要素です。 人間起源（2時間）人間の祖先-類人猿とその特徴。 よく発達した手、視力、複雑な脳。 二本足の動き、体の垂直位置、動きの機能からの手の解放、およびハイセットヘッド。 子供の頃と学習の長い期間。 私たちの祖先が生き残るための基礎は、時空における敵や食料品の行動と集団行動を予見することです。 男と彼の心。 スピーチ。 人間社会の原型としての原始的な群れ。 サルの人々は私たちの地球上で最も古い人々です。 ツールの製造。 武器を保持し、将来の使用のためにそれらを作ることは、技術の進歩のための主要な前提条件です。 火を使って火をつける。 大型動物の集団狩猟。 分業。 子どもたちの長期教育とその後の成長。 家族の起源。 ホモサピエンスの出現。 人工自然（10時間）家畜の家畜化と繁殖、栽培植物の栽培。 品種と品種。 人工淘汰。 家畜と植物の成長、人間経済におけるそれらの役割。 耕作、輪作、施肥、水やり、温室や農薬の使用により、収穫量を増やすことができます。 レバーの発明と道具を作るためのその使用。 傾斜面と車輪および人間によるそれらの応用。 ウェッジ、ブロック、ゲート。 水、その特性（容器、浮力、流動性、非圧縮性、溶解能力の形をとります）。 加熱および冷却したときの水の特性の変化。 通信船-給水装置。 濾過。 最も単純な蒸気機関、油圧プレスおよびジャッキの装置。 空気、その組成および特性（加熱すると膨張し、熱の伝導が悪く、密度が低く、弾力性があります）。 バルーン。 空気には浮力がありますか？ 岩石と鉱物、人間によるそれらの使用。 岩石や鉱物の特性（一定の形状、強度、硬度）。 レンガ、セメント、コンクリート、ガラスの製造。 貴石と半貴石。 金属、その特性（硬度、可塑性、加熱すると膨張し、熱と電気を伝導する）、抽出と使用。 青銅、鉄およびその合金。 金属の加工方法。 さまざまな金属の使用。 泥炭、石炭、石油、天然ガスは化石燃料であり、その起源です。 蒸気機関。 内燃機関、ロケットエンジン。 自然界の電気。 人間による電気の使用。 磁石、その特徴。 音、その特性（ピッチと振動との関係）。 コミュニケーション手段と楽器。 光、その特性（直線伝搬、屈折、吸収）。 人に奉仕する現代の技術。 合成材料の製造。 人工衛星と宇宙飛行。 コンピューター、ロボット、レーザーの発明と現代人の生活におけるそれらの役割。 私たちの先祖の適切な農場。 製造業経済。 人工生態系の創造。 生物圏における物質の循環の崩壊：生産と生命廃棄物の蓄積、環境汚染。 私たちの地球はますます予期せぬものになり、私たちにとって異星人になっています。 未来人の生態経済学。 渡された材料の繰り返し-5時間。 教師が選択した時間-3時間 4年生。 セクション2：「人と人類」（34時間）男と彼の内なる世界（9時間）人は自然と社会の子供です。 「モーグリ」は人間のコミュニケーションの外の人です。 人間開発のトレーニングと教育。 基本的な性格特性。 キャラクター。 性格の安定した症状としての性格特性。 感情。 感情の表現。 感情的な状態。 ムード。 不安。 自尊心-またはあなたが自分自身をどのように見ているか。 自尊心と評価：あなたはあなた自身についてであり、あなたは他人についてであり、他人はあなたについてです。 他者との関係および他者への関係：好き嫌い。 コミュニケーションとそのタイプ（スピーチと非スピーチ）。 擬態-「顔の表情」とパントマイム-「動きの言語」。 道徳基準。 人と社会（4時間）人と人とのつながりとしての社会。 対立。 競合の原因と種類。 競合を解決する方法。 社会の人々のための行動規則。 良心。 道徳と法。 社会的サークルと社会的グループ。 人類は最大の社会集団です。 社会における人権。 人に対する犯罪。 子供の権利。 子供の権利の保護。 人類の世界史の写真（6時間）人類の世界史は、人間社会の出現と変化であり、最初の人々の出現から現在に至るまでです。 人類の世界史の絵は、いくつかの時代の変化、つまり「時代」です。 技術の変化、社会の形態、道徳のルールのイメージとしての社会の発展のイメージ。 原始的な世界（100万年から5000年前）は、人間が出現し、地球上に定住した時です。 古代世界（紀元前3000年-西暦V世紀）-最初の文明の出現の時-新しいタイプの社会。 中世（V-XV世紀）-いくつかの文明が他の文明に置き換わった時期と、地球全体に文明の領域が広がった時期。 現代（XV – XIX世紀）-ヨーロッパ文明の急速な発展の時代、人々の生活の劇的な変化。 最新の時代（20世紀）は、人類にとって困難な試練の時代であり、世界的な人間（普遍的な）文明の基盤の創造です。 多くの顔の人と人類（5時間） 1つの人類は、地球のさまざまな人種とさまざまな人々で構成されています。 人類の種族。 人々、彼らの主な違い。 その人の国籍。 彼らの民俗文化の発展に対する人権、異なる人種や民族の代表者の平等。 1つの人類は、さまざまな州の市民で構成されています。 地球上のさまざまな州。 君主制と共和国。 民主的および非民主的国家。 政府に参加する人権、言論の自由。 一つの人類は、信者、さまざまな宗教の信奉者、無神論者で構成されています。 信仰（神の概念）と無神論（神への不信）。 良心の自由に対する人権（宗教を選択するか、無神論者になる）。 世界の宗教は、世界の多くの人々に広まり、世界の共通の人間文化の一部となった宗教です。 人とユナイテッドヒューマニティ（4時間）人類のすべてを結びつける「世界経済」のイメージ。 人間の労働活動。 財産、収入、賃金。 交換とお金。 生産と貿易の分野における国家と地球の人々との関係。 現代の人類は、文化とスポーツを発展させるという共通の課題によって団結しています。 人間の文化的成果と価値観、それらの保存と発展の問題。 現代の人類にとって意味のある現代のオリンピック運動。 地球のほぼすべての州は、国連組織のメンバーです。 国連の任務、建設の原則、全人類の利益のための実践的な仕事。 国連の主要な文書の1つは、世界人権宣言です。 すべての人類は、人類の存在そのものを脅かす、私たちの時代の地球規模の（普遍的な）問題によって団結しています。 繰り返しの一般化-2時間。 21世紀の人類の道。 未来は私たち一人一人にかかっています！ 教師が選択した時間-4時間。 Vii。 学生のテーマ別計画と主な活動VIII。 教育プロセスの材料的および技術的サポート初等教育は、体系的なコースが研究されるその後のすべての教育段階とは大きく異なります。 この点で、この教育レベルでの教育プロセスの設備は、一般的な小学生の教育と育成の詳細、特に「世界一周」コースの詳細の両方によって決定される独自の特性を持っています。 小学校では、物理学、化学、生物学、地理学、歴史、社会学の体系的なコースのその後の研究のための基礎が築かれています。 コース「TheWorldAround」には、小学生の生徒がアクセスできる生物と無生物の性質に関する基本的な情報が含まれています。 人、彼の生物学的性質および社会的本質; 社会、その歴史と文化。 小学校のコース「TheWorldAround」の主なタスクは、その現象のすべての多様性を備えた自然と社会の世界の全体像を形成し、その中での人の場所と役割のアイデアを形成することです、彼に対して感情的で価値のある態度を育むこと。 したがって、人間社会の自然と文化の対象についての考えの形成の根底にあるのは可視性であるため、可視性の原則は小学校での教育の主要な原則の1つです。 この点で、主な役割は、以下を含む教材によって果たされます。 視覚教材:
のための機器 マルチメディアデモンストレーション (コンピューター, メディアプロジェクター, DVDプロジェクター, ビデオレコーダーなど）と 周囲の世界を修正する手段 (写真とビデオカメラ）。 インターネットとデジタル教育リソースの単一のコレクション（たとえば、http：//school-collection.edu.ru/）のおかげで、「TheWorldAround」コースのトピックの大部分に視覚的な画像を提供します。 さまざまな教材を組み合わせて使用すると、調査中のオブジェクトについて正しいアイデアを形成できます。サイズ、形状、色などです。 国や世界の歴史的・文化的生活における現象や出来事の重要性などについて。 小学校の「世界一周」コースの学習における明快さの原則とともに、学生が学習中のオブジェクトを使ってさまざまな行動をとる客観性の原則が重要な役割を果たします。 そのような活動の過程で、学生は実践的なスキルと能力を開発し、研究されている資料の意識的な同化を確実にします。 「TheWorldAround」コースは、自然界と社会的世界の現象をモデル化する実験室および実践的な作業を数多く提供します。 これに基づいて、世界中を研究する際の小学校の教育プロセスの設備に関する2番目の重要な要件は、教材の中で、 デバイス、皿、実用的な作業用のツール、およびさまざまな配布物. 配布物実習および実験室での作業には、植物標本、植物の種子および果実、鉱物および鉱物のコレクション、骨、魚の鱗、鳥の羽、文化の世界のさまざまな人工物などを含める必要があります。 「世界一周」の学習過程で、身近なレベルの小学生が習得する 自然と社会の認識の方法観察、測定、実験を含みます。 このために、教育プロセスは必要な装備が必要です 測定器：はかり、温度計、センチメートル定規、ビーカー. 小学校では、生徒は認知的関心、認知的動機付けを形成し始めます。 この年齢で、学童の大多数は自然、自分の体、人間関係を研究することに興味を示したので、生物と無生物の自然、人体、その内なる世界についての情報で飽和した「世界の周り」のコースを勉強します、社会生活のさまざまな側面は、持続可能な認知的関心の形成、そのさらなる発展を刺激するはずです。 これは、コース「The World Around」の内容の活動指向、実践指向の性質、およびその研究の過程でのさまざまな教材の使用によって主に促進されます。 これらには主に 若い学生のための百科事典のセット、子供が興味のある情報の検索を整理することができます。 さらに、重要な役割は「世界一周」コースのプログラムで提供される遠足に属します。したがって、可能であれば、教育プロセスの設備には次のものを含める必要があります。 エクスカーション機器、 含む 折りたたみ式拡大鏡、コンパス、双眼鏡、庭のシャベル、巻尺 NS。 教室での小旅行には、 自然物の人気のあるイラスト付き識別子のセット（ミネラル、植物、動物など）。 地元の歴史、芸術、民族誌、記念博物館を訪れるには、特別なものを持つことが重要です 旅行ガイド特定の博覧会のインタラクティブツアー用に設計されています。 IX。 「TheWorldAround」コースのOBZH2004年基準の基本計画の一部として、生命の安全に関する資料は他の主題、特に世界一周（主に）に含まれています。 最小限のコンテンツに含まれているため、「TheWorldAround」というテーマ自体の枠組みの中で自動的に学習されます。 それにもかかわらず、生命の安全の内容を分離し、教師に二重の計画を強制するために、さまざまな地域で地元の試みが絶えず行われています。 連邦センターの観点からは、これは必須ではありませんが、地域には独立する権利があります。 その結果、たとえば、未就学児向けの新しい方法論の推奨事項では、OMとOBZHの2つのテーマ別計画を立てました。 私の意見では、 「周りの世界」の概念は非常に多面的ですそして、誰もがそれを異なって提示します。 私にとって、私たちを取り巻く世界は面白くて素晴らしいと思いますし、そこに住んでいることを嬉しく思います。 私たちを取り巻く世界周囲の世界は何ですか？ 一人の場合は スペースそれは彼を直接取り囲んでいます、そして別の人にとっては- 宇宙..。 簡単に言えば、これが私たちの周りにあるすべてです：
しかし、世界は素晴らしいだけでなく、 想像以上に素晴らしい..。 膨大な数の動物、現象、植物があり、その存在はほとんどの人が疑うことさえありません。 周りの世界で素晴らしいマダガスカルは完全に生きています 驚くべき霊長類-ae..。 その少し奇妙な外観のために、地元の人々はそれを非常に警戒しています。 彼らの信念はこの動物を 悪霊と悪霊..。 この動物に出会ったら、1年以内に必然的に死が追い越されるという兆候があります。  最も不思議な現象の1つ- 忍び寄る石米国の乾燥した湖の底で発見されました。 援助なしで石を動かすことは疑いの余地がありません、しかし誰もこれがどのように起こるかを見ませんでした-彼らは 数年に一度移動する..。 科学者たちは、これは温度の変化のために可能であると示唆しています。  ヤシガニそれは甲殻類の最大の代表と当然考えられています-その長さはしばしば35センチメートルに達します。 彼 土地、巣穴に住んでいます、彼は自分のためにココナッツの葉の柔らかい「羽毛のベッド」を手配します。  地球上で最も素晴らしい木- バオバブ..。 この木のユニークな能力は活力です。樹皮を取り除くと、最短時間で新しい樹皮が成長します。 バレルの厚さはしばしば10メートルに達します、そしてスポンジのような木は湿気を吸収します。 木は何千年も生きることができると信じられていますが、実際にはこれを確認することは不可能です- 年次リングはありません.  アントパンダ見た目以外は、斑点を付けられたクマとはまったく関係ありません。 実際、 アリでもないしかし、ドイツのハチは、彼女の体を覆う多くの毛のためにアリバチと呼ばれることもありました。 他のハチのように、 この「アリ」は刺すかもしれません、そして不快感は数時間持続します。 あなたの周りの世界は、小学校で最も興味深く刺激的なレッスンの1つです。 これは私たちの周りの世界であり、これらは動植物であり、これは宇宙であり、宇宙全体が私たちの手のひらの上にあります。 子供はその機能の特性を理解し始め、この世界ですべてがどのように起こるかを学びます。 小学校1、2、3、4の私たちの周りの世界は、生物学、物理学、化学、天文学、物理学などの科目を子供が理解するための準備です。 これは必要な知識ベースです。 良い基盤を築くためには、たくさん読む必要があり、親は子供と一緒に働く必要があります。 教室では、当社のWebサイトから無料でダウンロードして印刷できる方法論マニュアルを支援します。 |
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