Pamoka yra pagrindinis mokymosi proceso organizavimo procesas, kaip ir kada reikia pamatyti konkrečius praktiškus, apšviestus, kuriančius ir tobulėjančius pastatus, kad galėtumėte užtikrinti, jog pasieksite dienos pabaigą. Pamoka, būdama nepriklausoma pradinio ir smurtinio proceso dalis, є Lanka pamokose, de virisuyut, tvarka su taktišku zavdanny, zavdanya strateginiu planu.

Turime stengtis parodyti pamoką apie žemišką judėjimą ir organizuoto, tiesaus suskaidymo pasaulį, kad panaudotume visą naują judančią medžiagą, nešdami motyvacijos užtaisą.

Razdіlі bus parodyta, kaip vikoristovuvati іntensifіkії spіlkuvannya apie robotų vystymosi režimų lygį, kaip perduoti komandos atsiskyrimo plėtrą.-! (Matyt, kai įsitraukiate į komandą, grupę), kaip komanda ir per komandą, susietą su įvairiais judėjimo būdais, nes prieš pamoką pateikiami konkretūs vimogai dėl kasdienio plano, žinių iš kurių papildoma pagalba skaitytojui tolesnei vertinimo pamokai.

§ 1. Pamokos esmė ir vimogi prieš pamoką žemėje

Pamoka yra dialektinis reiškinys; laimėti dalį pradinio proceso ir vieną valandą dienos. Kaip pradinio proceso dalis ji leidžia gaminti pramonės įmones; Visa odos prasme pamoką reikia rasti tų pačių pamokų horizontalioje eilutėje.

Pamokų serijoje horizontalioje eilutėje pradiniame procese vyrauja dinamika: tie, kurie pradeda mokytis prieš pamoką, tampa panašūs į ką nors kitą, galvojantį apie tvarkingą pamokų sujungimą, natūraliai kintamai kartoja pamoką, kol pamoka pamiršta Pavyzdžiui, jei pamokoje A išmoko naujų žodžių ir podbali navik їkh vikorystannya mažuose kontekstuose, tada artėjančiose pamokose B, S ... kaltės kvapas gyvena іkh in usnіnі movlenі that / abo read. Turėkite savo velnią, įžeidžiančios C pamokos B pamoka viznacha zm_st; de trivialiai išsamūs nauji patarimai naujose situacijose ir situacijose. Tam konkrečiam odos pamokos meistrui mes patraukiame iš gamyklos, kuri turi būti matoma priešakyje, žvelgiant į puolimą. Pamokos metu, kai pamoka planuojama, būtina pereiti prie teminio plano, kuris savaime yra kalendorinio ketvirčio plano dalis, bet likusi mąstančio plano dalis. Kitaip tariant, planuojant skaitytojo regėjimo lauke, kalta visa planų hierarchija. Tai nereiškia, kad skaitytojui reikia sulankstyti visas planų nuomones. Knyga nuostabi skaitytojui keršyti. Skaitytojui tereikia juos išanalizuoti, padaryti konkrečius pataisymus, eiti iš konkrečių protų. Natūralu, kad daugumai pamokų bus pateiktas pamokos planas, jei mokytojas yra pragmatiškas jį vykdyti pagal specialią organizaciją ir gauti atitinkamos medžiagos.

Pamoka aiški iki galo, t.y., matoma iš horizontalios eilutės. Apskritai, pamoka yra kalta dėl to, kad yra Tvir galūnės, iš tikrųjų paskatinanti dainuojančius vimogus, požiūriu, į išmintį ir technologijas dėstant dalyką mokyklose. Taigi, kadangi jūs galite pradėti mokytojo strategiją ir taktiką pasiruošimo metu prieš pamoką, tai taip pat gali būti tinkamas momentas analizuojant jūsų pamokas ir kolegų pamokas bendravimo metu.

Tiesumas į pamoką. Kozheno pamoka yra kalta užmiršus pasiekti praktinių, šventovės ir vystymosi tikslų sprendžiant konkrečius pastatus. Dabar, pirma, tai, ką pradėjo mokytojas, pamokos tikslas ir pamokos formulavimas, spiralės į knygą skaitytojui. Paprastai jie suformavo praktišką dizainą, nes nesunku suteikti konkrečią išvaizdą, vadinant juos dainuojančia kilnojama medžiaga, pavyzdžiui:

Trenuvati išmoko diegdamas naują žodyną (pasirodo žodžiai),

Skaitykite dialogo tekstą pagal ausį (tekstas įtrauktas),

Skaitykite ir kalbėkite šia tema (tema nurodyta),

Sistematizuojančios mokslo žinios apie diskus

Atkreipkite dėmesį į savo mintis, vikoristovuchi takі virazi (smirdi stebėtis),

Mokytojo, švietimo ir tobulėjimo vadovas yra pats mokytojas. Їх neįmanoma konkrečiai suformuluoti prieš odos pamoką, tad kaip smirdi grupėje, klasėje; iš šeimos į naują klasę; nuo dienos, būti matomas per tam tikrą valandą grupėje, klasėje, mokykloje, mieste (kaime), žemėje; apie paties mokytojo ypatumus, jo intelektą, vyną, švelnumą, humorą, bendrumą ir poreikį, paskatas eiti į pačią medžiagą. Mes puikiai jaučiame didelį potencialą tekstuose apie puikius žmones, apie istorinių įvykių prasmę, apie kovą už taiką, apie gamtos apsaugą ir T. tikslą. Taigi, pavyzdžiui, asmeninio etiketo įgijimas žemės judėjime: žinios, vitannya, viraz podyaki ir pan. Ovolodinnya, naudojant operaciją su ikidramatine literatūra (gramatikos asistentas, žodynas). Skaitymas įžvalgių tekstų, kaip visvitlyuyut į žemės (žemės) plėtrą, išmokti, išsaugoti mokslininkų akiračio išplėtimą ir tuo pačiu pasiekti žinias. Robotas per sustabdytą politinį žemiškos kalbos tekstą, leidžiantį suformuluoti materialistinį svitoglyadą.

Esant dabartinėms tendencijoms skaityti mokslininkus, svarbu jiems perteikti pamokos įvaldymą, nes jie yra kalti dėl to, kad buvo išmokti. Čia vyno darykla yra maistas, lyg ir gražesnis už zrobitį, įdomu tai pamatyti. Anatole France žodžiai yra nagadamo apie tuos, kurie „pergalių paslaptis nėra ta pati, kaip jaunų sielų talento pažadinimo ir jūsų malonumo paslaptis ...“. Tai vertinama kaip užburta praktika duoti mokiniams pamoką, nes dvoką mokytojas susikūrė dėl „metodinės kalbos“. Mokytojas dažnai pradeda pamoką pererahuvannya zavdan, nes plane tvyro smarvė: „Metai yra pakartojami žodžiai tema„ Sportas “; mes taip pat būsime pratsyuvati dėl gramatikos (per struktūrinę grupę ..., pavyzdinė frazė ..., motyvuotai ...); mes vystysime savo svajones pagal tuos ... ir pamokos pabaigoje perskaitysime tekstą ... “.

Mažai tikėtina, kad zavdannya, atsižvelgiant į tokį požiūrį, gali būti motyvuota mokytis ir motyvuoti. Zavdannya pamoką reikia „išversti“ į studijų kalbą. Tsyogo, visų pirma, reikia susukti pagarbą, prieš tai susiejant su judėjimo vikarais movnoї dіyalnostі. Pvz., „Kalėdų diznaєmosya, nes jums tai liesas, neilgai“ arba „Sogodnі vshanovuєmo otpovіd dar populiaresni anglų (Nimetsky, prancūzų, ispanų) rašytojai“ nezgodu anglų kalba (Nimetski, prancūzų, ispanų kalbomis) “ ; trečia, būtina užtikrinti, kad mokslininkų ypatumai būtų būtini ir kad jie būtų tokios formos, sužavėti geros naujienos: „Kalėdinės programos loterijoje maisto tema“ (5 kl.); „Pabandysime parašyti santrauką ant straipsnio ... iš laikraščio ...“ (9 klasė). Galvos, megztos iš pagrindinės medžiagos įvaldymo, nereikia padėti mokslininkams į burbuolės pamoką. Atrodo, kad roboto požiūriu, įvaldžius gramatines formas ir nepaisant to, labai mažai žmonių gali laimėti. Tokiu atveju galima užimti keletą nepatikimų, jei sužinosite, kad jų reikia kaupti ir plėsti jūsų asmeninę informaciją. Norėdami tai padaryti, viskas, kas yra susieta su kilnojama medžiaga, šalia gamyklos spilkuvannya užsakymo. Kainą galima sukurti be vidurio pamokos metu, kai žiūrovai žiūri į prikhovanny ar vidkritny charakterio pagrindines nuostatas. Atviros instaliacijos užpakalio ašis: „Tu jau žinai, jakai, tu negali to padaryti pats. Ir tuo pačiu metu jūs galėsite pagauti bazhannya, taigi sponuka į dienos dieną - noriu, kad Saša man padėtų “. Toliau atsiranda situacijų, kurios priverčia mokslininkus prie pergalingos struktūros struktūros. O užpakalio ašis yra prikhovanoi instaliacija. Negalima sugadinti bendruomenės atmosferos lygiu, spirale imituoti pagarbos medžiagai, mokytojas įtraukia struktūrą, kurią noriu, kad padėtumėte man bendruomenės kontekste. Laimėkite, kol ištrinsite, kol žinosime, kaip jo atsikratyti: pakabinkite plakatą ant lentos, nuvalykite nuo lentos, užpilkite vandeniu ir pan.

Otzhe, mokytojas turi gerai pagalvoti apie pamoką ir pristatymą moksleiviams.

Pamokos tikslas - tos pačios „viršūnių“ vizijos perkėlimas į pamoką, jos kulminacija. Їх gali būti nuo 1 iki 3 daugeliui darbų, megztų iškiliai.

Skaitytojas neturėtų toleruoti monotonijos. Svarbu pamoką vesti žiemos registruose. Aš paruošiu robotą (robotą virš originalios medžiagos ir per paruoštą reklaminę medžiagą) aukštesniame „žemame“, o aukščiau savo - „viršutiniame“ registre, vedančiame į psichologinį ir bendruomeninį pamokos viršūnę. Tą pačią akimirką, kai išmokau kaltinti intelektą, dvokas atėjo į naująjį susirinkimą, o zavdannya, uždėta ant pamokos ausies, buvo sėkminga.

Aplink kulminaciją esanti atmosfera gali būti plėtojama turtingesniu laipsniu, bet pagrindiniu tonu. Pavyzdžiui, „Aš bachu, tu pasiruošęs stebėtis filmu ... ir apie tai kalbėti“, „Užkrečiamas, mes galime suvaidinti sceną. Nesutikime “,„ Mes galime užrašyti mūsų vizito planą-programą šia tema “,„ Mes galime perskaityti straipsnį ... jei nematome jo (arba parašyti santrauką) “.

Be to, aš noriu tokios kultūros, kaip taisyklė, labiausiai sulankstomo efektyvumo, ji kvepia taip, kad tarnautų bendruomeninių įmonių kūrimui, mokslininkams gali suteikti aiškų intelektinį ir robotinį intelektą

Paskutinis tiesioginės pamokos momentas - baigimas. Mokslininkai, kalti dėl nesąžiningumo, matydami, kas smirdėjo į mokyklą, įvertino efektyvumą, psichologiškai ir iš tikrųjų, patekti į nepriklausomą robotą ir pozuoti kaip pamoka. Su daug nereikalingo spaudimo baigti pamoką, tokia organizacinė forma: „Otzhe, kas šiais metais buvo apiplėštas pamokoje?“. Gramatinės formos pavidalu jie naudojo keletą žodžių, kurie buvo mokomi lygiu, arba jie vadina tai gramatine forma. Toks „inventorius“ silpnai demonstruoja faktinę mano šiuolaikinio gyvenimo pažangą tam tikru lygiu ir mokslininkų perėjimą prie oficialaus „garso“. Tai taip pat prisiminimas, mokantis iki pamokos pabaigos pavargti, kad atsižvelgiant į vaikų poreikį įdėti formą, kaip tai žinoma. Mums atrodo, kad gražiausias būdas supažindinti žmones su žiniomis, pereiti prie žaidimo tipo mobiliojo ryšio gri, pavyzdžiui, pamatyti žodį, parašyti jį prie žodžių, kuriuos galite naudoti; rozigrati pantomim, schhob mokslininkai apibūdino tuos, kurie dvokia, vikoristovyuchi gramatinę struktūrą (modelio frazė, movnoy zrazok); Bendra mokytojui: mokytojas-mokinys mokys mokslininkus per pamokoje išmoktą medžiagą ir „vistavlya“ vertinimus. Apskritai mokinys turės pamoką, kad pamatytų mokymosi raidos pažangą ir gautų daug teigiamų emocijų, o tai labai svarbu naujokui.

pamokos nauda... Kad pamoka jaustųsi kaip pamoka, jums patiks šios akimirkos: visų pirma, pačios medžiagos reikšmė, kuri yra veikti lygmenyje (dominuojanti zmistu); kitaip - priėmimo tinkamumas ir teisė į meistro pamoką; 3) pagal trečiąją, kuriant optimaliau naudoti mokslininkų mokymą įgytoje medžiagoje ir trečiąją registraciją. Dėl reikšmingų akimirkų tepkite ant odos.

Intelektas ir užpakalis, kaip davėjas ir autoritetingas tvarkytojas, kaltas dėl situacinio ir komunikacinio informavimo, tai yra E. Gali būti komunikacinio konteksto fragmentai. Pavyzdžiui, „Nimetsky Perfekt“ išmoko teisingai suprasti dialogo tipą:

Hast du dieses Buch gelesen?

Und ob (seit langem). Leider noch nicht.

Dėl nimetsku nepaskirto dizaino „z man“ „Man spricht in diesem Kabinett (Fachraum) nur deutsch“.

Esant nuolatinei anglų kalbai, gerai prisitaikyti prie tokios situacijos:

Ką tu čia darai?

Laukiam Ninos. Einame namo kartu.

Prancūzai juda lefuturimmediat - situacijoje „Nos projets pour le dimanche“:

Dimanche, je vais faire du ski.

Et moi, je vais jouer au hockey, et le soir, je vais lire "Les trois mousquetaires".

Vikoristovuvani prie urotsi užpakalio - tuo pat metu ir spilkuvannya fragmentai, dėl jų kaltos smarvės jie buvo susieti su mokslininkų ir paties mokytojo specialybe, bet, deja, nesitiki, kad bus išgelbėti. Naršykite su tokiais kaip „Sem'ya“, „Biografija“, „Podorožas“, „Mokykla“, „Sportas“, kad panaudotumėte tikro veiksmo tipą, susietą su mokinio, klasės, mokyklos gyvenimu. Tą valandą gyvų mokslininkų žinių įtraukimas į ugdymą yra svarbus siekiant motyvuoti meistriškumą-išsilavinimą lygiu. Mums atrodo, kad jei į temą bus atkreiptas specialybės dėmesys, galėsime su ja susitaikyti. Pavyzdžiui, tema „Kūryba“ pradės žaisti labai sėkmingai, nes mokytoja dirbs prieš ją, kaip ir vaikai būtybės namuose; cich tvarin biografija, dienos tvarkaraštis yra puikus vaikams kalbėti, o mokslininkų akimis - tai priklausomybė visai pamokai.

Žymiai tonizuojantis pamoką, užduotis temai „Sportas“, žinią, organizuojamą aplink klasėje, mokykloje, namuose ir šalyje pateiktus mėgstamiausius sporto žaidimus, kaip gyventi, populiariausius sporto žaidimus.

Pedagogai ir užpakaliai, kaip ir pergalės lygmenyje, yra kalti dėl to, kad yra vertingi užburtame versle ir atsižvelgiant į prasmę. Apskritai būtina, kad mokytojas turėtų daug eilių, pisenų, prisliv, įsakymų, aforizmų, zhartiv, kad žmonių išmintis ir didžių žmonių išmintis bei šauksmas meilės žodžiais jaunimui iki Tokia medžiaga kalta dėl mokytojo įsakymo, tai yra dėl sąsajos su pirminiais faktais ir įtraukimo į pradinį poreikių pasaulio procesą. Pavyzdžiui, Sokrato aforizmas gali būti sėkmingas, jei pavyks įveikti nimetietiško žodžio wissen:, Ich weiß, daß ich nichts weiß. “(„ Aš žinau tik tuos, kurie nieko nežino “.)

Anglų kalba yra daug žinučių, rimų, kaip padėti atmintį apie judančią medžiagą ir įpilti ją į mokslą.

Draugas, kuriam reikia pagalbos, tikrai yra draugas.

Lietus, lietus, eik,

Ateik kitą dieną,

Mažasis Tommy nori žaisti. -

Prancūzė Mova Bagatii su prizais, rimuvans. Išmok mylėti, skaityk. Smarvė tokia graži skambant per ts_y movi.

Tout est bien qui finit bien.

Rira bien qui rira le dernier.

Paryžius ne s "est pas fait en un jour.

Vouloir c "est pouvoir.

C “est le temps des violons.

C "est le temps des violettes.

Le printemps joue au ballon.

Les enfants lui font fete.

Turėdamas tokį rangą, vilko dominantas yra kaltas dėl panuvati urotsi. Tai tas pats darbo krūvis, ir aš pasirūpinsiu, kad studentai būtų mokomi dalyko.

Pamokos pakeitimas pamoka taip pat pradedamas atranka ir teisė, tarsi ji būtų suteikta darbuotojams. Mokytojų požiūriu, remiantis žiniomis apie naujos situacijos įvedimą, skaitymui - tekstinės medžiagos pobūdį. Pradinė situacija turi būti nagrinėjama specialiai mąstymui, apstatymui, abipusio ekspertų bendravimo sistemai, siekiant pirminio ir avarinio įplaukimo į mokslininkus, kai jie dirba su žemišku judėjimu.

Pradinė situacija, atsižvelgiant į jos galimybes, yra kalta dėl adekvačios tikrosios spilkuvannya situacijos, kurioje galima priprasti prie naujo reiškinio.

Tiesioginė situacija yra kalta, tačiau mokslininkams ji yra aiški. Tse reiškia: aiškiai nurodyta zavdannya (apie maitinimo šaltinį, apie padėjėjo žinias, apie operatyvumą, apie poreikį atnešti, paaiškinti, supaprastinti ir pan.). Mokslininkai žino tuos, kurie juos mato, kaip jie gali užuosti, kaip gali smirdėti, taigi, kaip „vikonannya zabdannya“ saugo konkrečios minios (žodžiai, žodžiai, struktūros) ir mov (pasirengusios geriau motyvuoti) medžiaga, mes priprasime tai. Jei nežinai, tau reikės žodžio, jei pamiršai, mokytojas ateis pas tave pagalbos; žinoti dvoką, kaip to reikia lankytojui, kaip ir lankytojo poreikiams; Žinau dvoką, kad spilkuvannya vyks draugiškuose protuose su geranorišku partnerių rinkiniu vienas prieš vieną; smirdėti žinoti, ką aplankyti, apsilankęs zavdannyje.

Pradinė situacija yra kalta priėmus iš moksleivių tokių savybių formavimąsi, pavyzdžiui, moksleivių nuomonę (aš ne vienas, būtina prisiminti tuos, kurie nenori atsivežti bendražygių), tikslumą ir apibendrinimus.

Pradinė situacija yra kalta dėl papildomos pagalbos moksleiviams, pagarbiai pastatytiems prieš klasės draugus, „šnipams-razmovniki į spilkuvanni“, jaučiantiems kolektyvumą, kūrybiškumą.

Pradinė situacija yra kalta skatinant naujų vikonatų motyvaciją tyrimuose, kurie domina vikonatų įsteigimą ir bazhaniją.

Natūralu, kad tolesnio perėjimo prie pradinės situacijos ir vizito organizavimo nebuvo.

Taip pat pamokos lankstumas mokymosi kreivės plėtros plane yra pagrįstas pamokos specifiškumu ir stipendijos ypatumais situacijoje Tačiau tokių situacijų nustatymas perkeliamas į klasės žinias, jos interesus ir apskritai mokyklos gyvenimą, žinias apie šiuolaikines mokslininkų galimybes. Projektuodamas situaciją, skaitytojas, padedamas moksleivio, eis moksleivio keliu ir nedelsdamas išplės vertę. Nesekite situacijos, nes daugumoje mokslininkų žinių nepakanka laiko apsisukti. Tikriausiai neigiamas užpakalis, deja, dar platesnis. Pavyzdžiui, 5 klasėje moksleiviai skatinami apibūdinti, ar kas nors yra klasėje, kad klasė susimąstytų, kas aš toks. Tačiau, mano nuomone, reikia tik apibūdinti stereotipą, tačiau norint pamatyti, kas yra specifiška, to nepakanka. Otzhe, priyom nėra teisingas.

Priėmimo tinkamumas taip pat apima skaitymą. Tuo pat metu man netinka pats tekstas, piktybiškai prasminga pusė, taip pat ir jie, kaip jie mato tekstą. Per tam tikrą valandą galima pamatyti teksto sėkmę taikant mokymo ir mokymosi metodą ir kuriant prieš juos esančius pastatus, leidžiančius sukurti ir paskatinti senojo pokšto atmosferą. juokingas Glybino žingsnis. Meta tsyogo pokštas - žinių apie veiksmą praplėtimas, informacijos pašalinimas, susietas su gyvenimu. Tačiau gimtosios kalbos dieną eikite į Žemės judėjimo pamokas, kad galėtumėte rūpintis buitine medžiaga, tais dalykais, kurie buvo pergalingi dėl perdavimo gyvatei. Mokslininkams reikės pamatyti bachiti, nes signalo signalo forma naudojama apibūdinti prasmę. Prie kalbinės (kilnojamosios) informacijos turiu pridėti realybės žinias. Esant tokiai rangai, skaitymas yra intelektualinis procesas, kurio metu pokšto tema yra pasikeitimas pervaldant judančią formą.

Mokslininkų darbo lygiu vadovo kaltė yra įmanoma. Sakoma, kad tai verčia galvoti apie tuos, kurie yra kalti, kad išmoko ne tik skaityti, bet ir perskaityti teksto tekstą, o tai yra bendras planas pasukti (kaip sakoma) ir gyvatės planas yra pasakyta). Vadovaudamasis, prie pastato uždėjo pirštą, mokyklų mainus, kad pradėtų skaityti.

Perskaitykite tekstą ir atkreipkite jo dėmesį į vieną asmenį.

Perskaitykite tekstą ir atsineškite, kad dienos dalis praeis praeityje, o dalis bus perkelta į ateitį.

Perskaitykite tekstą ir pasakykite, kurie žodžiai ... yra paimti į letenas.

Perskaitykite tekstą ir pasakykite, kas yra naujose (stiliaus) pastraipose.

Sumažinkite pagarbą, kai kurie rodmenys matomi pamokoje užduočių (obmezhene) valandoje, darbuotojai gali suteikti vyro charakterį ir aistrą.

Pamoka taip pat yra optimali mokant mokslininkus kuriant medžiagą, kokia forma mygtukas ir saugomas naujausiose naujose įmonėse. Sprendimas būti pamokos mokytoju yra kaltas, kai šiek tiek prisidėjo mokinio patarimų ir supratimo, kad reikia mokytis intensyvaus mokymo, sąskaita, kad įsitikintumėte, jog persigalvojote, atsižvelgdami į skolintą medžiagą. Praktiškai gaila, dažnai gaila bandyti pamatyti ieškomo žmogaus treniruotes. Mokslininkai arba yra suinteresuoti leisti pinigus, nesirūpinę tinkamu medžiagos, reikalingos naujam medžiagos kūrimui, mokymu, nes tik mokymasis tampa pamoka ir daugeliui mokyklos praktikos. Pirmajame vipadku tse Vedoje, kol maloningi movi ir viklikє nevnevnitst; kita - sumažinti mokslininkų susidomėjimą ir iš karto nemaloniai įsisąmoninti iškreiptas mintis.

Trenerio matomumo tvarka turi teisę remtis, kaip taisyklė, būtinos situacijos supratimu, bendruomeniniu kontekstu, kuris yra išmoktos pradinės medžiagos perdavimas jaunimui perduoti bendravimo forma, mokymosi tikslais - gyvatės žodžius Slydimas ypač pidkreslity, bet kai vivchennі іnzemnoї movi trenuvannya yra dar svarbesnis. Yra būtinas stereotipas, vivilnyaє liudijimas, norint paklusti išmoktai formai, norint užsidegusios roboto minties. Taigi, technika a, b, c, d, e (I. L. Bim), robotikos algoritmas su struktūrine grupe (A. P. Starkovas), modelių frazės (V. A. Slobodčikovas), protingai motyvuotų dešiniųjų serija (E. І. pasyvus) - visos į bendravimą orientuotos treniruotės, svarbiausio gyvenimo būdo etapo nuotraukos. Tačiau mokymai nėra vieninteliai. Kai tik būsite patenkinti stereotipo šaknimis, visam, apmokytam išsilavinimui, tada jūs niekur nedingsite, kaip formalizmas šiuolaikiniame pasaulyje. Kad būtumėte unikalus, turite optimaliai pritaikyti stereotipą naujumui, pakartoti jį lanksčia, automatizuota forma su apgalvotu nedorumu, iš tikrųjų turi būti daug nuvalymo, pavyzdžiui, lauko, jei stereotipas yra pažeistas , būtina pasiekti amžinas praktikos sąsajas judant, nes pažeisto stereotipo prisirišimas perkeliamas į bendruomeninį kontekstą, pasikliaujant specialia organizacija. Esant tokiai rangai, kaltės yra linkusios būti patrauktos prieš kaltę.

Užpakalio ašį įjungia robotinis stereotipas ant lanksto a b h d bendruomenės kontekste (5 klasė, nimetska mova):

Oma(Sucht nach ihrer ...): Lutz, ist das ein Teller?

Lutz: Nein, Oma, das ist kein Teller.

Oma: Ar buvo das?

Lutz: Das ist eine Tasse, Oma.

Iš paminėto viplivє galite, kol pamoka bus žvali, leisti išmokti medžiagos, o jiems, mokslininkai, remdamiesi išankstiniais duomenimis, palaikė savo pojūčius viconan gamykloje. Akademinė veikla klasėje. Šio lygio mokslininkų veikla yra kalta dėl to, kad jie išreiškia savo užuojautą kalbai, ir tuo pačiu savaime ji yra susieta su jų iniciatyvos motyvais. Gaila, kad mokslininkų naujovės menkai skatinamos praktiniame Žemės judėjimo mokyme. Tiesą sakant, aktyvus pamokoje, atsiprašau, mokytoja. Pradžioje ir pradžioje yra akivaizdus veiklos augimo pokytis. Pamokoje dominavo mokytojas jakas ir anksčiau, iš naujo pavertęs mokslininkus pasyviais savo objektais. Tokios stovyklos žiaurumas slypi ne tik tame, kad yra nepagrįsta ir neprotinga valandą praleisti pamokoje tarp mokytojo ir mokslininkų, ale, šmėkla, - tuo pačiu ir spilkuvannya įstatymas. pelningumo perkėlimas yra sulaužytas; Mokymasis negali skaitytojo laikyti partneriu, nes naujovė yra jo rankose. Puiki valandos dalis pamokoje užaugti su tokiu laipsniu: mokytojas turi tiekti energiją, o studijos yra pagrįstos jais. Didelis riznomanitas nesityčioja iš maisto (maistas pagal mobilųjį pratimą, maistas pagal temą, tekstas, maistas, susietas su pamokos organizavimu ir inhi), akademijoje yra priešiškumo monotoniškam valdymui: visa vaiko pamoka. Tokia perevazhayuyu valdymo atmosfera randama rėkiančiame trynime su spilkuvannya atmosfera, kuri stimuliuoja aktyvią odos dalį spilkuvannya veiksme.

Pagal dabartinę pedagogikos tendenciją - iš refleksinio mokslo sampratos - mokytojo veikla yra kalta dėl charakterio ir srities kartojimo organizuojant mokslininkų veiklą; Tiesiog faktas, kad taip yra, jei pats studentas tvarko savo meilės semantiką (A.K. Markova). Dėl to pamokos su dėkingu mokytojo darbu yra paverčiamos pamokomis, kai aktyviai dirba mokslininkai, o tai yra sandėlis zmist vchennya.

Jei mes kalbame apie mokslininkų kalbos ir pranešimų atlikimą, tai pasikliauti pagarba yra tarsi vidinė, taip pat ir veiklos raginimas. Vidinė veikla yra pagrindinė, o veikla - vidinė. Atrodė, kad toks dalykas bus protingo charakterio, ir tai buvo tik geresniam pjūklo vaizdui. Vidaus veiklai taip pat svarbu pakeisti pamoką, apie jaku sakė vishche. Mokymasis spontaniškai juokauti, minčių ugdymas klausymo ir skaitymo procese, jų pateikimas naujiems darbuotojams, pavyzdžiui: „Paaiškink, kodėl ...?“ Pastatas skatina vidinę veiklą imlių rūšių veikloje.

Skatina vidinę lingvistinės informacijos veiklą, jaunimo prasmės idėją ir per naują suvokimą. Pavyzdžiui: „Aš gerbsiu tarptautinius žodžius tekste, padėsiu smirdėti protingu“, „Šiame tekste yra trys konstrukcijos, turinčios pasyvų, viokremitišką ir veikos prasmę. Tse padės jums skaityti. “ Vlastnykh vyslovlyuvannyah (kalbant, rašant), t. Y. Produktyvios veiklos rūšys, mokslas taip pat yra atsakingas už vidinės veiklos sutelkimą, pokyčių planavimą ir tam tikrų dalykų perėmimą.

Viduje ir per naktį veikla kaupiama sukūrus mokslininkų mygtuką maistui nustatyti. Mes jau kalbėjome apie didžiulę mokytojo veiklą, pabudimą iš to, kad jį „išmetė“ maistas. Tuo pačiu metu būtina pakeisti stovyklą, kad būtų paruoštas maistas, pasireiškiant vidinei veiklai, ir informuoti apie naujas švietimo iniciatyvas. Namuose, kai mane laižo, I. P. Pavlova apie reflekso pirmapradiškumą - ar taip yra? 3. I. Klichnikova turi teisę sudaryti mokslininkų mitybą į tekstą iki dešinės, kad paskatintų racionalizuoti tekstą. Štai kodėl mažai tikėtina, kad galiu pajusti žinias reaguodamas į maistą ir tada išmokti tai padaryti pats, kai viską matai ant žemės judančio maisto tipo, kurį užsako zmistom. „Navik“ mitybos etapai yra skirtingi ir nauji mokslininkų iniciatyvai, kad jie taptų lygiaverčiais, aktyviais bendruomenės dalyviais, jei jie ir skatintų, ir reaguotų į atsakymus (laižymą).

Roboto vidinės veiklos plėtra ir mokslininkų roboto saviugda sukurtoje medžiagoje kuriant mobilųjį; navіdnі maitinimo šaltinis, atmintis, palaikymas, keruyuchі, sėkmingai stimuliuoja vidinį minties robotą. (VII skyrius.)

Netyčia susieta su vidine veikla ir nuobodžiu pasireiškimu - skambėti mokslininkų kalba. Kozhen uchen yra kaltas, kad kabo ant urotsі. Masinio ugdymo mokyklos galvoje yra tokia galimybė mobilizacijos, visų skirtingų robotikos formų, odos prasmei. Ypatingas poveikis visam pojūčiui: taip, atskirų formų pridėjimas prie kolektyvinių. Odos skaitytojas turėtų patraukti kūrėją - skaitykite komandoje ir per komandą (G. A. Kitaygorodska). Forma yra kolektyvinė, be to, ji leidžia aktyviai praleisti laiką, kad oda tuo metu dalyvautų naujame spilkuvanni, nes mes galvojame apie judėjimo funkciją, jakas, kaip atrodo, yra įtartinas asmuo. Iki tol, norėdami parodyti savo atsargumą, kolektyvinė forma yra apiplėšti naudingą naujoko motyvaciją.

Pats supratimas man yra „kolektyvinė forma“. Aš ieškau masinės formos, kai visa visono grupė yra vienas asmuo, kaip taisyklė, motyvuojantis imlus (eiti į auditą, skaityti) personažas; choro forma, jei visai vikono grupei patogu trenvalo plano robotas; robotas mažose grupėse (pidgrupėse), gerai panašus: du, trys, chotiri, penki dalyviai. Metodika priėmė tokių grupių prasmės supratimą: diad (du dalyviai), triadas (trys dalyviai), gobelenai (chotiri ir daugiau dalyvių), zirochka (penki dalyviai). Vikoristannya odos išvaizda prasideda nuo situacijos. Pavyzdžiui, dіadі - du bendražygiai aptaria savo pomėgius; tridi - „tėvas“ ir „vaikas“; in zirochtsi - „bibliotekar“ ir „reading“ pasirinktos knygos, žurnalai; gobelenas, kaip taisyklė, yra pergalingas dėl situacinio jaunųjų implantacijos - jie mokosi maišytis dviejose eilėse, keistis replikomis, tada vienas rangas išsiurbiamas vienam asmeniui (pavyzdžiui, raganai, kaip įeiti) rezultatas), įveskite Taigi, naudodami gobeleną, galite maloniai įsisavinti naujo tipo „Tai yra Maikas“. Qiu frazė kozhin vimovlyaє bagatorazovo, ale zvratayuchis jauniems dalyviams. Galima pastebėti, kad robotų mokslininkai mažose grupėse gali turėti ir trenvalą, ir modernų charakterį. (S. S. 48.)

Paskirtos kolektyvinės pradžios organizavimo formos, kad būtų padidintas aktyvus mokslininkų valandos lygis, vienas prieš vieną, tačiau sumaniai organizuoti iš mokytojo pusės galima smarvė. Visų pirma svarbu pagalvoti, kaip padėti mokslininkams, dirbantiems viconanijoje, kaip paskatinti jų veiklą, sumažinti nerimo stovyklą, sumažinti baimę, neleisti jiems tuo pasirūpinti ir ištaisyti. Tsyogo gali pasiekti, Pershe, su pėsčiomis, viperedzhayut į dešinę, mokyklų mainai wiklikayut iš medžiagos, kuri yra reikalinga vykonannya zavdan atminties; kitaip platinant papildomą platinimo medžiagą; tretiniame, priskirtas teksto ištraukai. Jei bijote bijoti, tada skaitytojui reikės padaryti viską, kas įmanoma, tačiau mokslininkai nebijojo pasigailėti, jei sako smarvę. Vvazhaєt, tad sėkmės protui ir protui sėkmingai ugdant bendruomenės kompetenciją. Ak, akivaizdu, kad tai nereiškia nesėkmių. Navpaki, atnešk kvapą, kad pradinis procesas yra normalus, išmokite aktyviai dalyvauti (MN Vyatyutnev).

Pamokos motyvacinis saugumas... Motyvacija tuo metu pasirūpinti viskuo, ko išmoko žemiškojo judėjimo sėkmės mokslininkai, matydami šių dienų pažangą. Tik pamoka bus jausmo motina moksleiviui, trokštančiam naujų idėjų, vaidmuo motyvacinėje pamokoje yra puikus; "nustatyti, ar augalo šalininkų galimybės yra prieinamos odos" taško "pamokoje. Mokytis mokyklos vikonui lengva, nes sunku atkeršyti sunkiai už naująjį; Baigęs mokslus); mokytis tikėtis pagalbos iš šviesios lankytojo akies, reikalingų atramų, raktų ir vaiko pagalbos. teisingai skambėti anglų kalba (Nimetsi, prancūzų, ispanų kalbomis), kad galėtumėte pašalinti šias rusifikacijas, nes pavyzdys Heine, Heine, Twain, Twain, Hugo, Hugo.Diena, kaip jums geriausia, tinka, mokslininkams lankytojas yra akies sugebėjimas įkvėpti savo meilę.

Žiūrovas gali palaikyti ausies ausį, pavyzdžiui:

Anglų kalba: Mano mėgstamiausias rašytojas yra ....

vardas: Icn habe Heine sehr gern.

Prancūzų kalba: Mon ecrivain prefere est ...

ucn .: Mano rašytojas pirmenybę teikia ....

Palaikymą gali paremti vislovlyuvannya, іlustratsії (autoriaus, išgarsėjusio rašytojo, portretas, knyga (knygos) portretas) planas.

Sėkmės ir išsilavinimo įsisavinimui taip pat svarbu įvertinti, abipusis vertinimas ir įsivertinimas. Tse pasireiškia skambantis garsas, vienareikšmiškai nurodantis apie laipsnišką mokymosi žlugimą „įvaldytoje movi. Kadangi mes kalbame apie vertinimą, mano nuomonė yra ne tik įvertinimas baliaus metu. Žodinio ir neverbalinio suvokimo tvarka, pvz. : juokas, gestas, antonomija. Jei nesate teisus, pasigailėsite to.

Sėkmės įsisavinimui ne mažiau svarbus ir vidinis, subaktyvus skambėjimo garsas, t.y. savęs vertinimas. Mes mokysimės mokytis įprastu tempu, kol situacija signalizuos tam, kuriam reikia su tuo susidoroti. Tse wiklikє beveik patenkino savo motyva nuo vchennya.

Imkitės medžiagos pamokoje, ją taip pat galite išmokti motyvacinės saugos pamokoje. Svarbu, kad medžiaga būtų užsakyta specialiai. Tuo pačiu metu yra daug argumentų apie „ypatingą pasaulio išdėstymą“: kaltė yra ne tik paties mokslininko, bet ir jo garbės, jo kvapo ir panašumo kaltė. Nebijokite į pamoką įtraukti madingų linksmų dainų, aforizmų, posmų, pavyzdžiui, vikonuyu, krym praktinių, edukacinių, funkcinių funkcijų ir motyvuoti.

Dėl to mes tuo metu nepridėsime medžiagos prie medžiagos, jos priemonėmis, negalime išsaugoti bendros motyvacijos plano sėkmės, nes esame tuo tikri. Galite pamatyti prigimtį ir pasiklysti paprastų aprašymų lygmeniu “68. Kitaip tariant: svarbu priimti robotus su medžiaga, į dešinę, pastatyti mokslą į naujojo ir spilkuvannya sub''cta padėtį. Tse - als zgaduvanі vische kartu sudaro robotus lygiu, movnі ir movlennєvi іgri. Pamoką taip pat palaiko igri vaidmuo (div. Rozdil V, p. 136). „Navchannya“ burbuolės etapo vaikai „panašūs į grasą pantomimoje, jei vienas„ vikon “mokinys dії movae, o klasė vadinama їх (tokie rodmenys iš filmo„ Pamoka žemės filmuose V klasėje “yra fragmentas) Prancūzų mados istorija, savyje “).

Skaitymas ir mokymas, susieti su juo, taip pat suteikia puikias galimybes intelektualiai plėtoti tyrimus ir plėtoti motyvaciją. Kai robotas per pamoką skaito, mokytojas atveria protą linksmam pokštui nustatydamas probleminį maistą (skyrius Rozdil V). Tuo pačiu metu pats pamokos organizavimas taip pat gali būti motyvuotas, nes pamokos „vyksta dideliu tonu su mokinių dėmesiu. Robotas, tada čia reikia padaryti pauzę, kad būtų galima odos augimas apsilankius biure.

Draugiškas muzikinio fono apiplėšimui, muzikinės ekrano užsklandos. Muzikos vaidmuo pamokoje sušvelninamas kasdienėse psichologinėse ir metodinėse pratybose ir intensyvių kursų metu įgyjamas žinių apie žemiškus judesius. Muzika kilnumui, atsipalaidavimas ir papildoma pagalba trumpai mokymosi medžiagai. Jauniausiame etape mokymosi greitis ir robotai per valandą paskutiniam pamokos trečdaliui yra perduodami į dešinę, o tai reiškia, kad toks reitingas viršija motyvacijos sumažėjimą.

Riznomanittya pergalingi dirgikliai lygiu. Socialinė mobiliojo telefono funkcija leidžia patekti į veiksmų sritį. Su šia pagalba galima apibūdinti visas gamtos ir pakabos apraiškas, jautrias šviesai ir abstrakčias; mova yra universalus žinių ir kokybės jausmas. Vėliau taip pat pakviesiu viconuvati funkciją. Kad sveikata būtų sėkminga, svarbu etape pristatyti atlikimo „idėjas“, būtinas proto vystymuisi ir tobulėjimui. Kitaip tariant, aš bent jau esu kaltas dėl paties gyvenimo realybėje, arba dėl fantastinės versijos, arba dėl modelio. Savo ruožtu modelį gali pavaizduoti žodinė arba iš tikrųjų situacija, nes jis sukuria tam tikrą stimulą. Žodinis stimulas, kaip taisyklė, yra patrauklus, kol dar neišmokai. Pavyzdžiui: „Treneris pasiskiepijo cirko tigrą veterinarijos gydytojui su dantų skausmu. Koks bus dialogas tarp veterinarijos gydytojo ir trenerio ir kaip veterinaras su tigru bus „spilkuvatisya“? »Kruopščiai, žodžiu skatinant mokslininkų dvasines ir psichologines savybes bei šiuolaikinę informaciją. Žodiniai stimulai apsimesti skaitančiais, jei tokiu būdu jie atrodo problematiški, užgožti skaitymą (Div. Rozdil V, § 4).

Be žodinių dirgiklių, kaltės metu jie turi būti paprašyti paskatinti, nes jie nereikalauja ir nenaudoja techninių įgūdžių (Div. Rozdil III, § 3). Kitų ateinanti pamoka yra labai veiksminga. Neįmanoma pasakyti, kad mokytojai iš pradžių tai nepakankamai įvertino, tačiau tai tik valanda, kad paskatintų kvapo kvapą, nebūčiau piktas naujame pasaulyje. Pavyzdžiui, sukurti siužetinį paveikslėlį tik tam, kad įvardytumėte objektą ant žemiško judančio objekto, padaryti tai kaip būdą tai padaryti, kad paskatintumėte suskambėjusį skambėjimą, išprotėkite dėl jų.

Būkite atsargūs ir parodykite, kad negalite nusifotografuoti su tais pačiais darbuotojais: „„ apibūdinkite paveikslėlį “- atlaisvinsiu galią. Tuo metu lengviau prieinama nuotrauka paspaudžiama stimuliacijai kaip jis yra paruoštas, taip jis nėra paruoštas, tai gali būti monologas ir robotų kultūra.

Її galima paprastai apibūdinti;

Sakykite, kas ant jų pavaizduota;

Atnaujinkite paveikslėlyje esantį elementą;

Žinokite ir įsakykite būti aklam;

Spіvvіdnіnja paveikslėlio vaizdą iš savo gyvenimo dosvіdom;

Koristyuchis uyavoyu, domisliti pered_stor_yu, post_stor_ya, p_dtext;

Dramatizuvati vaizdai karttsі, paversti її simboliais;

Visloviti savo poziciją prie paveikslo, į vaizdą ant jų.

Tokia zavdannya іndivіalіzuyut mokslininkų raida, pažadina akis ir mintis ir prasmingai plečia stimuliuojantį vaizdą.

Dar daugiau stimuliuojančios galios slypi diafilmose, filmuose, vaizdo įrašuose, taip pat tokiose kūdikių serijose kaip Bidstrupas ar Eifelis, nes dvokas atspindi vystymosi siužetą. Priimkite robotus su tokiomis specifinėmis medžiagomis, iš esmės nepakanka pamatyti vienos rūšies, jei norite šio skatinančio srauto, galite pasinaudoti garso tiekimu. Muzyka, pats mokyklų mainų veiksmas, yra veiksmingas stimuliatorius, skatinantis plėtoti motyvuotą kalbėjimą ir klausymą. Laiminga žemiško judėjimo pamoka nėra klaidinanti be garso įrašymo (įrašai, magnetofonas). Stimuliuojantis garso įrašo srautas pasireiškia tuo, kad jis išplečia ausies standartą, kiša į imitaciją, išplečia asociacinę bazę, pagerina klausos aparatą. Bulo bus gailestingai vvazhati, mokyklų mainai garso įrašas įšvirkščiamas tik į Vimovą. Її skatinti srautą plėstis ir judėti kaip visumai. Vona stimuliuoja motyvą-rosumovą ir suteikia efektyvų srautą mokslininkams.

Tuo Urotsi garso įrašas gali būti dzherel zmystovno-smyslovoi informatsii forma: tse rospovid, virsh, pisnya. Ji įjungia muzikines ekrano užsklandas, kurios padeda jai sužinoti ir sumažinti pilvo skausmą.

Šių paskatų veiksmingumas yra daug didesnis nei pasaulio kilnumas bet kuriuo pamokos momentu, o tai parodys didžiausią poveikį visai mokslininkų grupei. Prieš karčią pamoką parodykite mums, kaip į mus žiūrėti, nesitikėkite to pamatyti. Tai tik vienpusis atsakas į vieną stimulą, dažniausiai nei žodinį, iš mokytojo lūpų; Nepripažinkite kvailo stimulo, kurio neužgožė zavdannymi pamoka, jei jis netelpa į pamoką, pavyzdžiui, rodant diafilmą tik su rozvazhalnoy meta. Jums taip pat nereikia pakeisti vieno stimulo, pavyzdžiui, pakeisti garso įrašo klausymąsi balso balsui plėtoti, o mokytojas pats skaito tekstą, nereikia kartoti stimulo: viena ir ta pati ataskaita turėtų būti pateiktas įraše ir iš mokytojo balso. Toks „pasvirimas“ nekeičia pradinio proceso, tačiau vyno pasaulyje susidomėjimas mažėja iki pat dienos pradžios.

1. Kaip sunku gali būti, kai pradedi kalbėti dialogu ir monologu?

2. Kokie tikslai ir pokyčiai dialoge ir monologe?

3. Dialogo, monologo ir elgesio mokymo sandėlis.

10 tema: Naujojo žemiškojo judėjimo, jo funkcijos, tikslų ir kriterijų kontrolė. Naujų testų ir kontrolės įstaigų lankstymo pradžia (žodynas, gramatika ir in.). Tipi išbando savo darbuotojus.

1. Ar turite kokių nors kontrolės darbuotojų?

2. Kokius kriterijus galite suteikti kontrolei?

3. Parduotuvės kontrolės darbuotojai, pavyzdžiui, tam tikros gramatinės eilutės konvertavimui. Sulankstyta, slankiojanti spiralė sukosi ant UMK nuo nimetskoy movi.

4. Išanalizuokite klasioko sandėlį. Vizualiai galėsite nustatyti kriterijus, kurie bus rodomi valdymo įrenginiams.

11 tema: Gra per nimetskoy movi pamokas. Reikšmingi gris, vidi igor, įvairių rūšių igor saugojimas monologui ir dialogui rašyti, judesių rašymas, audiuvannya, skaitymas.

Maistas ir vadyba, skirta žinių savitransformacijai.

Duok viznachennya suprasti "gra". Ar galite įvardinti tai, ką matote? Laikykite igoro klasifikaciją pagal skirtingus kriterijus. Kokios yra „Vicon Gra“ funkcijos? Laikykite keletą žaidimų pastatų ir laikykite juos.

12 tema: Iš pradžių gerų naujienų lygiu. Vaidmuo, tipas (lentelės, diagramos, diagramos, kūdikiai, nuotraukos, koliažai, komiksai ir kt.)

Maistas ir vadyba, skirta žinių savitransformacijai.

1. Pavadinkite nauchnykh zasobіv, scho vicoristoyatsya tipus, skirtus navchannya іnosemnoї movi.

2. Paruoškite pamokos fragmentą spirale ant rankos, iš vadovų rankų.

13 tema: Anglų kalbos naujoko ypatybės.

Maistas ir vadyba, skirta žinių savitransformacijai.

Pavadinkite „Nimetsky“ filmų specialybes anglų kalba. Sunku sužinoti, kada yra geros naujienos apie anglų rašymą.

14 tema: Bandomųjų pamokų ir fragmentų paruošimas ir vedimas gero filmo pamokoje.Įvairių tipų pamokų planų ir užrašų lankstymas.

Maistas ir vadyba, skirta žinių savitransformacijai.

1. Sukurkite pamokų planą pagal „Schritte“ tvarkytoją.

2. Praleiskite įtemptą dieną savo grupėje.

3. Išanalizuokite kolegų elgesį pamokoje.

5.2. Maistas iki durų.

Didaktiniai іnzemnoy movi mokymo pagrindai mokyklose, remiantis nіmetskoy movi. Naujojo žemiškojo judėjimo psichologiniai pagrindai. Zmist navchannya іnzemnoї movi. Bendrojo navchannya іzemnoї movi esmė. Naujojo žemiškojo judėjimo organizavimas. Pamoka yra pagrindinis žemės judėjimo organizavimo vienetas. Suchasnі metodai priyomi navchannya іnzemnoї movi. Navchannya fonetika. Pradėti audiuvannya. Navchannya gramatika. Navchannya chitannya. Laiškų rašymas. Dialogo ir monologo judėjimo pradžia. Naujojo žemiškojo judėjimo, jo funkcijos, tikslų ir kriterijų kontrolė. Gra jakas yra pagrindinė veiklos rūšis nimetskoy movi pamokose. Iš pradžių gerų naujienų lygiu.

5.3 Pradinės metodinės apsaugos žemėlapis.

dodatok B.

(Obovas Ješkovas)

Drausmė - „Kitų Žemės filmų pergalės metodai“ („Nimetska“ filmai)

Navchannya forma- Denna - 60 metų

Visus metus- 60 metų nuo jų: pr -22 metai, SRS - 38 metai.

rūpinsis skyriumi- dvikalbis ugdymas

B lentelė. Drausmės užtikrinimą garantuoja vadovybė.

Akimirksniu metodiškai užtikrinama disciplina yra 100%.

5.4 Metodinės instrukcijos

Kurso „Kitų Žemės filmų metodai“ metodai pagal specialybę 050303 є: Metodinio raštingumo ugdymas tarp studentų, naujų patarimų, kaip panaudoti naujus įgūdžius, diegimas, metodiškai ir kompetentingai vedant mokyklos pamokas.

Kiek nurodyta, kurso metu pastebimos šios tendencijos:

Tyrinėkite mokinius besivystančius švietimo įstaigas nuo gerų naujienų, įskaitant gerąsias naujienas ir kitas bei modernias, iki naujojo amžiaus, kai žemė juda;

Navchit mokiniai saugoti kontrolę ir testus;

Navchite pergalingą mokslinę medžiagą apie nimetskoy movi urotus;

„Nimetskoy movi“ pamokoje išmokite žaisti robotus su moksleiviais;

Raskite profesionalaus mokytojo žodyną.

Danų kalbos kursas buvo visuomenėje 64 metus, 26 metus, praktiniam darbui ir 38 metus, kai buvo supažindintas su savarankišku studentų darbu. Disciplina є praktiškas, odos užimtas aktyvios studento veiklos perkėlimas, jo dalyvavimas derybose, diskusijose, organizuoti ir pergalingi darbai, pamokos ir fragmentai pamokoje, vizitai po studijų. Prieš odai perkraunamą maisto perdavimą ir savikontrolės mokymą, kurį atlikęs studentas gali peržiūrėti savo pasirengimą prieš užsiimdamas.

Praktinis užsiėmimas disciplinoje „Kitų Žemės filmų („ Nimetska “filmų pergalės metodai“) vykdomas sekančiomis temomis:

1 tema: Didžiosios žemiškosios kalbos mokymo mokyklose pagrindai. Didaktiniai bendravimo pagrindai. Didaktinis naujos kalbos keitimo ir organizavimo pagrindas.

Užimtas planas:

Nimetskio filmų ir kitų filmų apie žemę, rašančių anglų filmus, nedorybė.

Kitos užsienio kalbos mokyklose principai ir principai:

Tarpkultūrinio nukreipimo į kitų žemiškų kalbų kūrimo principą principas;

Kognityvinio-intelektualinio nukreipimo į kito žemiško judėjimo kūrimo procesą principas;

kito žemiškojo judėjimo kūrimo proceso pirmumo principas;

Principas atpažinti pažįstamus ir nežinančius naujomis žemiškomis kalbomis;

Kūrinio pavaldžių trikalbystės srities principas;

Lingvistinės ir pradinės informacijos mokslininkams naujųjų žemiškų kalbų srities principas;

Visapusiško požiūrio į visų rūšių bendruomeninę veiklą kitų žemiškų kalbų principas;

Teisės galvų adekvatumo principas;

Optimalus analitinių ir sintetinių roboto formų atitikimas autentiškam tekstui;

Racionalaus priešdramatinės literatūros skaitymo principas skaitant autentiškus tekstus.

Maistas ir vadyba, skirta žinių savitransformacijai.

1. Įvardinkite pagrindinį mokyklų žemiškojo judėjimo meta.

2. Razkazhіt, kaip didaktiniai nymetsky movi išminties ir organizavimo pagrindai?

1. Barishnikov navchannya kiti izemnoy movi mokykloje /. - M.: Švietimas, 2003.- 159 p. (B-ka guru).

2 tema: Naujojo žemiškojo judėjimo psichologiniai pagrindai.

Užimtas planas:

Psichologiniai bendravimo pagrindai.

Psichologiniai žemės judėjimo pokyčių ir organizavimo pagrindai.

Psichologinės skaitymo kaip pažintinio-komunikacinio mąstymo charakteristikos.

Moksleivių psichologiniai ypatumai ir kitų užsienio kalbų kūrimas.

a) Pidlitkovy dagčio ir burbuolės etapas kuriant kitą žemišką judėjimą;

b) jaunatviška išmintis ir ypatingos kito žemiško judėjimo kūrimo technikos ypatybės.

Psichologinė pavaldinio trikalbystės analizė kitų užsienio kalbų atveju.

Maistas ir vadyba, skirta žinių savitransformacijai.

1. Razkazhіt apie psichologinį žemės judėjimo organizavimo ir keitimo pagrindą.

Kokios psichologinės moksleivių ypatybės yra pagarbos veiksmingam žemiškosios kalbos ugdymui?

Barishnikov navchannya kiti izemnoy movi mokykloje /. - M.: Švietimas, 2003.- 159 psl. (B-ka guru). Zimova Naujosios žemės filmų psichologija mokykloje. Kličkovo specialybės. - 2 forma., Rev. - M.: Švietimas, 1983–207 p. Shatilov navchannya nimetskoy movi vidurinėje mokykloje. - M .: tūkstantis devyni šimtai penkiasdešimt šeši

3 tema: Žemės judėjimo funkcijos ir tikslai bei kaita.

Pamokos apie žodyno įvadą ir pirminį įtvirtinimą tema „Odyag“ santraukos fragmentas.

Tema: Odyag.

Zavdannya: išmokti naujo žodyno ir užrakinti situaciją: Kas yra skalbimo linijoje?

Šiuolaikinė medžiaga: (žodžiai).

1. Režisieriaus, „Wiklik“ vartotojui ir interesams, gamyba.

Mokytojas: Mūsų angliška uola gali išsivystyti džiovinti bilisną, kaip vipralinė jogo mama. Bet prieš tai pasiruoškime.

2. Naujų žodžių pristatymas, jų fonetinis pateikimas. (Mokslininkai save parodo kaip mažus iš drabužių objektų vaizdų)

Marškiniai - marškiniai

Sijonas - spіdnytsya

Palaidinė - palaidinė

Džinsai - džinsai

Marškinėliai-marškinėliai

Šortai - šortai

Kojinės - spintelės

Pėdkelnės - pėdkelnės

Suknelė - mokama

Mokytojas 2-3 kartus įvardija daiktus, svarbiais žodžiais chorinio ir individualaus paskelbimo metu virš jų mato garsus ir garsus; proponuє išmokti žodį 4-5 kartus.

3. Pasiteiraukite apie tuos, kurie, kaip žinoma, yra dvynių motuzzi.

T: Kas yra ant skalbimo linijos? Prašau padėkite man. Žiūrėk ir atsakyk į mano klausimus, ar ne? Ar skalbimo linijoje yra kojinių?

P: Taip, yra.

T: Kiek kojinių yra ant Cliff linijos?

P: Skalbimo linijoje yra dvi kojinės.

T: Ar ten yra pėdkelnių?

P: Taip, yra.

T: Kiek pėdkelnių yra?

P: Du.

T: Matau. O kaip su džinsais? Ar ant skalbimo linijos yra džinsų?

P: Taip, yra.

T: Ar ant skalbimo linijos yra marškinėlių?

P: Taip, yra.

4. Kas yra ant skalbimo linijos?

(Apibūdinamas lancetu 1-2 pasiūlymuose, galbūt po vieną (stiprus-vidutinis-silpnas).

T: Ačiū už pagalbą Klifui.

Pamokos santraukos fragmentas

1. Spalvos pavadinimo įvedimas su atrama ant kūdikio.

T: Mieli draugai! Mieli draugai. Aš prašau jūsų būti žavingoje vietoje. Iš viglyados vynmedžių su gražia, puikia citata. Kolo ašis. Vin Biliy. Balta. Tse centras. Ir kol jie susilieja su spalvingomis viršūnėmis gatvėje. Ašis yra gatvėje, yra visos chervoni būdelės. Raudona. Tse chervona vulytsya. Raudonoji gatvė. Ir visų būdelių ašis yra zhovt. Geltonoji gatvė. Čia namo - Mėlynoji gatvė. Azdeszelenye - Žalioji gatvė. O ašis ruda - ruda. Browno gatvė. Ir šioje gatvėje yra labai griežta būdelė iš juodojo marmuro - muziejai, teatrai - juodi. Juodoji gatvė. Centrinėje pilkos spalvos būdelės gatvėje - Pilka gatvė. Tse bankai, biurai. Ir tame - rozhevі - Rožinė gatvė. Eikime viberamo į gatvę dėl malonumo ir mes ten gyvensime. Ale sphatku galima parašyti

paskirtos spalvos transkripcijos pavadinimas.

2. Įrašykite žodžių sąraše spalvos pavadinimą, vertimą ir choro pristatymą.

[Raudona], ,,,, ['јelou] ,,,.

3. Sulankstoma maža savo gatvės mergaitė.

T: Mieli draugai! Paimkite pieštukus. Draugai! Pamatykite spalvingas alyvuoges ir nudažykite gatvės dalį, kuri dabar yra gyva. Galimi pumpurų kontūrai. Mes galime parašyti mažam užsakymui su kūdikiu. Gatvėje, kurioje gyveni. Įdomu, kaip aš sergu tuo pačiu metu.

4. Priekinis skaitytojo plepėjimas su vaikais.

T; Lena, kur tu gyveni?

P1; Aš gyvenu Raudonojoje gatvėje.

T: Gerai. O tu, Nikai, kur gyveni?

P2: Aš gyvenu Geltonojoje gatvėje. І ir tt

Leiskite vaikams parodyti savo kūdikius.

5. Situacijos raida „Zustrichas žavingoje vietoje“.

T: Žavingoje anglų moksleivio auklėtojos vietoje. Įskiepijęs vieną, o vieną - apie tuos, kurie gyvena ir klausosi scenos džiaugsmo.

Sveiki! Kaip laikaisi?

Puiku. Kaip laikaisi?

Man viskas gerai. Kur tu gyveni, Džeine?

Gyvenu Blue Street. Ir tu?

Gyvenu Green Street. Malonu susipažinti.

Malonu susipažinti. Man labai malonu susipažinti.

Ačiū. Malonu susipažinti.

Prieš vaidinant dramą bus atlikti parengiamieji darbai, o tada prieš klasę vyksta trumpo dramatizavimo konkursas.

1. 1. Žemiško judėjimo pamoka є pagrindinė pradinio-vikhovny proceso organizavimo forma. Žemės judėjimo pamoka-pagrindinės robotikos pabaiga, iškeliant, kaip pasiekti konkrečių praktinių, toli siekiančių ir vystymosi tikslų dugną, žvelgiant į tolimą kelią į dešinę Kasdienė pamoka apie žemišką judėjimą є іnshomovna movna dіyalnіst, į kurią įeina visas ir nepageidaujamas komponentas. Pagrindinis pirminės nedorybės veiklos aspektas yra tas, kad naujausios raidos lygmeniu: žinios apie naują raganų namą, naujų, naujų formavimas. Ypač reikšmingas yra tsikh tikslų pasiekimas, todėl tai yra pati atsakomybė. Tiesą sakant, veikla pirmiausia yra skaitytojo veiklos (pergalės) ir akademinės veiklos (vchennya) sąsaja. Vykdant žemiškų judesių pamokas, didžiausias veiksnys yra tam tikrų veiklos rūšių lytinių santykių prevencija. Dėl šios priežasties jums reikia apie tai kalbėti. Smarvė yra pririšta, pirma už viską, turinti profesionalių ir ypatingų skaitytojo savybių. L.N. Tolstojus rašė: „Kadangi mokytojas turi tik meilę mokytis, aš, kaip mama, tėvas, būsiu gražesnis už tą mokytoją, kuris, perskaitęs visas knygas, bet aš neturiu meilės iki teisės, bet ne prieš mokydamasis . Kadangi mokytojas liks vienas savo meilėje iki teisės ir prieš studijas, mokytojas yra labai pagerbtas “. Pagrindai pedagogіchnoї maysternostі vchitelya Je ne tіlki Jogas profesіyna pіdgotovka ir antra postіyny CREATIVE Poshuk, spryamovany apie polіpshennya vikladannya іnozemnih MOV Vivchennya novih robіt procedūrai buvo sumіzhnih mokslai, samostіynі sposterezhennya Aš znahіdki stimulyuyut Bazhannya vchitelya povіdomlyati uchnyam schos Nove, perevіriti efektivnіst Suchasnyj priyomіv Aš sposobіv navchannya. Tokie kūrybiniai mokytojo siekiai priklausys nuo požiūrio į susidomėjimą mokslais, greitai pagerinti visos medžiagos kokybę, kaip mokytis. Kitoje naujojo vikhovnogo proceso pusėje tampa mokslininkų veikla. Pagrindinė šios srities plėtros sėkmės priežastis yra ta, kad mokslininkai kalti, kad pragmatiškai rodo susidomėjimą dalyku, siekdami mokytis. Otzhe, šios srities pamokos diena yra mokytojo ir mokslininkų sąveikos organizavimas dėl pamokos vadovų sprendimų. Kitaip tariant, pedagoginiai įgūdžiai yra atsakingo lygio. Konkrečia forma aš pasirodysiu visą dieną ir naktį, kad tai būtų teisinga. Oda dešinėje yra artimiausio 1 vienybė
2. 2. tsіlі ir dіy (mokytojas ir mokslininkai) pagal їkh pasiekimą. Pati sistema turi teisę pateikti pamoką tikra forma. Pamokos esmė turi būti atskleista jos išmintyje, kurią sudaro du komponentai - teisė ir skaitytojo gebėjimas bei mokslininkai. „Tai metodiška žemiškojo judėjimo pamokai - tai yra priežastis, dėl jos ypatumų, struktūros, logikos, regėjimo ir robotų pradžios“ (E.I. Passovas). Suteikite skaitytojui ir autentišką medžiagą. * Speciali dermatologijos pamoka. * Teisės tiekti pakankamumas. Sekos ir tarpusavio ryšys yra teisingi. * Visi turi teisę tiesiogiai kreiptis į formą ir išsamų mygtuką bei sumažinti stipendiją. * Žemės filmų pamokos sudėtingumas (visų tipų riedėjimo takų sujungimas). * Pamokos intensyvinimas „rakhunok“ Viktorijos TCO, rakhunokui greitas pamokos tempas, „rakhunok“ - priekinės, individualios, porinės ir grupinės roboto formos. * Vikoristannya įvairias kontrolės formas. * Pamokoje nuolat kartojasi, jei to nematai pamokos aplinkoje. * Odos pamoka „earthmovy є lanka“ metodiniame pamokų cikle. * Mova (spіlkuvannya) є naudojant ir meta navchannya. Saugoma žemiško judėjimo pamokos logika: 1) vientisumas - visų komponentų dalis pamokoje su pradžia; 2) Nuoseklumas - nuoroda iš atgalinio ženklo iš vienos pusės, tvarka yra viena iš kitos; 3) Dinamiškumas - paskutinė paskelbimo data yra iki medžiagos įsisavinimo etapų; 4) Prijungimo galimybės - pakeiskite medžiagos konsistenciją ir konsistenciją. Dėl pamokos struktūros pagrįsta nustatyti jaunų vadovų dalių (sudedamųjų dalių) santykius, kuriuos reikia užimti griežtai nuo galo iki galo ir tarpusavyje. Pagrindinės pamokos struktūros saugojimo dalys є: ausis pamokai (organizavimo momentas); fonetinis / movna įkrovimas; namų darbų peržiūra; naujos medžiagos paaiškinimas; naujų ir naujų formulavimas, naujų kūrimas, fizinio lavinimo pertrauka; zavdannya dodomu; pamokos pabaiga. Vienas iš komponentų yra post-production, o vienas iš jų-kaita. Žingsnis po žingsnio, ar tai būtų pamoka є: pamokos burbulas, pamoka ir namai. Pamokos dalis keičiasi pamokos tipo nusilpimu. 2
3. 3. Odinis elementas (žingsnis) į pamoką yra visas pradinio užimtumo vienetas, kurio pakeitimas yra teisingas. pedagoginius modelius ar valdymo modelius. Jei esate teisus, tuomet galite užimti centrinę vietą JAV Naujajame Žemės filme. Kalbant apie pedagoginius modelius, tai teisinga atmosfera, kitų skaičius naujose pamokos mokymosi stadijose prieš racionalizuojant pamoką, skatinant jos efektyvumą ir kokybę. Modeliai gali būti: T-Cl, T-Gr, T-P, P-Cl, P1-P2, P2-P1 ir kt. Pamokų tipologija Pamokų tipologija - pamokų klasifikavimas pagal abipusio proto formavimosi laipsnį ir numatytas modernizavimo tipas. Pamokos tipas yra pamokų ciklas, kuriame „Volodya“ yra keletas paprastų ženklų, rodančių konkretaus kilnojamosios atminties formavimo etapo detales. Odos pamoka yra susibūrimas į šį viršūnių susitikimą, jaku, kad padėtų podkoritį. Otzhe, odos pamoka gali būti mano, tik aš tave suviliosiu vieną meta. „Odos pamoka“ pažodžiui reiškia ne odos pamoką iš 140, tarkime, 5 klasės pamokas, bet odos tipo pamoką. Visą valandą pamokos odos tipas kartojamas, dažnai tame pačiame viglyade, vienoje tos pačios rūšies medžiagoje, kad būtų sukaupta visų rūšių medžiaga. Taip susiklosto pamokų ciklas. Mokykla turi tokį temos mokymosi ciklą. Kokiais kriterijais remiantis nustatoma ir paskatinama odos tipo pamoka? Kaina ir vertė mums. Iššifruoti žodį „vienas meta“. „Vienas“ nesivadovauja protu kaip „Edina“, t. K. Dainavimo tipų pamokose bus kaip nuošalyje. O kaip su pamokomis, kurias ketinama atlikti? Žr. Chotiri pagrindinius opratsyuvannya medžiagos etapus: I. išankstinis teksto etapas. Visų pirma, prieš pateikiant tekstui, reikia įtraukti žodyno, gramatikos ir vimovnyh navychok formuluotes. Tse vіdbuvaєtsya, iš esmės, miega, remiantis dešine, mikrotekstais, situacijomis, kurios yra už zmisto, žemesnio teksto (naujumo principas). II. Tekstinis žingsnis. Yogo zavdannya - raskite medžiagos derinį, jogo reprodukciją. III. Післятові etapas. Produktyviai pakeičiama medžiaga, kurią jie pateikia (pastraipa) naujose situacijose. IV. Kūrybinis žingsnis. Win man misce pislya dvi ar trys temos. Yogo zavdannya yra nepasirengusių movi plėtra, kokioje vikoristovuyutsya medžiagoje anksčiau vivchenyh temomis. Jak vidomo, JAV žemės gelbėjimo meta navchannya - jaunimo vystymasis (pokalbiai, skaitymas, audiuvannya, laiškai). Raukšlių oda pašalinama iš grunto ant automatizmų, rankų. Pavyzdžiui, vmіnnya kalba zasnovane apie bežodį žodyną, gramatiką ir vimovnyh navychok. 3 metu
4. 4. odos uroziškumą, esantį dainuojančios rankenos medžiagoje (nuo decilinių plokščių iki decilinių struktūrų), galima pasiekti kaip privatų meta - leksinių mygtukų formuluotę, gramatinių mygtukų formulę, mobiliosios atminties plėtrą , skaitymo raida ir kt. Norint teisingai įvertinti odos pamokos meta, būtina aiškiai atskirti „vminnya“ ir „navik“ bei іkh vidi supratimą. Pagrindiniai pamokų tipai - tse: 1. Pamoka suformuluota navichok (žodynas ar gramatika, be to, vienas iš jų gali būti vidsutnim). 2. Pamoka voskonalennya navichok (Idea remiantis tekstu, robotas per paruoštą monologą promovuyu). 3. Pamoka kuriant mažiau dialogo ir monologo (nepasiruošęs judėti). Pamokos tipas yra pamoka, kuri turi būti matoma tipo viduryje, atsižvelgiant į judėjimo aspektą ir modernizavimo tipus, kuriuos galima išmokti tam tikru konkrečiu tipu. Vidіlyayut įžeidžiančios aplinkos pamokos: 1) žodyno / gramatinių patarimų formavimo pamoka; 2) išsamiausio mobiliojo navigacijos pamoka; 3) monologo ir dialogo vystymo pamoka; 4) „Navichok“ skaitymo ugdymo pamoka; 5) kombinuota pamoka. Pagal dabartinę metodiką matomos standartinės ir nestandartinės pamokos. Standartinė pamoka yra nepaprastai stereotipinė pamoka, kuri atliekama po dainavimo schemos. Nestandartinė pamoka-kviečiama į paskutinę nestandartinę pamoką: projekto pamoka, diskusijų pamoka, debatų pamoka, vaidmenų ir scenarijų pamokos. Dabar optimizavimo etapą susiesime su medžiaga ir vienodu mygtuko formavimu bei minute. Pirmame (išankstiniame) etape mokomos trijų tipų pirmosios rūšies pamokos. I tipas 1 tipas Pamokos tema: ....... Meta pamoka: žodyno priemonių formulavimas. Parama: asmeninių ir rašybos grynuolių formulavimas. Eikite į pamoką: 1. Pamokos organizavimas ir fonetinis / mobilusis pratimas (5 min.) 2. Leksinių vienetų semantisavimas (25 min.): A) naujų leksinių vienetų reikšmės išaiškinimas; b) pirminis LE implantacijos automatizavimas (tinkamose); c) vaizdų ar mikroteksto užrašymas; * d) mikroteksto skaitymas * 3. Pirminis LE implantacijos automatizavimas mov. (15 minučių) Dirbtinė ir iš anksto įdiegta teisė. 4
5. 5. 4. Namų ūkio darbuotojai: pagyvinkite įžvalgų, miego ir laiškų įrašus, turite teisę į aplinką, pagalvokite ir surašykite savo pasiūlymus pagal analogiją, sulenkdami situaciją iš įžvalgos. Peržiūrėti 2 Temos pamoka: Meta pamoka: Gramatinių patarimų formavimas. Personalo palaikymas: asmeninių ir rašybos patarimų formulavimas Eikite į pamoką: 1. Pamokos organizavimas ir treniruotė 2. Namų personalo peržiūra. 3. Naujos gramatinės struktūros implantacijos pristatymas ir pirminis automatizavimas filme: a) struktūros pristatymas filme; b) aiškinamieji nurodymai; c) intonacinis apdorojimas і informacijos įrašymas; d) konstrukcijos implantacijos automatizavimas. 4. Nuo pat gramatinių patarimų formulavimo (imitacija, komunikacijos nustatymas į dešinę) 5. Namų darbas: sugalvokite užpakalius, analogiškai parašytus klasėje, viconati į dešinę nuo nustatymo lentelių, iki perfrazavimo ir atgaminimo. Peržiūrėti 3 Pamokos tema: ... .. Meta pamoka: žodyno ir gramatinių patarimų formulavimas imliam charakteriui. (Tai tarsi daug medžiagos, norint išmokti gramatines struktūras ir neįtraukti į pergalingo darbo medžiagą) 2. Naujų leksinių vienetų semantisavimas ir įsisavinimas: b) žodžių reikšmingumo ir implantacijos ypatumų, kurie yra būtini racionalizavimui, įrodymas; c) į dešinę pagal imliojo žodyno įrankių formą. 3. Gramatinės struktūros ir meistriškumo pristatymas mikrotekstų pagrindu. 4. Bet kurios dalies teksto skaitymas. 5. Namų darbai: teksto skaitymas, teksto kartojimas papildomais leksikos ir gramatikos darbais. II tipas 1 tipas Pamokos tema: ....... Meta pamoka: toli kruopščiai leksinė, gramatinė ir vimovnyh navichok 5
6. 6. Parama skaitymui: skaitymo pradžia nuo pamokos: 1. Pamokos organizavimas ir namų mokyklos peržiūra. 2. Pasirengimas judėti - pagrindinės medžiagos įvedimas prieš pamoką. 3. Robotuokite tekstą a) skaitykite apie save; b) rezoliucijos peržiūrą; c) turi teisę pakeisti tekstą. 4. Namų darbai: perkėlimas į tekstą iš gyvatės egzemplioriaus, iš kurio yra pasiskirstymas, nuo raidžių iki vienos formos lapo, iš skirtingų skaitymų ir kt. Peržiūrėti 2 Pamokos tema: Meta pamoka: toli nuodugniai gramatiniai ir žodyno patarimai. Supputnya zavdannya: navchannya skaitymas. Eikite į pamoką: 1. Pamokos organizavimas ir namų biuro peržiūra (10 min.) 2. Robotizuokite tekstą (35 min.) A) paaiškinkite sunkiausią tekstą; b) vibruojantis skaitymas su dainuojančiu personalu (eilių ir kasdienių personažų savybių įvertinimas, pridedamas prie teksto žodžių pabaigoje ir pan.);) vyslovlyuvannya kartu su tekstu. Namų darbai: aprašykite teksto istoriją, aprašykite veikėjus, perkelkite tekstą, pakeiskite tapatybę, kad ir kur ji būtų. III tipas 1 tipas Pamokos tema: Meta pamoka: kilnojamojo vminnya kūrimas (monologas movlennya). Mokytojo palaikymas: sąmoningumo ugdymas ausimis (audiuvannya) Eikite į pamoką: 1. Pamokos organizavimas ir namų mokyklos peržiūra 2. Pasirengimas judėti - ugdymo kartojimas. 3. Pataisykite monologinio judesio raidą: robotas su paveikslu, filmu; pritaikymas, greitas ar išplėstas tekstas (pagal ausį), plano užrašymas ir kt. Namų darbai: wiklade rašymas temomis, situacijos paveikslo aprašymas dėl kokių nors priežasčių, sulankstymas ir kt. Peržiūrėti 2 pamokos temą: 6
7. 7. Meta pamoka: kilnojamojo vminnya kūrimas (dialogas mov). Tai tarsi daug medžiagos, norint išmokti geriau suprasti mikrodialogą (saugomą mokytojo), dialoginį adnosti. Eikite į pamoką: 1. Pamokos organizavimas ir „movna“ įkrovimas; fonetinis „mozliva“ įkrovimas; іntonatsіyna vіdpratsyuvannya movnykh zrazkіv. 2. Pataisykite dialogo kaitos raidą: a) dialogo idėjų, antspaudų plėtojimą; b) robotas su mikrodialogu; c) mikrodialogo lankstymas pagal analogiją. 3. Kolektyvinis dialogo lankstymas nuo ausies užrašymo. Namų darbai: užbaikite dialogą ir pagyvinkite jogo priminimą Išmanusis skaitymas - nepriklausomas ir konkretus. Tam reikia pamokų, su galvos ženklu, pavyzdžiui, skaitymo atmintyje. Prasmingai IIIa) tipas tam tikra prasme turėtų išsaugoti pamokų tipų numeravimo matomumą ir, kitaip tariant, kad pamokas būtų rekomenduojama vesti prieš pamokas, priskirtas ugdymui. kūrybiškumas, nepasiruošęs. IIIa tipas) 1 tipas Pamokos tema: Meta pamoka: vystymasis vminnya chitati (geriausia sintetinė chitannya); Subutnya zavdannya: kilnojamojo vminnya kūrimas. Eikite į pamoką: 1. Klasės organizavimas ir namų darbų peržiūra. 2. Robotas per tekstą: a) pasiruošimas prieš skaitant (žodžių, tikrų vardų skaitymas tiesiai judančioje žinutėje); b) pokalbis įvedamas; c) skaityti tekstą apie save; d) pranešimo kūrimas tekste ir pranešimo pakeitimas tekstu. 3. Remdamiesi teksto medžiaga, pataisykite vertimo raidą. Namų darbai: Zavdannya zyazyka z skaityti (raštu), tiesiai techniniame skaityme. Jei tekstas mokomas namuose (sintetinis skaitymas namuose), tada pamokos klasėje aš užpildysiu formą. 2 peržiūra Pamokos tema: Meta pamoka: tobulėjimas skaitymo tarnystėje Pradžia į pamoką: 1. Namų biuro peržiūra: a) teksto skaitymo tekste kontrolė; b) pranešimas prieš tekstą; c) skirtingas urivkos skaitymas nuo teksto. 7
8. 8. 2. Pereikite į dešinę, kad sutiktumėte su skaitymo raida: papildomų teksto tekstų skaitymas, teksto klausymasis remiantis pagrindine medžiaga, kalbėjimas remiantis pagrindine medžiaga šia tema. Namų darbai: rašymas į foną skaitymui Peržiūrėti 3 Pamokos tema: Meta pamoka: skaitymo tobulinimas (papildomiems analizės ir perkėlimo elementams) aktyviam. Eikite į pamoką: 1. Klasės organizavimas ir namų mokyklos peržiūra. 2. Robotas per tekstą: a) skaityti tekstą apie save pagrindinės žinutės pagalba; b) teksto reikšmės pakeitimas tekstui; c) vibracinė teksto analizė; d) žodyno vertimas (užmigęs ar rašantis). Namų darbai: literatūrinis teksto vertimas (raštu), tiesiai su žodynu Kilka sliv apie IV tipo pamokas (dabartinėje klasifikacijoje - nestandartinės pamokos). Smarvė yra kalta dėl to, kad zdіysnuvati zvdannya vystymasis buvo nepasiruošęs, kūrybiškas darbas su daugybe temų. Pamokos gali būti atliekamos kaip kino pamoka, pamoka-ekskursija (realiai), pamoka-spaudos konferencija, pamoka-diskusija ir kt. Pagrindinis pamokos-ekskursijos ir kino pamokos metodas yra kalbos klausos ugdymas ausimis, dialogo ir monologo rėmėjams vystymas. Skatinti pamokas rengiant nepasiruošusį žingsnį ir prižiūrint riznomanitno. Pateikti paruoštą tokios pamokos planą nėra sunku. „Protų audros“, kūrybinė rekolekcijų pamoka. Norėdami pataisyti skaidrę iš kilnojamosios medžiagos kolekcijos - žodžiai, žodžiai, viraziv, naujesni žodžiai, frazės, nauji vaizdai - viskas, ką jums reikia pamatyti, kad galėtumėte pamatyti, ką apie juos galvojate. Atminkite, kad esate kaltas, kad išvengėte įprasto minimumo. Taigi, atkreipkite dėmesį, kad būtina suaktyvinti, pakartoti instrukcijas, o tos pačios LE ir gramatinės struktūros bus įtrauktos į dešinę ir tekstą. Dėl tam tikrų priežasčių (sau, o ne mokslininkams), apytikslio matomumo ar situacijos, atsižvelgiant į tai, ar norite atpažinti tuos, kuriuos norite pamatyti iš mokslininkų dėl robotų su jais. Prieš ruošdami kompleksą, pradėkite nuo teisės pradėti nuo pamokų. Kitas svarbus momentas yra vibracinė nestandartinės pamokos vedimo forma. Cherguvannya pamokos kuriant formą yra reikšmingos ne tik tuo, kad keičiasi roboto skubos formos, bet ir tai, kad dar viena forma labiau tinka monologo kūrimui (pavyzdžiui, pamoka -išvakarė, kino pamoka -pamokai -spaudos konferencijoje, pamoka -besida). aštuoni
9. 9. Pristatykite pridėdami papildomos medžiagos, pavyzdžiui, norėdami ugdyti ausies protą, kaip mokytis. Būtina pateikti iliustracinę medžiagą: filmą, paveikslėlius, lankstinukus, labai metodinę žemės pamokos pamokos analizę. Metodinio meistriškumo mokytojo Chim bi meistriškumas nesirūpino žmonėmis, aš esu žmonių galva. , viclikas „Žemėje nėra žmonių, tarsi jis nepatektų į pagrindinę sritį“, - rašė E. N. Ilyinas. Ir teisinga ne tik stebėtis tais, kurie yra gražiai pratsyuє, tai gerai. Dešinėje - ne efektyvumas, o praktinis efektyvumas. „Aš einu į kelionės pabaigą, - perskaitė A. S. Makarenko, -„ Esu tikras, kad pasaulio mityba priklauso nuo kokybės “. Mokytojas, kuris nėra volodos metodinis meistras, nekvalifikavimo mokytojas - daugiau nei vienos komandos tikslas, visos paramos tikslas. Tam reikia iš sandėlių ugdyti supratimą apie „žemėtvarkos mokytojo metodiškumą“. Gaila, sužinojus MM reikšmę, padaryti tris zabobonus.  Beje, іsnu dumka, na, sėkmės iš žemiškos kalbos, mokytojas automatiškai suteiks jums geros kokybės žinių. Pidkrіplyuєtsya tsyu dumku tem, vertinant žemiškojo mov mokytojo robotiką, svarbiausias veiksnys yra rivn volodinnya movyu.  Kitas zabobonas yra tse dumka, nibi vikladannya yra paslaptis, o ne mokslas;  Trečiasis zabobonas yra visa vidurinė skaitytojo minčių dalis, tačiau technika baigta. Viskas, kas beprotiškai pasakyta, patvirtina rinkodaros svarbą MM. Per likusią valandą meta pradėjo formuotis ne kaip nauji žemiški judesiai ir ne kaip naujos naujovės, bet kaip nauji spilkuvannyu. Daug uolumo, tai yra pirmojo mokytojo, MM, kuris yra už jo blogos ateities, vizažo meta, ne anksčiau. Ryšyje su cym man atrodo svarbu, norėčiau būti kieme ryžių, bet taip pat ir dienos šviesoje judančio žemiško meistro MM, nes jį galima laikyti ir kokie komponentai yra saugomi. devyni
10. 10. Diagrama rodo, kad pirmasis MK elementas yra žinios apie visus proceso komponentus. Ale bajorų nepakanka, būtina opanuvati su jų profesinės veiklos prioritetais, remiantis patarimais, tapti patikimu robotu (dar vienas MK elementas). Išsivysčius bet kuriai kultūrai (metodiškai tokiam skaičiui), neįmanoma paneigti remiantis išsivysčiusių reprodukcija, tai yra, matomas trečiasis MK elementas - kūrybiškumas, pagrįstas iš naujo sukurtu ir perduotu, kai nauji produktai kuriami tokiu būdu. Buva taip, todėl fakhіvets žino, mano darbe, zdatny kurti, aš nenoriu. Tse reiškia, kad naujame nesivibruoja emocinis iššūkis (teigiamas, protingas) savo profesinei veiklai. Tse ketvirčių elementas MK. Toks įtarimas bus atimtas, jei ir žinios, ir žinios, ir žinių augimas, ir tam tikrų žmonių vertybių sistemos užburtumo kūrybiškumas. Įvaldykite MK elementus, mokytojas išmoksta prisitaikyti prie savo profesionalumo principų. Ovolodinnya metodinės žinios suteiks raštingumo lygį. Užaugę iki žinių apie profesinio atlikimo sėkmę, žmonės užauga iki amato lygio, kuris yra metodinių patarimų sistema. Perėjimas prie didingumo lygio yra energingas tik tokiam MK elementui, kaip kūrybai, plėtoti. Skaitytojo individualumas Metodinė kultūra, prilyginama profesionalumui Metodinis ypatingos galios svarstymas 1. Žinios apie visus mokymosi proceso komponentus: tikslus, užduotis, rezultatus, mokymosi žinių sistemos - savęs - rezultatus. -žinojimas (potentsіyna base Crafts) Іndivіdualny style dіyalnostі 2. Dosvіd zdіysnennya priyomіv profesіynoї dіyalnostі (reproduktsіya kultūra) 2. Rіven craft - sistema metodiškai navichok zdіysnennya Mokymo aktas pagrįstai (potentsіyіііn navyv navyv („Produkciya new in navchannі“) 3. „Rivne maisternosti“ yra metodinio valymo sistema, kuri užtikrins profesionalių funkcijų matomumą. Suvokiamasis dizainas Komunikacinės rizikos pritaikymas charakteriui 4. Pratimai apie emocinio įgalinimo specializacijos vertybių sistemą profesiniam orumui 4. Paslaptingumo lygis, kaip pagrindinis organizacinių idėjų paslaptingumo pasireiškimas 10
11. 11. Tapimo didingumo lygiu procesą galima rasti tarp dviejų pareigūnų: a) raštingumo lygio (kas yra raštingumas, todėl netrukus amatas pereis į didybę); b) skaitytojo jakų dainavimo savybės individualiai. Žinoti apie ypatingą galią, pastatą ir charakterį, kurie yra draugiškiausi MK elementams įvaldyti ir, kintsev rakhunkoje, ugdyti ir ugdyti dainuojančius metodinius protus; Tai taip pat yra ypatinga galia ir charakteris, kuris yra kontraindikacija skaitytojui, nes tai yra kartelė MK vystymuisi, pavyzdžiui, dėkingumas, kerštingumas, gyvybingumo trūkumas, pesimizmas ir užeiga. Otzhe, A. I. Pasyvus vvazhaє, bet metodinis didingumas - mokytojo pastato tikslas yra optimalus veiklos motyvacijai, atsižvelgiant į duotą protą, nes jis pasireiškia dėl jėgos, metodinės kultūros ir kultūros elementų integracijos. Diagrama rodo, kad reikia pamatyti dar vieną profesionalumo lygį - paslaptingumo lygį, kuris yra svarbiausia mistikos apraiška. Vikladati rivni paslaptyje reiškia, kad vikladati yra toks nuoširdus, kad maistingumo nematyti. Regione gimsta talentingi žmonės, kurie yra pergalingi paslaptingumo lygiu, todėl tai pasitaiko labai retai, nes jie yra natūralūs talentai. Galite išsiugdyti talentą, gerai jį įgyti arba atrodyti nepatogu. Vidіlyayut sem group min, mokyklų mainų parduotuvė MM. 1. Suvokiamas protas: a) proto proto protas, įsiskverbti į jūsų vidinę šviesą; a) aiškesnį visų ir odos bachitį (rosodil uvagi, bichny zir); b) nepamiršti dabartinės informacijos apie stabilių charakteristikų tyrimą; c) situacijos prisiminimas veiklos kontekste (komandos baciti statusas kolektyve, individo statuso klasėje ugdymas; d) pagarbos tarp kitų komponentų pripažinimo prisiminimas; e) mokslo bendruomenės veiklos (įskaitant kilnojamąjį) teigiamų ir neigiamų raidos ir vertinimo pokyčių; f) vmіnnya poachiti, kokios papildomos pagalbos mokiniui prireiks tam tikru momentu. Visi sumanūs dalykai sudaro skaitytojo socialinės kompetencijos pagrindą. Bagatma suprato to svarbą skaitytojui. Sukhomlinsky V.A. rašymas: „Naygolovn_shoyu ryžių pedagoginė kultūra gali pamatyti dvasinę vaiko odos šviesą“. Yakscho tsyogo kvailas, primygtinis psichinis kurtumas ir antausis, tą dieną, profesinė diskvalifikacija. Nustatyta, kad esant stabiliam pozityviam stiliui, kuo žemesnis mokslininkų izoliacijos indeksas, tuo didesnis sąnario efektyvumas ir pasitenkinimas spilkuvanny, platesnis nei didžiulis spilkuvannya. 2. Projekto planavimas: a) įvairių rūšių pamokų planavimas; b) rezultatų perdavimo ir planavimo vardu; vienuolika
12. 12. c) pamokai būtinos medžiagos įsiminimas; d) siekiant perduoti pradinio partnerio elgesį; e) nepamirškite išanalizuoti pradinės situacijos ir vibruoti teisingu sprendimu; f) vmіnnya robiti logіchnі eikite į pamokos veiksmus, roboto žingsnius šia tema; g) žaliavos priežiūra; h) užuot pradėjęs reikiamą teorijos dozę praktikoje, kitoje santykių pusėje; i) perkėlimo pasikeitimas ir šimto metų avansas arba pradinės medžiagos įsigijimo sumažėjimas; j) įkalinimo laikas neperleidžiamose situacijose. Ryšyje su visa grupe ypač svarbūs du dalykai. Pirmasis yra vystymosi grandinė ritmo atžvilgiu, jakas tampa vienu iš vchitelsky maysternost aspektų. Turint mintyje pamokos ritmą, dinamiškumą kaip logikos aspektą, turtingai nusiteikusio režisieriaus pamokai iš režisieriaus proto reikės kažkokio epizodo. Kitas dalykas yra plėtoti iki įgalinimo, be kurio MM yra didžiulis. 3. Sumanumo pritaikymas: a) vaiko priėmimo pasikeitimas (teisingai, gamykloje), tinkamas; b) vikoristovuvati priyomi robotai, medžiaga ir kt. pagal tyrimo individualumą; c) pūdymo pritaikymo prie klasės ir pasirengimo lygio pakeitimas; d) einame į metodinio maisto išleidimą dabarties protų nusivylimu; e) vmіnnya kontrolė, nepažeidžiant partnerystės. 4. Bendruomenės: a) naujos aplinkos (atmosferos) sukūrimas; b) vmіnnya buti komunіkabelnim; c) vmіnnya nalashtuvatisya pamokai, matyt, zmіst і personažas; d) oficialaus mokslininkų rango nustatymas; e) prisiminti viską, ko reikia papildomai pagalbai, filmams, mimikai, pantomijoms; f) laisvai ir emociškai kalbėti; g) kalbėti išraiškingai. 5. Organizacinė atsakomybė: a) Organizuokite robotą poromis; b) nepamirškite organizuoti roboto grupėje; c) vmіnnya organizuvati kolektyviai; d) vmіnnya organizuvati klasė, jei vienas mokinys (pora); e) vmіnnya shvidko razpodіlyati zavdannya (iš urahuvannya protų, individualūs mokslininkų bruožai); f) individualiai savarankiškai dirbančio roboto organizavimo klasėje keitimas; 12
13. 13. g) organizuodamas savarankišką namų mokslininkų roboto apsirūpinimą; h) pažinti mokyklos vidurio draugus; a) vmіnnya vimagati; b) vmіnnya organizuvati pozaklasnu vikhovna robotas. 6. Asmeninis grįžtamasis ryšys: a) kolegų veiklos analizė; b) gebėjimas analizuoti galią; c) ketina šviesti mokslą apie naujų žemių problemas; d) nepamiršti naujų metodų ir įtraukti metodines rekomendacijas; e) vmіnnya vadovauti moksliniam robotui, dalyvauti pažangoje; f) vmіnnya vadovauti robotui savęs pažinimui ir apsisprendimui. 7. Papildoma informacija: a) vaiko atmintis; b) vmіnnya grati muzikos instrumentais; c) savo rankomis atlikti gerą darbą; d) kolektsionuvati (be-yake іnshe hobi). Geriausios skaitytojo savybės: meilė vaikams, profesinis susidomėjimas, pasitikėjimas savimi, pasitikėjimas savimi, intelektas ir šlykštynės-optimizmas. A.A. Kumanevas rašė: „Pershu Cherga mokytojas-meisteris yra kaltas, kad įskiepijo tobulumą, tai yra, visos duoklės skirtos garbingai, sėkmingai Navchannya“. Ir kaip galima nužudyti mokytoją, jis pats yra schilastikas iki pesimizmo ir blogio? Žemiško judėjimo pamokos metodinė analizė Pamokos intelekto analizė yra svarbiausias metodinio meistriškumo ugdymo veiksnys. Metodinė pamokos analizė yra analizės rūšis, pamokos struktūros ir pokyčių, jos atlikimo technologijos, pradinių metodinių mokyklų peržiūros efektyvumo vertinimo organizacija. Mokslo technologija (pagal GV Rogovy) yra žinojimas apie tai, kad tai įmanoma: sukurti tinkamą naujos technologijos priėmimą, teisingą TCO, platinimo medžiagos saugojimą, optimalų robotikos vystymosi formų apdorojimą mokslininkai (individualiai, individualiai, grupėmis). Žemės kalbos pamokos analizės ir vertinimo schema (P.K. Babinskojui) 1. Padarykite visą pamoką (praktinė, ugdanti, apšviečianti, vikhovna). 2. Pradėkite pamokos tipą (siekdami formuluotės ar išsamios navigacijos (fonetinės, gramatinės, leksinės) arba ugdydami žmogaus protą (dialogas ar monologo keitimas, audiuvannya, raidžių garso skaitymas); pamoka tinka į pamokų ciklą temomis.13
14. 14. 3. Išanalizuokite, kaip metodai, metodinė priyomy, teisinga ir kaip mokytis, kaip pergalė pamokoje, skaudėjo galvą ir išmoko pamoką. 4. Viyaviti spіvvіdnoshennya teisė: mіzh teisė vystytis išsivystymo lygio ir kitų tipų riedėjimo takų lygiu; Judėkite, judėkite mintyse, programuokite ir tradiciškai, nemokamai ir skersai, miegokite ir rašykite. 5. Pirmiausia pradėkite valdymo optimalumo veiksmus pradiniu procesu: a) roboto režimu (priekinis, individualus, vaikinas, grupė); b) rozpodilio valanda; c) bruožų pasireiškimas, kaip priimti pamokos intensyvėjimą: fonogramos, vaizdo medžiaga, platinimo medžiaga, kompiuterinės programos ir kt. 6. Pradiniame procese įsitvirtinkite kaip mokytojas. 7. Išanalizuokite, nes Volodija yra technologijų pamokos mokytoja (nesant datos, skaitančios instaliaciją, vikoristovuvati tinkamai priima ir pataiso dotacijas). 8. Metodas Viznachte zasobi Aš oblіku, kontrolė Aš otsіnki volodіnnya uchnyami іnshomovnim materіalom (testuvannya, savarankiškai Aš vzaєmokontrol. 9. Otsіnіt psihologіchny klіmat ant urotsі i vchitelya jakų movnogo partneriu (Jogas vmіnnya spіlkuvatisya, govorito adaptyviai vikoristovuvati rіznomanіtnі avtentichnі zasobi іnshomovnogo pedagogіchnogo spіlkuvannya 10. Įvertinkite pamokos išvadas (namų darbų pateikimo būdas, robotų įvertinimas ir vertinimų atlikimas) Pirminis metodinis pamokos pradžia: įvadas, konsolidavimas, informacinės medžiagos aktyvinimas, edukacinis roboto valdymas. didaktinės medžiagos, įskaitant pergalingus pradinio metodinio komplekso komponentus. Aš tęsiu, baigsiu temą). 5. Tikslinis požiūris: orientacija į formulavimą, įgūdžių ugdymas, modernizavimo sąmoningumo mažinimas; vikhovnі visa pamoka; moralinė, estetinė vychovannya, vikhovnіy dezinformacijos, auginimo, jausmo ir elgesio kultūra.
15. 15. 8. Atitiktis yogo mistsyu pamokos tikslams vivchennі navchalnoy tie, vimogu programos navchannya іnzemnyh mov ir pradinis tam tikros klasės planas. 9. Parengiamieji darbai pradinei pameistrystei (biuro IM) prieš įsidarbinant. 10. Mokslininkų parengimas prieš užimtumą, їkh darbo vietų turėjimas. 11. Iš pradžių atmosfera klasėje: mokslininkų maišymasis „žemiškos movos“ tema; vikorystannya materіalіv, mokyklų mainai raspovіdaut apie išankstinio slidzhuvanoi movi žemę; vidvorennya per Žemės filmų garso įrašo pertraukas; judančio vidurio vikorystannya іnshih zasobіv stiebas; geriausio namo registracija; Viktorijos stalas, vizualiai, prieš pamoką. 12. Organizacinis momentas: mokslininkų maišymosi „žemės judėjimo“ tema efektyvumas; pamokslininko painiava su mano žemiška stipendija; mokytojo maitinimas klasei apie pasirengimą robotizuoti; apie roboto prigimtį (planus) tam tikru lygiu; orієntuvannya mokslininkams, siekiant praktinių (bendruomeninių, pіznavalnyh), vikhovnyh, zalnoosvіtnіh tikslų; „movna“ įkrovimas, užmezgantis skaitytojo kontaktą su mokslininkais; pirmųjų pedagoginių ir metodinių priėmimų, skirtų įsitvirtinti kūrybinės, paprastos, malonios atmosferos klasėje, sukūrimas; vikorstannya naujos treniruotės metu, skirtos pamokos pradžiai, ir pamokos treniruotės organizavimui pamokos pradžioje. 13. Fonetinis įkrovimas: orientacija siekiant pagrindinių praktinių pamokos tikslų; mokslininkų paruošimas robotams su nauja kilnojama medžiaga; fonetinio navichoko kūrimas. 14. Namų valdymas: valdymo lygio peržiūra lygiu, roboto valdymas roboto eigoje dėl naujos medžiagos; namų darbų kokybė; tvirtinimas vipadkiv nepatvirtina darbo prieš ausį jogo apsisukimo; skaitytojo komentaras; būdai, kaip kompensuoti trūkumus srauto (įžeidžiančiu) lygiu; navichoko formos apsauga ir min; sunkių laikų debesis, kuris aptinkamas įstaigose apsilankius namų darbuotojams; tipiškų atlaidų uzagalnennya; rožė “wikklikayut tsi atleidimo priežasčių paaiškinimas; vikorystannya veiksmingas būdas їkh podolannya; atleidimo išieškojimas; teisingumo ir gerumo atmosfera atliekant namų darbus. 15. Naujos medžiagos įvedimas: naujos medžiagos įvedimo forma; indukcinio (dedukcinio) būdo vietininkiškumas; vikorystannya doshki, PSO, rankos medžiaga; vikoristannya esminis, vaizduotės nauchnosti, tlumachennya, apibrėžimas, komentaras, perdavimas, kontekstas, situacija naujos medžiagos semantizavimui; atpažįstami žingsniai į jaunų žmonių prigimtį, sunku pristatyti medžiagą, naujus įgūdžius; zabezpechennya ovolodinnya stipendija „pasidaryk pats“ pagrindu, žinių įsisavinimas ir naujos medžiagos paaiškinimas; naujų atvykėlių kontrolė; senųjų mokslininkų vikorystannya pasiūlymų kontekste. 16. Naujos medžiagos teikimas naujoms medžiagoms kurti: pergalingi vyrai, uru ir rusas naujoms RD rūšims; pasivyti racionalų 15
16. 16. spіvvіdnoshennya іnіznіkh typeіv right (movnіkh, uru, RU), usnyh і raidės, užprogramuotos ir neprogramuotos, problemiškos ir nesudėtingos; zasosuvannya PSO, edukaciniai ketinimai. 17. Pradėkite audiuvannya: priyomi, vikoristani kaip skaitytoją, kad pasiektumėte pateiktą meti; metodinis robotikos žingsnių pagrindimas garso tekstu; pasirengimo organizavimas prieš teksto sprintuką (sunkiausių problemų žinojimas, naujos idėjos, viso projekto nustatymas, susidomėjimo skatinimas prieš sprintant); Viktorijos magnitofonas; racionaliai pergalingas klausymas; vikoristannya zorovoi, vaizduotės nauchnost, naujos ir prasmingos atramos; rezultatas puikus. 18. Pradėkite kalbėti: sužinoti apie asmeninę medžiagą, judančias situacijas, dialogo supratimą, tekstą, verbalizavimą, TCO, papildomos pagalbos mokslininkams organizavimą ir dialogo paskatinimo valdymą, monologus; įvairių tipų atramų saugojimas (planas, loginė-sintaksinė schema, raktiniai žodžiai, pradžia ir pradžia); Žaidimų priėmimo efektyvumas ir probleminiai darbuotojai, pavaduotojai. 19. Skaitymo įgijimas: skaitymo technikos formulavimas ir skaitymo supratimo mažinimas; pergalingas rіznomanіtnih priyomіv, savininkas turi teisę į išankstinius, tekstinius ir rašytinius teksto veiksmus; sprendimo nustatyti roboto odos stadiją virš teksto teisingumas; racionalių metodinių priėmimų, skirtų žvalgybai kontroliuoti, nustatymas (užduotis žinoti teisingą mitybos atsakymą iš daugybės mokesčių, sukurti kontekstą remiantis pagrindiniais žodžiais, antraščių pastraipomis ir pan.); vikorystannya į kontekstą jakų bazė usny movlennya plėtrai, tokios vikorystannya pagalba tekstui tam tikroje navchannijos stadijoje; efektyvumas yra teisingas. 20 Laiško rašymas: kvito ir gamyklos išrašo teisingumas nuo pradžios datos (laiško perdavimas, sukūrimas, dialogo atsakymų pratęsimas, lapo rašymas, santrauka) , vertimas, plano lankstymas su tolesne lankstymo peržiūra, apibendrinamasis planas, tezė, pagrindiniai žodžiai ir žodžiai). 21. Robotų vystymosi formų pergalė klasėje: priekinių ir grupinių robotų bendravimas, robotai poromis ir individualiai, įvairių ugdymo formų racionalizavimas, pradinio ugdymo formavimas ir kt.: Mokinys - mokytojas 22. Priskirkite sritį, kontrolę ir įvertinimus: sveikatos žingsnius žinant medžiagą, patarimus ir naujovių protokolus; Robotų maitinimo efektyvumas, lankytojo teisė, pastatas, bandymai, robotai su mažaisiais, platinimo medžiaga. 23. Įžeidžiančios pamokos vedimas: pažangos lygio kontrolė; Rekomendacijos jogo lankytojui, ne visą darbo dieną lankančiam jogui mokslininkų klasėje; įvairių tipų modernizavimas; spіvvіdnoshennya mіzh formalių, imlių, reprodukcinių ir produktyvių augalų tipų teisingumas; įsigytos medžiagos konsolidavimas; mokslininkų paruošimas prieš įžeidžiančią pamoką. 16
17. 17. 24. Pamokos etapo išvados: refleksyvus mokytojo šnekučiavimasis su mokslininkais, žodinis roboto ir odos mokslų vertinimas užsidega, įvertinimo įvertinimas. 25. Bendrųjų didaktinių principų nepripažinimas: kokybė, praktinis tiesumas, perėjimas nuo paprasto prie lankstymo, nuo tariamo į nesveiką, nuo konkretaus prie abstraktaus. Metodinių principų įgyvendinimas: bendruomeniškumas, aukštas našumas, funkcionalumas ir. 26. Naujų medžiagų individualizavimas lygiu: pradinės medžiagos pateikimo iš karto matricos vaizdų registravimas, daugybė specialių interesų gamyklos vibracijoje, naujos mokyklos rengimas ir kūrimas diskusijų, diskusijų skatinimas; diferencijuotų zahochennya formų sąstingis ir pasmerkimas beviltiškumu dėl ypatingų mokslininkų savybių. 27. Mokytojas ir klasė: neįprasta užimtumo atmosfera (optimistiška, aktyvi, pigi, maloni); skaitytojo kontaktas su klase; mokytojo profesinio rengimo lygis, „volodinnya“ metodika rengiant žemės motociklus; mokytojo, kaip mokytojo, specialybės; skaitytojo judesio kintamumas, tonas, stilistinis teisingumas, naujausių atlaidų matomumas / išvaizda, tembras balsui. 28. Viconuvanih navalnyh diy klasės ar tikslų grupės pagrįstumas; Mokslininkų išskirtinumas spіlkuvannі su mokytoju, su klasės draugais; spontaniškas maisto pobūdis, pasiūlymai apie viršininko veiksmų vibracijas, savo sprendimų pasiūlymai; vislovlyuvannya savo mintis; pragnennya koristuvatisya doslijuvanim my; baimės būti atleistam nebuvimas; mokslininkų vertinimas jakas fakhivtsya, užuojauta mokytojui; visoka skaitytojo minčių įvertinimas; vikonatų pasirengimą štabo vadovui. 29. Gimtosios kalbos pergalė mokytojo ir mokslininkų judėjime: gimtosios kalbos skaitytojo pergalė paaiškinant instrukcijas, jei, jūsų nuomone, mokslininkai nežino dainuojančių žodžių ir žodžių sėkmės, bet teisingai Dublivannya apie gimtoji movs jų geriausias sulankstomas sumanumo; post-vikorystannya іnzemnoї movi jakas zasobas spіlkuvannya s mokslininkai; išsaugoti rožinio mokslininkų veiklos pagrindų gimtąją kalbą, kad mokslininkai galėtų kalbėti tik žemėje; vikoristannya rіdnoї MTIE į tsіlyah ekonomnoyu semantizatsії dėl aiškumo naybіlsh sulankstomas materіalu, tlumachennya realіy, іlyustratsіy i bіlsh turimą rozumіnnya stilіstichnih, frazeologіchnih ypač MTIE, virіshennya lankstymo psicho-pedagogіchnih zavdan, nadannya paramos uchnyam į pіdgotovtsі samostіynih vislovlyuvan, zіstavlennya pomilki į іnozemnoї MTIE, її pilant apie žvalgybą spіlkuvanni su panašiu malonumu ідній мові; vikoristannya gimtoji movi, kurią atlieka mokslininkai (visam laikui, tik todi, jei neturite reikiamo mobiliojo darbo). 17
18. 18. 30. Efektyviau per valandą pamokoje: mokytojo ir mokslininkų pokalbio valanda khvili kalba; valanda, susimąstymas apie organizavimo momentą, namų darbų kontrolė, naujos medžiagos pristatymas, jogo korekcija, trenerio kontrolė, namų darbų paaiškinimas, baigsiu dalį pamokos; valanda pokalbio su žeme ir gimtąja kalba; Valandos prieinamumo nustatymas įdarbinimo plano metu. Metodinė pamokos analizė atliekama šiais aspektais: 1) metodinė, 2) didaktinė, 3) psichologinė, 4) kalbinė-metodinė. Atliekant pamokos analizę, pirmas žodis mokiniui tariamas kaip praktikantas, tarsi vedant pamoką, tada žodis mokiniams, nes jie yra pamokoje, tada mokytojas yra metodininkas. Be to, turėsite parašyti mokytojo pamokos analizę. Metodinis aspektas: 1) mokyklos pobūdis, kuris rodomas pamokose, pamokų ciklo pamokų pateikimo būdas; vimogamos programos, skirtos mokslininkų švietimui; 2) įgyvendinimas bendruomeninio požiūrio lygiu; 3) fonetinio ir mobiliojo įkrovimo etapai; 4) įskaitomi įrenginio tikslai; 5) skaitytojo metodinio įvaldymo lygis; 6) vmіnnya perebuduvati hіd pamoka; 7) pamokos struktūros išsamumas, perėjimo iš vieno etapo į kitą logika, skaitomumas pamokos struktūroje; 8) metodų pasirinkimo teisingumas, priėmimas, pateikimo formos; 9) mobiliųjų ir naujų prietaisų valdymo efektyvumas; 10) namų darbų paaiškinimo veiksmingumas; 11) teisingas mokinių pristatymas pamokoje ir mokslininkų vertinimas; 12) efektyviau pergalinga valanda; 13) Pamokos plano lankymas. Didaktinis aspektas: 1) pakėlė skaitytojo pagarbą pamokai; 2) buvimas klasėje, protingas ir teisingai reaguojantis į mokinių psichologinės būsenos pasikeitimą pamokos metu; 3) trimatijos būdas prieš klasę; 4) dokumentų registravimas prieš pamoką; 5) efektyvaus skambėjimo garso pasireiškimas su mokslininkais; 6) prižiūrėtojo ypatingumo vertė. Psichologinis aspektas; 1) diferencijuoto požiūrio į sveikatos būklę įgyvendinimas iš žemės judančių mokslininkų (robotų forma: individualus, priekinis, grupinis); 2) pamatyti robotus pamokoje pagal išsamią jaunos, fonetinės ir intonacinės klausos atmintį, skatinantį susidomėjimą, kuriant naują mąstymo būdą, formuojant mygtukus ir mažinant savarankiškumą robotikos srityje, 3) sužinant apie Kalbinis-metodinis aspektas: 1) geriausios vzhytkos volodinnya virazami žingsniai; 2) pagrindinių įrenginių aiškumas ir aiškumas; aštuoniolika
19. 19. 3) movi standartas (movna kompetencija, rivn volodinnya miega); 4) skaityti žodyną; 5) vmіnnya pritaikykite savo reklamas urotsі; 6) kalbinės-regioninės žinios ir jų žinojimo efektyvumas; 7) dotacijų pataisymo pobūdis. 19

Pamokos fragmento iškirpimas

Tema: „Ką gali Alisa“ („Scho Alisa vmin robiti“) 2 kl

Pamokos tipas: Pamoka žinioms įtvirtinti / miegoti opituvannya.

Meta pamoka:

1. apšvietimas:

• pakartokite ir uždarykite žodyną pagal temą „Aš esu vmієmo robiti“;
• Vintažų formos ir patarimai, kaip praktiškai panaudoti leksinę ir gramatinę medžiagą modernizuojant tokias rūšis kaip: pokalbis (dialogas, monologas), garso įrašas.

1. Kuriama:

• razvivati ​​atmintis, pagarba, uyavu, loginis klaidinimas, movnu zdogadku.

1. vikhovnі:

• patraukti susidomėjimą iš anksto vangiu dalyku;
• motyvacijos lygio priėmimas prieš įvedant anglų kalbą, siekiant padėti kompiuteriui naujoms programoms;
• suformuluoti klausytojo kultūrą, pranešti apie svarbų šnipą;
• formvati vminnya pratsyuvati grupėmis, poromis, individualiai.

Pagrindinės mokslinės veiklos rūšys:

• raspituvati sp_rozmovnika ir maitinimo šaltinio maitinimas;
• perskaitykite nedidelį tekstą (rozpovid) pagal iliustraciją;
• sulenkti rospov_d, vikorystovyuchi іlustratsії;
• skaityti vikonuvati zavdannya s vikoristannyam kompiuterį, vikoristovuchi multimedijos dodatok;
• skaitykite užsakymą, žiūrėkite užsakymą Prašau rašyk!;
• sutvarkyti raides abėcėlės tvarka;
• susipažinti su laišku Kk.

„Universalny Navchalny Diy“:

specialybės:

Organizacija atliekant socialinius vaidmenis ir socialinius vaidmenis;

Socialinė motyvacija pagrindinei veiklai,smiloobrazovanie.

Piznavalny:

Savęs vizija ir žinių formulavimas;

Būtinos informacijos paskelbimas ir mokymasis iš išgirto teksto, pagrindinės ir kitos eilutės informacijos priskyrimas;

Tai buvo patvirtinta ir gana tikėtina, kad ji bus miego formos.

bendruomenė:

Aktyviai bendrauti komunaliniuose ir švietimo įstaigose;

Įjunkite maitinimo šaltinį, būtiną verslo organizavimui su partneriu;

Gandai apie sp_vrozmovnik;

Būkite protingi savo partneriui.

reguliavimo:

Pagarbos ir savitvardos organizavimas;

protingas perduodant galimybę pataisyti konkretų rezultatą projekto peržiūros atveju;

Tinkamai vikoristovuvati kalba savo veiklos reguliavimui;

Vikonuvati navchalnі dії garsiai ir razumovіy formі;

„Smart“ įvertina našumą pagal rezultatus (įsivertinimas).

formi robotai : Priekinis, individualus, grupinis.

ustatkuvannya:

• paedruchnik Anglų z zdovolennyam 2 klasei.

• Interaktyvi lenta;
• klasna lenta;
• platinimo medžiaga;
• rozr_zna abėcėlė.

Pamokos planas:

1. Organizacinis momentas.
2. Fonetinė rožinė.
3. Movna rozmina.
4. „Vminnya“ pokalbių raida. Organizacinis lankytojų kompiuterių pergalių valdymas, daugialypės terpės priedai vikoristovuchi.
5. Fizinis lavinimas.
6. navchannya
7. Žinant naują anglų kalbos raidę Kk.
8. Namų darbai. Viconati teisus 2-4 p. 10-11, veikiantis.
9. Pidsumkiv pristatymas.
10. Refleksija.

Eik į pamoką

1. Organizacinis momentas. Privitannya.

• Labas rytas, berniukai ir merginos!
• Labas rytas, Marina Gennadievna!
• Džiaugiuosi matydamas jus, vaikai! Atsisėsk prašau. Pradėkime savo pamoką.

2. Motyvacija. Pamokos tikslų nustatymas.

Šiandien kalbėsime apie skirtingus veiksmus: ką galime padaryti ir ko negalime. Šiandien ketiname daug klausytis, žaisti ir kalbėti. Žinios apie pleištą. Šiais metais į mokyklą ateina pliušinis vedėjas medikas Meškiukas. Bagato hto z us to love tsiy dear simpotyashka - wedmedica Meškiukas Ale nelabai žino apie „žmonių“ dienas. Pliušinis vedėjas turi konkrečią tautos dieną. Iš JAV, Didžiosios Britanijos ir Skandinavijos regionų.Pliušo Vedmedic (arba Vedmedic Teddy) diena yra spalio 27 d.Matau, pastaruoju metu tai vadinama 107 kartus - tai mažas berniukas, ar ne?

3. Fonetinė rožinė.

Pasakykime savo vedėjams, kuriuos vyriškius mes vivchili paskutinį kartą, ir bus parodyta, kad mes vivchili vivchili.

virsh:

Aš galiu praleisti.

Aš galiu bėgti.

Aš moku plaukti.

Tai linksma.

4. Judantis apšilimas.

Organizacinis žodyno žodžių kartojimas pagal temą „I'm vmієmo robiti“ dėl papildomo žaismingumo. Rodo kortas žodžiais, mokslas angliškai vadina „pasidaryk pats“.

Organizumo grupės roboto forma - „Tangle“. Išmokite prijungti prie vieno maitinimo šaltinio "Ar galite ...?"

Mokslininkai prašo vieno iš klasės draugų pavaišinti tema „Kaip tu dirbi“.

5. Pokalbio raida. Organizacinis lankytojų kompiuterių pergalių valdymas, daugialypės terpės priedai vikoristovuchi.

1) Fonetinė Kazka.

Retkarčiais visi vaikai, užuodę metų dvoką, žino istoriją, nes ilgą laiką lankėsi Alisoje. Apskritai šone reikia pamatyti tvarkytoją. 23 (12 pamoka, 1 pratimas) stebiuosi nuotraukomis.Alisa sėdėjo parke ant suoliuko ir skaitė knygą apie vieną šiltą vasaros žaizdą. Bulos Tsikavos ir Alisos knyga dažnai suponavo:[A:] - [a:] - [a:] - [a:]. Jei Alisa perskaitė knygą, ji pasakė: "Gerai!" ir pasivaikščiojo parko takais. Vona atidarė skėtį ir miegojo prie linksmo mažo šuns:--, --, --. Raptomas laimėjo pochulą[R] - [r] - [r]. Alisa apsisuko ir spardė šunį, jakas sekė paskui ją. Alisa bėgo, ala, šuo nepakilo[R] - [r] - [r]. Alisa pasiekė upės krantą[H] - [h] - [h], Pamačiau skėtį ir skridau. Viteris švilpė jai į wukhah:--. Vona nusileido ant vandens "Gerai!" і pilamas, šuo pylė paskui ją - [r] - [r]. Alisa virpėjo prie kranto, ėjo prie medžio, trenkė ir užlipo ant naujo. Ale parasolka vipav iš rankų. Šuo griebė parasolką: "Gerai padaryta!" ėjau keliu, pakeliui--, --, --. Alisa nusijuokė--, apmušęs šunį skėčiu.

2) Kompiuterį paleidžia 2 klasės „Enjoy English“ programa. 1 blokas L12 Ex2. Išgirskite ir žinokite nuotraukas apie tai, kaip Alisa pateko į bėdą.

Alisa moka piešti.

Alisa gali suskaičiuoti.

Alisa gali rašyti.

Alisa gali šokti.

Dar kartą išmokite stebėtis nuotraukomis(Pažiūrėk į paveikslėlius!) ir pererahuvati, kaip apiplėšti Alisą (skaityti; vaikščioti, dainuoti; bėgti; šokinėti, skristi; plaukti; sėdėti ir tt).

6. Kūno kultūra.

Mažoji Pisenka "Ką tu gali padaryti?" Skirtas 2 klasės mokiniams. Pisenka padeda vaikams prisiminti"Aš galiu ....", taip pat žodis ruch:šokinėti, plaukti, važiuoti dviračiu, skaityti, dainuoti, žaisti.Vaikai vikonuyut dainą iš karto su rukhs.

7. Navchannya viddavati rozporazhennya, vislovlyuvati prohannya.

Viconannya pratimas. 3. Wono siekdamas suformuoti tvarką ir sugauti nužudytąjį, vikaristus
pasuktiPuiku! Šauniai padirbėta! GERAI! (І nuo zasosuvannyam į dešinę z MUP „Mėgaukitės anglų kalba“)