Опис презентації по окремим слайдів:

1 слайд

Опис слайда:

2 слайд

Опис слайда:

Мета дослідження - вивчити уявлення того, хто навчається про темперамент та її властивості. Завдання: 1. Роль темпераменту дитини; 2. Поведінка діагностики; 3. Виконати кількісний і якісний аналіз

3 слайд

Опис слайда:

Темперамент це стійка сукупність індивідуальних психофізіологічних особливостей особистості, пов'язаних з динамічними, а не змістовними аспектами діяльності. 1. Загальне поняття про темперамент. Визначення темпераменту.

4 слайд

Опис слайда:

Холерик: нервова система сильна, неврівноважена, рухлива. Сангвінік: нервова система сильна, врівноважена, рухлива. Флегматик: нервова система сильна, врівноважена, інертна. Меланхолік: нервова система слабка. типи темпераменту

5 слайд

Опис слайда:

6 слайд

Опис слайда:

Учні-сангвініки. Як позитивних сторін цих учнів відзначаються енергійність, швидка реакція, кмітливість, швидкість переходу від одного виду діяльності до іншого. Вони життєрадісні, є по своїй натурі лідерами. До числа недоліків учнів з сангвінічним темпераментом відносяться поверховість в роботі з навчальним матеріалом і тому поверховість його засвоєння, непосидючість, недостатня витримка, нестійкість і недостатня глибина почуттів, відсутність стійких пізнавальних і професійних інтересів, «розкиданість» і різноманіття захоплень. Вплив темпераменту на навчальну діяльність Учнів-сангвініків слід переконувати в необхідності доводити почату справу до кінця, для більш глибокого засвоєння навчального матеріалу звертати їх увагу на цікаві аспекти завдання, які учень не помітив. Їх треба підбадьорювати, розповідати про перспективи роботи, розвивати почуття відповідальності, вимогливості до себе, наполегливості у праці.

7 слайд

Опис слайда:

Учні-меланхоліки. У них швидко виникає розумове стомлення, тому бажано надавати по можливості більше часу для відпочинку. Це особливо важливо при переході з початкової ланки в середню, коли діти вперше стикаються з багатопредметністю і кабінетної системою, що різко підвищує навантаження на нервову систему. Слабкість нервових процесів в учнів-меланхоліків означає і знижену опірність впливу невдач. Учні-меланхоліки. У них швидко виникає розумове стомлення, тому бажано надавати по можливості більше часу для відпочинку. Це особливо важливо при переході з початкової ланки в середню, коли діти вперше стикаються з багатопредметністю і кабінетної системою, що різко підвищує навантаження на нервову систему. Слабкість нервових процесів в учнів-меланхоліків означає і знижену опірність впливу невдач.

8 слайд

Опис слайда:

Учні-холерики. Їх характеризує запальність, різкість, нестриманість, нетерпимість до зауважень на свою адресу, висока зарозумілість. Важливе завдання в роботі з ними - попередити появу афектів. Для цього потрібно переключити увагу з об'єкта, що викликав негативні емоції, на який-небудь «нейтральний» об'єкт, щоб стався спад збудження, і лише потім робити зауваження. Потрібна спокійна, врівноважена атмосфера соціального оточення. Слід уникати конфліктних ситуацій, але це не означає, що потрібно для цього потурати примхам, грубіянству, неправильних вчинків. Висока швидкість нервових процесів може бути причиною різних навчальних труднощів і помилок школярів. . Швидкий темп письма, що негативно позначається на його якості (поганий почерк, пропуск букв); квапливість при читанні, що призводить до недочітиванію слів або до неправильного їх прочитання і, як наслідок, до поганого розуміння прочитаного; помилки при виконанні обчислювальних операцій при недостатньому ступені їх автоматизированности - ось ті труднощі в навчальній роботі, причиною яких може бути природна висока швидкість нервових процесів учнів. У кожному з цих випадків слід використовувати спеціальні прийоми, «нейтралізують» прихильність школяра до занадто високого темпу виконання завдань

9 слайд

Опис слайда:

Дітям з флегматичним темпераментом потрібно більше часу на виконання завдань пізнавального характеру, на практичні вправи, на підготовку усної відповіді у дошки. У них часто зустрічається помилкова установка на уникнення швидких дій, як нібито прирікають його на часті помилки. Він упокорюється з тим, що рухається і говорить повільніше інших дітей, і вже не робить ніяких спроб діяти в більш швидкому темпі. Дітям з флегматичним темпераментом потрібно більше часу на виконання завдань пізнавального характеру, на практичні вправи, на підготовку усної відповіді у дошки. У них часто зустрічається помилкова установка на уникнення швидких дій, як нібито прирікають його на часті помилки. Він упокорюється з тим, що рухається і говорить повільніше інших дітей, і вже не робить ніяких спроб діяти в більш швидкому темпі.

10 слайд

Опис слайда:

Серед індивідуальних особливостей особистості, які яскраво характеризують поведінку людини, його діяльність і спілкування з іншими людьми, особливе місце належить темпераменту. Під темпераментом слід розуміти індивідуально своєрідні властивості психіки. В ході дослідження було виявлено, тип темпераменту не робить визначального впливу на успішність чи неуспішність навчання, він впливає на індивідуальний стиль поведінки людини в навчальній діяльності, який і впливає на результативність навчання. висновок

Дитина холеричного темпераменту запальний, смів до зухвалості, упертий і самолюбний.

Вся фігура, постава, хода, обличчя, мова небагатослівна, але виразна, показує перебільшене свідомість не тільки особистої гідності, а й перевагу над іншими, свідомість не хвалькувате, а як би мимовільне. Дуже бажає бути постарше. Бажання бути постарше іноді доходить до смішного.

Зовнішні прояви цього бажання:

1. піднімає плечі,
2. хоче говорити басом,
3. уникає суспільства однолітків, сторониться дитячих ігор та занять,
4. намагається триматися ближче до дорослих і брати участь в їх розмовах,
5. добре знайомими людьми намагається керувати і навіть командувати.

Якщо ж входить в дитяче суспільство, то

1. різко вносить в нього своє "я" і деяку серйозність,
2. захоплює роль організатора і розпорядника,
3. встановлює власні порядки, врегулює сварки, суперечки,
4. вимагає підпорядкування собі.

А в разі протестів або коли доводиться грати підпорядковану роль, він іде, іноді розбудовуючи загальне заняття, загальну гру. Сміливість і рішучість дитини холеричного темпераменту нерідко доводить до ризикованих витівок, до повного нехтування всякими небезпеками, нестатками і покараннями, часто викликаючи у інших дітей мимовільну повагу і навіть здивування.

Важке життя, як бачите. Як жити холерикові в гармонії з собою.

Холерик в школі

1. У школі такий учень буває призвідників і керівником боротьби класу з нелюбом педагогом. І нелегко вчителю впоратися з цим ворогом і суперником, тому що клас легко потрапляє під вплив і на превелику силу від нього звільняється.

Це вплив служить невичерпним джерелом духу ворожнечі і протидії. А сам учень здатний боротися наполегливо і тривало. Щоб перемогти, і щоб упокоритися клас, треба перемогти цього сміливого, гордого і винахідливого керівника, сильного часом не фізичної, а моральною силою.

Тут владою і покараннями нічого не зробити, а можна довести школяра до крайнього озлоблення і до загибелі. Але ж не в цьому має полягати перемога педагога.

2. Думка холерика глибока, гостра, напружена. Він вчиться не тому, що до цього примушують, не з догоди кому-небудь, не з сторонніх розрахунків. Є до цього внутрішня потреба: школяр хоче все знати - і знати не як-небудь, а у можливій повноті. Він не задовольняється підручником і поясненнями вчителя, школяреві холеричного темпераменту властиве критичне ставлення і до вчителя, і до книги, і до шкільних порядків. Тому легко впадає в перебільшену зарозумілість, щире і переконане, але чуже хвалькуватості.

3. Почуття людини холеричного темпераменту як егоїстичні, так і альтруїстичні, глибокі й сильні. Думка, почуття і бажання відразу ж переходять до справи. Делу холерик віддається не в половину, а повністю. Затято домагається мети, не шкодує праці, що не відступить ні перед перешкодами, ні погрозами.

Як діяти на учня?

Так як сутність холерика виявляється прагненням підпорядкувати все навколишнє власному авторитету, то і педагогу ставлення до нього найкраще обгрунтувати на тому ж.

Це факт, що людина холеричного темпераменту, прагнучи і вміючи підпорядкувати собі інших, схильний і сам без оглядки підкорятися авторитету іншого, більш сильного людини, суспільства, держави, ідеї, переконання, що він з'єднує цей авторитет з власною особистістю, намагається і інших підпорядкувати йому , як власного авторитету. Велика частина фанатиків, які поклали життя за ідею, за науку, за батьківщину, за релігію, були холерики.

Отже, вся завдання педагога тут полягає в тому, щоб авторитет свій і школи поставити вище авторитету учня.

недоречні

Тут недоречні поступки, ласка, поблажливість, легко здаються ознаками слабкості.

Потрібна твердість, послідовність і бездоганна справедливість, щоб школяр поважав вчителя.

Звичайно, для цього потрібна не стільки сила зовнішньої влади, скільки моральна сила і переконаність. Ними тільки і можна впливати на цього учня. Їм він підпорядковується охочіше, ніж грубому насильству, завжди пробуджує у відповідь протиріччя і ворожість.

Дитині холеричного темпераменту педагогу не тільки можна, а й просто необхідно пояснювати свої вимоги доводами, доказами, тому що доводи не пропадуть дарма. Якщо вчителю вдасться таким шляхом підпорядкувати "я" учня холеричного темпераменту авторитету свого "я", він набуває такого відданого друга, який багато допоможе: буде благотворно впливати на весь клас, і на нього завжди можна буде покластися.

заохочення

Якщо холерика хвалять і схвалюють, то це:

1. з одного боку, позитивно діє на школяра, посилюючи прагнення до самовдосконалення,
2. з іншого - ще більше розвивають в ньому властиве зарозумілість.

Тому вчитель розсудливо надійде, якщо, залишаючись бездоганно справедливим, буде стриманий в своїх одобрениях і похвалах і ні в якому разі не дозволить собі явно виділяти цього учня з ряду товаришів будь-якими перевагами чи виключними пільгами.

1. Нехай цей здібний і самолюбний школяр звикне задовольнятися власною свідомістю, що виконав справу добре, як найкращою нагородою.
2. Нехай він полюбить справу і працю заради самої праці. Принцип для холерика: якщо у тебе немає роботи - придумай її.
3. Нехай отримають переважне значення НЕ егоїстичні емоції, як гордість, марнославство, честолюбство, а більш піднесені, як почуття обов'язку.

Особливу увагу треба звертати на ставлення холерика до товаришів і направляти на надання їм допомоги, даючи вихід його самолюбству, яке задовольнялося б благородним усвідомленням своєї корисності іншим.

Такий холерик в школі.

Сильні і слабкі сторони холеричного темпераменту в відео ролику. Ці характерологічні риси обов'язково треба мати на увазі, щоб правильно виховати.

На здатність дитини до навчання і його успішність впливає безліч факторів, як зовнішніх, так і внутрішніх. Здається цілком очевидним, що психологічні особливості дитини повинні в значній мірі впливати на його навчальну діяльність, але вони рідко беруться до уваги шкільними вчителями.

Сучасна система освіти передбачає взаємодію вчителя з таким собі середньостатистичнимучнем, а індивідуальний підхід в навчанні, хоч і розуміється як найбільш ефективний, як і раніше не практикується. безліч проблемв навчанні пов'язані з недосконалістю і несучасністю освіти.

Наприклад, всім дітям в класі дають одне і те ж домашнє завдання. І двієчник, і відмінник на контрольній роботі вирішують одну і ту ж задачу за однаковий проміжок часу. Один учень прекрасно знає тему, але просто не встигає відповісти на всі питання контрольної і отримує погану оцінку, а інший, нічого не знаючи, підглядає відповіді в шпаргалці і отримує високу оцінку. Якщо один учень на уроці нудьгує від того, що все і без того знає, а другого дуже важко зрозуміти навіть назву теми уроку, це зовсім не означає що перший розумний, а другий дурний. Зрештою, дитині може просто не подобається вчитель і навпаки.

Про недоліки та упущення системи освіти можна говорити довго. завдання батьків- допомогти дитині адаптуватися до цієї недосконалої системи.

Гарні оцінки не повинні бути самоціллю, набагато важливіше для школярів засвоїти необхідні для життя знання, навчитися вчитися, визначитися, яка область людських знань найцікавіша, щоб пізніше вибрати професію. Це можна зробити, тільки знаючи і розуміючи особливості особистості.

індивідуальний стиль навчання, підібраний під тип темпераменту і інші особистісні особливості учня, допомагає йому вчитися. Батьки, які роблять уроки з дитиною вдома, виступають в ролі вчителя, тому повинні знати його типологічні особливості і відштовхуватися від цього знання при виборі методів і часу навчання.

типи темпераменту

Однією зі складових особистості школяра, що визначає успішність, є темперамент- вроджена сукупність психофізіологічних особливостей, пов'язаних із збудливістю центральної нервової системи. Темперамент - це швидкість і сила процесів збудження і гальмування в корі головного мозку. Він визначає не тільки емоційність і чутливість, але і стиль діяльності, спосіб реагування і поведінки.

Темперамент, на відміну від характеру, є вродженої характеристикою і лише в незначній мірі піддається змінам протягом життя. Характер виховується в дитинстві і може змінюватися в процесі самовиховання в дорослому віці. Він, як правило, компенсує негативні сторони темпераменту.

Наприклад, повільність, властива флегматикам, часто компенсується такою рисою характеру як посидючість, що допомагає таким дітям залишитися в класі і робити завдання, навіть якщо інші, більш спритні учні вже граються на перерві.

Темперамент виявляється дуже скоро після народження малюка, протягом першого року його життя. І хоча чистих типів темпераменту не буває (найчастіше спостерігаються змішані типи), все ж якийсь один з них переважає.

виділяється чотири типи темпераменту:

1. Холерик. Сильний, але неврівноважений тип темпераменту. Холерики активні, діяльні, ініціативні, наполегливі, емоційні, запальні, агресивні.
2. Флегматик. Сильний, врівноважений, але інертний тип темпераменту. Флегматики спокійні, розважливі, миролюбні, цілеспрямовані, постійні, принципові, повільні, зовні «холодні» і бездушні.
3. Меланхолік. Слабкий тип темпераменту. Меланхоліки чутливі і тонко відчувають, добрі, відповідальні, доброзичливі, ранимі, замкнуті, тривожні.
4. Сангвінік.Сильний, неврівноважений, рухливий тип темпераменту. Сангвініки товариські, активні, креативні, веселі, оптимістичні, легковажні, непостійні.

Як вчаться діти з різними типами темпераменту

Темперамент проявляється в будь-якій діяльності людини і, звичайно ж, в провідному виді діяльності кожного вікового етапу розвитку.

провідна діяльність - це діяльність, виконання яке обумовлює формування основних вікових психологічних новоутворень і сприяє подальшому розвитку особистості. Для молодших школярів таким видом діяльності є учбова діяльність, Тобто навчання.

Правильна організація навчання виробляє у школяра навички праці. Навчальний процес повинен сприйматися позитивно, Щоб навчання мало сенс. Як недостатня, так і надмірне навантаження негативно впливають на фізичне і психічне здоров'я школяра.

Якщо говорити в загальному, то в сучасній системі освіти успішнішими виявляються ті учні, чий темперамент переважно флегматичний або меланхолійний. У сангвініків і холериків оцінки, як правило, нижче, ніж у меланхоліків і флегматиків.

холерик працездатний і витривалий учень, але часто витрачає всі сили на початку діяльності, через що швидко втомлюється. Образно кажучи, холерики швидко «загоряються», захоплюються завданням, але так само швидко і «гаснуть», перестаралася в самому початку. Холерики люблять інтенсивно працювати в прискореному темпі. Якщо завдання їм цікаво, здатні на багато що за короткий термін, в такому випадку їх продуктивність надзвичайно висока. Вони справжні «стахановці»: не боятися обсягу, обмеженості часу і складності завдань.

сангвінік володіє блискавичною реакцією і вміє пристосовуватися до непередбаченої зміни обставин. Продуктивний в навчанні, тільки якщо вона здійснюється в цікавій формі (наприклад, ігровий), в іншому випадку йому стає нудно, він лінується і всіма силами намагається уникнути виконання завдання. Навчання дається їм легко, новий матеріал вони засвоюють швидко, але не прагнуть його вивчити глибше. Сангвініки здатні робити кілька справ відразу, швидкість перемикання уваги у них висока, але такий багатозадачність працю часто носить поверхневий характер. Можливо безліч помилок через неуважність.

Сангвініки і холерики бадьорі, веселі, товариські, активні в школі, майже не бувають втомленими, млявими або розслабленими. Вони не відчувають будь-якого напруження при засвоєнні нового матеріалу, легко запам'ятовують великий обсяг інформації, швидко відповідають на питання і виконують завдання. Такі діти сприймаються так неслухняні, некеровані, занадто волелюбні.

Холерики і сангвініки не люблять перевіряти виконану роботу на помилки. Також вони не люблять аналізувати, класифікувати, планувати, робити висновки, а ці вміння дуже важливі в навчанні. Але найістотніша проблема для таких учнів - відсутність самоконтролю, посидючості і брак концентрації уваги. Ці якості потрібно розвивати.

флегматики найбільш працездатні учні, завзяті, наполегливі, акуратні і уважні. Їх повільність з лишком компенсується старанністю. Флегматик може довго «вдаватися» в роботу, але коли вже занурюється в неї, то в серйоз і надовго. Люблять розбиратися, аналізувати, зіставляти факти, вивчати тему з усіх боків і точок зору. Це старанні учні, які поважають вчителів.

меланхоліки дуже старанні і скрупульозні, люблять добиратися до суті, вони старанні так само, як і флегматики, але набагато швидше втомлюються, їм частіше доводиться робити перерви на відпочинок. Часом їм не вистачає наполегливості, впевненості в собі і сили волі (особливо якщо завдання не подобається). Люблять працювати не з примусу, а за натхненням.

Флегматики і меланхоліки поводяться на заняттях спокійно і стримано, це слухняні й допитливі діти. Їх акуратність і старанність доходять до педантизму і перфекціонізму. Будинки флегматики і меланхоліки займаються навчанням більшу частину часу. Батьки раді, бачачи свою дитину такою старанним і слухняним, але для гармонійного розвитку йому потрібна не тільки навчання. Ігри, спілкування з однолітками, хобі не повинні виключатися з життя дитини.

Сангвінікам і холерикам часто не вистачає терпіння і старанності. Перевірка знань в школі зазвичай здійснюється в письмовому вигляді, а такі завдання легше виконувати меланхолікам і флегматикам. Їм важче, ніж холерикам і сангвінікам засвоювати новий навчальний матеріал, але посидючість і працьовитість призводять до того, що вони стають відмінниками.

Важливо пам'ятати, що кожен тип темпераменту у навчальній діяльності може проявлятися як з позитивною, так і з негативного боку в залежності від обраної методики, завдання, стилю викладання і особистості вчителя.

Успішність в життя ніяк не пов'язана з хорошою успішністю в школі, скоріше, навпаки, спостерігається зворотна картина: учні, погано вчилися в школі або зовсім її прогулював, більш успішні в дорослому житті, ніж відмінники. Школа - необхідний етап в житті кожної людини, проходячи який важливо не втратити здатність мислити нестандартно і вірити в себе.

1. Е. Белонощенко "Народжені з характером"
2. Д. Кейрсі "Будь ласка, зрозумій мене - II. Темперамент. Характер. інтелект "
3. І. Бріггс-Майерс, П. Майерс "MBTI. Визначення типів. У кожного свій дар "
4. Т.П. Брайсон, Д. Сігел "Дисципліна без драм. Як допомогти дитині виховати характер "
5. Дж. Готтман, Дж. Деклер

Дети-холерікідовольно активні. Вони швидко беруться за справу і доводять його до кінця. Вони люблять масові ігри та змагання, часто самі організовують їх, приймаючи в них активну участь. Вони активні на уроці, легко включаються в роботу. Але їм важко здійснювати діяльність, що вимагає плавних рухів, повільного і спокійного темпу, так як їх природні особливості протилежні потрібними якостями. Холерик виявляє нетерпіння, різкість рухів, поривчастість і т.п. Тому він може зробити багато помилок, нерівно писати букви, Недописує слова та ін.

Дитина з даними темпераментом виділяється серед однолітків своєю імпульсивністю. Рухи його швидкі і живі. Під час заняття постійно змінює позу. Безперервно розмовляє з іншими хлопцями. Дуже активний. На будь-яке питання вчителя готовий відповісти не подумавши, і тому часто відповідає невпопад. Каже голосно, швидко. Майже ніколи не сидить на місці, готовий весь час бігати, затівати бійки з хлопцями. У досаді і роздратування дуже запальний, легко вступає в бійку. Для нього характерно веселе, життєрадісне, швидко мінливий настрій. Відрізняється дуже виразними і сильними емоційними реакціями,

виразною мімікою, енергійної жестикуляцією. Нестриманий і епоседлів

(Його малюнки зазвичай великі). Але у виконанні доручень проявляє впевненість, завзятість. Його інтереси досить постійні, стійкі. Чи не втрачається при виникають труднощі, з великою енергією долає їх.

У холериків розумові процеси протікають енергійно і підтримуються стійким увагою. Такі учні, читають швидше, розповідають, переказують з одного разу, з захопленням. Однак така тривала і напружена робота настільки стомлює учня, що для відновлення працездатності він повинен потім довго відпочивати.

Учні цього типу часто з захопленням працюють в різних гуртках. Холерики мають високу моторною активністю. Рухи їх відрізняються великою силою, різкістю і виразністю. У них багата міміка, енергійні жести.

Недостатня емоційна і рухова врівноваженість холерика може виливатися в нестриманість, запальність, нездатність до самоконтролю в емоціогенних обставинах. Дітям такого типу темпераменту властиві уразливість і гнів. Стану образи або гніву бувають у них стійкими, тривалими. Шляхом виховання можна розвинути у холерика стриманість, направити властиву йому енергію на більш точне виконання діяльності, в результаті вправ, осмислення спільно з учнем його помилок і роботи з ними у дитини поступово розвивається новий темп діяльності.

Навчально-виховна робота з дітьми-холериками. Відносно холериків необхідно враховувати, що часто саме характерні для них активність, рухливість, напористість, емоційність, допомагають їм зайняти в «дитячому суспільстві» сприятливе положення. Тому доцільно використовувати улюблені ними рухливі і спортивні ігри при формуванні «Я-концепції», оптимізації взаємовідносин цих дітей з однолітками.

Холерики легко збудливі, як правило, дуже енергійні. Складність навчання і виховання возбудимого дитини нерідко ускладнюється неправильним ставленням до нього дорослих, які за всяку ціну намагаються перешкоджати активності дитини, стримують його рухливість. Не треба забороняти йому бути активним, не треба водити його за руку, читати нотації. Набагато доцільніше підтримати його корисне захоплення, прагнути так організувати життя, щоб його активність знаходила корисне застосування. Треба зважати на те, що дитина-холерик легко порушується, його важко зупинити, заспокоїти, вкласти спати. Ні в якому разі не можна застосовувати «сильні заходи» впливу - окрики, шльопанці, загрози. Від цього збудження тільки посилюється. З збудливим дитиною слід говорити спокійно, але вимогливо, без домовленостей. Так як у цих дітей від природи слабкий гальмівний процес, їх не слід корити за надмірне збудження. Потрібно допомогти його приборкати, і тут будуть доречні жарти, гумор.

Як це не здається дивним, «невтомний» холерик потребує особливо щадному режимі. Доцільно обмежити все, що збуджує нервову систему, особливо в другій половині дня, перед сном.

Збудливим дітям корисні всі види занять, які допомагають розвитку

кмітливості, зосередженості: настільні ігри, конструювання, випилювання, малювання - словом, все те, що може захопити і вимагає посидючості. Дуже добре, якщо дитина має постійне трудове доручення, це дисциплінує, виховує вміння управляти собою. Разом з тим не потрібно старатися в обмеженні рухової активності холериків (і сангвініків).

Підвищена емоційність, реактивність, напористість холерика можуть, в силу йому ж властивих імпульсивності, нестриманості, привести і до ускладнення його взаємин з однолітками.

Дитині-холерикові важко слідувати правилам спілкування: говорити спокійно, чекати своєї черги, поступатися, рахуватися з чужими бажаннями. Цьому його слід терпляче вчити, застосовуючи схвалення, нагадування, іноді зауваження. Від школярів-холериків вчитель повинен постійно, м'яко, але наполегливо вимагати обдуманих, спокійних відповідей, виховувати у них стриманість, рівне ставлення до товаришів, дорослим. Під час виконання навчального завдання у холериків слід формувати вміння послідовно, за певним планом вести роботу, необхідно від них вимагати сумлінного ставлення до роботи в процесі всього виконання завдання. Але разом з тим не можна забувати про особливу силі ігрового спілкування, опори на значущі для молодших школярів мотиви діяльності. (Ігрові, змагальні, самоствердження та ін.).

Важливо оцінити по достоїнству і властиві таким дітям рішучість, сміливість, енергійність, стійкість їх інтересів, нерідко виявляється ініціативність.

Розглянемо характерні особливості прояву основних типів темпераменту у школярів підліткового віку.

Школяр - сангвінік дуже живий, непосидючий. У класі ні хвилини не сидить спокійно, постійно змінює позу, крутить що-небудь в руках, тягне руку, розмовляє з сусідом. Швидка хода підстрибом, швидкий темп мови. Дуже вразливий і легко захоплюється. Із захопленням і збуджено може розповідати про переглянуті фільми, прочитаної книги. На уроках жваво відгукується на кожен новий факт або нове завдання. Разом з тим його інтереси і захоплення дуже непостійні і нестійкі. Захопившись новою справою, підліток-сангвінік легко байдужіє до нього. У нього живе, рухливе, виразне обличчя. За його особі легко вгадати, яке її настрій, яке його ставлення до предмета або до людини. На цікавих для нього уроках він проявляє велику працездатність. На «нецікавих» ж уроках майже не слухає вчителя, розмовляє з сусідами, позіхає. Закликати його до порядку в цьому випадку буває дуже важко. Єдиний спосіб - зацікавити його. Не любить кропітких занять, любить дорадництво, яка дозволяє швидко домогтися результату. Почуття і настрої його дуже мінливі. Отримавши «двійку», він готовий розплакатися і з працею стримує себе. Однак не проходить і півгодини, як він зовсім забуває про поганий позначці і в зміну бурхливо і весело носиться по коридорах. Незважаючи на його жвавість і непосидючість, його легко дисциплінувати: у досвідченого вчителя він прекрасно сидить на уроках і ніколи не заважає роботі класу. Швидко звикає до нової обстановки і новим вимогам. Легко входить в контакт з однолітками, є активним членом дитячого колективу, завжди знаходиться в оточенні хлопців. Зазвичай учні сангвінічного темпераменту швидко вирішують практичні і теоретичні завдання, якщо для цього у них є відповідний запас знань.

Учень-холерик виділяється серед однокласників своєї імпульсивністю. Захопившись розповіддю вчителя, може легко прийти в стан збудження і переривати розповідь різними вигуками. На будь-яке питання викладача готовий відповідати не подумавши, і тому часто відповідає невпопад. У досаді і роздратування легко втрачає самовладання, вступає в бійку. Пояснення вчителя слухає дуже зосереджено, не відволікаючись. Так само зосереджено виконує класну і домашню роботу. На перервах ніколи не сидить на місці, бігає по коридору або бореться з ким-небудь. Каже голосно, швидко. Пише швидко, розмашисто, почерк нерівний. У виконанні громадських доручень, а також в спортивних заняттях виявляє захопленість, завзятість. Його інтереси досить постійні і стійкі. Чи не втрачається при виникають труднощі і з великою енергією їх долає. У холериків розумові процеси протікають енергійно і підтримуються стійким увагою. Такі учні, читають швидше, розповідають, переказують з одного разу, з захопленням. Однак така тривала і напружена робота настільки стомлює учня, що для відновлення працездатності він повинен потім довго відпочивати. Учні цього типу часто з захопленням працюють в різних гуртках. Для холерика характерна веселе, життєрадісне, швидко мінливий настрій. Відрізняється дуже виразними і сильними емоційними реакціями, виразною мімікою, енергійної жестикуляцією.

меланхолік на уроках спокійний, сидить завжди в одному і тому ж положенні, що-небудь крутить в руках, настрій змінюється від дуже незначних причин. Він болісно чуттєвий. Важко переносить образи, прикрощі, але зовні ці переживання виражаються слабо. Якщо вчитель пересадить його з однієї парти на іншу, він ображається, довго роздумує, чому його пересадили, і в цей день буде засмученим і пригніченим. Разом з тим почуття у нього прокидаються повільно. Наприклад, при відвідуванні вистави в цирку він буде довго сидіти мовчки, спокійно далі і лише поступово почне «відтавати» - посміхатися, сміятися, вступати в розмову з сусідами. Легко втрачається. Варто вчителю зробити йому найм'якше зауваження, ніяковіє, голос його стає глухим, тихим. Дуже стриманий у вираженні почуттів. Отримавши «двійку», навіть не зміниться в особі, йде на місце і сідає, але вдома, довго не може заспокоїтися, не в змозі взятися за роботу. Відповідає на уроці невпевнено, затинаючись, навіть якщо ретельно підготувався до уроку. Свої здібності і знання оцінює низько, тоді як в дійсності він трохи вище середнього рівня. Якщо при виконанні будь-якого навчального завдання зустрічаються труднощі, він втрачається і не доводить роботу до кінця. Рухи мляві, слабкі, говорить повільно, кілька тягуче, міміка маловиразна, жести скупі і мляві. У сприятливих для нього умовах його вразливість, тонка емоційна чутливість дозволяють йому досягти великих успіхів у музиці, малюванні. Любить доглядати за квітами, тваринами. Відрізняється чуйністю, завжди готовий прийти на допомогу.

Учня-флегматика відрізняють неквапливість і спокій. Він відповідає на питання не відразу і без будь-якої жвавості, як би добре не знав матеріал. Якщо не знає точної відповіді на питання, вважає за краще промовчати. Для нього характерна невтомність: він не уникає додаткового розумового навантаження і, як би довго не займався, його не вдається бачити втомленим. Він тягнеться до логічно розгорнутим, розлогим висловлювань: вимовляє слова рівним голосом, не боячись збитися, як би вже на самому початку довгого побудови знаючи, коли і яким чином буде закінчена розпочата думка. Він каже довго і розважливо. Для флегматиків характерно повільне, спокійне перебіг розумових і мовних процесів. Увага у флегматиків характеризується стійкістю і слабкою переключаемостью. На уроках вони зазвичай сидять спокійно, не крутяться за партою, що не штовхають сусідів, рідко піднімають руку. Зовні він не збуджується і на уроці нічому не дивується, що б не відбувалося в класі. З молодших класів він любить заняття з математики та з фізкультури, і цим уподобанням залишається вірним. Він бере участь в спортивних змаганнях, не виявляючи, на відміну від більшості учасників, будь-якого азарту або хвилювань. Він не буває ні метушливим, ні веселящимся, ні засмученим. Його прихильності досить постійні. Він добродушний, дуже рідко виходить з себе, його важко розсердити, але важко і розвеселити. Рухи його спокійні і повільні, міміка бідна і маловиразна, жести рідкісні, неенергійним.

Кожен тип темпераменту може проявляти себе як в позитивних, так і в негативних психологічних рисах. Енергія, пристрасність холерика, якщо вони спрямовані на гідні цілі, можуть бути цінними якостями, але недостатня врівноваженість, емоційна і рухова, може виразитися, при відсутності належного виховання, в нестриманості, різкості, схильності до постійних вибухів. Жвавість і чуйність сангвініка - позитивні якості, але при недоліках виховання вони можуть привести до відсутності належної зосередженості, до поверховості, схильності розкидатися. Спокій, витримка, відсутність квапливості флегматика - це гідності. Але в несприятливих умовах виховання вони можуть зробити людину млявою, байдужим до багатьох вражень життя. Глибина і стійкість почуттів, емоційна чуйність меланхоліка - цінні риси, але при нестачі відповідних виховних впливів у представників цього типу може розвиватися схильність цілком занурюватися у власні переживання, надмірна сором'язливість.

Таким чином, одні й ті ж вихідні властивості темпераменту не визначають того, у що вони розвинуться - в гідності або в недоліки. Не слід приписувати до рис темпераменту то, що є результатом невихованості. Наприклад, відсутність витримки і самовладання в поведінці не обов'язково говорить про холеричний темперамент - воно може бути наслідком прорахунків у вихованні при будь-якому темпераменті. Надмірна легкість зміни інтересів і захоплень, нестриманість, байдужість до оточення, полохливість і інші негативні властивості дитини (як і дорослого) можуть бути не рисами темпераменту, а результатом впливу оточуючих людей: заласківанія і заохочення капризів в одних випадках, надмірної суворості і придушення самостійності - в інших. Учень в школі може здаватися боязким, справляти враження крайнього представника меланхолійного типу, але не бути їм в дійсності. Його поведінка може бути викликано, наприклад, тим, що він відстав з навчальних предметів або у нього дуже важкі сімейні обставини.

Вищесказане не повинно призводити до недооцінки дійсних відмінностей темпераменту. Знання рис темпераменту підлітків дозволяє правильніше розуміти деякі особливості їхньої поведінки, дає педагогу можливість варіювати потрібним чином прийоми виховних впливів.