УРОК ЗА ТОЗИ ТЕМА:ROOT. ВИДОВЕ КОРЕНИ. ВИДОВЕ КОРЕНИ СИСТЕМИ.

Целта на урока:

Да запознае студентите с различни корени, видове коренови системи, стойността на корените в растенията.

Задачи на урока:

Информативна:

1) да се формира концепцията за корен като основен вегетативен орган на растението;

2) разкриване на кореновите функции;

3) показват разнообразието на коренните типове и типове корени;

4) да се запознаят с практическите методи за управление на развитието на кореновите системи на растенията в растителната продукция.

разработване на:

1) Развитие на способността да се анализират резултатите от тяхната работа, способността да се правят изводи

2) разработване на практически умения за разпознаване и определяне на видовете корени и коренови системи

образователна:

1) Развитие на умения за самоорганизация, самоанализ и взаимопомощ

2) подхранване на природата

оборудване: живи екземпляри от стайни растения, хербариум от растения със сърцевина и влакнести коренови системи; стена таблица "Видове коренови системи", презентация "Видове корени и типове коренови системи."

ПРОЦЕДУРА:

1.Организационен момент

2. Актуализиране на знанията

(фронтално изследване)

въпроси:

Какво е сферата на дивата природа, която изследваме сега? (растения)

Какви са царствата, които разделят растителното царство? Как се различават помежду си (подземни царства Долни и Висши растения)

Кои класове са изолирани от цъфтящи растения? (класове: двусемеделни и едносемеделни)

Какви органи имат цветните растения и какви са техните функции? (растителните органи са вегетативни, което включва корен и стреля, както и генеративни, които са представени от: цвете, плодове, семена)

Кое тяло се появява първо? (коренът се появява първо, когато семето поникне)

Ето защо, темата на нашия урок"Root"

3. Обяснение на новия материал:

Коренът е основният вегетативен орган на растението. Храненето на почвата е водеща функция. (Разговор, основан на знанията и опита на учениците.)

Видове корени: главни, странични, подчинени. (Обяснение на учителя, работа с учебника, презентация)

Окопаване. (Разговор, представяне, биологична задача)

Коренна система: пръчка и влакнеста. (Работа с учебника, презентация, лабораторна работа "Пръчка и влакнеста коренова система.").

ТЕМА НА НАШИЯ УРОК "ROOT".

Нека се опитаме да определим коренът на органа

Учителят на дъската прави резюме   с цветни моливи

ROOT

Днес ще научим функциите на корена, ще се запознаем с видовете корени и типове коренови системи. Разберете как можете да използвате знанието за корена в живота си? И за това ...

ДЕЦА, ДА СЪМ СЛЕДВАЙТЕ, ЧЕ НИ СЪОБЩИМЛюбителите са на природата ?

(постановката на стихотворението има трима студенти в маршируващи дрехи и на импровизирано избистряне, където маките, незабравките, лакомките растат, събират цветя, а след това ги изхвърлят, защото избледняват)

Ние сме в букет, събрал горещи макове,

Много сини забрави.

И тогава съжалявахме за цветята

Слагат ги отново в земята.

Само нищо не се случва:

От всеки бриз суит!

Защо се рушат и изсъхват?

Без корени, те няма да растат и да живеят!

Без значение колко изтънчен, незабележим

Под гръбнака на земята

Но не може да живее в света

Без него, всяко цвете!

Учителят.Защо мислите, че едно растение без корен със сигурност ще умре?

учител, Когато духа силен вятър, опитайте се да държите чадъра до дръжката. Трудно е! Каква сила е необходима, за да се запази дъб или липово дърво с дебели стволове и клони на вятъра или урагана? Силата на могъщия гигант! Корените имат тази сила. Като че ли стоманените въжета се опъват във всички посоки и държат завода. Корените са много силни. Опитайте се да счупите тънкия корен. Не е лесно! Но корените на всяко растение са много и те са далеч по-дълбоки и широки.

С помощта на корените на растението е твърдо установено в почвата, Лесно е да се докаже. Опитайте се да изкорените трън, пълзящо растение или друго голямо плевел. Оказва се, че това не е толкова лесно.

Учителят.В зависимост от местните условия, кореновите системи на растенията са подредени по различен начин. На равнината корените обикновено растат в дълбочина. В планинските растения те проникват в пукнатини, разширяват ги и разрушават скалите. В пясъчната пустиня има пясък вместо земя, но растенията са се приспособили към тези условия. В джузгунския храст корените се простират по повърхността на пясъците за 20 м. Независимо как бурята бушува, кореновата система държи растението като котва. И коренът търси в почвата и доставя необходимите вещества в растението. В камила трън в пустинята корени слизат на дълбочина от 15 метра, достигайки до подземните води. (хербарие на камилски бод и презентационен слайд)

задача : Известно е, че височината на 16-етажна сграда е 50 м, сред растенията има запис на дълбочина и тя принадлежи корените на бряста - 110 мКолко високи сгради могат да се настанят?

КАКВО Е СЪЩАТА РОЛЯ НА КОРЕНИТЕ В РАСТИТЕЛНИЯ ЖИВОТ?

учащ се, Корените фиксират растението в почвата, снабдяват го с вода и минерални вещества, прониквайки в голяма дълбочина.

Корените фиксират растението и го съхраняват през целия живот .

Продължаване на резюмето

ROOT

(аксиален вегетативен орган с радиална симетрия и непрекъснато нарастваща дължина)

функции

ЗАЩО РАСТЕНИЯТА СЕ ЗАГУБА, КАКТО ИЗМЕРИТЕ ТЯХНИТЕ КОРЕНИ?

Всяко растение има много корени, При покълване на зърнените семена 3-4 дни след накисването семената се разрушават и се появява зародишен корен. Той расте бързо и в крайна сметка се развива в основния корен на растението. В много двусемеделни растения главният корен расте вертикално надолу и се откроява сред другите корени с по-голяма дължина и дебелина. Такъв корен е като пръчка. 1-2 дни след началото на поникването, странично се появяват на главния корен. Те се развиват в строга последователност. Първият от тях се появява близо до основата на главния корен, а следващите - с нарастването си - по-близо до върха (но не на самия връх!). Най-старите и съответно най-дългите странични корени са следователно близо до повърхността на почвата, а най-младият и най-къс на самата дълбочина. Привързанията се формират без строга последователност и следователно тяхната дължина се колебае случайно.

(видео презентация на разсад)

Продължаване на резюмето:

ВИДОВЕ КОРЕНИ

КАКВО Е РАЗЛИКАТА НА СТРАНИЧНИТЕ И ДОПЪЛНИТЕЛНИ КОРЕНИ?

За да се подобри появата на случайни корени, растението се разбива, излива земята в основата на леторастите. Обезкостяването увеличава добива на растения като картофи, домати, патладжани, царевица и някои други селскостопански растения. Обезкостяването създава условия за най-добро хранене и растеж на корените.

КАКВО Е ЗНАЧЕНИЕТО НА ДОПЪЛНИТЕЛНИ КОРЕНИ ЗА УВЕЛИЧАВАНЕ НА КУЛТУРА?

Продължаване на резюмето:

окопаване

задача : Отдавна е известно, че при систематично подхранване на растенията (картофи, домати, зеле, ягоди), те растат по-добре и реколтата се увеличава. Обяснете това явление.

Картофи Зеле

Погледнете снимките и обяснете защо някои растения се пръскат - поставят почвата под формата на могила на стъблата.

Кога е най-добре да натрупате растенията - преди или след дъжда?

Каква е разликата между хранене на картофи и зеле. Обяснете отговора?

Разрез на странични и случайни корени. В резултат на това едно растение развива много корени, чиято обща дължина достига няколкостотин и дори хиляди метра.

учител, Всички корени на едно растение образуват кореновата система. Коренните системи на различните растения се различават по своята външна структура. Вижте таблицата „Типове коренови системи”. Какви са тези различия?

Учениците изразяват своите възгледи.

Учителят.  Ако централният корен е добре различен, а по-малките го оставят, това е основната коренова система. Основният корен е катопръчка. Обикновено коренната система е ясно видима само при младите, отглеждани от семена на двусемеделни растения. В многогодишни растения (лютеница, ягода, живовляк) често главният корен угасва, а от стеблото се развиват случайни корени.  Ако централният корен е невидим, той е влакнеста коренова система. Корените са почти всички със същата дължина и дебелина и растатсноп или лоб.  Основният корен при растенията с влакнеста коренова система е слабо развит или умира рано.

Продължаване на резюмето:

ROOT SYSTEM

(Всички корени на едно растение)

Оттогава е много трудно да се изследват кореновите системи те са скрити в земята. Тяхното проучване изисква или внимателни и отнемащи време разкопки, или използването на специално оборудване: перални машини, специални подземни лаборатории с плъзгащи се стъклени стени. Поради тези причини ние все още знаем много по-малко за структурата на кореновите системи, отколкото за структурата на надземните органи.

ВИДОВЕ КОРЕНИ СИСТЕМИ;

Глухарче от глухарче

За да се научите да различавате видовете коренови системи, направете лаборатория.

Лабораторна работа "Видове корени, сърцевина и влакнести коренови системи." (Изпълнете инструкциите карта и регистрация чиито тетрадки).

Помислете за кореновите системи на предлаганите за вас растения. Как се различават те?

Прочетете в учебника кои коренови системи се наричат ​​ядрени, които са влакнести.

Изберете растения с корен.

Изберете растения с влакнеста коренова система.

Според структурата на кореновата система, определят кои растения са едносемеделни, които са двусемеделни.

Попълнете таблицата.

4. Консолидиране на знанието:

ТЕСТ:   Root. Външна структура на корена

1. Какво е името на кохерентна мрежа от корени?единично растение?

1) коренова мрежа

2) коренова система

3) корен косъм

4) корен зеленчук

2. Какви корени се формират на всички корени?

1) подчинен

2) страна

3) основна

4) зародиш

3. Кое растение има корен?

2) гладиоли

4) пшеница

4. Какви са случайните корени?

1) корени, развиващи се от зародишен корен

2) корени на всички корени

3) корени, развиващи се на други растителни органи

4) корени в пъпка на семената

5. Какви са кореновите системи?

1) пръчка и случайно

2) влакнести и случайни

3) аксесоар и странично

4) пръчка и влакнеста

6. Какво растение има влакнеста коренова система?

3) слънчоглед

5. Завършване на урока:

6. ДЕЦАТА, КОИТО МИСЛЕТЕ, КОЕТО ПРАВИЛОТО Е НАРУШЕНО, НАШИТЕ Аматьори трябва да бъдат в природата, с която сме признати.В НАЧАЛОТО НА УРОКА ?

Какво ще кажем на тези, които обичат природата? (двама ученици излизат, един чете стихотворение, вторият казва)

Дърво, трева и птици

Не винаги е в състояние да се защити.

Ако бъдат унищожени,

На планетата ще бъдем сами.

В. Берестов

За да се запази прекрасният, но крехък свят на растенията, е задължение на всеки човек. За съжаление не всеки се интересува от природата. И е необходимо да научите това !!!

(слайд презентация)

Вижте този пейзаж. Красива, нали? Но това е цялата ни родина с вас. И нашата задача е да увеличим тази красота, а не да я унищожим. И за това всеки от нас, който излиза да си почива в природата, трябва да си зададе въпроса: „Как се държам там?“

Остава ни последният етап от урока и как те пишат в компютъра, последния етап от записа. И за това трябва да отворите дневниците и да записвате домашните.

6. Домашна работа:§19, очертание, задача на карта 2

КАРТА 2

Резюме на борда и учениците в тетрадката:

ROOT

(аксиален вегетативен орган с радиална симетрия и непрекъснато нарастваща дължина)

функции

ВИДОВЕ КОРЕНИ

окопаване

(пръскане на дъното на стъблото на растението с пръст)

ROOT SYSTEM

(Всички корени на едно растение)

Root. Видове корени. Корени системи

урок в 6 клас

"Колкото и да е тънък, коренът е незабележим под земята, но всяко цвете не може да живее в света без него!"

гол

(Slayd1)

Без значение колко изтънчен, незабележим
Под гръбнака на земята
Но не може да живее в света
Без него, всяко цвете!

(В.Жак) Какво е тялото на корена? (слайд 2)   Коренът е вегетативен орган на растението.

Защо мислите, че едно растение не може да живее без корен?

Какво мислите, какви са основните функции на корена: А) укрепване, б) възпроизводство, в) хранене на почвата, г) съхранение на хранителни вещества.   (слайд 3)  Помниш ли кой орган първо излиза от семето?

Малкият зародишен корен расте, постепенно се удължава и сгъстява, превръщайки се в мощен корен, който може да побере цялото растение. Представете си колко мощен DB. коренова система в растения като бор или дъб, за да се държи багажника с всички клони и листа! За да можете да си представите какво коренът изпитва, опитайте да отворите чадъра при силен вятър и да го държите в ръцете си.   (слайд 4-5)  И кой от вас се опита да изкорени глухарче, репей или, например, пелин? Колко трудно е да се направи това. И защо? През целия живот растенията образуват нови корени и старите. (слайд 6)

Сега вие работите самостоятелно с чертежи, сте извадили корените на растенията, трябва да определите къде са извлечени корените, както и да предложите определението за различни видове корени.

Подземната част на растението се нарича корен. Той е аксиален орган на по-високо растение (за разлика от стреля, листата никога не се появяват в корена). С помощта на това тяло е минерално хранене. Коренът е необходим за фиксиране на растението в почвата, за съхраняване на хранителни вещества и вегетативно размножаване. Коренът се различава от стреля с липсата на листа и пъпки. Абсорбцията на вода, въздух и минерални вещества не е цялата повърхност на корена.

Събирането на всички корени на растението образува единна коренова система. Коренната система включва корени с различна морфологична природа: главни, странични и придатъци. Основният корен се развива от корена на ембриона. По време на живота на основния корен на страничните корени, приблизително подобни на всеки друг в структурата.

В кореновата система са включени и случайни корени, които се развиват от основата на издънките, те могат да произвеждат и странични корени. Ако основният корен е развит повече от останалите, тогава такава коренова система се нарича ядро ​​(ДАНДАВЕЛ, БИРЧ, БИП, КАРБОТА). Ако кореновата система е представена от случайни и странични корени, а основният корен не се различава, то се нарича влакнест корен (ЛУК, ПШЕНИЦА, ТУЛИП).   (слайд 7)

Момчета, какво мислите, че можем да наречем целия набор от растения?

Коренна система

(събиране на всички коренови растения)

род ядро

Лабораторна работа № 12.  (слайд 11-15)

Изследването на външната структура на корените. Разглеждане на основните, странични и случайни корени на растенията.

да се научат да правят разлика между коренните видове и типовете коренови системи в едносемеделните и двусемеделните растения.

хербарий

напредък:

1. Помислете за хербариите. Начертайте кореновата система и подпишете видовете корени (слайд 12)

2. Начертайте и подпишете типове коренови системи. (слайд 13)

3. Попълнете таблицата: (слайд 14)

Заключение: отговорете на въпросите (слайд 15)

растение

2. На дъската се прави рисунка:

Отбележете основните части на семето.

По време на задачата на черната дъска учителят кани класа да чуе историята и да открие грешки в нея.

Историята с биологични грешки.

Харесвам уроците по биология. Особено ми харесва да работя с микроскоп. Напоследък научихме за структурата на семената от едносемеделни, двусемеделни и тристранни растения. Знанието не е лесно, но аз разбрах всичко, знам, например, че всяко семе се състои от кори и хранителни вещества. Всички семена имат ендосперм, от който се развива ново растение. Научих също, че едносемеделните семена от растения като боб, тиква и двусемеделни семена - от пшеница, царевица.

Как всичко това е интересно! И, най-важното, разбрах всичко добре, както току-що чухте!

Формиране на нови знания.

Учителят.   Чуйте стихотворението.

Ние сме в букет, събрал горещи макове,

Много сини забрави.

И тогава съжалявахме за цветята

Слагат ги отново в земята.

Само нищо не се случва:

От всеки бриз суит!

Защо се рушат и изсъхват?

Без корени, те няма да растат и да живеят!

Без значение колко изтънчен, незабележим

Под корена на гръбначния стълб, но не може да живее в света

Без него, всяко цвете!

V.Zhak.

Защо мислите, че едно растение не може да живее без корен?

Учителят.   Когато духа силен вятър, опитайте се да държите чадъра до дръжката. Трудно ли е? Каква сила е необходима, за да се запази дъб или липово дърво с дебели стволове и клони на вятъра или урагана? Силата на могъщ гигант? Корените имат тази сила. Като че ли стоманените въжета се опъват във всички посоки и държат завода. Корените са много силни. Опитайте се да счупите тънкия корен. Не е лесно да се направи. Но корените на всяко растение са много и те са далеч по-дълбоки и широки.

Има три вида корени: главни, случайни, странични. Когато семената покълнат, първо се развива зародишният корен. Тя се превръща в основния корен. Корените, които се образуват на стъблата, а в някои растения и на листата, се наричат ​​случайни. От главните и случайни корени са странични корени.

Всички корени на едно растение образуват кореновата система (учителят подсилва таблетките върху магнитна дъска с нови термини).

(Учениците в работните книги изпълняват схематичен чертеж на кореновата система и подписват типове корен на нея.)

Учителят.   В зависимост от местните условия, кореновите системи на растенията са подредени по различен начин. На равнината корените обикновено растат в дълбочина. Когато планинските растения проникнат в пукнатините, разширете ги и унищожете скалите. В пясъчната пустиня има пясък вместо земя, но растенията са се приспособили към тези условия. В джузгунския храст корените се простират на 20 метра по повърхността на пясъците. Без значение как бурята бушува, кореновата система държи растението като котва.

И коренът търси в почвата и доставя необходимите вещества в растението. В пустинята, в пустинята, корените слизат на дълбочина 15 метра, достигайки до подземните води. Но дълбочината запис принадлежи на корените на бряст-110 метра.

така че каква е ролята на корените в растителния живот?

Student.   Корените фиксират растението в почвата, снабдяват го с вода и минерални соли, прониквайки в голяма дълбочина.

(Учениците разкриват кореновите функции чрез примери.)

Учителят.   Коренните системи на различните растения се различават по своята външна структура. Вижте таблицата „Типове коренови системи”. Какви са тези различия?

(Учениците изразяват мислите си.)

Учителят. Ако централният корен е добре различен, а по-малките го оставят, това е основната коренова система. Ако основният корен е незабележим сред другите, той е влакнеста коренова система.

Повечето двусемеделни растения, като киселец, моркови, цвекло и др., Имат залепена коренова система.

влакнестата коренова система е характерна за едносемеделните растения - пшеница, ечемик, лук, чесън и др.

(Учениците в тетрадка изготвят скици на кореновите системи и дават примери за растения с различни видове коренови системи.)

Учителят. Подхранването се използва широко при отглеждането на царевица, картофи, зеле, домати и други растения, т.е. поръсете с пръст долната част на стеблото.

Защо правите това?

(Учениците изразяват своите виждания.)

4. Формиране на умения.

Лабораторна работа.

Видове корени, кран и влакнести коренови системи.

Цел: Да се ​​научат да се определят видовете корени и типа на кореновата система, като се използват хербариеви материали.

Задачи: 1. Разгледайте кореновите системи на предложените от вас растения. Как се различават те?

2. Прочетете в учебника кои коренови системи се наричат ​​ядрени, които са влакнести.

3. Изберете растения с корен.

4. Изберете растения с влакнеста коренова система.

5. Попълнете таблицата.

Име на растението

6. Според структурата на кореновата система, определете кои растения са едносемеделни, а които са двусемеделни.

2) Изпълнете задача номер 62, номер 64 в работната книга.

5. Задача у дома:

(учениците избират кои задачи да изпълняват, в съответствие със своите способности и способности).

1. Запознаване с параграф 19; отговорете на въпросите на стр. 91;

2. Попълнете таблицата:

3. Направете фалшива биологична история за видовете и типовете на кореновите системи.

Тема на урока:   - Органите на цъфтящите растения. Roots ".

Целта на урока:  запознаване на учениците с органите на цъфтящите растения. Изследването на структурата на корена.

Задачи на урока:

образователна:  форма концепции - коренна система, основен корен, странични корени, случайни корени, влакнеста и коренова система на корените, корен, корен, корен. да се запознаят с особеностите на структурата и функциите на корена, структурата и образуването на кореновите системи.

разработване на:  да продължи формирането на екологично мислене, развитието на умения за сравнение, да се сравни и обобщи; умения за работа с биологични термини, учебник. Развитие на творческото мислене и монологичната реч.

образователна: сътрудничество в хода на практическата работа. Формиране на умения за компетентно изпълнение и проектиране на лабораторни упражнения.

Вид урок: комбинирано

оборудване:

Демонстрация - стайни растения, таблица „Структура на корена”, таблица „Видове коренови системи”, компютър, екран.

Лаборатория - кълнове от фасул, грах, тикви с развити корени (на всяка маса), луковици с корени, хербарий “Видове коренови системи”

Технически средства: компютър, мултимедиен проектор, екран.

Курс на урока.

I Организационен момент.

II. Контрол на знанията на студентите

(устно проучване домашна работа).

Какво се нарича тъкан?

Студент:Група от клетки с подобна структура, размер и функция се наричат ​​тъкан.

Каква животинска тъкан знаеш?

Студент:  нервна, съединителна, епителна, мускулна тъкан.

Какви са структурните особености на епителната тъкан?

Студент:  клетките на епителната тъкан са плътно прикрепени един към друг и междуклетъчното вещество почти отсъства.

Какви видове съединителна тъкан  знаеш ли?

Студент:Има кости, мазнини, хрущялна тъкан, кръв и други.

Как е нервната тъкан?

Студент:Нервната тъкан се състои от неврони и малки сателитни клетки.

Как се свързват тъканните клетки?

Студент:Тъканните клетки са свързани помежду си чрез междуклетъчно вещество.

III. Научете нов материал:

Учител: Pдяволите, отваряйте тетрадки и напишете темата на урока (слайд номер 1)

- Органите на цъфтящите растения. Корени "

Днес на урока ще се запознаем със структурата на органите на цъфтящите растения. Ние изучаваме структурата на корена. Извършване на лабораторна работа.

1. Фронтален разговор със студентите за структурата на цъфтящи растения.

учител:  момчета, темата на нашия урок е "Органите на цъфтящите растения".

Каква е концепцията в темата на урока за вас нова?

учащ се: Органи.

учител: Какво мислите за орган?

Студент:  Това е част от завода.

учител: Отворете учебника 38 и намерете дефиницията за “орган”. Прочетете го.

Ученици: Тялото е част от тялото, което има определена структура, форма, местоположение в тялото и изпълнява определени функции.

учител: Напишете тази дефиниция в бележника (номер на слайд 2)

учител: И какво мислите за това, какви органи са цъфтящи растения? За да отговорим на този въпрос, нека да разгледаме растенията.

Имате растения на бюрата. Прегледайте ги внимателно и отговорете кои органи виждате.

Студент:  Корени, стебла, листа, цветя, плодове.

Учителятl: нарисувайте растение в тетрадка и подпишете името на органите (слайд номер 3)

Учител: Органите на цъфтящите растения, които са различни по структура и функция, осигуряват жизнената дейност на целия организъм като цяло.

учител:  Момчета, слушайте стихотворението и определете кой орган на растенията ще бъде обсъден:

Ние сме в букет, събрал горещи макове,

Много сини забрави,

И тогава съжалявахме за цветята.

Погребаха ги отново в земята.

Само нищо не се случва:

От всеки бриз суит!

Защо се рушат и изсъхват?

Без които те няма да растат?

Ученици:  без корен.

учител:  Подземната част на растението се нарича корен. Той е аксиален орган на по-високо растение (за разлика от стреля, листата никога не се появяват в корена).

учител: Момчета, обърнете внимание на корена. Какво мислите, каква работа правят корените?

Студент:  поддържа растението в почвата; осигурява абсорбция на вода с разтворени в нея минерални вещества (слайд № 4)

учител:Когато духа силен вятър, опитайте се да държите чадъра до дръжката. Трудно е! Каква сила е необходима, за да се запази дъб или липово дърво с дебели стволове и клони на вятъра или урагана? Силата на могъщия гигант! Корените имат тази сила. Като че ли стоманените въжета се опъват във всички посоки и държат завода. Корените са много силни. Опитайте се да счупите тънкия корен. Не е лесно! Но корените на всяко растение са много и те отиват далеч и широко. Всички коренови растения образуват кореновата система. (Слайд 4)

Коренната система включва корени с различна морфологична природа: главни, странични и придатъци. Основният корен се развива от корена на ембриона. По време на живота на основния корен на страничните корени, приблизително подобни на всеки друг в структурата. (Слайд №5)

поява корен

Странични корени

Основен корен

В кореновата система са включени и случайни корени, които се развиват от основата на издънките, те могат да произвеждат и странични корени. Ако основният корен е развит повече от останалите, тогава такава коренова система се нарича основна (LANDLOOK, BIRCH, BEACH, CARROT) - номер 6 на слайда. , TULIP) - номер 7.

Корените растат през целия живот на растението. Растежът на корена се извършва чрез разделяне и разтягане на клетките в горната част (върха) на корена. Всички корени растат върхове. Коренният растеж винаги е низходящ. Това изразява чувствителността на растението към земното привличане. Такъв феномен се нарича геотропизъм - „тяга, обърни се към земята”. Ротацията на корена в посока на необходимите минерални вещества се нарича хемотропизъм.

Нат. само минута .

Консолидация на изследвания материал.

Тя се провежда под формата на малък тест на опциите и има за цел да наблюдава изпълнението на действията на изпълнителната фаза и оценката на знанията на учениците за урока на репродуктивно ниво.

Проверява се знанието и разбирането на наученото в урока.

1 опция.

1. Решете дали изявлението е вярно или неправилно. Напишете номера на правилните изявления.

2. Попълнете изреченията.

2. Попълнете изреченията.

2 опция.

2. Попълнете изреченията.

2. Коренът е покрит ....

След това учителят събира тестовете. Всеки студент получава индивидуална оценка. Учителят проверява тестовете и докладва оценките в следващия урок, обяснява грешките и коригира знанията на учениците.

3. Извършване на лабораторна работа.

учителО, момчета, имате инструкции как да правите лабораторни упражнения.

Като използвате инструкциите, свършете работата.

гол: изследване на структурата и развитието на сърцевината и влакнестите системи.

оборудване: посадъчен материал от бобени семена, грах, хербарии на растения с кран и влакнести коренови системи, луковици с корени.

Задачи.

учител: Какви видове коренови системи се срещат в цъфтящите растения? Отговор на ученикаРазграничаване между влакнести и основни коренови системи.

учител:  Определихме кои външна структура  имат корени, но каква е тяхната вътрешна, клетъчна структура. Обърнете се към фигурата на страница 38-39 от учебника и разгледайте надлъжния разрез на корена.

Върхът на корена е покрит с корен, той предпазва клетките от зоната на деление от механични повреди.

Абсорбционната зона се състои от клетки, които образуват коренните власинки. За какво мислите, че са предназначени?

Ученици: за абсорбция на вода и минерални вещества.

учител: в центъра на корена се намират тъканите от дърво, по които се движи водата с разтворените в нея вещества и флоема, по която се движат органични вещества.

учител:  И какви модификации на корените се различават? За да отговорим на този въпрос, ще се обърнем към фигурите на екрана (слайд № 8).

Кореноплодни растения, коренови грудки, корени - подложки, корени - ремаркета и др. Има голямо разнообразие от коренни вариации, но всички те имат подобна структура.

Консолидиране.

Самостоятелна студентска работа

(работа с инструкцията, попълване на таблицата)

Проверка на извършената работа на готовия образец - на екрана (слайд номер 9).

Коренна структура

Кореневи зони

Име на тъканите

Проводяща площ

Засмукваща зона

Зона на растеж

Зона на разделяне

Корен шапка

проводящ

Всмукателна проводима

образование

Корица

IV. Резултати от урока:

Учителят прави анализ и оценка на успеха на учениците в урока, отчита оценки за работата на най-активните ученици, поставя ги в дневника и студентските дневници.

размисъл

Изпълнихме ли задачата за урок?

Успяхме ли да направим всичко днес в клас?

Интересно ли беше за теб?

Домашна работа:

Страници 36 - 38.

У дома учениците се насърчават да съставят няколко въпроса за домашните си задачи, като обхващат най-важните, според тях, аспекти на темата. В следващия урок учителят делегира функциите си за проверка и оценка на домашната работа на редица студенти, които ръководят урока, като последователно заменят помежду си. Всеки „учител” разполага със строго определено време.

Задачи за възлагане

1 опция.

1. Решете дали изявлението е вярно или неправилно. Напишете номера на правилните изявления..

1. Глухарче има основна коренова система.

2. Основният корен се развива от корена на ембриона.

3. На лъка, лалето, главният корен е ясно видим.

4. Всичко, което растението е в почвата - това са корените.

5. Приходните корени се образуват не само на стъблата, но и на листата на някои растения.

6. При пшеницата кореновата система е влакнеста.

2, Попълнете изреченията.

1. Чрез корена растението се получава от почвата ... и ....

2. Ако главният корен не се развива или не се различава от много други корени, тогава кореновата система се нарича ....

3. Всички корени на едно растение го оформят ...

4. На главния корен и привичните корени се развиват корени.

5. Коренът увеличава дължината си ....

Задачи за възлагане

2 опция.

1. Решете дали изявлението е вярно или неправилно. Напишете номера на правилните изявления.

1. Страничните корени се развиват в долната част на стъблото.

2. На резниците от топола, поставени във водата, се развиват случайни корени.

3. Страничните корени, за разлика от основния, не се разклоняват.

4. Глухарче има основна коренова система.

5. Корените на привързаността се образуват само върху главния корен.

6. Основният корен е ясно видим в кореновата система на зърната.

2. Попълнете изреченията.

1. Глухарът е добре дефиниран в кореновата система ... root.

2. Коренът е покрит ....

3. Коренната система на пшеницата се нарича ....

4. Страничните корени се развиват както върху корена, така и върху корените.

5. Основният корен се развива от …….

Лабораторна работа № 6: “Видове коренови системи. Структурата на сърцевината и влакнестите коренови системи “.

гол :   проучи структурата и развитието на ядрените и влакнести коренови системи.

оборудване :   Разсад на семена от фасул, грах, хербарии на растения със сърцевина и влакнести коренови системи, луковици с корени.

Задачи.

Помислете за покълналите семена от боб, грах, тикви. Кой корен виждате? Напиши в тетрадка.

Помислете за кореновите системи на различни растения. Намерете сърцевината и влакнестите коренови системи. Според учебника, прочетете кои коренови системи се наричат ​​ядра и които са влакнести. Напишете в бележника примери за растения с различни коренови системи.

Помислете за основните коренови системи на растенията. Начертайте основната коренова система в тетрадка, подпишете всички видове корени.

Помислете за влакнестите коренови системи на растенията. Начертайте фиброзната коренова система в тетрадка, подпишете всички видове корени.

Сравнете кореновите системи. Направете заключение за приликите и различията на сърцевината и влакнестите коренови системи.