Kategorijos

naujausi komentarai

• 1
• Atsiprašau. Buvo 2 garsūs perlai, kurie turėjo labai panašius pavadinimus. Šiame tekste aprašytas perlas nepriklausė Jusupovų šeimai. Tai garsioji „Peregrina“. kuris du kartus pranoksta Jusupovo PELEGRINĄ. Jie turi visiškai skirtingus likimus, nors abu perlai tikrai priklausė c. Jūs esate laukiami. patikrinkite savo laiką Ispanijos karališkajai šeimai. Dėl labai panašių pavadinimų - PEREGRINA ir PELERGINA, šaltiniuose yra daug painiavos. Jūs esate laukiami. dar kartą patikrinkite, apie ką rašote ... Elizabetos Teilor priklausiusi peregrina niekada nebuvo Yusupovų nuosavybė ...
• Tai informuoja plačią visuomenę apie vyrus ar moteris, kurie yra sveiki ir 100% rimtai nusiteikę pirkti ar parduoti inkstus. Turėtumėte skubiai susisiekti su Natano inkstų transplantacijos ligonine. Kadangi pas mus yra daug pacientų, kuriems atliekama inkstų transplantacija, dėl finansinės krizės jūs ketinate parduoti inkstą už pinigus, ir mes jums pasiūlysime 500 000 USD už jūsų inkstus. Mano vardas dr. Davidas Mike'as, esu Nathan inkstų transplantacijos ligoninės nefrologas. Mūsų ligoninė specializuojasi inkstų chirurgijos / transplantacijos ir kitų organų srityje. Mes taip pat užsiimame inksto pirkimu ir transplantacija su gyvu ir sveiku donoru. Mes įsikūrę Indijoje. Nigerija, Jungtiniai Arabų Emyratai, JAV ir visos šalies dalys. Jei jus domina inkstų pirkimas ar pardavimas, susisiekite su mumis el. Paštu: Pastaba: internete yra daug skirtingų motyvų turinčių žmonių, todėl būkite nuoširdūs ir tiesūs, mes nesame vaikai, tai yra kitų žmonių gyvybių gelbėjimas. Prašau, nesąžininga. Pagarbiai Jūsų

Prisitaikymas prie mokyklos yra iššūkis daugeliui vaikų. Vaikas susiduria su daugybe problemų, kurių pats negali išspręsti. Dėl to jam gali išsivystyti mokyklos neurozės. Ankstyva diagnozė, mokyklos neurozių korekcija ir prevencija tebėra aktuali ir nepaprastai svarbi problema.
Diagnozuodamas šį reiškinį, psichologas pirmiausia susiduria su įvairiomis neadekvačios psichologinės gynybos formomis. Kadangi psichologinė gynyba formuojasi nesąmoningame lygyje, jos mechanizmus galima tirti naudojant projekcines technikas. Viena jų - „Gyvūnų mokykla“. Tai leidžia nustatyti mokyklos neurozes pradiniame vystymosi etape, išsiaiškinti korekcijos priežastis ir metodus. Dirgiklio medžiagos neapibrėžtumas, geranoriškumo atmosfera ir vertybinių sprendimų nebuvimas leidžia vaikui giliausiai atsiskleisti. Be to, piešimas jaunesniems studentams yra pažįstamas ir įdomus. Analizuojant pavaizduotą galima padaryti keletą prielaidų apie sunkumus, su kuriais vaikai susidūrė edukacinės veiklos metu.
Tačiau šią techniką galima pritaikyti ne tik prisitaikymo prie mokyklos etape, bet ir vyresniame amžiuje - dirbant nustatant mokinių sunkumus įvairiose pamokose, edukacinėse veiklose ir bendraujant su klasės draugais bei mokytojais.
Tai gali būti atliekama tiek grupėje, tiek individualia forma.

Įranga... Spalvoti pieštukai ant popieriaus.

Preliminarus pasirengimas

Pirmaujantis.Dabar mes leidžiamės į nuostabią kelionę į stebuklingą mišką. Sėdėkite patogiai, atsipalaiduokite, užmerkite akis. Įsivaizduokite, kad esame saulėtame miško kirtime. Girdi, kaip virš galvos ūžia lapai, minkšta žolė liečia kojas. Kliringe matote „Gyvūnų mokyklą“. Apsižvalgyti. Kokie gyvūnai mokosi šioje mokykloje? O koks žvėris joje yra mokytojas? Ką daro studentai? Koks gyvūnas matote save? Ką tu apie tai manai? Gyvenkite šiais jausmais savyje. Galite kurį laiką pabūti šioje „Gyvūnų mokykloje“, kol skaičiuoju iki 10, o tada atsimerkite.

Nurodymai

Pirmaujantis. Lankėtės „Gyvūnų mokykloje“. Dabar paimkite pieštukus ir popierių ir pabandykite nupiešti tai, ką matėte.
Vaikai atlieka užduotį.
Atidžiai pažvelkite į savo piešinį ir raskite gyvūną, koks galėtumėte būti. Šalia įdėkite „x“ arba raidę „I“.

Interpretacija

1. Piešinio padėtis ant lapo.

Paveikslėlio padėtis arčiau viršutinio lapo krašto aiškinama kaip aukšta savivertė, kaip nepasitenkinimas savo padėtimi komandoje, kitų nepripažinimas.
Paveikslėlio padėtis apatinėje dalyje yra nepasitikėjimas savimi, žemas savęs vertinimas.
Jei piešinys yra vidurinėje linijoje, vaikas yra normalus.

2. Figūrų kontūrai.

Figūrų kontūrai analizuojami pagal iškyšų (pvz., Skydų, kriauklių, adatų) buvimą ar nebuvimą, linijų brėžimą ir patamsėjimą - visa tai yra apsauga nuo kitų. Agresyvus - jei tai daroma aštriuose kampuose; su baime ar nerimu - jei tamsėja kontūro linija; su baime, įtarumu - jei įrengiami skydai, barjerai.

Vertindami linijas, turite atkreipti dėmesį į spaudimą. Slėgio stabilumas rodo stabilumą, silpną spaudimą - apie nerimo pasireiškimą, labai stiprų - apie įtampą. Nerimą gali rodyti nutrūkusios linijos, kontūrų buvimas, trynimo pėdsakai.

4. Pojūčius atitinkančių detalių buvimas - akys, ausys, burna.

Akių nebuvimas rodo informacijos atmetimą, ausų vaizdas (ypač didelis ir detalus) rodo susidomėjimą informacija, ypač atsižvelgiant į kitų nuomonę apie save. Atvira, tamsesnė burna - apie tai, kaip lengvai kyla baimės. Dantys yra žodinės agresijos ženklas.

5. Veikėjų kokybės ir sąveikos analizė parodo komunikacinių santykių bruožus.

Didelė dalis tų, kurie užmezga įvairius santykius (žaidžia, vaizduojami mokymosi veikla ir kt.), o tarp jų nėra skiriamųjų linijų, rodo palankius santykius su klasės draugais. Priešingu atveju galime kalbėti apie sunkumus užmezgant ryšius su kitais studentais.

6. Gyvūno mokytojo ir vaiką atstovaujančio gyvūno santykių pobūdis.

Būtina pamatyti, ar tarp jų nėra prieštaravimų? Kaip dėstytojo ir mokinio figūros išsidėsčiusios viena kitos atžvilgiu?

7. Mokymosi veiklos vaizdas.

Jei nėra edukacinės veiklos įvaizdžio, galima manyti, kad mokykla pritraukia vaiką su popamokiniais vakarėliais. Jei nėra mokinių, mokytojų, edukacinės ar žaidybinės veiklos, piešinyje nėra pavaizduota gyvūnų ar žmonių mokykla, tada galima daryti prielaidą, kad vaikas nesuformavo mokinio pozicijos, jis nesuvokia savo užduočių, kaip studentas.

8. Spalvos.

Ryškūs, linksmi tonai byloja apie vaiko savijautą mokykloje. Niūrūs tonai gali rodyti bėdą ir depresiją.

Tipiškiausi piešiniai

Pirmajame paveikslėlyje nėra jokių neigiamų asociacijų, susijusių su mokykla, jos išdėstymas ir spalvų naudojimas taip pat byloja apie vaiko priėmimą mokykloje.

Antrame paveikslėlyje Nėra neigiamų asociacijų, spalvų schema yra ryški. Tačiau mokinių atskyrimas linijomis vienas nuo kito gali reikšti santykių su bendraamžiais sunkumus. Mokytojo įvertinimas yra labai aukštas. Vaikas domisi bendravimu, tačiau vienas kiškis neturi burnos, o tai gali netiesiogiai patvirtinti kontaktų užmezgimo sunkumus.

Trečias brėžinys Nebaigtas. Gyvūnai nėra dekoruoti. Nėra aiškaus skirtumo tarp mokytojo ir studento. Gali būti, kad mokytojo iš viso nėra. Beveik visi gyvūnai buvo ištrinti ir vėl dažyti. Pakankamai stiprus pieštuko spaudimas. Lakštas įlenktas. Galima manyti, kad vaikas turi nerimą, galbūt susijusį su mokykla. Tokiu atveju situacijai išaiškinti reikalingas papildomas darbas su vaiku.

Ketvirtasis piešinys rodo vidinės agresijos buvimą, nes gyvūnų ausys ir karčiai turi aštrius kampus. Be to, galite kalbėti apie nerimą (ištrynimą). Ko gero, mokykla traukia vaiką popamokine veikla. Vaikui gali skaudėti galvą.

Penkta figūra rodo neigiamų asociacijų buvimą (mokytojas yra krokodilas, vaikas yra kiškis). Agresijos jausmas klasėje (mokytojo dantys, nagai, mokinių adatos ir dantys). Aiškus savęs atskyrimas nuo mokytojo ir kitų mokinių. Piešimo pasakymas parodė, kad vaikas klasėje jaučiasi nejaukiai. Galbūt kyla sunkumų bendraujant su klasės draugais.

Vėliau pastebėjimai, pokalbiai, klausimynai apie adaptacijos mokykloje laipsnį visiškai patvirtino „Gyvūnų mokyklos“ metodikos duomenis. Jų pagrindu buvo kuriami ir vedami mokymai ir adaptacijos kursai pirmokams. Dėl atlikto darbo daugelis vaikų problemų buvo pašalintos.
Taigi projektinė metodika „Gyvūnų mokykla“ padeda nustatyti sunkumus, su kuriais susiduria vaikai ankstyvame ugdymo etape, ir laiku juos pašalinti.

Svetlana PANCHENKO,
2-osios vidurinės mokyklos mokytojas psichologas,
Tichoreckas Krasnodaro teritorija

Kiekvienas jauniklis yra unikalus. Ir ši pasaka skirta kiekvienam iš jų ... Arba beveik pasaka ...

Kažkada gyvūnai nusprendė atidaryti mokyklą. Jiems reikėjo sugalvoti visiems tinkantį klasės tvarkaraštį, todėl jie pasirinko 4 dalykus: bėgimą, laipiojimą, skraidymą ir plaukimą.

Visi gyvūnai, žinoma, mokėsi visų tiriamųjų. Antis plaukė gražiai, net geriau nei jos mokytoja. Ji gavo pravažiavimo bėgimo balus ir skrido gerai, tačiau lipti buvo beviltiška. Todėl ji buvo priversta atsisakyti plaukimo, kad galėtų daugiau laiko praleisti praktikuodama laipiojimą. Netrukus plaukime ji tapo tik vidutine, tačiau vidutinybė yra priimtina, bent jau mokykloje, todėl niekas dėl to per daug nesijaudino, išskyrus ... antį.

Erelis buvo laikomas probleminiu studentu. Lipdamas į medžio viršūnę, jis neturėjo sau lygių, tačiau turėjo savo būdą pasiekti viršūnę ir apeidavo taisykles. Jis visada turėjo likti po pamokų, praleisdamas neišmatuojamai daug laiko, rašydamas frazę „apgaudinėti nėra gerai“. Tai sutrukdė sklandyti danguje, kurį jis labai mylėjo. Tačiau svarbiausia yra studijos.

Meškiukas atostogaudavo, visi sakė, kad jis tingus, ypač žiemą. Jo mėgstamiausias sezonas buvo vasara, tačiau vasarą mokykla buvo uždaryta.

Zebra daug vaikščiojo, daugiausia dėl ponių, kurie juokėsi iš jos dryžių. Tai labai nuliūdino zebrą.

Iš pradžių kengūra bėgimo varžybose užėmė pirmąją vietą, tačiau labai greitai sunerimo, kai jam buvo pasakyta, kad reikia bėgti švelniai ir ant visų keturių kojų, kaip ir kiti.

Žuvis iškrito, nes jai buvo nuobodu. Jai atrodė, kad visi keturi objektai yra vienodi. Tačiau žuvies niekas nesuprato, nes anksčiau nebuvo sutikta tokių žmonių kaip ji.

Voverė gavo puikų laipiojimo pažymį, tačiau skrydžio mokytoja privertė ją skristi nuo žemės, o ne plaukti žemyn nuo medžių viršūnių. Peršokus nuo žemės kojos taip smarkiai sudegė, kad paslydo į laipiojimo trynukus ir bėgimo duktes.

Daugiausiai problemų sukėlė bitė, todėl mokytoja išsiuntė ją apžiūrėti daktarei Sowai. Gydytoja teigė, kad bitės sparnai yra per maži, kad galėtų skristi, ir jie yra netinkamoje vietoje. Bet bitė net nepradėjo skaityti daktaro Sowos išvadų, bet ėjo į priekį ir vis tiek ėmė skraidyti. Manau, aš pažįstu porą bičių, ar ne?

Antis yra vaikas, gerai mokantis matematiką ir blogas anglų kalbą, kuriam asmeninės pamokos vedamos gimtąja kalba, kol klasės draugai mokosi matematikos. Kas praranda galimybę būti puikus matematikas, kad tik gautų išlaikytą pažymį anglų kalba.

Erelis yra vaikas, kuris virto atstumtuoju tik todėl, kad turėjo savo požiūrį į iškeltas užduotis. Nors jis nieko blogo nedaro, jo nesugebėjimas suvokiamas kaip konfliktas, už kurį griežtai baudžiama.

Kas neatpažįsta lokio? Puikiai vasaros stovykloje pasirodantis vaikinas puikiai sekasi mokytis antrinių dalykų, tačiau akademiškai yra visiškai nebylus.

Zebra yra lieknas ar antsvoris, drovus ar galbūt per žemas vaikas, kurio mokyklos nesėkmės nedaugelis pripažįsta kylančiomis dėl socialinio nepakankamumo jausmo.

Kengūra yra tas, kuriam trūksta tvirtumo, kuris pasiduoda, tampa nusivylusiu vaiku, kurio ateitis dingsta, nes jis nebuvo įvertintas.

Žuvis yra vaikas, kuriam tikrai trūksta specialaus požiūrio į mokymą ir kuris negali švytėti įprastoje mokyklos aplinkoje.

Voverė, skirtingai nei antis, kuri „susitvarko“, tampa nesėkme.

Bitė, taip, bitė, vaikas, su kuriuo mokykla paprasčiausiai atsisako dirbti, tačiau, nepaisant visų kliūčių ir dėka tėvų palaikymo, turi pakankamai vidinės valios ir motyvacijos, kad būtų sėkmingi, o visi kiti nutraukė ją. Man buvo malonu būti pažįstamam su daugeliu bičių.

Jūsų vaikas yra unikalus talentų ir atskirų komponentų derinys, tai asmenybė, o tokio pasaulyje nėra. Kai kurie vaikai yra intelektualiai stiprūs, kiti yra emociškai gabūs, daugeliui suteikiama išskirtinė kūryba. Kiekvienas vaikas yra palaimintas savo išskirtinėmis galimybėmis.

Jūsų vaikas neturėjo sauso naudojimo instrukcijos. Veiksmingi tėvai visada mokosi, mokosi ir koreguoja savo individualaus požiūrio į savo vaiką sistemą. Kiekvienas vaikas yra unikalus, tarsi pirštų atspaudų rinkinys, tarsi putojantis, neprilygstamo grožio smaragdas.

Išmokyti savo kūdikį laikyti kreidos gabalą man nieko nekainavo, tačiau jį priversti vairuoti kreidą aplink juodą lentą arenoje buvo šiek tiek sunkiau. Kūdikis dažnai žaisdavo neklaužada ir braižydavo lygią juodą lentą, kreidą judindamas skirtingomis kryptimis ir piešdamas ant lentos fantastiškus raštus, o aš norėjau, kad jis vienetus dėtų tolygiai, vienas šalia kito.

Arenoje įsteigiau gyvūnų mokyklą, kurioje mano keturkojai ir plunksniniai draugai sėdėjo kaip tikri moksleiviai ant savo darbo stalo. Buvo jūrų liūtai, kiaulė, dramblys, veršiukas, asilas, pelikaninis paukštis ir šunys: mažas foksterjeras - „Peak“ ir didelis „Saint Bernard“ - lordas, ir ne kartą ši mokykla stebino visuomenę.

Dramblys turėjo gerai mokytis, ir tai suprantama, nes negalėjau leisti, kad sumanusis Kūdikis būtų blogesnis už kitus. Ir mano mokykloje visi buvo stropūs; net asilas, atsisėdęs ant paties užpakalinio suolo, nuostabiai apvertė snukį mediniais didžiulės knygos paklotais ir riaumojo gerais nešvankybėmis, kai aš paprašiau jo pamokos. Kaip kūdikis negali būti pirmasis mokinys mokykloje? Aš pasiekiau, kad galėčiau jam duoti pagal taisykles, kurios tuo metu egzistavo mokyklose, pažymį ar tašką, o šis taškas buvo penki ir net su kryžiumi, o tai reiškė puikias žinias ir puikų kruopštumą.

Aš paklausiau dramblio:

Mažute, kas yra trys ir keturi?

Kūdikis su bagažine paėmė didžiulį kreidos gabalėlį, kurio dydis buvo dvidešimt svarų, ir ant lentos uždėjo 7 storas lazdeles, viena šalia kitos. Pamačiusi šias lazdas, net ant antrojo suolo sėdintis pelikanas nustebęs pakėlė galvą ir sušnypštė.

Mokykloje turėjau specialias medines knygas, skirtas gyvūnams, ir mokiniai jas kuo puikiausiai vartė: kiaulė su snukiu, asilo snukis, pelikanas tarp puslapių įkišo ilgą, į žirklę panašų snapą, jūrų liūtai mikliai , kaip ir žmonės, knygas atvėrė su lanksčiais pelekais.

Aš užsidėjau rimtą veidą ir papiktinau pelikaną:

Ai, ai, ai ... nėra gera paraginti ... Juk aš turiu ne įprastą gimnaziją, o pavyzdinę mokyklą.

Kiekvienos pamokos metu Baby greičiau ir teisingiau išsprendė problemas. Kartais, užsidegęs karščiu ir turbūt turėdamas trumparegišką auditoriją, jis ant lentos išspausdindavo tokius ilgus vienetus, kad net mūsų didžiulės lentos nepakako. Tada jam į pagalbą atėjo šuo Viešpats, kuris, paklausęs, kiek lentoje trūksta vienetų, lojo reikiamą skaičių kartų.

Atsitiko taip, kad mano kūdikis buvo nesąmoningas ir ant lentos užrašė daugiau lazdelių, nei reikėjo, tada Liūtas, mano jūrų liūtas, pribėgo prie lentos, atsistojo ant galinių pelekų, kairę priekį atrėmęs į lentą, ištrynė papildomą vienetai jo teise.

Publika plojo man ir mano studentams, ir garsiai juokėsi, ir jiems atrodė viskas, ką jie matė kaip kažkokį pasakišką, neįtikėtiną.

Ir krūtinė ką tik atsivėrė, nors tik man. Buvo labai lengva išmokti jūrų liūtą per pamoką apversti knygą ar atidaryti dėžę, kurios dugne gulėjo žuvis; Pirmosiomis treniruočių dienomis ant dėžutės dugno arba ant knygos lapų uždėjau mažą žuvytę, o gyvūnas, norėdamas ją gauti, pakėlė dangtį ar pavartė puslapius.

Buvo daug sunkiau priversti šunį loti tiek kartų, kiek liepiau. Tai pasiekiau protiniu pasiūlymu.

Pateiksiu pavyzdį, kurį kiekvienas studentas yra matęs ne kartą. Dažnai per pamoką išdykaujantis berniukas, persikėlęs į kitą stalą, tyliai griežtai mokytojo žvilgsniui virpėdamas, tuoj pat atsitraukia ir atsisėda buvusioje vietoje. Tai yra minties pasiūlymas.

Kaip aš pasiekiau protinių pasiūlymų gyvūnų karalystėje, bus išsamiai aprašyta mano netrukus pasirodysiančioje knygoje.

Pamokos metu mano senas šuo Lordas žiovaudamas atvėrė didžiulę burną. Iškart kreipiausi į jį su papeikimu ir patariau paimti pavyzdį iš vandens plėšrūnų - jūrų liūtų.