Članak: "Socijalizacija djeteta predškolske dobi u DNZ"

Pripremila: Shagina A.V.

Vikhovator MBDOU "Teremok"

smt. Biliy Yar

Od prvih dana osnutka, osobu su brusili drugi ljudi. od početka vašeg života uključivanja do društvene interakcije. Prvi dosvíd splkuvannya lyudina nabuvaê prije, kako naučiti govoriti.

Lyudina je bit društvenog, njezin napredak pada samo u skladu s biološkim, ali, pomislimo, u društvenim zakonima. Stoga se vina manje oblikuju zbog očitosti gipkih umova života.

U procesu sučeljavanja s drugim ljudima oduzimamo društvenu prednost koja, subjektivno stečena, postaje nevidljivi dio posebnosti joge.

Posebnost se razvija i postaje potpuno svjestan priljeva drugih ljudi, pridružuje se neizvjesnosti specifičnih obov'yazkív, nosi za svoje ponašanje, podíí da je vchinka ista vidpovídalníst. Ovaj proces, nakon što je oduzeo naziv socijalizacije, čija je glavna svrha prijenos društvenih i povijesnih informacija, kulture, pravila i normi ponašanja, tsínísnyh orijentacija, štoviše, osvojen je od strane pojedinca.

Stoljetne značajke socijalizacije

Zajedno s Timom, dobne značajke djece predškolske dobi - Značajna emocionalnost, brza sposobnost, sposobnost za istraživanje, navijuvanost - stvaraju prijetnju začvršćenosti i integracije u dječju svijest negativnih pojava, zumljaju zatvorsku socijalizaciju i neuravnoteženost u razvoju, neadekvatnost u procesima samooznačavanja, realizaciju osobnog potencijala.

Sve one koje dijete svoje dobi spontano stekne u međusobnim odnosima s potpornim otochennyamom, postaju emocionalna osnova za daljnji društveni i poseban razvoj.

U tom rangu nije moguće spontano podržati spontanu prilagodbu djeteta napetoj sredini.

Oskilki Zmíst Dyalosti učitelj je neaktivan s problemima kože određene specijalnosti, tada su prioritetne linije socijalista Vynoye: formavnya u vita vmínnya za kontakt s ljudima na riznikh raspona realizacije biranja -up od dial -up od put od put od gosti mrak

Pedagoški vodič za promicanje djece u društvu

Učitelj u pedagoški proces uvodi važno mjesto u oblikovanje djetetove unutarnje aktivnosti, koja osigurava socijalizaciju, samooslanjanje i inicijativu.

Za djecu četvrte godine života odabrane su situacije s likovima igračaka, za djecu od 5-6 godina igrani su stvarni likovi. Počnite zvučati od situacija, manje stresa u emocionalnom planu, korak po korak prelazeći na preklapanje.

Posebno treba poštovati praktične metode oblikovanja društvene svijesti, početak kulture i interakcije s odraslima i jednogodišnjacima, aktivan način življenja situacija.

U vrijeme dana prosidbi, trešnja je na strani djece;

Posebna primjena učitelja i organizacija spavanja djece pomažu akumulaciji pozitivne socijalne svijesti, socijalizaciji djeteta.

Za stariju djecu pobjedonosne praktične situacije problematične prirode su poput raznih situacija-složenosti, poput izvlačenja iz metode poticanja aktivnosti, inicijative, samopouzdanja, inteligencije, spremnosti da se pronađe pravo rješenje.

Zreo i bogat izvor raznih informacija o pravilima garnizona, osobitostima ponašanja na sudu, uzročno-posljedičnim i naslijeđenim vezama između manifestacija moralne aktivnosti i stavova otochyuchih.

Kao dijete bachit sebe na suspílství

Nabuvayuchi dosvídu društvenog života, zavoyuyuchi pravila, norme i standarde ponašanja, potaknuti od strane autoritativnih odraslih, predškolsko dijete uči razlikovati se u ljudskom savršenstvu:

1. Rođaci, poznati stranci (moć iza znaka obiteljske moći).
2. Primatelji, ravnodušni i neprihvatljivi ljudi (prepoznati po emocionalnom rangiranju ljudima) i in.

Ovim mogu postupno obrazovanje mališana do ostvarivanja društveno značajnih uloga, do stjecanja znanja, vještina i znanja, potrebnih djetetu formiranja socijalne kompetencije.

Sim'ya je najvažnija i najvažnija društvena institucija, koja je odgovorna za emocionalnu kompetenciju predškolskog djeteta i njegovu normalnu prilagodbu životu, njegovu socijalizaciju.

Vinniknennya kod djeteta emocionalnih poremećaja kojiporemećaj društvenog ponašanja veliki svijet povezan je s osobitostima joge obitelji.

Istaknuti fahivets íz psihívíí̈ sím'í̈ Virginia Satir rekla je: "Kao što bismo mogli likovati kod kuće, mogli bismo likovati i suspílstvu." Istodobno počinje rasti i socijalizacija djeteta.

Prydbannya dijete u sim'í̈ društveno Značajne kvalitete prenose turbotu oca na razvoj u novom potezu prvih životnih sudbina:

• vminnya pokazati neovisnost;
• dorasti do odraslog za pomoć, ako trošiš vino na zavit tabor;
• prihvatiti pomirenje dokaza;
• ponašati se kao netko drugi, kao odrastao donijeti nedostatnost joge;
• vminnya ući u različite društvene uloge; čuditi se usamljenim ljudima, zanimati se za njih;
• smijati se, ako se okreću pred novim, smijati se, ako se s njim igraju; častiti taj visoki doseg;
• vikoristovuvaty oponaša iste geste u splkuvanni z ínshimi, razraznyat virazi ljudski osíb;
• analogijom prepoznati poznate životne situacije i izabrati adekvatan odgovor na njih.

Organizirajući buttya djece, očevi i učitelji vide da je moralni i duhovni razvoj glavna sfera posebnog rasta. Í važno je stvoriti umove za oblikovanje temelja moralne sigurnosti, moralnih stavova i moralne aktivnosti kod djeteta predškolske dobi.

U dogledno vrijeme, djevojčica, sklad u poznavanju starijeg predškolskog djeteta obitelji i zajednice vihovannia je važan zalog razvoja nove emocionalne osjetljivosti, senzibiliteta, adekvatnosti odgovora na socijalnu kompetenciju, spontanosti.

Vrijeđanje društvenih institucija važan je razvoj rastuće specijalnosti, nabuttya s njim, komunicirat ću s različitim ljudima. Učenje uz pomoć dječjeg tima pozitivno pridonosi formiranju posebnosti djeteta predškolske dobi, njegovom socijalnom i emocionalnom razvoju.

Podrška za tim

Tim ne samo da univerzalno podržava ponašanje, jer se pridržava normi odraslog strništa, već se pretpostavlja da koža jednog člana ne pokazuje baiduzhnosti drugima, smatrajući sebe odgovornim za nečuvene probleme.

Udružujući se s grupom, djeca organiziraju igre, za one koji smrde, s pravom dijele uloge, igraju kuću, dijele igračke, ponašaju se, struju emocija.

U procesu uspavljivanja predškolac će steći vlastite norme za pregršt, obuzeti sve sudionike dječje grupe i postati sam među ostalima.

Djetetu kože potrebna je majka da bi osjećalo pripadnost bilo kojem timu. Krivo mi je jasno znati, da imam skupinu ljudi, na koju možete hrliti, de yoga s poštovanjem slušati i razumjeti.

Pochutta pripadnost - tse pochutya, scho razumiješ i prihvaćaš.

Maljukovljeva potreba da se osjeća dijelom čogosa, članom obitelji, grupe, tima, aje, pomalo, i samim sobom, pretvaranje u tim, grupu, stvara osjećaj ponosa do ruba, nacija.

Pochutya pripadnost - tse pochutka vinyatkovosti chi sporidnennosti, posebno u međusobnim odnosima, yakí vvazhayutsya važni, gotovo hvaljeni tom čašću pred vama ínshimi.

Osjećam da mogu steći bolje prijatelje.

Stoga je nužno izraditi ovakav program čiji je jedan od glavnih ciljeva bio razvijanje osjećaja pripadnosti pjevačkoj skupini kod djece predškolske dobi.

Program socijalizacije bebe

Provedba programa socijalizacije omogućit će vikhovancima da prepoznaju svoju posebnost i spoznaju svoju ulogu u društvu.

Osvetiti se sustavu, pridonijeti razvoju osjećaja za dobrotu, kolektivizma kod djece, razvijati etički vrijedne načine rascjepanja i usađivati ​​pozitivno samopoštovanje; oblikovanje vlastitog emocionalnog stanja i prepoznavanje osjećaja, koje ćete osjetiti mimikom, gestama, virazní ruhi, vihovannia gotovo psihološki zaštićeni, povjerenje drugima.

Program se može graditi na temelju usavršavanja dobnih osobina djeteta, te mentalnog razvoja i ujednačavanja formiranih znanja, potaknut na temelju individualizacije djetetova procesa, uz diferencijaciju diferenciranih. pristup učenju.

Vikonannya zavdan promy maê natsílyuvati na oblikovanje znanja djeteta iz prehrane emocionalnog razvoja, samospoznaje i učenja osjećaja pripadnosti različitim društvima - sím'í̈ taj djetetov tim.

Početni blok programa može se otplatiti za 24 lekcije. Qi lekcije se mogu provoditi frontalno 1 puta dnevno istezanjem stijene u sklopu lekcije “Abetka splkuvannya”, počevši od 4. stijene života.

Trivalíst uzeti depozit zbog dobnih karakteristika djece od 20 do 30 hv. Mentalno je zauzeto podijeliti na blokove: "Sve o meni", "Ja i moji prijatelji u vrtiću", "Ja i moja obitelj".

Osobito poštujte varto da dodate razvoj djetetovu dobrom ponašanju, elementarnu moralnu izgradnju ponašanja kroz dan kontrole od strane odraslih.

Vrijednost posuđivanja iz procesa oblikovanja društvenih vještina djeteta

Nastavnici stvaraju jednostavan sustav da sami poduzmu ono što dopuštaju, na prvi pogled, uspješno krše postavljene zadatke:

• u 1 pívrichchí bit će nastava iz blokova "Sve o meni" i "Ja i moji prijatelji u vrtiću"
• na 2 pívrichchí - "Sve o meni" i "Ja i moja obitelj".

Vrijednost takvih ljudi velika je zauzeti - aktivni dio očeva u pripremama pred njima. Tse polyagaê kod pospanog vikonní sevdan zavdan batkiv i djeca, i sama, priprema obiteljsko stablo, očaravajuće kutije i ín.

Također, zadatak ovog kolegija ostvaruje se u zanimanjima viših fahivtsiv - glazbeni stvaralac, magistar umjetnosti, stvaratelj tjelesnog odgoja.

Na takvim pojmovima dijete se upoznaje s početnim emocijama kroz promatranje, proste etudije, slikanje, stvaraju u svojim elementima emocionalnu pismenost u sprintu, analiziraju i adekvatnu interpretaciju osnovnih psihičkih stanja čovjeka, umjenjuju povezati određenu mimiku s ugodnim i neugodnim životnim podijama.

Dakle, u procesu odvođenja djeteta da nauči adekvatno reagirati na drugačiji život, pokažite to. Drugima je bilo razumno izraziti svoje iskustvo, verbalizirati ga i prenijeti mimikom, gestom i intonacijom, bojom, oblikom, melodijom; strimuvatisya pred negativnim emocijama i osjećati se optimistično.

Struktura programa

Od programa je zatraženo da osveti takve blokove, zadatak je bio distribuirati sljedeće:

1. Inicijalni blok

• Formiranje i razvoj skladno razvijenih, društveno aktivnih specijalnosti.
• Formirajući taj poticaj pozitivne postavke predškolskog djeteta prema sebi - podijelio je "Sve o meni" (spílkuvannya, emocije, samospoznaja).
• Formiranje izjave o obitelji, rodbini, međusobno. Vihovannya pochutya ljubav i poštovanje prema rodbini - on je distribuirao "Ja sam to moja obitelj."
• Formiranje izjave o djetetovom vrtu, poput mirne kuće, de provjerite na koži djeteta.
• Poboljšana kultura ponašanja, osjećaj zajedništva, međusobnog pomaganja - podijeljeno “Ja sam to moji prijatelji u vrtiću”.

2. Dijagnostički blok

Vivchennya socijalni i emocionalni razvoj predškolske djece; zadržavanje obilježja pedagoškog tima

3. Blokiraj "Rad s timom"

Prošireno znanje među učiteljima o ovoj temi kroz seminare, konzultacije, pedagoška čitanja i recenzije za preuzimanje onih drugih oblika rada s djecom.

4. Blok "Robot s očevima"

• Spivpratsya dječji vrtić i sim'í̈ na dosegu uspostave moralnog obrazovanja posebne predškolske djece.
• Organizacija psihološko-pedagoškog savjetovanja očeva s promicanja uloge obiteljskog odgoja.
• Za formiranje osjećaja vlage kod djece stoljeća potrebno je šire poznavanje sredine očeva.

Socijalizacija specijalnosti je proces koji se može odvijati cijeli život i utjecati na doprinos podrške specijalnosti i formiranje pojedinca na temelju utjecaja metoda prilagodbe socijalnom, psihološkom i emocionalnom umu života u društvu i u smislu sposobnosti uspješnog funkcioniranja. I sam na djetetov život padam na najvažnije i najproduktivnije trenutke ovog procesa.

U svjetlu uspjeha, lezite, ako će osoba doista razumjeti svoju ulogu i svoju sposobnost, ispravno se samoidentificirati, bit će velike šanse da vlada posebnim radnim životom i bude sretna s plamenom. Ako je ljudima suđeno da žive u suspendiranom stanju, onda im je važno biti što bliže novom. Hrana nije toliko vidljiv životni uspjeh, kao poseban život.

Kakav je proces socijalizacije djece predškolske dobi?

Socijalizacija djece predškolske dobi temelj je uspješnog izlaska mlade generacije iz života, u školu, u rasvjetne instalacije, na robote i u posebne odnose. U ovom stoljeću postavljaju se najvažnije vještine i temelji razumijevanja vlastitog mjesta u životu i životu. Djeca će osvojiti norme i motive ponašanja, razumijevanje vrijednosti, poštivanje društva, odrastanje. Postoji veza između glavnih sfera razvoja djece i njihove psihe, što doprinosi razvoju psihe.

Proces socijalizacije počinje doslovno od prvih mjeseci djetetova života, ako ne počnete paziti na njega ljudi u neživim predmetima, bliski - u trećim osobama, povucite ruku na predmet, kliknuvši, pjevajte glasom ne samo kroz nelagodu, nego tu mimu rodbine.

Nesocijalizacija je najatraktivnija negativna osobina specijalnosti, a treba dodati da se više trošilo u ranim fazama razvoja. Označava se kao nedostatak informacija djece o ispravnosti ponašanja, a prijeti pogrešnom orijentacijom razvoja specijalnosti, problemima emocionalne sfere.

Psiha djeteta je plastična, kako bi se nadoknadila djela wadi u vrijeme prolaska kroz faze ulaska u dušu, prote se ne može ponovno osloniti. Koža djeteta ima svoje posebne osobine i sposobnosti, te rizikuvati tim, da se dijete samo ne zaleti u proces pjesme, ne varto.

Glavne faze procesa socijalizacije djece predškolske dobi

Kao što je naznačeno, uho socijalizacije posebnosti rađa se u prvoj rijeci života, ako dijete postane dio ove obitelji - kritičnog društva, u kojem se rađa glavni dio joge. Razvoj bebe, kao dijela suspenzije, može se grubo podijeliti u faze papaline:

Rani Vic

Djeca do 1,5 godine steći će osnovne informacije o potrebi za svjetlom, zocrema, o mogućnosti međusobnog odnosa; nabuvayut prvi navichiki splkuvannya s voljenima.

U međurazdoblju, rađanju druge generacije i oko tri godine kod mališana, javlja se potreba za cijepanjem s jednogodišnjacima. Tijekom ovog razdoblja, prvi pridošlice se postavljaju u tim, ako žele minimalno komunicirati s mlađom djecom i odraslima, a ne biti više predmetom turbotija starijih.

Ovo je vrlo važan trenutak za razvoj komunikativnosti i sposobnosti grupne interakcije, budući da mališanima, imaju mogućnost posjetiti dječji sadok, potrebno je sve češće susresti se s bliskim djecom za djecu za igru ​​i razvoj navike u komunikaciji (razviti klubovi za doškolsku – odlična alternativa sadu). Naslonivši se na društvo djece starije od sebe, dijete se može pojaviti ili postati novi objekt turboti, ili biti potisnuto u društvu od strane starijih, kao da se s njime nije moguće pariti, međutim, takav situacija utječe na formiranje posebnosti kao dijela uspjeha.

Otprilike od istog trenutka, učitelji i pomoćno osoblje dječjih predškolskih hipoteka će vjerojatnije uliti značajnu količinu novca iz socijalnog statusa djeteta.

U prve tri ili tri i pol godine, motivi su postavljeni da je prvo mjesto djeteta kao posebnost za otochuyuchih njezinih ljudi. Glavni čimbenici koji doprinose socijalizaciji djeteta su čimbenici u ovom trenutku, najbliža rodbina ili drugi pojedinci, kao i dječji kolektiv, u tom slučaju, budući da dijete redovito viđa djetetov vrt, igraonicu, mršavu .

Srednja i viša predškolska dob

Dijete je sve više povníshe i aktivnije u vzaêmodíêz otochyuchimi, koristuyuchis s tsommu otrimanimy ranijim novíkami splkuvannya i movlennyam. Steknite ozbiljnije vještine općenja sa strancima, malo poznatim odraslim osobama, razvijte vlastite rodne (navodi) posebnosti, steknite razumijevanje društvenih i rodnih uloga koje su karakteristične za ovu kulturu, kako se osjećate.

U isto vrijeme ažuriraju, pomažu mališanima da steknu norme ponašanja i uloge, da savladaju scenarije ponašanja u različitim situacijama: turbota, poslušnost, prijateljstvo i kohannya, sukobi i yogo virishennya, spilna diyalnist, kreativnost je također tanak. Djeca "programiraju" situaciju na takav način, kao da smrde, stječu razumijevanje prava i obov'yazkiv, što je također neophodan aspekt socijalizacije.

Uloga Simsa u socijalizaciji djece predškolske dobi

Važnost uloge simova u procesu reevaluacije još je kompliciranija. Život ovoga, u povratku usred njega, postavljanje onih koji su odrasli djeci (zokrema i ostala djeca, kao da smrde), postavljanje prema vani, demonstrirano od starijih - to je kako dijete razumije norme ponašanja i ispravan način plave boje.

Osim toga, intenzitet međuigre između starijih članova obitelji i malog također doprinosi razvoju adaptivne vitalnosti joga psihe. Što više dolazite do točke cijepanja te aktivnosti u obitelji, što više naučite razumjeti to, to ste sve smrdljiviji i bogatiji. Razumljivo, značajne osobine intelekta i psihe djeteta stvaraju značajnu ulogu u razvoju njezine prilagodljivosti, međutim, s istim i tim ishodnim mogućnostima dijete se može osjećati nepouzdano u sebi, malokomunikabilno, ne mijenja probleme u ponašanju, ili suprotno, dobro usmjereno, ponašanje i iako b očiti motivi.

Zato je toliko važno s djetetom razgovarati ne samo u pedagoške svrhe i govoriti o njemu rombama, nego da mu kući donese pravo i najbolje jelo, da ne propusti zavdan, zbog poziva, da dajte sve od sebe. Malyuk, samozatajna kupnja Khlitine lepinje od Khlibe, Zviloks je bio gladan s trećim osobama, ja bih zatvorio sat, to je na putu do bilshija i ljudi iz ljudi situacije, dobio sam to u nago yoma u školi. neovisno.

Bez redovitog pokušaja prilagodbene sposobnosti najzdravije osobe, na dijete se gleda kao na vršnjaka sa sposobnošću prihvaćanja novih stvari, pridruživanja timu, interakcije s drugom djecom, ovladavanja sposobnošću kojoj se nada u školi i uspjeh.

Očevi ne pokušavaju potpuno izolirati dijete pred spontanom socijalizacijom, ali je potrebno kontrolirati lanac i korigirati ubrizgavanje takvih čimbenika kako bi se eliminirali negativni učinci.

Uloga jaslica u procesu socijalizacije djece

Prvi i najvažniji temelji socijalizacije djece posebne predškolske dobi tradicionalno mogu biti obitelj. Ali, nažalost, nisu svi očevi i rođaci, koji vyhovoyut, zdatní brinuti o djeci, zaslužuju poštovanje u svim aspektima života. Bogat je onaj koji jednostavno ne razumije bit učenja posebnosti i potrebu da mu se dodijeli taj sat, inače će ga uzeti, pobrinuti se za potrebnu, za vašu misao, materijalnu cijenu života ili priložiti. puno snage za taj sat drugim sferama svog života, desetljeće. Na to, voditelji dječjih predškolskih hipoteka trebaju nadoknaditi nedostatak intenziteta socijalizacije djece i potrebu za većim skladom.

Razvoj centara, sportskih sekcija, klubova i, svjesno, dječjih vrtova, dječja djeca provode veći dio dana, pozivajući ne samo da daju isto znanje i sigurnost na prvi pogled, već da pomognu djeci da se glatko uključe u život molitve kod kuće .

Glavna atrakcija u ovom planu leži na djeci vrta, jer za broj djece koja ih vide, i sat vremena provedenih tamo, smrad prednjači s veličanstvenim vjetrom. Nije lako djetetu doći u dječji vrtić s istim razumijevanjem da je već formirano, o tome kako se treba ponašati, kako treba biti prihvatljivo. Aje koža od djece obdarivanja normalnih samozatajnih vršnjaka i u očima odraslih, što dovodi do neosobnih nekompatibilnosti, a ponekad i konfliktnih situacija. Za proces osvjetljavanja potrebno je da ih vecher vibrira bez problema.

Bliže početku školske dobi kod djece, zgrada se razvija do kraja društvene funkcije i potrebe za njima. Dijete je sve pragmatičnije, ali se čini značajnim u očima upadljivih, a važno je kompetentno usmjeriti vježbanje korisne za samo dijete i smjer života. Čini se jednostavnije, nenametljivo, rijetko pomoći djetetu da vibrira, kao da nije moguće nositi se s neprijateljstvom na otochyuyuchih: skhilnistyu do sukoba, šokantnih, zagušljivih namotaja i konstruktivne vchinke, pomoć, prijateljstvo, initsiativnistyu samo.

Osim toga, djeca starije predškolske dobi već su odgovorna za stavljanje hrane, oduzimanje znanja, praćenje i traženje bogate osobe u kojoj će ležati, shvatimo kako će se razvoj djece pozitivno pojaviti u ovom planu.

Uloga igre uloga

Važnu ulogu igra stvarni razvoj djece kao članova društva u igri zapleta i uloga. Žalosne “kćeri-majke” i “vino” nisu samo zabavni sat, već smislen pokušaj prihvaćanja tako važnih društvenih uloga, poput cipela očeva, cipela branitelja i rata. Nazdoganyannya that hovanka, odabir budível od dizajnera - navit tsí busy dopustiti djetetove misli i emocionalno transformirati u odraslu osobu, okupiranu važnim i razumnim pravom.

Ideje igranja zapleta i uloga mogu se propagirati djeci koja su odrasla, na primjer, onima koji odrastaju, očevima ili rođacima. Ako pokažete da vozite auto, možete biti kao malo dijete, kao da ste osvojili autić, zatim zatražiti prijevoz interesa ili putnika, objasniti ulogu tate, kao sretnik s desne strane, varto je već odrasla osoba. Objasnite djevojkama da trebaju raditi s djetetom “bebom”, recite djeci da su prodavač i kupac, liječnik i pacijent, učitelj i učenik, kondukter i putnik, izaberite sami što smrad bi želio preživjeti s grčkom grupom u pozitivno obrazovnom smjeru.

Oprati uspješnu socijalizaciju predškolskog djeteta

Vještine zbog rezultata socijalizacije bogate su ono što stoji iza uspješnog i sretnog života, ostvarenje potencijala, potrebno je raditi do stvaranja ljestvice umova potrebnog procesa.

Što smo sljedeće vidjeli kao znakove uspješne socijalizacije?

• Formiranje prihvatljivih normi ponašanja i odnosa s vršnjacima i starijim, bliskim i malo poznatim osobama.

• Razvoj samopouzdanja, vizija formiranja moćnog individualnog djeteta srednjih ljudi.

• Razvoj socijalnih vještina u kontekstu predmetnog svijeta.

• Kako bi se pomoglo djeci da postignu vlastiti uspjeh, potrebno je, prije svega, pravilno postaviti prioritete srednjoškolskog procesa uz unaprjeđenje posebnosti djece i njihovih posebnih sposobnosti, pristupajući im individualno – koliko je to moguće. Na drugi način, važno je pomoći djeci da nauče ispravne norme i vrijednosti usvojene iz kućanstva.

• Osobito je značajno formiranje samopouzdanja i vminnya prihvatiti sebe kao specijalnost, kao što poznajete svijet i komunicirate s njim, otrimu svíd, da otrimu pohlepa.

Mogući problemi i njihova manifestacija

Proces socijalizacije djece predškolske dobi nemoguće je odvijati bez problema, kako bi djeca odrastala u dobrostojećim obiteljima. Nevjerojatno je da smrad raste u svijetu odraslih uz poteškoće i šokove, odsutnost mačaka u isto vrijeme s očevima, odrasli ne mogu prodrijeti u suptilnu dječju psihologiju i nadahnuti zdravo dijete kreme.

Među najraširenijim problemima socijalizacije djece predškolske dobi mogu se navesti:

• Nevidljivost golova i dječji bazhan s golovima i bajanima odraslih, dok su uključeni u njezin vihovannyam. Dijete – ono što je prirodno – ako želiš rasti i odrastati, odrasti vježbati jogu do odraslog života, upisati se u školu, postići uspjeh u sportu, a zatim dobiti zdravo obrazovanje. Za prevladavanje ovog sukoba važno je uravnotežiti ravnotežu između stvarne korozije i psiho-intelektualnih sposobnosti koje dominiraju dječjom dobi. Ovdje ne možete imati dobro postavljenu stazu, ali trebate poštovanje prema toj savitljivoj strani odraslih.

• Nedostatak poštovanja i aktivnosti. To se posebno odnosi na djecu oslabljenog zdravlja, jer su pretrpjela ili pretrpjela stres. U radu s takvom djecom posebno je važno strpljenje i chuynnost, a da ne spominjemo tu mekoću u sferi obogaćivanja kontakta i razvoja u djetetovom interesu za svijet i ulazu u dušu.

• Nevminnya vyznachatsya z bazhannyami i donijeti odluku. Sa značajnim svijetom, okrivljenim za nesretnu životnu priču, ali su ga izludjeli umovi djece. U vrtu i bunkinama pjevaju za njih spasitelji (i osvjetljenje programa), očevi, stariji ili jednostavno veća rozvinení i zhvaví djeca. Prvo dijete lako podlegne ovoj infuziji, što mu omogućuje da ne ostane s poteškoćama intelektualnog taetskog karaktera. I počne činiti pravu stvar na tuđu zapovijed, takvo dijete postaje nedovoljno emocionalno i psihički zrelo, jer se nedostatak robotiziranog uma i duše negativno odražava na joga razvoj kao posebnog člana duše. I još je važnije poštivati ​​tu neobičnost prije pokazivanja dječjih emocija, dati više slobode njihovim inicijativama, ne manje čitati datosti, već razviti razumno razumijevanje uzročno-posljedičnih veza, razumijevanja i aktivnosti.

Dijete dolazi na ovaj svijet, kako se čini, tabula rasa (tobto "čista ploča"). I samo tako, kao mali da se migolji, i bajati jogo od života: ako je ova osoba uspješna, ili tone na dno života. Upravo zbog toga, ovaj članak će izvijestiti o problemu kao što je socijalizacija djece.

Terminologija

Spontano, naravno, potrebno je označiti ovim pojmovima, kao da aktivno pobjeđuje rastezanjem svih statistika. Od sada, socijalizacija djeteta je razvoj bebe, počevši od samog trenutka njegovih ljudi. Leći u vzaêmodíí malyuka z navkolishním sredovischem, u tom satu, ako je dijete aktivno odabrano od strane svih onih koji žele bućkati, osjetiti, vidjeti. Tse rozuminnya i asimilacija svih kulturnih i moralnih i vrijednosti, i potaknuti proces samorazvoja u tom uspjehu, takvo dijete položiti.

Ako govorite u slengu, onda je socijalizacija proces asimilacije od strane djeteta vrijednosti i principa koje je uspostavilo određeno društvo. I također izbor pravila ponašanja, s kojima se članovi joge aktivno liječe.

Strukturne komponente

Također je važno napomenuti da se socijalizacija djeteta sastoji od naprednih strukturnih komponenti:

1. Spontana socijalizacija. S vremenom dolazi do procesa samorazvoja bebe pod bujicom objektivnih razloga. Vrlo je važno kontrolirati komponentu.
2. Kako usmjeriti socijalizaciju. U takvom vremenu ima oko tih nijansi, kako otimati vlast za pobjedu dana, kako neostatno insinuirati narod. Za cijelu obitelj ekonomije, organizacije i zakonodavaca, uđite.
3. Schodo je kontrolirao socijalizaciju. To su duhovne i kulturne norme, stvorene snagom zagala i suspense okrema.
4. Svídome samozamjena ljudi. Međutim, treba napomenuti da ova točka socijalizacije nije moćna za djecu. Vin, bolje od svega, odraslima je važnije leći. Barem - do pídlítkív, yakí díyshli visnovka, scho morate promijeniti svoj život.

Faze socijalizacije

Također je potrebno naglasiti da se socijalizacija djeteta formira od najnižih najvažnijih faza, kako one rastu u očima malenog:

1. beba do prve sudbine života.
2. Rano djetinjstvo, ako su djeca od 1 do 3 godine.
3. (3 do 6 godina).
4. Mlađi školarac (6-10 godina).
5. Mlađi pídlítkovy vík (otprilike 10-12 godina).
6. Senior junior (12-14 godina).
7. Rana mladost (15-18 godina).

Službenici socijalizacije

Proces socijalizacije nije lak. Dob vino uključuje i razumije, kao čimbenike socijalizacije. U takvom vremenu potrebno je razmišljati o tom umu i o tom ponašanju suspenzije, kako jasno formuliram u djetetu pjevačku normu i subvalin. Tvornice su dodane u chotiri velike grupe:

1. Megatvornica. Dakle, što zaliti svim ljudima. Na primjer, prostor, svjetlost, planet. U takvom vremenu dijete treba učiti o vrijednosti Zemlje, kako bi planeta živjela.
2. Makrotvornica. Sranje manje od šačice ljudi. I sami meškanti su jedna vlast, narod, etnos. Dakle, možemo vidjeti da su različite regije inspirirane klimatskim umovima, procesima urbanizacije, nijansama gospodarstva i, naravno, kulturnim posebnostima. Ni za koga nije tajna da se na ugaru, u prisustvu povijesnih obilježja, formira posebna vrsta posebnosti.
3. Mezotvornica. Tse sotsialní čimbenici, poput najjačeg sipati na ljude. Dakle, postoje grupe ljudi koje dijele seosko naselje. Ići o tim de isto dijete živi: blizu sela, selo či mjesta. U isto vrijeme, značaj puta komunikacije, prisutnost supkultura (najvažnija faza u procesu autonomije specijalnosti), posebnost tih chi ínshí místsya naselja može biti velika. Varto također znači da regionalne ovlasti mogu utjecati na osobu na drugačiji način.
4. Mikrotvornica. Pa, ostatak skupine čimbenika koji najviše utječu na ljude - obitelj, mikrodruštvo, dom, sus_dstvo, vyhovannya, a također i povezanost s religijom.

Sredstva za socijalizaciju

Vihovannya i socijalizacija djece prolaze pod infuzijom sredstava. Tko je to? Dakle, agensi socijalizacije su institucije grupe, zavdjaci djeteta će steći ove druge norme, vrijednosti i pravila ponašanja.

1. Okremí pojedinci. To su osobe koje su u neposrednom kontaktu s djetetom tijekom procesa obuke i obrazovanja. Starci, rođaci, prijatelji, učitelji, suci pretanki.
2. Instalirajte pjesme. Tse kavezi, škole, grupe dopunskog razvoja, grupe i tako dalje.

Ovdje je također potrebno reći nešto o onima koji su prošli primarnu i sekundarnu socijalizaciju. Jasno je da se raspravlja o ulozi agenata u takvim situacijama.

1. Dakle, u ranom djetetovom životu, do tri godine, najvažniju ulogu nositelja socijalizacije imaju iskonske osobe: očevi, bake, bake i djedovi te najbliža beba. Ovim ljudima, kao da su bili u kontaktu s njim od samih ljudi iz prvog života.
2. Od 3 do 8 godina, drugi agenti ulaze u posao, na primjer, dječje jaslice ili druga svjetleća hipoteka. Ovdje, na hir djece, grimiz najbližeg oštrenja, vihori, dadilje, doktori se ulijevaju.
3. U razdoblju od 8 do 18 godina, za specijalnost osobe, veličanstveni priliv može imati ZMI: TV emitiranje, Internet.

Rana socijalizacija djece

Kao što je prethodno rečeno, proces socijalizacije djece ima dvije glavne faze: primarnu i sekundarnu socijalizaciju. Odmah želim govoriti o prvoj najvažnijoj točki.

Dakle, sam proces (primarni) rane socijalizacije ima najvažnije značenje. Tek rođeni, tišina se čini beznadnom, a opet nismo spremni živjeti u novom svijetu za novi. A samo ti očevi i drugi pomažu da se prilagodiš u prvom satu. Varto označava da dijete nakon naroda ne samo da raste i razvija se, već se i socijalizira. Adzhe vin kune one koji se guraju: kako se očevi sudaraju jedan s jednim, što se čini. Pa za sat vremena, mališani i vi to radite. I to je kao da kažete za dijete da je shkidliva, potrebno je da dovedemo kući ne malog, već oca. Čak i ako smrde, provocirajte dijete na takvo ponašanje. Kao da su očevi mirni, ne govore na povišene tonove i ne viču, mali će i sam biti takav. Inače, djeca postaju tupa, nervozna, gorljiva. Tse već ê nijanse socijalizacije. Da se dijete poštuje, da po sličnom rangu i potrebno je ponašati se u budućnosti u suspílství. Kakva godina i posao u dječjem vrtu, na ulici, u parku ili na zabavi.

Yaka je pobijedila, socijalizacija djeteta u obitelji? Ako uzgajate mali visnovok, tada svi očevi trebaju proricati sudbinu: ne možete zaboraviti da dijete pokupi sve što možete dobiti od ovoga. Prenio sam svu svoju krivnju sa svog života.

Dekilka riječi o obiteljima u nepovoljnom položaju

Uspješna socijalizacija djece moguća je jedino u tom slučaju, budući da se agenti pridržavaju sumnjivo prihvatljivih standarda. Isti ovdje i okrivljuje problem Dakle, tse poseban, strukturalni i funkcionalni tip sim'í̈, koji karakterizira nizak društveni status u najmanipulativnijim sferama života. Varto znači da takva obitelj rijetko ovisi o opterećenosti svojih funkcija iz vrlo niskih razloga: ispred nas su ekonomski, ali i pedagoški, socijalni, pravni, medicinski, psihološki. Tu se najčešće okrivljuju problemi socijalizacije djece.

Zasobi

Proces socijalizacije sklopivih podova, koji uključuje mnoge nijanse i elemente. Stoga je potrebno sagledati i razliku u socijalizaciji djece. O čemu se radi s takvim vremenom? Zbirka potrebnih elemenata koji su specifični za sustav njege kože, društvenu sferu, ali i oko. Tako, na primjer, možete vidjeti rast novorođenčeta, oblikovanje higijenskih i stražnjih umova, produkte materijalne i duhovne kulture, koji će otuđiti dijete, dobivajući i pozitivne i negativne sankcije od različitih ljudi. Tse all and ê najvažniji načini socijalizacije, zavdyaki zašto dijete i stječu sve norme ponašanja, kao i vrijednosti, kao da se pokušavaju priljubiti otochyuchi.

Mehanizmi

Odlučujući kako proći kroz socijalizaciju djeteta, treba također poštivati ​​mehanizme rada. Dakle, u znanosti postoje dva glavna. Prvi je socijalno-pedagoški. Na koji mehanizam dovesti:

1. Tradicionalni mehanizam. Tse je dijete usvojilo norme ponašanja, gledajući te stereotipe, koji su tipični za sljedeće najbliže izoštravanje: oni su ti rođaci.
2. Institucionalni. U takvom raspoloženju u dijete se ulijevaju utjecaji raznih javnih institucija s kojima su u interakciji u procesu svoga razvoja.
3. Stil. Ovdje je riječ o ubacivanju subkultura ili drugih obilježja (na primjer, religijskih) u razvoj djeteta.
4. Mízhosobistísny. Dijete je steklo norme ponašanja, principe uhođenja s ljudima koji pjevaju.
5. Reflektirajući. Ovo je već sklopivi mehanizam samoidentifikacije za sebe kao jednog od velike cjeline, spivvídshennya sebi i potrebnom svijetu.

Drugi najvažniji mehanizam socijalizacije djece je socijalno-psihološki. U znanosti se vina dijele na sljedeće elemente:

1. Indulgencija. Cijeli proces isključivanja osjećaja, misli, bazhana.
2. Izolacija. Ako se dijete pokušava osloboditi nevažnih misli chi vodchuttiv.
3. Projekcija. Prenošenje pjevačkih normi ponašanja i vrijednosti na druge ljude.
4. Identifikacija. U procesu njezina dijete bi se trebalo moći nositi s drugim ljudima, timom, grupom.
5. Introjekcija. Dijete je prenijelo instalacije na drugu osobu: autoritet, idol.
6. Suosjecanje. Najvažniji mehanizam iskustva spavanja.
7. Samozavaravanje. Dijete očito zna za pogrešnost svojih misli, prosudbi.
8. Sublimacija. Najvažniji mehanizam prijenosa potražnje za društveno prihvatljivom stvarnošću.

"Preklapanje" djece

Okrenuto je potrebno reći nekoliko riječi o tome kako je potrebna socijalizacija djece s teškoćama u razvoju (odnosno uz razmjenu mogućnosti za zdravlje). Važno je napomenuti da je ovdje najvažnija prva socijalizacija kriminalaca, kako bi svi oni koji ostaju kod kuće. Kao otac djetetu s posebnim potrebama, koje treba postaviti kao punopravnog člana kućanstva, sekundarna socijalizacija neće biti suradnička koliko je to moguće. Naravno da će biti teško, čak i za posebnu djecu, često je negativno to što su samo oprezni prema jednogodišnjacima. Pred njih se ne treba postavljati kao ravnopravni, što na kraju negativno utječe na oblikovanje djeteta. Varto ukazuje da se socijalizacija djece s teškoćama u razvoju provodi praktički na isti način kao da se radi o zdravom djetetu. Međutim, možda će vam trebati dodatna sredstva. Problemi s glavom koji se mogu okriviti za takav put:

• Nedovoljan broj potrebnih dodatnih pogodnosti za opću socijalizaciju (elementarno, postojanje rampi u školama).
• Nepoštovanje i klevete, kao da postoje djeca s teškoćama u razvoju.
• Nedolíki u fazi rane socijalizacije takve djece, ako sami smrdite, pogrešno shvatite, kako možete biti.

Također je važno napomenuti da u takvom vremenu djeca mogu biti posebno obučena za tu svrhu od strane učitelja, kao zgrada za zaštitu potrošnje, smutnje, sposobnosti takve posebne djece.

Djeco, jakovi su izgubili očeve

Želio bih odati priznanje siročadi kada promatram faze socijalizacije takvog djeteta. Zašto? Jednostavno, čak i kod takvih mališana, prvi nije sím'ya, kako mogu biti, nego poseban ambijent - kuća za bebu, kuća za dijete, internat. To stvara mnogo problema. Dakle, na leđima takvih mališana prizivamo krivi ključ da počnu prihvaćati život onakav kakav jest. Tobto od samog početka postati vlastiti model ponašanja i udaljenog života na kshtalt tíêí̈, što biste trebali moći učiniti u ovom trenutku. Slično tome, proces obuke i obrazovanja djeteta siročeta treba provoditi na drugačiji način. Takvi mališani imaju manje posebnog poštovanja, smrad uzima manje tjelesne topline, milovanja i turbotika iz najranijeg stoljeća. I svejedno, svejedno, utjelovljuje se u svjetlu, tom kalupu posebnosti. Fakhivtsy već dugo govori o onima koji su završili takve hipoteke - škole-internativ, rezultati pokazuju malo samopouzdanja, ne drže se života u gipkom položaju iza zidova svjetlećih hipoteka. Oni nemaju nekoliko osnovnih vještina i znanja kako im omogućiti da pravilno vladaju suverenom, upravljaju materijalnim resursima i donose dobra vremena.

Socijalizacija bebe u vrtu

Kako teče socijalizacija djeteta na DOP-u? U ovom trenutku jezik već govori o sekundarnoj socijalizaciji. Tako da robot ulazi u razne svjetleće stvari, kao da nije lako uliti u život osobe. Dakle, u dječjem vrtiću glavnu ulogu igra proces obuke bebe. Za koga fahívtsami rozroblyayutsya najríznomanítníshí osvítní programe, yakí mayut síduvatí vyhovateli. Їh ílí:

• Stvaranje pozitivnih umova za razvoj djece (odabir motivacije, stvaranje tih i drugih oblika ponašanja).
• Razmišljanje o vrstama i oblicima pedagoške djelatnosti. Dakle, važno je biti zauzet tim smradovima, na primjer, ukalupljenim pozitivnim okruženjem prema svjetlu, gotovo poput vlažnog zraka, potreba za spavačem je mala.
• Također je važno uzeti u obzir razvoj razvoja kože bebe, tako da majka može raditi s kožom bebe, moguće je koristiti sposobnost.

Najvažniji element je socijalizacija djeteta. Program je dobro, za koga će ga odabrati praktičari DOP-a - to je također poseban trenutak. Sam pogled na koga može zazdrit puno stvari u dalekoj navchanní kryhti.

Socijalizacija djeteta je odrasla: značajke

Promatrajući osobitosti socijalizacije djece, također se želi usporediti sa sličnim procesima kod starijih ljudi. Tko ima autoritet?

1. Ako govorimo o odraslima, onda se u procesu socijalizacije ponašanje osobe mijenja. Kod djece se uče osnovne vrijednosti.
2. Odrasli ljudi zgrade ocjenjuju one koje se očekuju. Djeca jednostavno usvajaju informacije, bez cinka.
3. Stanovnici zgrade su odrasli, ne samo "bijeli" i "crniji", već i više različitih nijansi "sive". Takvi ljudi razumiju kako se ponašati kod kuće, na robotu, s timom, igrajući pjevačku ulogu. Dijete samo stari, vykonuyuchi í̈hní vomogi da pobazhannya.
4. Stariji ljudi u procesu socijalizacije postaju svjesni pridošlica. Varto također znači da je proces resocijalizacije manje vjerojatno da će biti odrasli ljudi. Kod djece socijalizacija stvara manje motivacije za pjevanje.

Kako socijalizacija ne ulazi u...

Buvaê tako da je um socijalizacije djeteta apsolutno beznačajan i ne uklapa se u arogantno prihvaćeni vimog. Moguće je uskladiti s izbojkom: proces pishov, ali ne doseći oznaku bagan. Zašto druge socijalizacije nisu daleko?

1. Deyak fakhívtsí spreman stverdzhuvati, scho ê zv'yazok íz psikhíchnívannymi da nije daleko od socijalizacije.
2. Nedaleko, socijalizacija je vidljiva u tom raspoloženju, kao dijete koje prolazi kroz proces ranih godina, ali ne u obitelji, nego u različitim hipotekama: internati, kuća za bebe.
3. Jedan od razloga nedavne socijalizacije je bolnički boravak mališana. Tobto, poput djeteta, provodi puno vremena u zidovima bolnice. Fahívtsí stverdzhuyut, da su procesi socijalizacije kod takve djece također prekinuti i nisu u skladu s općeprihvaćenim normama.
4. Pa, očito, nenamjerno socijalizacija ponekad može biti prejaka za malu količinu masovnih informacija, televizije ili interneta.

Prije prehrane o resocijalizaciji

Gledajući različite društvene djelatnike, oni su bili remetilački čimbenici procesa socijalizacije djece, ai nekoliko riječi o takvom problemu, kao što je resocijalizacija. Kao što je već rečeno, djeca su dobila proces nepídvladní. Istina je, ali ipak, pričajte o samodostatnosti. Dakle, dijete samo ne može shvatiti da su norme ponašanja pogrešne i da ih treba promijeniti. Na vlasti ćemo rasti. Ako govorimo o djeci, onda je ovdje post o takozvanoj resocijalizaciji silovatelja. Ako je dijete jednostavno prekvalificirano, ono što je potrebno za punopravni život u kućanstvu.

Dakle, resocijalizacija je proces asimilacije od strane djeteta novih vrijednosti, uloga i vještina kako bi ih zamijenili prije nego što su bili oduzeti i trenutni čas pobjede. Načini resocijalizacije da zaradite mnogo novca. Ali svejedno, fahívtsí kažu da je sama psihoterapija najučinkovitiji i devijantniji način, kao da govori o djeci. Kod takvih mališana krivi su posebni fahivti, a trebalo je sat vremena da se to prođe. Prote rezultati su uvijek pozitivni. Potaknuti taj stav, kao da su norme i principi nedavne socijalizacije pobijedili dijete s dugotrajnim završetkom uspješnog sata.

Socijalizacija djece predškolske dobi u procesu aktivnosti u svijesti dječjeg vrtića

Michkarova T.A.

Formiranje tog razvoja odrastajuće generacije uvijek je bio najvažniji problem budućnosti. Značenje i relevantnost ovog problema u današnjim umovima raste u vezi s tim, da suspenst prolazi kroz prijelazni stupanj razvoja. U obnovi svih sfera suvremenog služenja na prvom planu visi socijalizacija posebnosti osobe, tj. asimilirao od rane dobi vrijednosti suspílstva chi spivtovaristva, u kojima biste trebali živjeti.

Socijalizacija je proces asimilacije od strane pojedinca pjevačkog sustava znanja, oblika, vrijednosti, uloga, zbog čega kvar funkcionira zgrada u određenoj konkretnoj povijesnoj situaciji. U prvim fazama, formiranje specijalnosti (u životu djeteta) socijalizacija se razvija kroz razdvajanje, obuku, vihovannia, zatim - kroz praktičnu aktivnost. Taj je proces dinamičan, stalan, tako da je razvoj posebnih obilježja neprekinuti fluktuirajući proces.

Socijalizacija je za zmist proces postajanja posebnim, koji počinje od prvih životnih nevolja. Trisferepostaje poseban:diyalníst, splílkuvannya, samosvídomíst.Glavna karakteristika sve ove tri sfere je proces širenja, umnažanja društvenih veza između pojedinca i vanjskog svijeta.

Socijalizacija je prijenos stjecanja društvenog dosvídu, nasampered, tijekom radne aktivnosti. Stoga je osnova za klasifikacijufaza socijalizacijeposlužiti kao kapak za ured. Uzimajući ovo načelo, vidimo tri glavne faze socijalizacije: prije porođaja, porođaja i nakon rada.

Dopratsova faza socijalizacijehoover cijelo razdoblje života osobe na početku radne aktivnosti. Svojim vlastitim tempom, ova se faza dalje dijeli na dva više i manje neovisna razdoblja: a) rana socijalizacija, koja traje sat vremena od rođenja djeteta do početka joge prije škole, tobto. ono razdoblje, koje se u staroj psihologiji naziva razdobljem ranog djetinjstva; b) faza učenja, koja uključuje cjelokupno razdoblje mladosti u širem pojmu. Do koje faze lagati, ludo, cijeli sat učenja u školi i na fakultetu.

Radna faza socijalizacijeohoplyuê razdoblje zrelosti osobe, želeći demografiju između zrele dobi uma; fiksiranje takve faze ne postaje teško - cijelo razdoblje rada. Prepoznavanje radnog stupnja socijalizacije logično proizlazi iz prepoznavanja značajnog značaja radne aktivnosti u razvoju specijalnosti.

Druga radna faza socijalizacijeê preklopna hrana. Problemi krhke dobi postaju sve aktualniji u niskim znanostima suvremenog društva. Poboljšanje trivijalnosti života - s jedne strane, socijalne socijalne politike zemlje - s druge (sustav mirovinskog osiguranja je na pomolu) dovodi do toga da u strukturi stanovništva nemoćne dobi, počinje zauzimati značajno mjesto.

U svim fazama socijalizacije, ubrizgavanje napetosti za specijalnost je ili bez sredine, ili kroz grupu, ali se samo regrutiranje koristi može dovesti do ovoga: ce norme, vrijednosti i znakovi. Drugim riječima, možemo reći da suspílstvo i grupa prenose posebne značajke, da postaju, sustav normi i vrijednosti iza pomoćnih znakova. One specifične skupine, u kojima posebnosti dopiru do sustava normi i vrijednosti, te djeluju kao vlastiti prevoditelji društvene svijesti, oduzele su nazivinstituti socijalizacijeOčitovanje njihove uloge u procesu socijalizacije temelji se na radikalnoj sociološkoj analizi uloge društvenih institucija u društvu.

U pretporodnoj fazi socijalizacije takve institucije su: u razdoblju ranog djetinjstva – obitelj i djeca imaju veću ulogu u trenutnoj podršci predškolskoj djeci. Sim'ya je izgledala kao najvažnija institucija socijalizacije na dnu pojmova. Pritom i sama djeca stječu prve vještine u međusobnom modalitetu, svladavaju prve društvene uloge, shvaćaju prve norme i vrijednosti. Tip ponašanja očeva (autoritarno i liberalno) utkan je u formiranje “slike-ja” kod djeteta. Bez obzira na one koji danas ne mogu zahtijevati tu ulogu, kao da je igrala na tradicionalnim dvorovima (povećanje broja rastava, mali broj djece, slabljenje tradicionalne pozicije oca, radna uposlenost žene), uloga procesa je još uvijek značajan .

U drugom razdoblju rane socijalizacije glavna institucija je škola. Škola pruža obrazovno sustavno obrazovanje, jer je najvažniji element socijalizacije, a štoviše, škola može osposobiti čovjeka za život u društvu iu širem smislu.

Bitne su institucije socijalizacije na radnoj pozornici, najvažniji je radni kolektiv. U socijalnoj psihologiji

Najveći dio ostavštine nalazi se u građi radnih kolektiva.

Na isti način, tvrdimo, kao samu hranu post-radne faze socijalizacije, hranu institucije. Možete imenovati na temelju čuvara života kao što su institucije raznih javnih organizacija, čiji su članovi uglavnom umirovljenici.

Ako nazivi institucija socijalizacije mogu imati mali broj drugih funkcija, ova se djelatnost može svesti na funkciju prijenosa društvenih koristi. Gledajući nazive ustanova tih socijalizacija znače samo vlastite “heroje” iz sveprisutnosti nad njima pobjedničkih zajednica.

Značajke socijalizacije djece predškolske dobi

Predškolsko razdoblje je superznačajno za ulazak djeteta u svijet društvenih iskustava, proces yoga socijalizacije, za što su zaslužni razvoji L.S. Vigotski je prihvaćen kao "u kulturi naroda"

Društveni razvoj (socijalizacija) - proces prisvajanja i daljnjeg razvoja individualnog društvenog i kulturnog porijekla, neophodan za njegovo uključivanje u sustav suspílnyh vídnosin, koji se sastoji od:

regruti za rad;

znanje;

norme, vrijednosti, tradicija, pravila;

socijalne osobine ličnosti, koje misle da se ljudi udobno i učinkovito isključuju u društvu drugih ljudi, razvoj tolerantnosti svijesti roditelja, pedagoga i djece (terpimost prema tuđem načinu života, mišljenja, ponašanja, vrijednosti, sposobnost za prihvaćanje točke gledišta sugovornika, što je od vlasništva).

Razvoj socijalne kompetencije važna je i neophodna faza u socijalizaciji djeteta u cijelom procesuživot tog suspílnyh vídnosin. Osoba je zbog svoje prirode neizvjesnost. Sve činjenice koje opisuju tipove mentalne izolacije male djece, tzv. “mowgli”, pokazuju da takva djeca ne postaju punopravni ljudi: smrad ne može ocrniti ljudski jezik, elementarne oblike odnosa, ponašanja i rano umrijeti.

Sama riječ "suspílstvo" podsjeća na latinski "društva”, Što znači “drug”, “prijatelj”, “prijatelj”. Već od prvih dana života djeteta ono je društvena bit, jer se, bilo da je potrebno, ne može zadovoljiti bez pomoći tog dijela druge osobe.

Društveni dosvíd se rađa kao dijete na spílkuvanní i ležati u víd raznomanítností društvenom vídnosin, í̈kí í̈y osloniti se na najbliži otochennyam. Razvijanje sredine bez aktivne pozicije odraslog čovjeka, usmjerene na prevođenje kulturnih oblika međusobnih odnosa među dušama, ne nosi društvenu osviještenost. Usvajano od strane djeteta dubokog ljudskog znanja, akumuliranog od strane prethodnih generacija, ono se nalazi samo u zajedničkoj aktivnosti iu vezi s drugim ljudima. Isto dijete otvara novi jezik, novo znanje i vminnya; u novom se formiraju promjene vode, formiraju se duhovne vrijednosti i potrošnja, postavlja se karakter.

Sve odrasle osobe, poput parenja s djetetom i ulaganja u društveni razvoj, mogu se podijeliti u jednake blizine koje karakteriziraju različite kombinacije triju čimbenika:

Učestalost kontakta s djetetom;

Emocionalni broj kontakata;

Informativnost.

Na prvoj razini postoje očevi - sva tri pokaznika mogu imati maksimalnu vrijednost.

Drugu razinu zauzimaju promotori predškolskih naslaga – maksimalne vrijednosti informativnosti, emocionalnog intenziteta.

Treći ríven - odrasli, yakí mayut s dječjim situacijskim kontaktima, ili oni, takva djeca mogu biti čuvana na ulicama, u blizini klinike, u blizini prijevoza također.

Četvrti ríven - ljudi, možete znati o razlozima za takvo dijete, ali ne možete ih upoznati: stanovnici drugih mjesta, zemlja je pretanka.

Najbliže izoštravanje djeteta je prvi i drugi riven blizine - zbog emocionalne prirode kontakata s djetetom, ne samo da se dodaje njenom razvitku, već se oni mijenjaju pod utjecajem tih pupoljaka. Za uspjeh socijalnog razvoja djeteta potrebno je da veza s najbližim odraslim otochennyamom bude dijaloška i slobodna u obliku usmjerenosti. Prote navit bezpersednê splkuvannya ljudi stvarno je sklopiv i bogat proces. Novi ima komunikativan odnos, razmjenu informacija. Glavna sredstva razdvajanja ljudi su jezik, geste, mimika, pantomima. Još nije volodyuchi rozmovnoy mine, dijete samo reagira na smijeh, ton i intonaciju glasa. Spilkuvannya prenosi rozuminnya ljude jednog po jednog. Ale, njegova mala djeca su centrična. Smrad vvazhayut, scho ínshí misle, vídchuvayut, bachat situaciju tako da sama, poput smrada, važno im je otići u tabor drugog naroda, staviti se na njihovo mjesto. Upravo je nerazumijevanje za ljude najčešći uzrok sukoba. Tsim su objašnjeni i takvi dijelovi zavarivanja, superbows i navít batine između djece. Socijalna kompetencija doseže početak produktivnog sparivanja djece s odraslima i jednogodišnjacima. Za većinu djece, njihov razvojni razvoj može biti manje dostupan u procesu osvjetljenja.

Glavna načela organiziranja procesa društvenog razvoja:

individualna pomoć u otklanjanju konflikata i kritičnih situacija u socijalnoj međuovisnosti specijalnosti, vrijednosnog razvoja života;

vihovannya u vitalnosti ljudi i potrebi za stvaranjem i stvaranjem za sebe u glavnim oblicima ljudske aktivnosti;

Razvoj zgrade znanja poznat je samom sebi u jedinstvu sa svjetlom, u dijalošiji s njim;

razvoj izgradnje samorazvoja, samoaktualizacije na temelju stvaranja, razvoja, prisvajanja kulturne svijesti o samorazvoju ljudi;

formiranje potrošnje zgrada sa svjetlom na temelju humanističkih vrijednosti i ideala, prava slobodne osobe.

Društveni razvoj je proces, pod satom svakog djeteta steći ćete vrijednosti, tradiciju svog naroda, kulturu prosperiteta, u kojoj možete živjeti. Tsey dosvíd reprezentacije u strukturi singularnosti jedinstvenih poddnannym chotyrokh komponenti, koje su u bliskoj međuovisnosti:

Kulturni početnik - je zbirka specifičnih novaka, što dovodi do uspjeha ljudi u različitim situacijama, poput obov'yazkovy. Na primjer: novak rednog rahunka do deset prije polaska u školu.

Specifična znanja - manifestacija zdravlja osobe na individualan način ovladavanja potrebnim svijetom i znanjem joge u sprezi s djelovanjem gledanja individualnih sličnosti, interesa, sustava vrijednosti. Í̈hnya vídmínna risa tysna smyslova da emotsíyna vzaêmozv'yazok među sobom. Ova sukupníst utavlyuê índivídualnuyu sliku svítu.

Ponašanje uloga - ponašanje u konkretnoj situaciji, uvjetovano prirodnim i sociokulturnim okruženjem. Vídbivaê znajomstvu ljudi s normama, zvichayami, pravilima, reguluê yogo ponašanje u tihim chi drugim situacijama, označava njezinu društvenu kompetenciju. Učiti od predškolske djece kod djece već ima puno uloga: tu je sin kćeri, dijete u vrtiću, prijatelj. Nije uzalud malo dijete kod kuće drugačije se ponaša, niže u djetetovom kavezu, a s prijateljima ne razgovara tako, kao da su nepoznati odrasli ljudi. Društvenom ulogom kože mogu vladati autoriteti, koje mogu promijeniti različite kožne subkulture usvojene sustavom vrijednosti, normi, tradicija. Ali ako je osoba slobodno sazrijevala i svjesna preuzimanja te uloge, razumijevanja naslijeđa svojih postupaka i razumijevanja rezultata svog ponašanja, onda dijete treba naučiti to proučavati.

Društvena agilnost, yakí može se kombinirati u pet složenih karakteristika: spivpratsya i turbota o vanzemaljcima, supernativnost i inicijativa, samopouzdanje i neovisnost, društvena prilagodljivost, otvorenost i društvena fleksibilnost.

Ussi vídhilennya društveni razvoj djeteta predškolske dobi - rezultat pogrešnog ponašanja otochyuchih zrelih. Vi jednostavno ne razumijete što vaše ponašanje čini u životu djeteta, ne možete pogriješiti s tim, vaše ponašanje usađuje antisocijalan karakter.

Proces društvenog razvoja je sklopivi fenomen, u trenutku kada ga prisvaja dijete, objektivno postavljajući norme ljudskog života i trajno se afirmirajući kao društveni subjekt.

S jedne strane, cjelokupnost društvenih dotoka svijetle razine kulture, duhovne vrijednosti ljudi, s druge strane, postavljaju se samom pojedincu,aktualizacija snažnog "ja", otkrivajući kreativni potencijal pojedinca.

Specifičnosti socijalizacije djece predškolske dobi u jaslicama

Ísnuyut različite vikhovní organizatsíí̈ (ínstituti sotsialízatsíí̈) - posebno stvorene državne i nedržavne organizacije, glavni zadaci takvog društvenog razvoja skupina stanovništva prvog stoljeća. Prije takvih organizacija leži dječji vrt - predškolski primarni zalog.

Socijalno-pedagoška djelatnost u svijesti dječjeg vrtića je robotska, jer uključuje pedagošku i psihološku djelatnost, usmjerenu na pomoć djetetu, učitelju i ocu u razvoju snage individualnosti, organiziranja za sebe, vlastitog psihološkog država; Pomoći ću ti oko najvažnijih problema i onih uz pomoć razmetanja; a pomoci cu i oko uspostavljanja male osobe u domacinstvu.

U procesu socijalizacije djece visokoškolske organizacije imaju dvojaku ulogu. S jedne strane, oni sami stvaraju društveni razvoj kao društveno kontroliranu socijalizaciju. Osim toga - smrad se poput brkova ljudskih grijeha spontano ulijeva u njihove članove u procesu interakcije među članovima organizacije. I ovaj utjecaj na njegov karakter ne odstupa od vrijednosti i normi koje se njeguju u procesu društvenog razvoja.

Glavne funkcije dječjeg vrtića u procesu socijalizacije su sljedeće:

obrazovanje predškolskog djeteta za kulturu suspílstva;

Stvaranje umova za individualni razvoj i duhovno vrijedna usmjerenja;

autonomija generacija koje rastu u zreloj;

Diferencijacija vyhovanih vídpovídno na í̈s osobystísnyh resursív stosovno real í̈ síí̈ síí professíynoí̈ struktura suspílstva.

U dječjem kavezu čovjek odrasta u procesu stvaranja uma za ciljno usmjereni pozitivni razvoj te duhovno vrijedne orijentacije.

Tasi zuriti u prolaz međusobnog Indi -di -di -diode (klektiv) sub'CTIV na TROKHA -Vydnoye, postoje autonomni za zmiju, oblici, metode stila međusobnih procesa: organizirana subvencija dosvyda.

Organizacija društvene svijesti uspostavlja se kroz organizaciju pobute i života formaliziranih skupina; organizacija međusobnih odnosa između članova organizacije, kao i izobrazba; poticanje samodiscipline u formaliziranim skupinama i priljev u neformalne mikroskupine.

Obrazovanje uključuje: sustavno usavršavanje; prosvjetiteljstvo, promicati to širenje kulture; stimulacija samoosvjetljenja.

Individualna pomoć provodi se u procesu: spryannya dijete s najvećim problemima; stvaranje posebnih situacija u životu viših organizacija za pozitivno samootkrivanje, kao i promicanje statusa samozastupanja; poticanje samorazvoja.

Učiteljica (chihovatel) u vrtiću je kriva za pomoć djeci, usmjeravajući ih u pravom smjeru. Vín maê pragnate ne daviti, nego usmjeravati inicijativu momaka; razviti veliku misao, razviti dijete samoregulacije. Da biste postigli pozitivnu injekciju tima u specijalnost, možete ali ulijevanjem pedagoškog tima u dječji tim. Za pedagošku skrb o dječjem timu, važno je čuvati dob vikhovantsiv.

U vrtiću je virishal priljev na dijete maê vyhovatel. Ale z víkom veliki vlivu nabrekne sredina, misao o jednolinijskim, tim. Kolektivna aktivnost jedan je od glavnih oblika razvoja i socijalizacije posebnosti. Sva vikonannya važnih društvenih djelatnika, zauzeto spavanje, gra, pratsyu, suspile-korisna, sportske, kulturne i estetske aktivnosti. Za koga su tradicije dječjeg tima od velike važnosti. U svjetlu pedagoškog umijeća učitelja-duhovnika, potrebno je jogu postaviti na specijalnost djeteta i pomoći u socijalizaciji.

Na taj način, socijalizacija je proces stjecanja znanja, oblika, vrijednosti, uloga individualnim sustavom pjevanja, uslijed čega narušava građenje funkcionira u danoj konkretnoj povijesnoj situaciji. Kod djeteta se socijalizacija razvija kroz razdvajanje, učenje, vihovannia.

Socijalizacija u predškolskoj dobi još je važnija za ulazak djeteta u svijet socijalnih iskustava, proces socijalne prilagodbe u kućanstvu.

Socijalno-pedagoška djelatnost u svijesti dječjeg vrtića je poput robota, koja uključuje pedagošku i psihološku aktivnost, usmjerenu na pomoć djetetu, učitelju i ocu u razvoju snage individualnosti, organiziranja za sebe, vlastitog vlastito psihološko stanje; Pomoći ću ti oko najvažnijih problema i onih uz pomoć razmetanja; a pomoci cu i oko uspostavljanja male osobe u domacinstvu.

Pojavljujući se na suspílstí, dijete ulazi u zovsím ínshí vêmovídnosiní, vín štapići s naíríznomanítnísími teškoćama. Tome poglavaru i glavnim poglavarima odraslih, pomažu u volodinn s pjevačkim znanjem, kao što treba imati samostalan život, kako bi dobrovoljno pjevao s pridošlicama socijalizacije (društvenog razvoja).

Razvoj i samopouzdanje osobe u procesu asimilacije te tvorevine kulture, koja se promatra u međudjelovanju ljudi s prirodnim, dobro usmjerenim i ciljno usmjerenim umovima života na svim stupnjevima stoljeća, a može se nazvati socijalizacijom ljudi.

U procesu socijalizacije postoji unutarnji, rezidualno neriješen sukob između svijeta prilagodbe ljudi u društvu i faze njihove readaptacije u društvu, drugim riječima, učinkovita socijalizacija prenosi ravnotežu prilagodbe na silicij. Kako bi prevladali vlastiti sukob, prevladali poteškoće i pronašli vlastitu ravnotežu, pozovite odrasle ljude koji su zaduženi za dijete, prije svega - tse ji sím'ya i članove raznih društvenih institucija (vrtić, škola, zatim) .

Popis pobjedničke literature:

Bocharova, I.G. Socijalni razvoj djece / I.G. Irpin. - M: Nauka, 1991. - 154 str.

Vasilkova, Yu.V. Socijalna pedagogija: kolegij predavanja; navč. vodič za sveučilišta / Yu.V. Vasilkova, T.O. Vasilkiv. - 4. pogled., izbrisano. - M:Akademija, 2004. - 440 str.

Vigotski, L.S. Psihologija / L.S. Vigotski. - M: Eksmo-Press, 2000. -1008 str.

Doncev, N.A. Specijalnost samostalnog pisanja / N.A. Dontsiv. - M: Prosvitnitstvo, 1984. - 112 str.

Koni, I. Dijete i suspílstvo / I. Koni. - M: Prosvjeta, 1988.-117str.

6. Rožkov, M.I. Koncept socijalizacije djece na robotskim dječjim organizacijama / M.I. Rozhkiv. - M: Nauka, 1991. - 274 str.

7. Socijalni rad: Navč. vodič za sveučilišta / V.I. Kurbatov [ta in]; za zag. izd. V.I. Kurbatov. - Rostov na Donu: Phoenix, 1999. - 576 str.

8. Socijalna pedagogija: kolegij predavanja; navč. pomoć za sveučilišta / za zag. izd. M.A. Galaguzova. -M: Vlados, 2003. -416 str.

Ulazak

Visnovok

dodatak

Ulazak

Od prvih dana osnutka, osobu su brusili drugi ljudi. Od samog početka svog života uključivanja u društvenu interakciju. Prvi dosvíd splkuvannya lyudina nabuvaê prije, kako naučiti govoriti.

Lyudina je bit društvenog, njezin napredak pada samo u skladu s biološkim, ali, pomislimo, u društvenim zakonima. Stoga se vina manje oblikuju zbog očitosti gipkih umova života.

U procesu sučeljavanja s drugim ljudima oduzimamo društvenu prednost koja, subjektivno stečena, postaje nevidljivi dio posebnosti joge.

Posebnost se razvija i postaje potpuno svjestan priljeva drugih ljudi, pridružuje se neizvjesnosti specifičnih obov'yazkív, nosi za svoje ponašanje, podíí da je vchinka ista vidpovídalníst. Ovaj proces, nakon što je oduzeo naziv socijalizacije, čija je glavna svrha prijenos društvenih i povijesnih informacija, kulture, pravila i normi ponašanja, tsínísnyh orijentacija, štoviše, osvojen je od strane pojedinca.

U ovom trenutku, ako je znanstveni i tehnički napredak dosegao visoku razinu razvoja, podrška treba aktivnu osobu s visokim kreativnim potencijalom, da stvori rješenje koje skladno djeluje s oštrim, konstruktivno prevladanim problemima, koji se okrivljuju.

Na misao o bagatioh vchenih (L.I. Bozhovich, L.A. Venger, L.S. Vigotsky, A.M. Leontiev, M.I. Lisina, D.B. Elkonin, S.L. Rubinshtein i dr.) Prve godine života kritično su važno razdoblje za društveni, intelektualni i poseban razvoj. Samopouzdanje se formira u djetetovom životu u osobi, te se polažu prve manifestacije o sebi, formiraju stabilni oblici međuljudske međusobne modalnosti, moralnih i društvenih normi.

Za dijete veliki utjecaj na proces socijalizacije imaju nositelji socijalizacije, takvi pojedinci s kojima dijete doživljava interakciju bez posrednika. Oni mogu biti:

obitelj

s djetetom, braćom i sestrama);

dječje jaslice (usamered vihovateli);

-Suspílstvo (odnoletki, prijatelji).

Po svojoj ulozi u procesu socijalizacije, agensi se jako razlikuju ovisno o tome koliko je smrad značajan za dijete, koliko će ono s njom komunicirati, te se direktno i na neki način smrad unosi.

Relevantnost toga je potreba za razvojem aktivnosti igre svakodnevne djece za razvoj odgovarajuće strategije predškolskog odgoja. Kako prikazati rezultate (L.S. Vigotsky, 1966; L.I. Bozhovich, 1968; A.V. Zaporozhtsya, 1966; A.M. Leontieva, 1983; L.S. Slavinoy, 1948; F.I. Fradkinoj, 1966; D. B. Elkonina, 1978 i ín) sam zaplet-igranje uloga Igra predškolskog djeteta označava formiranje glavnih novih kreacija njegove dobi, postavljanje posebnih osjeta koji potiču na aktivnost. Yak imenovanje L.S. Vigotsky, u grí svi unutarnji procesi dati su u zovníshíy dií̈. Posebno je važno za formiranje motivacijske sfere, djetetovog zadovoljstva i spremnosti djeteta za polazak u školu. Predškolska dob je osjetljivo razdoblje formiranja motivacijske sfere, ako se okrive posebni mehanizmi ponašanja, formira se poredak motiva, formiraju se promjene mišljenja i samokontrola i samoregulacija. Najintenzivnije to učinkovito formiranje motivacijske sfere i ljepote djeteta promatra se u igri zapleta i uloga. (L.S. Vigotsky 1966; A.N. Leontiev, 1983; D.B. Elkonin, 1978).

Meta: odaberite oblike, metode, igrajte zaplet-ulogu, dodajte socijalizaciju posebnosti djeteta predškolske dobi.

Objekt: proces socijalizacije djece.

Predmet: mehanizmi socijalizacije posebnih obilježja djeteta predškolske dobi, koji se formiraju uz pomoć igara zapleta i uloga.

Poglavlje I. Teorijska analiza problema socijalizacije djece predškolske dobi

1.1 Obilježja procesa socijalizacije u djece od 3 do 7 godina

U divlje svjesnoj socijalizaciji, proces se prisvaja, na usponu društvenog, tobto. proces, rezultat svakog uključivanja društvenog u strukturu posebnosti.

Pojam "socijalizacija" ima pjevački vimir - posebnost i društvenu sredinu (tim, zajednica, drugi ljudi). Bit procesa određena je onim što, po mišljenju autora, stoji iza tih stoljeća. Najčešće se proces socijalizacije shvaća kao proces prilagodbe i privrženosti. Ovo je tumačenje najranijeg. Vaughn vinikla u razdoblju panuvannya prirodocentrizma, ali je još uvijek popularan izvan kordona i danas.

Rosuminnya sotsializatsii vezana uz psihoanalizu, biheviorizam i neobiheviorizam (B. Skinner, Ege. Thorndike, Gehre, Walters i dr.) i u svijetu pjevanja simboličkog interakcionizma (D. Josom, L. Kohlberg, T. Newcomb i dr.) . Psihologija Vitchiznyanoy nije strana (V.M. Bekhterev, A.F. Lazursky, P.P. Blonsky). Neofrojdovci socijalizaciju smatraju procesom prilagodbe u društvu, zbog prirodnih impulsa, nagona i vimoga društvenog okruženja, de ci instinkti se doista mogu zadovoljiti, uostalom, društveno prihvaćeni načini vjerojatno će biti prihvaćeni. Predstavnici biheviorizma i neobiheviorizma (B. Skinner, E. Thorndike, W. Walters i ing.) socijalizaciju tumače kao proces socijalnog učenja, čiji je poticaj i potreba za prilagodbom društvu. Za simboličke interakcije (J. Mead, D. Hork, D. Josom, L. Kohlberg, T. Newcomb) socijalizacija je rezultat prilagodbe, pridavanja posebnosti grupnim normama u procesu socijalne interakcije ljudi.

S obzirom na specifičnosti socijalizacije djeteta kroz posebnu organizaciju aktivnosti odraslih - složenu potporu socijalnog razvoja djeteta u procesu razvoja, osvijetliti taj razvoj. Posebnost djeteta može se normalno razvijati samo u društvenim umovima. Uloga i utjecaj socijalnog svjetla na život i razvoj djece može se opisati kombinacijom čimbenika koji utječu na proces socijalizacije odrastajuće generacije.

Da bi socijalizacija djeteta bila najuspješnija, potrebno ih je dobrovoljno kombinirati s najefikasnijim metodama u analizi najvažnije aktivnosti i razvoja suspenzijskih voda. U predškolskoj dobi intenzivno se razvijaju psihički procesi djeteta, među njima i osnova stvaralaštva, stvaranja novoga.

Ujava je implicitno povezana sa značenjskom sferom djeteta i karakteriziraju je tri faze (istodobno i komponente njezine funkcije) u razvoju: oslanjanje na izvornost (objektivni medij), oslanjanje na minuli dosvid i posebno unutarnje. položaj djeteta, kao daljnji razvoj do konačnog razvoja u mlađoj školskoj dobi.

Ujava da služi kao instrument kognitivne aktivnosti i vikonu afektivnu, zahisnu funkciju: kroz samopotvrđivanje sebi u idealnim situacijama, njihovo razigravanje, dijete bjesni u traumatičnim trenucima. Koristit ću psihološki mehanizam koji je u osnovi procesa uspostavljanja povjerenja u emocionalnoj sferi.

U vrijeme završetka razdoblja predškolskog djetinjstva (za šestu i šestu godinu) dijete doživljava izgradnju i potrebe socijalne funkcije, doživljava sebe kao društvenu jedinku – subjekt društvene aktivnosti. Razlog cijele nove posebnosti krize stoljeća je poseban unutarnji položaj: sustav potreba, vezan za novu, gipko-značajnu djelatnost - za vlasti.

Dijete, rođeno u ljudskom društvu, u društvenom svijetu, počinje znati što je blizu, što je dostupno, zašto se drži u sredini, najbližem društvenom otochennya, s kojim počinje međusobno utjecati. Društveni razvoj i obrazovanje mogu biti čimbenik liječenja. Potrebno je osloniti se na one koji do pet godina dijete formiraju manifestaciju svoje oštrine. Yogo osvíta zvoditsya na samoidentifikaciju kao člana ove obitelji i viroblennya norme splkuvannya s odraslim i njegovim drugovima. Moguće je osvijetliti primjenu i oponašanje, uključiti pozitivne i negativne aspekte ponašanja. Glavni kanal znanja organizira dijete kroz grupu.

Važno je da je početno-vikalni proces potpuno obuhvatio i iskoristio princip međuovisnosti DNZ i Sim'í̈ za potpunu provedbu procesa socijalizacije u ovoj i narednoj fazi stoljeća. Od pet do deset godina znanja dijete se vodi do čuvanja manifestacija svijeta velikih potreba. Kroz rat se vibriraju slike oblika života i djelovanja, postaje svjestan onih da je osoba odgovorna za svoje ponašanje, može preuzeti brojne društvene uloge u vlastitom životu.

Tijekom tog razdoblja, dijete je krivo naučiti kako čuvati, staviti hranu i rozmirkovuvat. Za danske vrste još nije poznato da su sustavne, već, štoviše, hrpe slika, jer ih je već moguće svrstati u skupinu slika koje poštuju svakodnevicu (struktura) i aktivnost (funkcionalnost).

To je uloga formiranja socijalne svijesti kao pokazatelja uspješnosti socijalizacije djeteta (uz unaprjeđenje specifičnosti i značajki toga procesa kod djeteta predškolske dobi) u organizacijskim oblicima – socijalnog razvoja i prosvjećivanja.

Na podršci vyshchevikladeny možete dodati sljedeće vysnovki:

• Prosvjećivanje današnje tradicije među djecom predškolske dobi u širem svijetu temelji se na kulturno-povijesnom konceptu L.S. Vigotski i sljedbenici joge: razvoj djeteta je samorazvoj i norma. Glavne karakteristike djeteta odnose se na njihove veće mentalne funkcije, njihov rast u strukturi posebnosti.
• Nekadašnje novostvoreno dijete, prema kriteriju posebnog razvoja, iz perspektive intelektualnog, afektivnog, psihičkog, osebujnog, zadovoljnog, voljnog formiranja pri progresivnoj dinamici promjene dobi. Ovi kriteriji su po svojoj prirodi društveni, tako da je njihov prioritetni razvoj osiguran u procesu socijalizacije djece i njezinog kerovanoí̈ skladištenja - društvenog razvoja. Osnova socijalnog odgoja djece predškolske dobi je njihova svijest o društvenoj aktivnosti.
• Predškolski početni zalog u sadašnjoj fazi provedbe društvene i pedagoške djelatnosti kao cjeline tehnologija prijenosa socijalne situacije djeteta u pedagoško obrazovanje - prosvjetljenje, visoko obrazovanje, osnovno obrazovanje, razvoj. Duhovno-prosvjetljujući proces može se temeljiti na spivpratsy i međusobnom modalitetu vikhovanata kao najvažnijem mikrofaktoru za postizanje pune socijalizacije djeteta.

socijalizacija predškolsko dijete sim'ya gra

1.2 Oblici, metode i metode preuzimanja zapleta-igranja mračnih uloga, što dodati socijalizaciji predškolskog djeteta

Uloga razvoja i razvoja djece je velika. Učinkovito se oblikuju posebnosti djeteta predškolske dobi, njegove moralne kvalitete, spoznaje se potreba za suradnjom sa svjetlom, formira se lijepo ponašanje, motivacija je znatno drugačija.

Glavni paradoks u trenutku prijelaza iz subjektne uloge u igru ​​uloga jest da kod subjektno izoštrene djece u trenutku prijelaza iz izvorne promjene može biti status. Dječje kuglanje i izgubljene vlastite igračke - lutke, autići, kocke, pretanke zdjelice. Štoviše, čak ni u samim aktivnostima u prvim fazama, razvoj igre uloga ne mijenja ništa. Svi predmeti i stvari s njima sada su uključeni u novi sustav vizualizacije djece na akciju, na novu afektivnu i ovisničku aktivnost. Zavdyaki tsyomu smrad objektivno nabul novi sensu. Dijete na prijelazu iz subjekta u grupu koja igra ulogu ne poznaje nikakve suspílnyh vídnosyns odraslih, nikakve suspílnyh funkcije odraslih, nijednu suspílny zmístu í̈khnoí̈ díyalností. Vín díê y izravno svog bazhannya, objektivno se stavite u tabor odrasle osobe, u vlastitom umu imate emocionalno-díêva orijentaciju u vídnosínakh íí̈ njihove diyalnosti. Ovdje intelekt slijedi emocionalno duboka iskustva.

Prije toga, dodajte još jednu značajku igre uloga, jer je bila nedovoljno cijenjena. Aje dijete, emocionalno nije uključena u ulogu odrasle osobe, svejedno se osjeća kao dijete. Win marvel at win kroz ulogu koju win win prepoznaje, tobto. kroz zrelu osobu, emocionalno sazrijevajući i otkrivajući da još nije zrela. Dokazi za što je dijete krivo vide se kroz igru, a zvuk novog motiva – sazri i stvarno razvije svoje funkcije.

Da vas podsjetim da kada igrate župnika, imate ponašanje, da se osvećujete u ulozi, postajete standard odjednom, s nekom vrstom djeteta, sami korigujete svoje ponašanje, kontrolirate ga. Dijete ima dvije funkcije u isto vrijeme; s jedne strane, vin vikonuê njihovu ulogu, s druge - kontrolirati njihovo ponašanje. Dobro ponašanje je okarakterizirano kao manifestacija uma, te manifestacija kontrole nad porokom uma. Ponašanje uloge u grí, kao tse z'yasovuêtsya za analizu, ê glatko organizirano. Kod novog je znak, koji strši, s jedne strane, kao da orijentiše ponašanje, s druge strane, kao znak kontrole; na novom, postoji vykonannya diy, koji se odmah označavaju; na novom, postoji razlika od svijetle, tobto. kontrolirati. Otzhe, a sat uloge je svoj vlastiti rascjep, tobto. odraz. Naravno, postoji veća kontrola. Cijela je igra preplavljena snagom ugodne misli i zapriječena afektivnim stavovima, ali su sve glavne komponente zadovoljnog ponašanja izostavljene. Funkcija kontrole je još slabija i često znači podršku sa strane situacije, sa strane sudionika. Kome je slaba ta funkcija, koja je popularna, ali važnost je u tome što je ova funkcija kod nas popularna. Osovina ove skupine može se poučiti školom lijepog ponašanja.

Ísnuyut različite klasifikacije igara uloga, za različite znakove. Igre su podijeljene u razrede na ledini prema načinu izrade, ciljevima, za ravnomjerno sklapanje te po vremenu i znaku cilja. Vidimo chotiri vidi igor: vikhovní, osvítní i rozvazhalní i organízatsíyní.

Dalí govoreći o promjeni uloga, kao što smo već instalirali, postavljen je glavni rang o normama za ljude, tobto. njena glavna promjena su norme ponašanja, koje su uspostavljene među ljudima srednjeg rasta, tada je u gradu djeteta kao da će prijeći između podjela svijeta većih oblika ljudske aktivnosti, na podjelama svjetla pravila ljudskih odnosa. Norme, koje leže u temelju ljudskih odnosa, tope se kroz rast moralnosti samog djeteta. Za koje se važnost grisa teško može precijeniti. Gra je škola morala, ali ne morala na gledalištu, nego morala na diy.

Gram je važan u formiranju prijateljskog dječjeg tima, u formiranju samopouzdanja, u formiranju pozitivnog okruženja za vježbanje, u korekciji određenih disanja u ponašanju djece, a ima još puno toga drugo. Svi ti duhovni učinci spiralno se vrte kao na temelju te injekcije, koja se daje duševnom razvoju djeteta, formiranju njegove posebnosti.

Te strane mentalnog razvoja, kao što smo vidjeli i kako su neke od njih pokazale početnu injekciju zelene, ê naisuttêvishimi, tako da je njihov razvoj spreman prijeći na novu, višu razinu mentalnog razvoja, prijelaz u novo razdoblje razvoja.

Povijest formiranja koordinacije igranja međuigra djece predškolske dobi uključuje nekoliko faza. Među njima: gra on self; gra-oprez; "paralelni" gra - gra poredak, ali ne odjednom; asocijativ gra, gra-spívpratsya; spílna, kolektivna gra, gra za pravila.

Važna crta geneze grisa povezana je s problemom plodnosti, dlakavosti djeteta. U skupini za igranje zapleta i uloga potrebno je okriviti naređivanje djeteta na pravila pjevanja. L.S. Vigotski je isticao da je zemlja škola zadovoljstva, volje i morala. Zakon razvoja djece izražava genetsku vezu između subjektnih, proceduralnih čimbenika ranog djetinjstva i onih pravila koja se pripisuju starijoj predškolskoj dobi. Igre su naslijeđene – proceduralno karakterizirane time što je u njima uloga da je situacija jasna, a pravilo priloženo. Radnja predstave kroz predškolsku dob poznaje transformaciju; razraznyayut so ji raznovidi: igranje zapleta, igra redatelja, igra dramatizacija. No, bilo da se radi o grupi za igranje uloga, pravila su postavljena, kao da vape iz djetetove uloge koju su preuzeli na sebe (npr. kriva je majka, ili razbojnici, ili brod koji su pretrpjeli).

Gras s pravilima - ce gras s priloženom očitom situacijom, priloženom igraćem listiću i priznatim pravilima. U grí íz fiksiranom pravilima, redoslijed je postavljen interno (na primjer, u grí "u klasiku" potrebno je doći do cilja, dosežući niske umove, o yakí posebno dodomlyayutsya). Gras s pravilima gotuê, u takvom rangu, pojava početnog didaktičkog gr kao prijelaznog graničnog oblika na putu do svidomogo vchennya.

Brojni doslidnikiv vide takve faze u razvoju gris. Prva faza je razvoj igračke aktivnosti – „poznavanje igre“. Za motiv, zamolimo dijete da odraste za dodatni objekt igračke, tu je predmetno-igračka aktivnost. Njena zmíst uspostaviti díí manipulacije, zdíysnyuvaní u procesu obstezhennia subjekta. Tsya diyalnistnost nemovlyat već shvidko zmínyuê svíy zmíst: obstezhennja usmjeravanje manifestacije značajki objekta-i-igračke i na to prerastanje na orijentaciju díí-operacije. Početna faza aktivnosti igre, eliminirajući naziv "okrepljujući gri" u određenom kontekstu subjektno-specifičnih operacija, prelazi iz ranga diy, usmjeravajući se na manifestaciju specifičnih moći subjekta i posežući za pomoć ovog subjekta u efektu pjevanja. Ovo je kulminacijski trenutak razvoja psihološke promjene kod djece. Samo vino stvara potrebno tlo za oblikovanje djeteta u obliku sadržajne aktivnosti.

Na prijelazu prve i drugih životnih sudbina djeteta, razvoj odlučnosti i predmetne aktivnosti počinju blijedjeti i raspršiti se odjednom. Sada vídmínností pochinayut vyyavlyatisya y na načine díy, nastaê nastupny faza u razvoju zelene: postoji zaplet - kreator slike. Promjene njezine psihologichny zmíst: díí chítín, zalishayuchisya subjekt opredkovymi, ímítuyut u mentalnom obliku vikoristannya predmet za prepoznavanje. Dakle, korak po korak, mijenjaju svoje mišljenje i "plot-role gri". U ovoj fazi razvoja riječ i pravo se stavljaju na desno, a igranje uloga postaje model razumijevanja djece među ljudima. Sada pozornica "mokrog igranja uloga", na neki sumoran način, modeliraju rad poznatih ljudi. Znanstvena saznanja o postupnom razvoju igračkih aktivnosti daju mogućnost točnijih, sistematiziranijih preporuka o tome kako razvijati igračku aktivnost djece različitih dobnih skupina. Da bi se postigla stvarna, emocionalno naravna igra, koja uključuje intelektualno rješenje zadatka igre, pedagogu je potrebno kompleksno upravljati formom, a samim tim: unaprijediti taktičko iskustvo djeteta, pretvoriti je u uobičajeni plan igre, pod vrijeme samostalnih igara sponukati školsku osobu do kreativnog odobraženja istinitosti. Osim toga, garniy ígro-díêviy zasíb korektsíí̈ poroshen u emotsíyníy sferi í ídí, yakí vyhovuyutsya neprihvatljivo sim'yah.

Emocije cementiraju skupinu, promuklo je ljuljaju, stvaraju prijateljsku klimu jedni drugima, pojačavaju tonus, što je nužno kožno dijete, dio vaše duhovne ugode, a opet, vlastitom crnilom, postaju duševno prijateljstvo predškolskog djeteta. duhu djela. Grad je tamo dinamičan, de kerívnitstvo se ispravlja korak po korak i oblikuje se, uz pomoć tihih službenika, kao da osiguravaju vlastiti razvoj razigrane aktivnosti u svim prastarim kislicama. Ovdje je važno osloniti se na posebne informacije djeteta. Nastali na temelju yoga igrice, pobuđuju posebnu emocionalnu privlačnost. Inače, trening postaje mehanički.

Značenje gri za psihički razvoj djeteta predškolske dobi je veliko. D.B. Elkonin je sugerirao da je značaj gri "označen činjenicom da ona stječe najznačajnije aspekte mentalnog razvoja djeteta općenito, razvoj njezine svijesti"

Problem postavljanja odrasle odrasle osobe grubom djetetu zapeo je uz još važniji problem nerazumne posebne uloge, problem značaja djeteta predškolske dobi. Najava o "predškolskom" stoljeću, kao o praznom, "ranijem", "neispravnom", koje je potrebno prijeći, dok dijete "dozríê" u školu, promijenila se na drugi način, ali također pogrešno. Novi modni trend je ubrzati pragneniju, preskočiti predškolsku djetinjariju dok gledate školu školaraca. Slično "ponovno pripisivanje" prijeti monotonom razvoju, takvim gubicima u rosumu i posebnom razvoju djeteta, jer se ne nadoknađuju obukom.

Visnovok

Roboti su se osvrnuli na specifičnosti procesa socijalizacije djeteta predškolske dobi. Proces socijalizacije posebnosti djeteta promatrali smo kao proces aktivnog uključivanja u esencijalni društveni sustav kroz stečeno znanje o društvenoj djelatnosti u svijesti međudjelovanja predškolske primarne osnove tog sim'í̈.

Socijalizacija je istinita za proces formiranja osobe, život osobe, počevši od pojave svijeta, uzdiže se kao "ulaz" u obitelj i društvo. Posebno ću istaknuti ulogu socijalizacije posebnosti obitelji kao primarne društvene skupine. Poseban razvoj djeteta, asimilacija različitih kulturnih vrijednosti kod njega razvija se kroz uključivanje različitih dostupnih voda. Isti znakovi društvene ustanove i za dijete predškolske dobi prvi su društveni medij, kroz vina upoznaju cijeli društveni svijet.

Znajući važnost obitelji za proces socijalizacije djeteta, prije prosvjetiteljskog procesa potrebno je pronaći način za odgoj obitelji. U svrhu objektivne potrebe za ovaj dan, čak će i učitelji i očevi biti jedna te ista meta - razvoj istaknute specijalnosti.

Teorijska dosliznia Jerel omogućila je Viyaviti glavne probleme socijalističke Ditini-Doshkilnika, štap iz vitchyvyaniy Litheliy, Zvučnost društvenosti, vizija. Utvrđene su specifičnosti i promjene u procesu socijalizacije djeteta predškolske dobi. Robot je podijeljen na kriterije i pokazatelje za procjenu učinkovitosti procesa socijalizacije djece predškolske dobi.

Analizom teorijskih podataka i istraživanja koja su provedena u kolegiju došlo se do sljedećih zaključaka:

)Proces socijalizacije specifičnosti djeteta predškolskog uzrasta u predškolskom odgojno-obrazovnom okruženju bit će učinkovit, jer će se u DNZ više pažnje posvetiti uključivanju ovog mikrofaktora u duhovno-prosvjetiteljski proces. Osim toga, DOP prepoznaje ulogu simova u procesu razvoja i razvoja djeteta za bolju i uspješnu socijalizaciju i posebnost. Očevi su krivi što su obrazovani za posvećeni i prosvjetljujući proces stvaranja jednog medija. Samo u vremenima bliske međuovisnosti učitelja DNZ-a i otaca može se doći do razumijevanja jedinstva zadaće i časti duhovnog rada u DNZ-u i sim'í̈, možete dosegnuti doseg razlike u tehnologije pedagoškog procesa. DOP može jamčiti za poboljšanje atmosfere spivpratsi s sim'ami vyhovantsiv, vynayuchi za sim'êyu prioritet u izboru glavne linije razvoja djeteta.

) Da bi se proces socijalizacije djece predškolske dobi što potpunije ostvario, potrebno je izboriti program prepoznavanja djece iz društvene aktivnosti u jedinstvu motivacijskih, spoznajnih i praktičnih aspekata života. Potrebno je razmišljati kako bi razvoj srednje škole u predškolskom okruženju usvojio formiranje iskaza o društvenoj aktivnosti, emocionalno-načelni odnos prema njoj, usvojio uključivanje djeteta u drugačiju aktivnost i međuigra. Gledajući komponente qi razvoja djeteta, možete u novoj zgradi razviti kreativnu aktivnost (važnost uma je uspješna socijalizacija djetetove posebnosti), učvrstiti znanje i formulirati potrebne posebne kvalitete.

Predškolska primarna osnova može ostvariti socijalnu i pedagošku djelatnost kao tehnologiju za prijenos socijalne situacije razvoja djeteta u pedagoško, osvjetljujuće, visoko obrazovanje, osnovno obrazovanje, razvoj. Proces socijalnog razvoja temelji se na svijesti djece o društvenoj aktivnosti. Pri tome je važno da su mladenci djeteta predškolskog uzrasta osigurani, da su u procesu socijalizacije osigurani bodovi kriterija njihove socijalne prirode i prioritetnog razvoja. Dostupnost ovog procesa moguća je uz jedinstvo motivacijske, kognitivne i aktivno-praktične komponente razvoja.

Proces socijalizacije djeteta predškolske dobi je tema bogatog opsega i velika i dalekosežnija.

dodatak

Dijagnostički materijal istraživanja ravnopravne socijalizacije kod djece u dobi od 3 do 7 godina

Komunikacijske igre

Komunikacijske igre dijele se u tri skupine:

• igre, kreacije za oblikovanje kod djece stoljeće, prepustiti se tuđoj dobroti i pokušati je verbalizirati uz pomoć dotikiva;
• igrati taj zadatak, scho sakriti uništenje znanja sfere inteligencije;
• ígri, yakí navchayut pametno spívpratsyuvati.

Prijavi igora ("Za koga sam se sprijateljio", "Kartica prijateljstva", "Jadna slika na temu "Pravi prijatelj"", "Maša je pravi prijatelj, onome ko ...", " Pravi prijatelj naše grupe")

Igra i zadatak, usmjereni na razvoj izvjesnosti

Za djecu predškolske dobi posebno je važno igrati igre koje će dati oblik zadahu zadovoljstva. Prote je važno, tako da je formiranje dovoljno zdíysnyuvalos je informiran, više predškolske djece će biti tako razumio, kao "gospodar svoje osjetljivosti" da "snaga volje".

Nanesite igor ("Bajka o snazi ​​volje", "Tikalki", "Khochukalki", "Yakalki").

Igre, usmjerene na razvoj vizualizacije

Možete podijeliti u tri skupine: verbalne igre, neverbalne igre, "pokaži slike".

Zadatak oblikovanja "emocionalne pismenosti" kod djece

Tsí zavdannya omogućuje podučavanje djece prepoznavanju emocionalnih stanja iz mimike, geste, glasa; učenje razumijevanja dualnosti osjećaja; navchannya vminnyu uzeti u obzir poštovanje drugih ljudi u konfliktnim situacijama.

Teorijska baza, deutemeljena ovim zadacima, je teorija temeljnih emocija K.E. Izarda, zgídno z kakoyu emotsíí̈ razglyadyutsya kao glavni motivacijski sustav osobe, a također i kao poseban proces, poput davanja osjećaja te vrijednosti čovjeku ísnuvannyu. I.I. Izard vidi deset temeljnih emocija, čija koža dovodi do različitih unutarnjih iskustava i različitih vanjskih viraziva tih iskustava. Upoznavanje djece s temeljnim emocijama dostupnim nakon stoljeća može biti prvi korak u radu srednjeg bloka. Ovdje takve tehnologije pobjeđuju: "Nedovršene ponude", "Mali mališani". Djecu se potiče da se pokažu kao ilustratori dječjih knjiga i vikonati mališana na temu "Radost" ("Ljutnja", "Strah" zatim).

Prijavite se odmah iz grupe (“Prekini prosidbu”, “Zoološki vrt”, “Mala radost”, “Umjetnici”, “Papuga”, “Pokaži bebu mami”).

Emocionalno-simboličke metode

Razmislite o ´rutnoye na uzbuđenom K. Yungu koji je yogo post -ogi i to, formavnya simbol pranisa praniyki do izlaza križa -pohvala fantazije na vidchatny faktor prije-posta Malyuvannya, odjela isto. Možete osvojiti dvije glavne modifikacije emocionalno-simboličkih metoda, koje je predložio D. Allan.

A. Grupna rasprava o različitim osjećajima: radost, slika, ljutnja, strah, zbunjenost, interes. Kao nužna faza rasprave, djeca malenih, pobjednička s tim osjećajima, pobjeđuju. Štoviše, u fazi slikanja ponekad se te misli malo prodiskutiraju, pa ne znaju za proces verbalnog cijepanja.

B. Režirano slikarstvo, tobto. slikanje na pjesme onih. Moguće je naslikati sliku za sat vremena slušanja terapeutskih metafora dok slušate terapijske metafore. Djeca su se osjećala kao mala beba, kao metafora. Usmjereno slikanje može se raditi iu početnoj fazi rada prije serijskog slikanja, što olakšava proces samospoznaje djece i donošenja odluke.

Metode opuštanja

Temelje se na ružičastom stanju opuštenosti kao antipodu stresu, sa stajališta njegove manifestacije, osobitostima oblikovanja i mehanizama pokretanja. Program uključuje prava, koja se temelje na metodi aktivnog m'yazovoí̈ opuštanja E. Jacobsona, dyhal tehnika, vizualno-kinestetička tehnika. Metoda neuromuskularne relaksacije E. Jacobsona prelazi u relaksaciju kroz povlačenje jake napetosti i blagog opuštanja glavnih mukoznih skupina tijela.

Među najluđim tehnikama je duboki udah, ritmički dah iz zatrimkoya.

Osnova vizualno-kinestetičkih tehnika je selekcija vizualno-kinestetičkih slika.

Stavite desno tri grupe.

"Zeko ljut - zeko reve." Prema svome srcu, zauzmite pozu zečića, poput lukavice, da bov ustane s osmijehom (crtanje napetosti - opuštanje).

"Provjerit ću torbu." Djeca kolektivno "napuhuju" jednu veliku vreću dotija, dok ne posvijetli.

"Iscijedi limun". Vodeći da zamolite dječake da otkriju da imaju limun u lijevoj ruci, pokušajte ga dobiti, pogledajte soj, zatim bacite limun i sami ćete ga raditi s drugom rukom.

Kognitivne metode

Aktivnosti na temu: radost, strah, agresija (djeca 3-4 godine)

"Jak pogledaj malo."

"Pokaži mi svojim jezikom."

"Pokaži mi rukama."

"List pada".

Lekcija na temu: "Ne skraćujte svoju sliku, recite to ranije" (djeca 4-5 godina)

"Slika je zamišljena na temu: dječak (djevojčica) je formiran (formiran)."

"Zazvoni sliku na bubnju." Djecu se potiče da vigadaju (maštaju) da se na nekome stvorio smrad. Onda "zavrtimo" sliku na bubnju, da drugi pogode kome je upućena.

"Bajka o lisici, koja je nastala." Djeca slušaju i razgovaraju o bajci o lisici. Dođite na visnovku, recite o svojoj slici, zvučite kako biste prošli. Naučimo tajnu "Ne skraćujte svoju sliku, recite to ranije."

Bajka o lisici, koja je nastala

Kod velike lisice, gdje žive bogato, živjela je bula lisica od plave lisice.

Aktivnost "Baba Yaga" (djeca 6-7 godina)

"Mirna slika" na temu: "Strašno je."

"Natjecanje za najstrašniju Babu Jagu". Vodeći govoriti o onima koji su jedan od najstrašnijih likova u bajkama - tse Baba Yaga, predlažući kroz đavla da se transformira. Djeca izlaze iz sobe prema svojoj volji, stavljaju masku Babi Yage. Voditelj njegove promocije: "Bula Sashko - postao je Baba Yaga." Zatim se dijete okreće grupi i lakaê ínshih. Na kome će pokazati najstrašniju Babu Jagu. Djeca pogađaju tajne, podmetnute u prošloj sudbini: "Ako se ne bojiš, moraš se opustiti. Ako se ne bojiš, moraš se nasmiješiti."

"Babi Yagi su se razboljeli zubi." Vodeći sjediti na stílchiku ispred grupe, cijenit ću Baba Yagu. Prop da pokaže kako su joj se zubi razboljeli, kako je boli i kako je strašno ići na kliniku, a momci pušu kroz obraze.

"Babi Yaga nema prijatelja." Voditeljica je rekla djeci da je smrad tako dobro naškodio Babi Yagi, da su njezini zubi prestali biti bolesni i da ju je ona sama snažno ohrabrila ("ti si zlo kopile, žao mi ga"). Ali svejedno, nastavljate sumuvati, jer nemate prijatelja. Pustili su momke da joj priđu i stisnu joj ruku uz riječi: "Baka Jaga, želim se sprijateljiti s tobom." Vođa treba grditi zbog prividnog kontakta očima. Dobre, na primjer, uloga momaka je preuzeti vodstvo, vihovatelka.

Podučavanje

Trebate li dodatnu pomoć uz pomoć onih koji jesu?

Naši učitelji će vas konzultirati ili pružiti usluge podučavanja o temama za vas.
Pošaljite prijavu od onih koje su oni izravno imenovali odmah, kako bi saznali o mogućnosti uzimanja savjeta.