Статия: "Социализация на детето в предучилищна възраст в ДНЗ"

Изготвен от: Шагина А.В.

Виховатор МБДОУ "Теремок"

смт. Били Яр

От първите дни на основаването си човек е усъвършенстван от други хора. от началото на вашия живот на включвания до социално взаимодействие. Първият dosvіd splkuvannya lyudina nabuvaê преди, как да се научите да говорите.

Lyudina е същността на социалния, нейният прогрес да падне само в съответствие с биологичните, но, нека помислим, в социалните закони. Следователно вината се образуват по-малко за очевидността на гъвкавите умове на живота.

В процеса на взаимодействие с други хора, ние отнемаме социалното предимство, което, субективно придобито, става невидима част от йога специалността.

Специалността се развива и става напълно наясно с притока на други хора, привързва се към напрежението на специфични obov'yazkіv, носи за нечие поведение, podії, че vchinki sevnu vіdpovidalnіst. Този процес, отнел името на социализацията, чиято основна цел е предаването на социална и историческа информация, култура, правила и норми на поведение, ценни ориентации, освен това е завладян от индивида.

Вековни особености на социализацията

Заедно с Тим, възрастови особености на децата в предучилищна възраст - Значителна емоционалност, сприйнятливост, способност за наблюдение, навиване - създават загроза закрепване и интеграция в детското съзнание на негативните прояви, възбуждат отрицателна социализация и небалансираност в развитието, неадекватност в процесите на самовиражение, реализиране на личностния потенциал.

Всички тези, които детето на неговата възраст придобива спонтанно във взаимоотношенията с подкрепящите го оточения, стават емоционална основа за по-нататъшно социално и специално развитие.

В този ранг не е възможно спонтанно да се подпомогне спонтанната адаптация на дете към напрегната среда.

Oskilki Zmíst Dyalosti учителят е неактивен с проблемите на кожата на конкретна специалност, тогава приоритетните линии на социалиста са Vynoye: formavnya в vita vmínnya, за да се свържете с хора в riznikh от диапазоните на реализацията на циферблата -нагоре на набиране на пътя на пътя на пътя на гостите на мрака

Педагогическо ръководство за насърчаване на децата в обществото

Учителят в педагогическия процес отвежда важно място за формиране на вътрешната активност на детето, което осигурява социализация, самостоятелност и инициативност.

За деца от четвъртата година от живота бяха избрани ситуации с герои от играчки, за деца на 5-6 години бяха изиграни истински герои. Започнете да звучите от ситуации, по-малко стрес в емоционален план, стъпка по стъпка преминавайки към сгъване.

Особено внимание се отделя на практическите методи за формиране на социално съзнание, началото на културата и взаимодействието с възрастни и едногодишни деца и активен начин на живот в ситуации.

По време на деня на предложенията има черешка от страна на децата;

Специалното приложение на учителя и организацията на спане на децата спомагат за натрупването на положително социално съзнание, социализацията на детето.

За по-големите деца победоносните практически ситуации с проблемен характер са като разнообразие от ситуации - сложност, като извличане от метод за стимулиране на активност, инициативност, самоувереност, интелигентност, готовност за търсене на правилното решение.

Зрял и богат източник на разнообразна информация за правилата на гарнизона, особеностите на поведението в съда, причинно-следствените и наследствените връзки между проявите на морална дейност и нагласите на otochyuchih.

Като дете bachit себе си в suspіlstvі

Nabuvayuchi dosvіdu социален живот, zavoyuyuchi правила, норми и стандарти на поведение, насърчавани от авторитетни възрастни, предучилищна възраст се научава да се разграничава в човешкото съвършенство:

1. Роднини, познаване на непознати (мощност зад знака на семейната сила).
2. Приемници, безразлични и неприемливи хора (разпознати по емоционално класиране на хората) и в.

С това мога поетапно обучение на малкото към постигане на социално значими роли, към придобиване на знания, умения и знания, необходими на детето за формиране на социална компетентност.

Sim'ya е най-важната и най-важната социална институция, която отговаря за емоционалната компетентност на предучилищното дете и неговата нормална адаптация към живота, неговата социализация.

Vinniknennya при детето на емоционални разстройства, коитонарушаване на социалното поведение големият свят е свързан с особеностите на йога на семейството.

Известен fahivets іz psihіvії sіm'ї Вирджиния Сатир каза: "Точно както бихме могли да се радваме у дома, тогава бихме могли да се радваме на suspіlstvo." В същото време социализацията на детето започва да расте.

Prydbannya дете в сим'ї социално Значителни качества предават турботата на бащата на развитието в новия участък от първите съдби на живота:

• vminnya показват независимост;
• да пораснеш до възрастен за помощ, ако прекарваш вино в усукан лагер;
• приема съпоставяне на доказателства;
• да действаш като някой друг, като възрастен, за да донесеш йога недостатъчност;
• vminnya влизат в различни социални роли; да се учудваш на самотни хора, да се интересуваш от тях;
• смеят се, ако се обърнат пред нов, смеят се, ако играят с него; да почетем този висок обхват;
• vikoristovuvaty имитира същия жест в splkuvanni z іnshimi, razraznyat virazi human osíb;
• по аналогия разпознават познатите житейски ситуации и избират адекватния отговор към тях.

Организирайки бутята на децата, бащите и учителите виждат, че моралното и духовно развитие е основната сфера на специалното израстване. І е важно да се създадат умове за формиране на основите на моралната увереност, моралните позиции и моралната дейност в предучилищна възраст.

Своевременно, малко момиче, хармонията в познанията на по-възрастното предучилищно дете за семейството и обществото е важен залог за развитието на новата емоционална чувствителност, чувствителност, адекватност на отговора на социалната компетентност, спонтанност.

Обиждането на социални институции е важно развитие на нарастваща специалност, nabuttya с него, ще общувам с различни хора. Ученето от екипа на детето допринася положително за формирането на особеностите на предучилищното дете, за неговото социално и емоционално развитие.

Подкрепа за отбора

Екипът не само универсално поддържа поведението, тъй като се придържа към нормите на възрастен стърнище, но се предполага, че кожата на един член не показва байдужността на другите, считайки се за отговорни за скандални проблеми.

Обединявайки се с група, децата организират игри, за тези, които смърдят, правилно споделят роли, играят къща, споделят играчки, държат се, предават емоции.

В процеса на сънливост детето в предучилищна възраст ще придобие собствени норми за шепа, ще задължи всички участници в детска група и ще стане себе си сред другите.

Детето на кожата се нуждае от майка, за да се чувства принадлежащо към всеки отбор. Моя е грешката да знам ясно, че имам група от хора, върху които можете да се разхождате, де йога с уважение да слушате и разбирате.

Принадлежност към Pochutta - tse pochutya, scho разбирате и приемате.

Потребността на Малюков да се почувства като част от чогос, член на семейство, група, екип, айе, малко и себе си, претенция за екип, група, формира чувство на гордост до ръба, нация.

Pochutya принадлежност - tse pochutka vinyatkovosti chi sporidnennosti, особено във взаимни отношения, yakí vvazhayutsya важно, почти похвалено от тази чест пред вас иnshimi.

Чувствам, че мога да намеря по-добри приятели.

Ето защо е необходимо да се създаде такава програма, една от основните цели на която е да развие чувство за принадлежност към певческа група у децата в предучилищна възраст.

Програма за социализация на бебето

Изпълнението на социализационната програма ще даде възможност на вихованците да разпознаят своята специалност и да опознаят своята роля в обществото.

Спечелени, за да отмъстят на системата, да допринесат за развитието на чувство за добро у децата, за колективизъм, за развиване на етично ценни начини за разцепление и за внушаване на положително самочувствие; оформяне на вашето собствено емоционално състояние и разпознаване на чувства, които ще почувствате чрез мимикрия, жестове, virazní ruhi, vihovannia почти психологически защитени, доверие към другите.

Програмата може да се изгради на базата на развитието на вековните особености на детето и умственото развитие и изравняване на формираните знания, вдъхновени на базата на индивидуализацията на процеса на детето, с диференциацията на диференцираните подход към ученето.

Vikonannya zavdan promy maє natsіlyuvati върху оформянето на знанията на детето от подхранването на емоционалното развитие, самопознанието и научаването да се чувстват принадлежащи към различни общества - sím'ї този екип на детето.

Първоначалният блок на програмата може да бъде изплатен за 24 урока. Уроците по Чи могат да се провеждат фронтално 1 път на ден чрез разтягане на скалата като част от урока „Abetka splkuvannya“, като се започне от 4-та скала на живота.

Trivalіst да вземе депозит поради възрастови характеристики на деца от 20 до 30 hv. Мислено натоварено е разделянето на блокове: „Всичко за мен“, „Аз и приятелите ми в детска градина“, „Аз и семейството ми“.

Особено спазвайте varto, за да добавите развитие към доброто поведение на детето, елементарно изграждане на морално поведение през деня на контрол от страна на възрастните.

Стойността на заемането от процеса на формиране на социалните умения на детето

Учителите създават проста система, за да вземат това, което позволяват, с един поглед, успешно нарушават поставените задачи, сами:

• в 1 pívrichchі ще има класове от блоковете "Всичко за мен" и "Аз и моите приятели в детска градина"
• на 2 pívrichchі - "Всичко за мен" и "Аз и моето семейство".

Стойността на такива хора е голяма за заемане - активната част на бащите в подготовката пред тях. Tse polyagaє на сънливия vikonní sevdan zavdan batkiv и деца, и себе си, подготвяйки родословно дърво, очарователни кутии и ін.

Също така, задачата на този курс се реализира в професиите на висшите fahivtsiv - музикален производител, майстор на изкуството, производител на физическо възпитание.

На такива понятия детето се запознава с абеткой емоций чрез наблюдение, прости етюди, рисуване, произвеждат в ний елементарна емоционална грамотност у сприйнятті, анализи и адекватна интерпретация на основните психични състояния на човека, във връзка с определена мимика с приятни и неприятни жизнени подиями.

Така че, в процеса на вземане на дете да се научи да реагира адекватно на различен живот, покажете го. За другите беше разумно да изразят своите преживявания, да ги вербализират и предадат с мимики, жестове и интонация, цвят, форма, мелодия; да се стремете в лицето на негативните емоции и да се чувствате оптимистични.

Структура на програмата

От програмата беше поискано да отмъсти за такива блокове, задачата беше да раздаде следното:

1. Първоначален блок

• Формирането и развитието на хармонично развити, социално активни специалности.
• Формиране на това насърчаване на положителна настройка на дете в предучилищна възраст към себе си - той раздели „Всичко за мен“ (spílkuvannya, емоции, самопознание).
• Формиране на изявление за семейството, роднините, взаимното между тях. Vihovannya pochutya любов и уважение към роднините - той раздаде "Аз съм това моето семейство."
• Формиране на изявление за градина на дете, като тиха къща, де проверка на дете на кожата.
• Повишена култура на поведение, чувство за другарство, взаимопомощ - раздадено „Аз съм това моите приятели в детската градина“.

2.Диагностичен блок

Vivchennya социално и емоционално развитие на предучилищна възраст; запазване характеристиките на педагогическия екип

3. Блок "Работа с екипа"

Разширяване на знанията сред учителите по тази тема чрез семинари, консултации, педагогически четения и рецензии за възприемане на тези други форми на работа с деца.

4. Блок "Робот с бащи"

• Spivpratsya детска детска стая и sim'ї в обсега на установяването на моралното формиране на специални деца в предучилищна възраст.
• Организиране на психолого-педагогическа консултация на бащи за насърчаване на ролята на семейното образование.
• По-широкото познаване на средата на бащите е необходимо за формирането на чувство за влага у децата на века.

Социализацията на специалността е процес, който може да се опита през целия живот и да повлияе на приноса на подкрепата за специалността и формирането на индивида въз основа на влиянието на метода за адаптиране към социалните, психологически и емоционални умове на живота в обществото и по отношение на способността за успешно функциониране. Аз самият върху живота на детето попадам върху най-важните и продуктивни моменти от този процес.

В светлината на успеха легнете, ако човек наистина ще разбере своята роля и своите способности, правилно се самоопредели, ще има големи шансове да управлява специалния трудов живот и да бъде щастлив с пламъка. Ако хората са били предназначени да живеят в окачено състояние, тогава е важно те да бъдат възможно най-близо до новото. Храната не е толкова видим житейски успех, като специален живот.

Какъв е процесът на социализация на децата в предучилищна възраст?

Социализацията на децата в предучилищна възраст е в основата на успешното навлизане на младото поколение далеч от живота, в училище, в осветителни инсталации, на роботи и в специални взаимоотношения. В този век се полагат най-важните умения и основите на разбирането на собственото място в живота и живота. Децата ще завладеят нормите и мотивите на поведение, разбирането на ценностите, уважението към обществото, ще растат. Съществува връзка между основните сфери на развитие на децата и тяхната психика, което допринася за развитието на психиката.

Процесът на социализация започва буквално от първите месеци от живота на детето, ако не започнете да се грижите за него хора в неодушевени предмети, близки - в трети страни, дръпнете ръката си към предмета, като щракнете, пейте гласа си не само чрез дискомфорт, но тази мимика на роднини.

Липсата на социализация е най-привлекателната негативна черта на специалността, като трябва да се добави, че в ранните етапи на развитие се харчат повече. Посочва се като липса на информация на децата за правилното поведение и заплашва с неправилна ориентация на развитието на специалността, проблеми на емоционалната сфера.

Психиката на детето е пластична, за да компенсира действията на вади в момента на преминаване през етапите на влизане в душата, не може да се разчита отново на защитата. Детето на кожата има свои собствени особености и способности, и riskuvati tim, че самото дете не се сблъсква с процеса на песен, а не varto.

Основните етапи на процеса на социализация на децата в предучилищна възраст

Както беше назначено, ухото на социализацията на специалността се ражда в първата река на живота, ако детето стане част от това семейство - критично общество, в което се ражда основната част от йога. Развитието на бебето, като част от суспензия, може грубо да се раздели на етапи на цаца:

Ранният Вик

Децата до 1,5 години ще придобият основна информация за нуждата от светлина, зокрема, за възможността за взаимно сношение; nabuvayut първи navichiki splkuvannya с любимите хора.

В междинния период, раждането на второ поколение и около три години при малките, има нужда от разцепване с едногодишни. През този период се залагат първите новодошли в екипа, ако искат минимално да общуват с по-малките деца и с по-големите и да не бъдат повече обект на турботи от по-възрастните.

Това е много важен момент за развитие на комуникативността и способността на груповото взаимодействие, поради което децата имат възможност да посещават детски садок, трябва все така често да се срещате с близки за децата за деца за игор и развитие на навика на общуването (различни развиващи се клубове за дошколите – отлична алтернатива садочка). Опирайки се на компанията на деца, които са по-големи от себе си, детето може да се появи или да стане нов обект на турботи, или да бъде отстранено в компанията от по-възрастните, сякаш не е възможно да се чифтосва с него, но такъв ситуация влияе върху формирането на специалността като част от успеха.

Приблизително от същия момент учителите и помощният персонал на детските предучилищни ипотеки са по-склонни да налеят значителна сума пари от социалния статус на детето.

През първите три или три години и половина се залагат мотивациите, че първата настройка на детето е като специалност за otochuyuchih нейните хора. Основните агенти, които трябва да добавят към социализацията на детето, са агенти в този час, най-близките роднини или други лица, както и детският колектив, в този случай, тъй като детето редовно посещава детската градина, игралния център, кльощавата .

Средна и старша предучилищна възраст

Детето е още по-povnіshe и по-активно във vzaєmodієz otochyuchimi, koristuyuchis с tsommu otrimanimy по-рано novíkami splkuvannya и movlennyam. Придобийте по-сериозни умения за общуване с хора от трети страни, малко познати възрастни, развийте свои собствени полови (държавни) особености, придобийте разбиране за социалните и половите роли, които са характерни за тази култура, както се чувствате.

В същото време те се актуализират, помагат на малките да усвоят нормите на поведение и роли, да овладеят сценариите на поведение в различни ситуации: турбота, послушание, приятелство и кохания, конфликти и його виришения, спилна диялност, творчество е твърде тънък. Децата "програмират" ситуацията по такъв начин, сякаш смрадят, придобиват разбиране за правата и обов'язките, което също е необходим аспект на социализацията.

Ролята на Sims в социализацията на децата в предучилищна възраст

Значението на ролята на SIM в процеса на преоценка е още по-сложно. Животът на това, в замяна в средата му, настройката на тези, които са израснали до деца (зокрема и други деца, сякаш смърдят), настройка навън, демонстрирана от старейшините - това е как детето разбира нормите на поведение и правилния начин на синьо.

В допълнение, интензивността на взаимодействието между по-възрастните членове на семейството и малкия също допринася за развитието на адаптивната жизненост на йога психиката. Колкото повече стигате до точката на разцепване на тази дейност в семейството, колкото повече се научавате да я разбирате, толкова повече воняте и ставате по-богати. Зразумело, особености на интелекта и психиката на детето развиват най-голяма роля в развитието на адаптивността й, но с една и съща възможност детето може да бъде неуверено в себе си, с малко комуникативност, не изпитва проблеми с поведението, или с други, добре ориентирани, поведенчески и въпреки че b очевидни мотиви.

Ето защо е толкова важно да се говори с детето не само с педагогическа цел и да се говори с калкан за него, но и да се прибере у дома правилно и най-добрата храна, да не се пропуска завданът, поради обажданията, дай най-доброто от себе си. Малюк, самостоятелният закупуване на кифличката Khlita на Khliba, Zviloks беше гладен с хора от трети страни, щях да имам затваряне на часовника, това е на пътя към bilshi и хората от хора от ситуациите, разбрах го в наго йома в училище.

Без редовен опит за адаптивна способност на най-здравия човек, на детето се гледа като на дете на същата възраст със способността да прегръща нови неща, да се присъединява към екипа, да взаимодейства с други деца, да овладява способността, която човек очаква в училище и успех.

Бащите не се опитват напълно да изолират детето в лицето на спонтанната социализация, но е необходимо да отрежете веригата под контрол и да коригирате инжектирането на такива фактори, за да елиминирате негативните ефекти.

Ролята на детската стая в процеса на социализация на децата

Първите и най-важни основи на социализацията на специални деца в предучилищна възраст традиционно могат да положат семейството. Но, за съжаление, не всички бащи и роднини, които vyhovoyut, zdatnі се грижат за децата, заслужават уважение във всички аспекти на живота. Богат е този, който просто не разбира същността на изучаването на специалните характеристики и необходимостта да му възложи този час, в противен случай те ще го вземат, ще се погрижат за необходимото, за вашата мисъл, материалната цена на живота или ще прикачат много сила за този час в други сфери от живота ви, десетилетие. За това ръководителите на детски предучилищни ипотеки трябва да компенсират липсата на интензивност на социализация на децата и необходимостта от по-голяма хармония.

Развитие на центрове, спортни секции, клубове и, внимателно, детски градини, децата на децата да прекарват по-голямата част от деня, призовавайки не само да дадат същите знания и сигурност с един поглед, но и да помогнат на децата безпроблемно да се присъединят към живота на молбата у дома .

Основната атракция в този план са децата от градината, защото за броя на децата, които ги виждат, и за часа, прекаран там, вонята е водеща с величествения вятър. Не е лесно едно дете да дойде в детска ясла със същото разбиране, че вече е формирано, за това как трябва да се държи, как трябва да бъде приемливо. Aje кожата от децата на даряване на нормални себеотрицателни средни на същата възраст и в очите на възрастните, което води до безлични несъвместимости, а понякога и до конфликтни ситуации. За процеса на осветяване е необходимо вечерта да ги вибрира без проблеми.

По-близо до началото на училищната възраст при децата сградата се развива до края на социалната функция и необходимостта от тях. Детето е все по-прагматично, но изглежда значимо в очите на привличащите вниманието и е важно компетентното насочване на упражняването на корисна за самото дете и посоката на живота. Изглежда по-просто, ненатрапчиво, че оскъдно помага на детето да вибрира, сякаш не е възможно да се справи с враждебността на otochyuyuchih: skhilnistyu на конфликти, шокиращи, задушаващи намотки и конструктивна vchinka, помощ, приятелско отношение, initsiativnistyu просто.

В допълнение, децата от по-старата предучилищна възраст вече са виновни за поставянето на храна, отнемането на знания, следенето им и разглеждането на богатството на това, в което да лежат, нека разберем колко положително ще се появи развитието на децата в този план .

Ролята на ролевата игра

Важна роля играе действителното развитие на децата като членове на обществото в сюжетно-ролевата игра. Горките „дъщери-майки” и „вино” не са просто забавен час, а смислен опит за приемане на толкова важни социални роли, като обувките на бащите, обувките на защитника и войната. Nazdoganyannya that hovanka, избирайки budіvel от дизайнера - navit tsі заети позволяват на мислите на детето и емоционално се трансформират в възрастен човек, зает от важно и разумно право.

Идеи за сюжетно-ролеви игри могат да се разпространяват на деца, които са израснали, например, тези, които растат, бащи или роднини. Ако се покажеш, че шофираш кола, можеш да бъдеш като малко дете, сякаш си спечелил кола играчка, след това да поискаш превоз на интереси или пътници, да обясниш ролята на бащата, като късметлия отдясно, варто е вече пораснал човек. Обяснете на момичетата, че те сами трябва да работят с „бебето“ дете, предложете на децата, че продавачът и купувачът, лекарят и пациентът, учителят и ученикът, кондукторът и пътникът, моля, изберете сами каква воня би искала да оцелее при гръцките, които насочват група в положително образователна посока.

Измийте успешната социализация на дете в предучилищна възраст

Уменията, дължащи се на резултатите от социализацията, са богати на това, което стои зад успешния и щастлив живот, реализацията на потенциала, необходимо е да се работи до създаването на насколките, които можете да имате приятелски ум чрез този необходим процес.

Какво видяхме след това като признаци на успешна социализация?

• Формиране на приемливи норми на поведение и общуване с връстници и по-възрастни, близки и малко познати хора.

• Развитието на самочувствието, визията за формирането на мощно индивидуално дете на средните хора.

• Развитие на социални умения по повод на предметния свят.

• За да се помогне на децата да постигнат успех сами, е необходимо, на първо място, правилно да се определят приоритетите на гимназиалния процес с подобряване на особеностите на децата и техните специални способности, като се подходи към тях индивидуално - доколкото е възможно. По друг начин е важно да се помогне на децата да научат правилните норми и ценности, възприети от домакинството.

• Особено важно е формирането на самочувствие и vminnya приемете себе си като специалност, тъй като познавате света и взаимодействате с него, otrimu svíd, че otrimu алчност.

Възможни проблеми и тяхното проявление

Процесът на социализация на децата в предучилищна възраст е невъзможно да протича безпроблемно, да накара децата да израснат в заможни семейства. Удивително е, че вонята расте в света на възрастните с трудности и шокове, липсата на котки в същото време с бащите, възрастните не могат да проникнат в фината детска психология и да вдъхновят здравото дете на крема.

Сред най-разпространените проблеми на социализацията на децата в предучилищна възраст могат да бъдат посочени:

• Невидимостта на целите и бажаните на децата с целите и баяните на възрастните, тъй като те се занимават с нейното вихованием. Дете - това, което е естествено - ако искате да пораснете и да пораснете, пораснете, за да практикувате йога обучение за възрастен живот, влезте в училище, постигнете успех в спорта, вземете здравословно образование. За разрешаването на този конфликт е важно да се балансира балансът между истинската корозивност и психо-интелектуалните способности, които доминират в детската възраст. Тук не можете да имате добре положена пътека, но имате нужда от уважение към тази гъвкава страна на възрастните.

• Липса на уважение и активност. Това важи особено за деца с отслабено здраве, тъй като са претърпели или претърпели стрес. Роботът с такива деца има особено важно търпение и чуйност, да не говорим за тази мекота в сферата на обогатяване на контакта и развитие на интереса на детето към света и достъп до душата.

• Nevminnya vyznachatsya z bazhannyami и вземете решение. Със значим свят, обвинен за злощастната житейска история, но полудял от умовете на децата. В градината и бункините, спасителите (и осветлението на програмата), бащите, старейшините или просто по-големите розвинени и жвави деца пеят за тях. Първото дете лесно се поддава на тази инфузия, което му позволява да не се придържа към трудностите на интелектуалния таетичен характер. И ако започнете да правите правилното нещо по чужда команда, такова дете става недостатъчно зряло емоционално и психологически, тъй като липсата на роботизиран ум и душа се отразява негативно върху развитието на йога като специален член на душата. И по-важно е да уважаваме това странно, преди да покажем емоциите на децата, да дадем повече свобода на техните инициативи, не по-малко да четем даденостите, но да развием разумно разбиране на причинно-следствените връзки, разбиране и активност.

Едно дете идва на този свят, както изглежда, tabula rasa (tobto "чист лист"). И точно така, като малко да се мърда, и остаряла йога далеч от живота: ако този човек е успешен, или потъва на дъното на живота. На този факт тази статия ще докладва за такъв проблем като социализацията на децата.

Терминология

Спонтанно, естествено, е необходимо да се обозначи с тези условия, като че ли активно победи чрез разтягане на всички статистики. Оттук нататък социализацията на детето е развитието на бебето, започвайки от самия момент на неговия народ. За да легнете в víd vzaєmodіí malyuka z navkolishnіm sredovischem, в този час, ако детето е активно избрано всички онези, които искат да избият, chuє, vіdchuvaє. Tse rozumіnnya и асимилация на всички културни и морални и ценности, както и да се предизвика процес на саморазвитие в този успех, такова дете да лежи.

Ако говорите на жаргон, тогава социализацията е процесът на усвояване от дете на ценности и принципи, установени от дадено общество. А също и селекция от правилата за поведение, с които членовете на йога се лекуват активно.

Структурни компоненти

Също така е важно да се отбележи, че социализацията на детето се състои от напредващи структурни компоненти:

1. Спонтанна социализация. С течение на времето има процес на саморазвитие на бебе под наводнение от обективни причини. Много е важно да контролирате компонента.
2. Как да насочваме социализацията. В такова време има за тези нюанси, как да ограбите властта за победата на деня, как да внушите безследно на хората. За цялото семейство на икономиката, организацията и законодателите, влезте.
3. Шодо контролира социализацията. Това са духовни и културни норми, създадени от силата на загал и съспенс окремо.
4. Хората за самозамяна на Svіdome. Все пак трябва да се отбележи, че тази точка на социализация не е мощна за децата. Вин, по-добре за всичко, на възрастните хора е по-важно да си легнеш. Най-малко - до pіdlіtkіv, yakí díyshli visnovka, scho трябва да промените живота си.

Етапи на социализация

Също така е необходимо да се отбележи, че социализацията на детето се формира от най-ниските най-важни етапи, тъй като те растат в очите на малкото:

1. бебе до първата съдба на живота.
2. Ранна детска възраст, ако децата са на възраст от 1 до 3 години.
3. (За 3 до 6 години).
4. Малък ученик (6-10 години).
5. По-млад pіdlіtkovy vіk (приблизително 10-12 години).
6. Старши младши (12-14 г.).
7. Ранна младежка възраст (15-18 години).

Служители на социализацията

Процесът на социализация не е лесен. Възрастта вино включва и разбира, като фактори на социализация. В такъв момент е необходимо да се мисли за този ум и това поведение на спиране, тъй като ясно формулирам в едно дете пееща норма и субвалин. Фабриките се добавят към chotiri големи групи:

1. Мегафабрика. И така, какво да излея на всички хора. Например пространство, светлина, планета. В такова време едно дете трябва да научи за стойността на Земята, така че планетата да живее.
2. Макрофабрика. Глупости по-малко от шепа хора. А самите мешканци са една власт, народът, етносът. Така че можем да видим, че различните региони са вдъхновени от климатичните умове, процесите на урбанизация, нюансите на икономиката и, разбира се, културните особености. За никого не е тайна, че в угарите, при наличието на исторически особености, се формира особен тип специалност.
3. Мезофабрика. Tse sotsialní фактори, като най-силното изливане върху хората. И така, има групи от хора, които споделят едно село. За да отидете за тези де едно и също дете живее: близо до селото, село на чи места. В същото време величието на начина на комуникация, наличието на субкултури (най-важният етап в процеса на автономия на специалността), особеностите на тези части на селището. Varto означава също, че регионалните правомощия могат да засегнат човек по различен начин.
4. Микрофабрика. Е, останалата част от групата фактори, които оказват най-голямо влияние върху хората - семейството, микрообществото, домът, семейството, възпитанието, а също и връзката с религията.

Агенти за социализация

Вихованието и социализацията на децата преминават под вливането на агенти. Кой е? По този начин агентите на социализацията са институциите на групата, завдяците на детето ще придобият тези други норми, ценности и правила на поведение.

1. Окреми лица. Това са хората, които са в пряк контакт с детето в процеса на обучение и възпитание. Старци, роднини, приятели, учители, съдии твърде тънки.
2. Инсталиране на песни. Тези клетки, училища, групи за допълнително развитие, групи и т.н.

Тук също е необходимо да се каже нещо за тези, които са били повишени в първичната и вторичната социализация. Ролята на агентите в такива ситуации е очевидно обект на обсъждане.

1. И така, в ранния живот на детето, до три години, най-важната роля като агенти на социализация се дава на първичните личности: бащи, баби, баби и дядовци и най-близкото усъвършенствано бебе. За тези хора, сякаш са били в контакт с него от самите хора от първия живот.
2. От 3 до 8 години други агенти влизат в работата, например детска ясла или друга светеща ипотека. Тук, по каприза на децата, пурпурът на най-близкото заточване се влива вихри, бавачки, лекари.
3. В периода от 8 до 18 години, за специалността на човек, величественият приток може да има ZMI: телевизионно излъчване, интернет.

Ранна социализация на децата

Както вече казахме, процесът на социализация на децата има два основни етапа: първична и вторична социализация. Веднага искам да говоря за първата най-важна точка.

И така, самият процес (първичен) на ранна социализация има най-важното значение. Само родена, тишината изглежда безнадеждна и все пак не сме готови да живеем в нов свят за нов. И само бащите и другите ви помагат да се адаптирате в първия час. Varto означава, че детето след хората не само расте и се развива, но и се социализира. Adzhe vin се кълне в онези, които се блъскат: как бащите се сблъскват един с един, което изглежда. Е, след час малките и вие ще го правите. И все едно да казваме за дете, че е шкидлива, трябва да доведем у дома не малко, а баща. Дори и да смърдят, провокирайте детето си към подобно поведение. Сякаш татковците са спокойни, не говорят на повишени тонове и не викат, и самият мъник ще бъде такъв. В противен случай децата стават тъпи, нервни, пламенни. Това вече е нюанси на социализация. За това детето се уважава, че с подобен ранг и е необходимо да се държи в бъдеще в suspіlstvі. Каква година и работа в детската градина, на улицата, в парка или на парти.

Яка спечели, социализация на дете в семейство? Ако отглеждате малък висновок, тогава всички бащи трябва да гадаят: не можете да забравите, че едно дете взима всичко, което можете да получите от това. Прехвърлих цялата си вина от живота си.

Декилка думи за семействата в неравностойно положение

Успешната социализация на децата е възможна само в този случай, тъй като агентите се съобразяват с подозрително приемливи стандарти. Същото тук и обвинява проблема И така, това е специален, структурен и функционален тип сим'ї, който се характеризира с нисък социален статус в най-манипулативните сфери на живота. Varto означава, че такова семейство рядко е зависимо от тежестта на своите функции по много ниски причини: ние сме пред икономическите, но също така и педагогическите, социалните, правните, медицинските, психологическите. Тук най-често се обвиняват проблемите на социализацията на децата.

Засоби

Процесът на социализация на сгъваемия под, който включва много нюанси и елементи. Затова е необходимо да се разгледа и разликата в социализацията на децата. Какво общо има такова време? Съвкупността от необходими елементи, които са специфични за системата за грижа за кожата, социалната сфера, а също и за очите. Така например можете да видите растежа на новороденото, формирането на хигиенни и задници, продукти на материалната и духовна култура, които ще отчуждят детето, печелейки както положителни, така и отрицателни санкции от различни хора. Tse всички и е най-важните начини за социализация, zavdyaki защо дете и придобиват всички норми на поведение, както и ценности, сякаш се опитват да се сгушат otochyuchi.

Механизми

Решавайки как да премине социализацията на детето, трябва да обърнете внимание и на механизмите на работа. И така, в науката има две основни. Първият е социално-педагогически. Към кой механизъм да се приведе:

1. Традиционен механизъм. Tse възприе от детето нормите на поведение, като погледна тези стереотипи, които са типични за следващото най-близко изостряне: те са тези роднини.
2. Институционален. В такова настроение върху детето се влива влиянието на различни обществени институции, с които то взаимодейства в процеса на своето развитие.
3. Стайлинг. Тук става дума за инжектиране на субкултури или други характеристики (например религиозни) в развитието на детето.
4. Mіzhosobistіsny. Детето е придобило нормите на поведение, принципите на дебнене с пеещи хора.
5. Светлоотразителни. Това вече е сгъваем механизъм на самоидентификация за себе си като един от голямото цяло, spivvіdshennya към себе си и необходимия свят.

Друг най-важен механизъм за социализация на децата е социално-психологическият. В науката вината се подразделят на следните елементи:

1. снизхождение. Целият процес на изключване на чувства, мисли, бажан.
2. Изолация. Ако детето се опитва да се отърве от маловажните мисли на chi vodchuttiv.
3. Проекция. Прехвърляне на пеещите норми на поведение и ценности на други хора.
4. Идентификация. В процеса на нея детето трябва да може да се носи с други хора, екип, група.
5. Интроекция. Прехвърлени от дете инсталации на друго лице: авторитет, идол.
6. Емпатия. Най-важният механизъм за преживяване на съня.
7. Самоизмама. Детето очевидно знае за погрешността на своите мисли, преценка.
8. Сублимация. Най-важният механизъм за прехвърляне на търсенето на социално приемлива реалност.

"Сгъваеми" деца

Освен това е необходимо да кажем няколко думи за това, как е необходима социализация на децата с увреждания (т.е. с обмен на възможности за здраве). Важно е да се отбележи, че най-важното тук е първата социализация на престъпността, така че всички, които си стоят вкъщи. Като баща на дете със специални потребности, за да бъде поставен като пълноправен член на обществото, вторичната социализация няма да бъде толкова съвместна, колкото е възможно. Разбира се, ще бъде трудно, дори за специални деца, често е негативно, че те просто са предпазливи към едногодишните. Пред тях те не бива да се поставят като равни, което в крайна сметка влива негативно в моделирането на едно дете. Варто посочва, че социализацията на децата с увреждания трябва да се извършва практически по същия начин, както при здраво малко дете. Възможно е обаче да имате нужда от допълнителни средства. Проблеми с главата, които могат да бъдат приписани на такъв път:

• Недостатъчен брой необходими допълнителни придобивки за обща социализация (елементарно наличието на рампи в училищата).
• Липса на уважение и клевети, все едно има деца с увреждания.
• Недолики на етапа на ранна социализация на такива деца, ако смърдите себе си, вземете го погрешно, как можете да бъдете.

Също така е важно да се отбележи, че в такова време децата могат да бъдат специално обучени за тази цел от учители, като сграда за защита на потреблението, мръсотията, способността на такива специални деца.

Деца, яковете загубиха бащите си

Бих искал да отдам дължимото на сираците, когато разглеждам етапите на социализация на такова дете. Защо? Това е просто, дори и с такива малки, първият не е sím'ya, как могат да бъдат, а специална обстановка - къща за бебе, къща за дете, интернат. Това създава много проблеми. И така, на гърба на такива малки, ние призоваваме грешния ключ, за да започнем да приемаме живота такъв, какъвто е. Tobto от самото начало да станете ваш собствен модел на поведение и далечен живот на kshtalt tієї, което трябва да можете да направите в този момент. По същия начин процесът на обучение и възпитание на дете сираче трябва да се извършва по различен начин. Такива малки са по-малко почитани, вонята отнема по-малко телесна топлина, ласки и калкани от най-ранния век. И все едно, все едно, то се въплъщава в светлината, онзи модел на особеността. От дълго време фахивците говорят за онези, които завършват такива ипотеки - интернационални училища, резултатите показват малко самоувереност, не се придържат към живота в гъвкава поза зад стените на осветителните ипотеки. Те нямат няколко основни умения и знаят как да им позволят правилно да управляват суверена, да управляват материалните ресурси и да носят добри времена.

Социализация на бебе в градина

Как протича социализацията на дете на ДОП? По това време езикът вече говори за вторична социализация. Така че роботът влиза в различни осветителни неща, сякаш не е лесно да се излее в живота на човек. И така, в детската градина основната роля играе процесът на обучение на бебето. За кого fahіvtsami rozroblyayutsya najrіznomanіtnіshі osvіtnі програми, yakі mаyut sіduvatі vyhovateli. Їх ілі:

• Създаване на положителни умове за развитието на децата (избор на мотивация, създаване на тези и други поведенчески форми).
• Осмисляне на видовете и формите на педагогическата дейност. Така че е важно да продължите да се занимавате с тези смради, например, оформени положителната настройка към светлината, почти като влажен въздух, необходимостта от спане е тънка.
• Също така е важно да се вземе предвид развитието на развитието на бебето на кожата, така че майката да може да работи с бебето на кожата, възможно е да се използва способността.

Най-важният елемент е социализацията на детето. Програмата е добре, за кого ще бъде избрана от практикуващите ДОП - също е специален момент. Самата гледка на когото може да заздри много неща в далечна navchanní kryhti.

Детето е израснало социализация: характеристики

След като разгледахме особеностите на социализацията на децата, трябва да направим сравнение с подобни процеси при възрастните хора. Кой има власт?

1. Ако говорим за възрастни, тогава в процеса на социализация поведението на човек се променя. При децата се научават основните ценности.
2. Възрастните хора на сградата оценяват тези, които се очакват. Децата просто придобиват информация, без цинк.
3. Хората в сградата са пораснали, не само „по-бели“ и „черни“, но и повече различни нюанси на „сивото“. Такива хора разбират как да се държат у дома, на робот, с екип, играейки пееща роля. Детето просто остарява, vykonuyuchi їhní vomogi, че pobazhannya.
4. По-възрастните хора в процес на социализация започват да осъзнават новодошлите. Varto също така означава, че процесът на ресоциализация е по-малко вероятно да бъде възрастни хора. При децата социализацията формира по-малко мотивация за певческо поведение.

Как социализацията не влиза в ...

Buvaє така, че умът на социализацията на детето е абсолютно несъществен и не отговаря на арогантно приетия вимог. Възможно е да се съпостави с издънката: процесът на pishov, но не достига марката баган. Защо другите социализации не са далеч?

1. Deyak fakhіvtsі готови stverdzhuvati, scho е zv'yazok іz psikhіchnіvannymi, че не е далеч от социализацията.
2. Недалеч социализацията се вижда в това настроение, като дете, което преминава през процеса в ранните години, не в семейството, а в различни ипотеки: интернати, къща за бебе.
3. Една от причините за скорошната социализация е хоспитализацията на малките. Тобто, като дете, прекарва много време в стените на болницата. Fahіvtsі stverdzhuyut, че процесите на социализация при такива деца също са нарушени и не отговарят на общоприетите норми.
4. Е, очевидно социализацията по невнимание понякога може да бъде твърде силна за малко количество масова информация, телевизия или интернет.

Преди хранене относно ресоциализацията

След като разгледахме различни социални служители, те бяха разрушителните сили на процеса на социализация на децата, както и няколко думи за такъв проблем като ресоциализацията. Както вече беше казано, децата получиха процеса на nepіdvladní. Вярно е, но все пак говорете за самодостатъчност. Така че самото дете не може да разбере, че нормите на поведение са грешни и трябва да бъдат променени. Ще растем във властта. Ако говорим за деца, тогава ето публикация за така наречената ресоциализация на изнасилвач. Ако детето е просто преквалифицирано, какво е необходимо за пълноценен живот в домакинството.

По този начин ресоциализацията е процесът на усвояване от дете на нови ценности, роли и умения, за да ги замени, преди да бъдат отнети и сегашният час на победа. Начини за ресоциализация, за да спечелите много пари. Но все пак, fahіvtsі казват, че самата психотерапия е най-ефективният и девиантен начин, сякаш говорим за деца. При такива малки са виновни специални fahivts, и отне един час, за да го премине. Резултатите от Prote винаги са положителни. Да вдъхнови това отношение, сякаш нормите и принципите на скорошната социализация бяха победени от дете с продължителен край на процъфтяващ час.

Социализацията на децата в предучилищна възраст в процеса на дейност в съзнанието на детската стая

Мичкарова Т.А.

Формирането на това развитие на подрастващото поколение винаги е било най-важният проблем на бъдещето. Значимостта и актуалността на този проблем в съвременните умове нараства във връзка с това, че суспенстът преминава през преходен етап на развитие. При обновяването на всички сфери на съвременното обслужване на първия план социализацията на специалността на човек, т.е. усвоени от него от ранна възраст на ценностите на suspіlstva chi spivtovaristva, в които трябва да живеете.

Социализацията е процесът на придобиване на знания, форми, ценности, роли от индивида на певческата система, в резултат на всяка грешка на функционирането на сградата в дадена конкретна историческа ситуация. На първите етапи формирането на специалност (в живота на детето) социализация се развива чрез разделяне, обучение, възпитание, след това - чрез практическа дейност. Този процес е динамичен, постоянен, така че развитието на специални характеристики е непрекъснат променлив процес.

Социализацията за zmist е процесът на ставане специален, който започва от първите неприятности в живота. Трисферистават специални:diyalnіst, splіlkuvannya, samosvіdomіst.Основната характеристика на всички тези три сфери е процесът на разширяване, умножаване на социалните връзки между индивида и външния свят.

Социализацията е прехвърлянето на придобиването на социално досвиду, назамперирано, в хода на трудовата дейност. Следователно основата за класификациятаетап на социализацияслужи като капаци на офиса. Възприемайки този принцип, виждаме три основни етапа на социализация: преди труда, труда и след работата.

Допрацова етап на социализацияхвърлете целия период от живота на човека в началото на трудовата дейност. По свое собствено темпо този етап се подразделя на два повече и по-малко независими периода: а) ранна социализация, която преминава през часа от раждането на дете до началото на йога преди училище, tobto. онзи период, който във вековната психология се нарича период на ранно детство; б) етап на обучение, който включва целия период на младостта в широк смисъл. До кой етап да лъжа, безумно, целия час обучение в училище и в университета.

Трудов етап на социализацияohoplyuê периодът на зрялост на човек, който иска демография между зрялата възраст на ума; фиксирането на такъв етап не става трудно - целият период на трудова дейност. Признаването на трудовия етап на социализация е логично следствие от признаването на значимото значение на трудовата дейност в развитието на специалността.

Втори трудов етап на социализацияе сгъваема храна. Проблемите на крехката възраст стават все по-актуални в ниските науки на съвременното общество. Подобряването на тривиалния живот - от една страна, социалната социална политика на страната - от друга (системата за пенсионно осигуряване е на прага) води до факта, че в структурата на населението в немощна възраст, започва да заема значително място.

На всички етапи на социализация инжектирането на напрежение за специалност е или без средно положение, или чрез група, но самото набиране на ползи може да бъде доведено до това: це норми, ценности и знаци. С други думи, можем да кажем, че суспилството и групата предават специални характеристики, които те стават, системата от норми и ценности зад спомагателните знаци. Тези специфични групи, в които специалностите достигат до системите от норми и ценности и действат като собствени транслатори на социалното съзнание, отнеха иметоинститути на социализациятаПроявата на тяхната роля в процеса на социализация се основава на радикален социологически анализ на ролята на социалните институции в обществото.

В предтрудовия етап на социализация такива институции са: в периода на ранното детство - семейството и децата играят по-голяма роля в текущата подкрепа на децата в предучилищна възраст. Sim'ya изглеждаше като най-важната институция за социализация в дъното на концепциите. В същото време самите деца придобиват първите умения за взаимна модалност, овладяват първите социални роли, разбират първите норми и ценности. Типът поведение на бащите (авторитарен и либерален) се влива във формирането на „образа-аз” у детето. Независимо от онези, които днес не могат да претендират за тази роля, сякаш играе в традиционните съдилища (увеличаване на броя на разделите, малък брой деца, отслабване на традиционната позиция на бащата, заетостта на жената), ролята на процеса все още е значителен.

В друг период от ранния етап на социализация основната институция е училището. Училището осигурява образователно систематично образование, тъй като то е най-важният елемент на социализацията и освен това може да подготви хората за живот в обществото и в по-широк смисъл.

Важни са институциите за социализация на етапа на труда, най-важен е трудовият колектив. В социалната психология

По-голямата част от наследството се намира в материалите на трудовите колективи.

По същия начин ние твърдим, че като самата храна на следтрудовия етап на социализация, храната на институцията. Можете да посочите въз основа на спасители като институции на различни обществени организации, членове на които са най-вече пенсионери.

Ако наименованията на институциите за социализация могат да имат малък брой други функции, тази дейност може да се сведе до функцията за прехвърляне на социални придобивки. Гледането на имената на институциите на тези социализации означава само техните собствени „герои“ от вездесъщността на победилите ги общности.

Характеристики на социализацията на децата в предучилищна възраст

Предучилищният период е изключително важен за навлизането на детето в света на социалните преживявания, процеса на йога социализация, което се дължи на разработките на L.S. Виготски се приема като "в културата на народа"

Социално развитие (социализация) - процесът на присвояване и по-нататъшно развитие на индивидуален социален и културен произход, необходим за включването му в системата на suspílnyh vídnosin, който се формира от:

трудови набори;

знания;

норми, ценности, традиции, правила;

социалните качества на личността, които позволяват на хората да се чувстват комфортно и ефективно да работят в обществото на други хора, да развиват толерантността на съзнанието на родителите, педагогите и децата (терпимост към чуждия начин на живот, мисли, поведение, ценности, способност да приемат точките на възгледа на съпричастността, като отношение към собствената).

Развитието на социалната компетентност е важен и необходим етап от социализацията на детето в целия процесживотът на този suspіlnyh vіdnosin. Човек по природата си е съспенс. Всички факти, които описват видовете психическа изолация на малки деца, така наречените „маугли“, показват, че такива деца не стават пълноценни хора: вонята не може да оклевети човешкия език, елементарни форми на общуване, поведение и умират рано.

Самата дума "suspílstvo" прилича на латинската "societas”, Какво означава „другар”, „приятел”, „приятел”. Още от първите дни от живота на детето, то е социална същност, защото, независимо дали е необходимо, не можете да бъдете доволни без помощта на тази част от друг човек.

Социалният досвид се ражда като дете в spіlkuvanní и да лежи в víd raznomanítností social vіdnosin, їkі їy разчитат на най-близкия otochennyam. Развиването на средно положение без активна позиция на възрастен, насочена към транслирането на културни форми на взаимоотношения между душите, не носи социално осъзнаване. Усвоено от детето на дълбоките човешки знания, натрупани от предишните поколения, то се открива само в съвместната дейност и във връзка с други хора. Същото дете отваря нов език, нови знания и vminnya; в нов се формират водни промени, формират се духовни ценности и потребление, полага се характер.

Всички възрастни, като чифтосване с дете и инвестиране в социално развитие, могат да бъдат разделени на еднаква близост, която се характеризира с различни комбинации от три фактора:

Честота на контакт с дете;

Емоционален брой контакти;

Информативност.

На първо ниво има бащи - и трите показателя могат да имат максимална стойност.

Другото ниво се заема от промоутърите на предучилищните депозити - максималната стойност на информативността, емоционалната интензивност.

Третият rіven - пораснали, yakí mayut z детски ситуационни контакти, или тези, такива деца могат да бъдат охранявани на улиците, близо до клиниката, близо до транспорта също.

Четвъртият район - хора, можете да знаете за причините за такова дете, но не можете да научите за тях: жители на други места, страната е твърде слаба.

Най-близкото изостряне на детето е първото и другото разкъсване на близостта - поради емоционалния характер на контактите с дете, то не само се добавя към нейното развитие, но те се променят под влиянието на тези пъпки. За успеха на социалното развитие на детето е необходимо връзката с най-близкия възрастен otochennyam да е диалогична и свободна под формата на директива. Prote navit bezpersednє splkuvannya хора наистина е сгъваем и богат процес. Новият има комуникативна връзка, обмен на информация. Основните средства за разделяне на хората са езикът, жестовете, мимиката, пантомимата. Все още не volodyuchi rozmovnoy мина, детето просто реагира на смях, тона и интонацията на гласа. Spilkuvannya предаване на rozuminnya хора един по един. Але, малките му деца са центрични. Вонята vvazhayut, scho іnshі мислят, vіdchuvayut, bachat самата ситуация, като воня, за тях е важно да отидат в лагера на други хора, да се поставят на тяхно място. Самата липса на разбиране за хората е най-честата причина за конфликти. Tsim са обяснени и такива части от заваряване, superbows и navít биячи между децата. Социалната компетентност достига до началото на продуктивно сдвояване на деца с възрастни и едногодишни. За повечето деца тяхното развитие на развитие може да бъде по-малко достъпно в процеса на осветление.

Основните принципи на организиране на процеса на социално развитие:

индивидуална помощ при отстраняване на конфликти и критични ситуации в социалната взаимозависимост на специалността, ценностно развитие на живота;

vihovannya в жизнеността на хората и необходимостта да създават и създават за себе си в основните форми на човешка дейност;

Развитието на сградата на знанието е известно на себе си в единство със светлината, в диалог с нея;

развитие на изграждането на саморазвитие, самоактуализация на базата на създаване, развитие, усвояване на културно съзнание за саморазвитие на хората;

формирането на потреблението на сгради със светлина въз основа на хуманистични ценности и идеали, правата на свободния човек.

Социалното развитие е процес, под час на всяко дете ще придобиете ценности, традиции на вашия народ, култура на просперитет, в която можете да живеете. Tsey dosvіd представяния в структурата на сингулярността на уникалните poddnannym chotyrokh компоненти, които са в тясна взаимозависимост:

Културен новак - е колекция от специфични новак, водещи до успех на хора в различни ситуации, като obov'yazkovy. Например: новак на редовна рахунка до десет преди да влезе в училището.

Специфични знания - проявлението на здравето на човек по индивидуален начин за овладяване на необходимия свят и знания за йога във връзка с действието на разглеждане на индивидуални прилики, интереси, системи от ценности. Їhnya vіdmіnna risa tysna smyslova, че emotsіyna vzaєmozv'yazok помежду си. Това sukupnіst utavlyuє іndivіdualnuyu картина svіtu.

Ролево поведение - поведение в конкретна ситуация, обусловено от природната и социокултурната среда. Vídbivaê znajomstvu хора с норми, zvichayami, правила, reguluê yogo поведение в тихи чи други ситуации, означава нейната социална компетентност. Ученето от деца в предучилищна възраст при децата вече има много роли: има син на дъщеря, детска градина, приятел. Не напразно малкото дете у дома се държи различно, по-ниско в клетката на детето, а с приятели не говори така, сякаш са непознати възрастни. Социалната роля на кожата може да се управлява от властите, които могат да бъдат променени от различни субкултури на кожата, възприети от системата от ценности, норми, традиции. Но ако човек е израснал свободно и осъзнава, че поема тази роля, разбира наследството от действията си и разбира резултатите от поведението си, тогава детето трябва да се научи да го изучава.

Социалната гъвкавост, яки може да се комбинира в пет сложни характеристики: spivpratsya и turbota за извънземни, супернатация и инициатива, самоувереност и независимост, социална адаптивност, откритост и социална гъвкавост.

Ussi vídhilennya социално развитие на детето в предучилищна възраст - резултат от неправилно поведение otochyuchih зрял. Вие просто не разбирате какво прави вашето поведение в живота на дете, не можете да сбъркате с него, вашето поведение внушава антисоциален характер.

Процесът на социално развитие е сгъваем феномен, в момента на който се усвоява от дете, което обективно определя нормите на човешкия живот и трайно се утвърждава като социален субект.

От една страна, съвкупността от социални потоци на светлото ниво на културата, духовните ценности на хората, от друга страна, са настроени към самия индивид,актуализиране на мощния "Аз", разкриване на творческия потенциал на индивида.

Специфика на социализацията на децата от предучилищна възраст в детска ясла

Існуват различни виховни организации (іnstituti sotsialízatsії) - специално създадени държавни и недържавни организации, основните задачи на такова социално развитие на групи от населението от първия век. Преди такива организации лежи детска градина - предучилищна начална залог.

Социално-педагогическата дейност в съзнанието на детската градина е робот, тъй като включва педагогическа и психологическа дейност, насочена към подпомагане на детето, учителя и бащата в развитието на силата на индивидуалността, организацията за себе си, собствената психологическа състояние; Ще ви помогна с най-важните проблеми и тези с помощта на самохвалството; и ще помогна и с установяването на малък човек в домакинството.

В процеса на социализация на децата висшите учебни заведения играят двояка роля. От една страна, те сами създават социалното развитие като социално контролирана социализация. Освен това - вонята, като мустаци от греховете на хората, се излива в членовете им спонтанно в процеса на взаимодействие между членовете на организацията. И това влияние върху неговия характер не се отклонява от ценностите и нормите, които се култивират в процеса на общественото развитие.

Основните функции на детската градина в процеса на социализация са следните:

възпитание на дете в предучилищна възраст на култура на суспилства;

Създаване на умове за индивидуално развитие и духовно ценностни ориентации;

автономия на подрастващите поколения в зрелите;

Диференциация vyhovanih vіdpovіdno на їs osobystіsnyh resursіv stosovno real ї sії sії professіynoї структура suspіlstva.

В детска клетка човек израства в процеса на създаване на ума за целенасочено положително развитие на тази духовно ценна ориентация.

Tasi да се взирате в пасажа на взаимния Indi -di -di -diode (klektiv) sub'CTIV в TROKHA -Vydnoye, има автономна за змията, форми, методи на стила на взаимните процеси: организирана субсидия dosvyda.

Организацията на социалното съзнание се установява чрез организацията на pobutu и живота на формализирани групи; организация на взаимоотношенията между членовете на организацията, както и обучение; стимулиране на самодисциплината във формализирани групи и приток към неформални микрогрупи.

Образованието включва: системно обучение; просветление, за насърчаване на това разширяване на културата; стимулиране на самоосветление.

В процеса се прилага индивидуална помощ: спряня дете с най-големи проблеми; създаване на специални ситуации в живота на висшите организации за положително себеоткриване, както и насърчаване на статуса на самозастъпничество; стимулиране на саморазвитието.

Учителят (chihovatel) в детската градина е виновен да помага на децата, да ги насочва в правилната посока. Vіn mє pragnate не да удушава, а да насочва инициативата на момчетата; да развиете огромна мисъл, да развиете дете на саморегулация. За да постигнете положителна инжекция на екипа в специалността, можете, но като влеете педагогическия екип в детския екип. За педагогическата грижа на детския екип е важно да се пази възрастта на вихованти.

В детската градина виришалният приток на детето е maє vyhovatel. Ale z víkom голям vlivu набъбва в средата, мисълта за еднолинейни, екипът. Колективната дейност е една от основните форми на развитие и социализация на специалността. Всички vikonannya на важни обществени работници, сън зает, gra, pratsyu, suspile-korisna, спортна, културна и естетическа дейност. За когото традициите на детския екип са от голямо значение. В светлината на педагогическото майсторство на учителя-духовник е необходимо да се постави йога върху специалността на детето и да се помогне в социализацията.

По този начин социализацията е процесът на придобиване на знания, форми, ценности, роли от индивидуална певческа система, в резултат на което се нарушават строителните функции в дадена конкретна историческа ситуация. При дете социализацията се развива чрез разцепване, учене, виховане.

Социализацията в предучилищна възраст е още по-важна за навлизането на детето в света на социалните преживявания, процеса на социална адаптация в домакинството.

Социално-педагогическата дейност в съзнанието на детската ясла е като робот, който включва педагогическа и психологическа дейност, насочена към подпомагане на дете, учител и баща в развитието на силата на индивидуалността, организацията за себе си, собствената собствено психологическо състояние; Ще ви помогна с най-важните проблеми и тези с помощта на самохвалството; и ще помогна и с установяването на малък човек в домакинството.

Появявайки се на suspіlstі, детето влиза в zovsіm іnshі vêmovіdnosinі, vіn пръчки с naіrіznomanіtnіsіmi трудности. На тази глава и основните глави на възрастните, те помагат в volodinn с пеещи знания, като трябва да имате независим живот, за да можете доброволно да пеете с новодошлите на социализация (социално развитие).

Развитието и самочувствието на човек в процеса на усвояване на това творение на културата, което се наблюдава във взаимодействието на хората с естествен, добре насочен и целенасочен от умовете на живот през всички етапи на века, и може да се нарече социализация на хората.

В процеса на социализация има вътрешен, остатъчно неразрешен конфликт между света на адаптацията на хората в обществото и етапа на тяхната реадаптация в обществото, с други думи ефективната социализация прехвърля баланса на адаптацията към силиций. За да преодолеят собствения си конфликт, да преодолеят трудностите и да намерят собствения си баланс, обадете се на възрастни хора, които отговарят за дете, най-вече - це я сим'я и членове на различни социални институции (детска градина, училище, след това) .

Списък на победоносната литература:

Бочарова, И.Г. Социално развитие на децата / I.G. Ирпин. - М: Наука, 1991. - 154 с.

Василкова, Ю.В. Социална педагогика: курс от лекции; навч. ръководство за университети / Ю.В. Василкова, Т.О. Василков. - 4-ти изглед., изтрит. - М:Академия, 2004. - 440 с.

Виготски, Л.С. Психология / L.S. Виготски. - М: Ексмо-Прес, 2000. -1008 с.

Донцев, Н.А. Специалност по самостоятелно писане / N.A. Донцив. - М: Просветничество, 1984. - 112 с.

Кони, И. Дете и суспилство / И. Кони. - М: Образование, 1988.-117с.

6. Рожков, М.И. Концепцията за социализация на децата в роботизирани детски организации / M.I. Рожкив. - М: Наука, 1991. - 274 с.

7. Социална работа: Навч. ръководство за университети / V.I. Курбатов [та ин]; за заг. изд. В.И. Курбатов. - Ростов на Дон: Феникс, 1999. - 576 с.

8. Социална педагогика: курс лекции; навч. помощ за университети / за заг. изд. М.А. Галагузова. -М: Владос, 2003. -416 с.

Вход

Висновок

допълнение

Вход

От първите дни на основаването си човек е усъвършенстван от други хора. От самото начало на живота си на включвания към социално взаимодействие. Първият dosvіd splkuvannya lyudina nabuvaê преди, как да се научите да говорите.

Lyudina е същността на социалния, нейният прогрес да падне само в съответствие с биологичните, но, нека помислим, в социалните закони. Следователно вината се образуват по-малко за очевидността на гъвкавите умове на живота.

В процеса на взаимодействие с други хора, ние отнемаме социалното предимство, което, субективно придобито, става невидима част от йога специалността.

Специалността се развива и става напълно наясно с притока на други хора, привързва се към напрежението на специфични obov'yazkіv, носи за нечие поведение, podії, че vchinki sevnu vіdpovidalnіst. Този процес, отнел името на социализацията, чиято основна цел е предаването на социална и историческа информация, култура, правила и норми на поведение, ценни ориентации, освен това е завладян от индивида.

В този час, ако научно-техническият прогрес е достигнал високо ниво на развитие, подкрепата се нуждае от активен човек с висок творчески потенциал, който да създаде решение, което хармонично взаимодейства с остри, конструктивно преодолени проблеми, които се обвиняват.

На мисълта за много вчени (Л. И. Божович, Л. А. Венгер, Л. С. Виготски, А. М. Леонтиев, М. И. Лисина, Д. Б. Елконин, С. Л. Рубинштейн и др.) Първите години от живота са критично важен период за социално, интелектуално и специално развитие. Самоувереността се формира в живота на детето в човек и се залагат първите прояви за себе си, формират се стабилни форми на междуличностна взаимна модалност, морални и социални норми.

За детето голямо влияние върху процеса на социализация оказват агенти на социализация, такива индивиди, с които детето преживява без посредничество взаимодействие. Те могат да бъдат:

семейство

с дете, братя и сестри);

детска стая (усамеред вихователи);

-Suspіlstvo (odnoletki, приятели).

Според ролята си в процеса на социализация, агентите варират в широки граници в зависимост от това доколко вонята е значима за детето, как взаимодействат с нея, пряко и как възприемат вонята.

Уместността на това е необходимостта от развитие на игровата дейност на ежедневните деца от разработването на адекватна стратегия за предучилищно образование. Как да покажем резултатите (L.S. Vigotsky, 1966; L.I. Bozhovich, 1968; A.V. Zaporozhtsya, 1966; A.M. Leontieva, 1983; L.S. Slavinoy, 1948; F.I. Fradkinoj, 1966; D. B. Elkonina, 1978 и в) самата сюжетно-ролева игра играта на дете в предучилищна възраст означава формирането на основните нови творения на неговата възраст, за да създаде специални усещания, които стимулират дейността. Як назначава L.S. Виготски, в grі всички вътрешни процеси са дадени в zovnіshіy diї. Особено важно е за формирането на мотивационната сфера, задоволството на детето и готовността му да ходи на училище. Предучилищната възраст е чувствителен период на формиране на мотивационната сфера, ако се обвиняват специални механизми на поведение, се формира редът на мотивите, формират се промени в съзнанието и самоконтрол и саморегулация. Най-интензивно това ефективно формиране на мотивационната сфера и красотата на детето се наблюдава в сюжетно-ролевата игра. (Л. С. Виготски 1966; А. Н. Леонтиев, 1983; Д. Б. Елконин, 1978).

Мета: изберете форми, методи, вземете сюжетно-ролева игра, за да добавите социализация към специалността на дете в предучилищна възраст.

Обект: процесът на социализация на децата.

Предмет: механизмите на социализация на особеностите на детето в предучилищна възраст, които се формират с помощта на сюжетно-ролеви игри.

Глава I. Теоретичен анализ на проблема за социализацията на децата в предучилищна възраст

1.1 Характеристики на процеса на социализация при деца от 3 до 7 години

В дивата съзнателна социализация процесът се присвоява, при възхода на социалното, tobto. процес, резултат от всяко включване на социалното в структурата на спец.

Понятието "социализация" има пеещ вимир - специалност и социална среда (колектив, общност, други хора). Същността на процеса се определя от това какво, според авторите, стои зад тези векове. Най-често процесът на социализация се разбира като процес на адаптация и привързване. Това е тълкуването на най-ранните. Vaughn vinikla в периода на panuvannya природоцентризъм, но все още е популярен извън кордона и днес.

Rosuminnya sotsializatsii като прикрепен към психоанализата, бихейвиоризма и необихевиоризма (Б. Скинър, Еге. Торндайк, Гере, Уолтърс и др.) И в пеещия свят на символичния интеракционизъм (Д. Джозъм, Л. Колберг, Т. Нюкомб и др.) . Vitchiznyanoy психология не е чужд (V.M. Бехтерев, A.F. Lazursky, P.P. Blonsky). Неофройдистите разглеждат социализацията като процес на адаптация в обществото, поради естествените импулси, инстинкти и вимог на социалната среда, де ци инстинктите наистина могат да бъдат задоволени, в края на краищата, социално приетите начини вероятно ще бъдат приети. Представители на бихейвиоризма и необихевиоризма (Б. Скинър, Е. Торндайк, У. Уолтърс и инж.) тълкуват социализацията като процес на социално обучение, стимул за който е и необходимостта от адаптиране към обществото. За символните взаимодействия (J. Mead, D. Hork, D. Josom, L. Kohlberg, T. Newcomb) социализацията е резултат от адаптация, придаваща специалност на груповите норми в процеса на социално взаимодействие на хората.

Като се има предвид спецификата на социализацията на детето чрез специалната организация на дейността на възрастните - комплексна подкрепа на социалното развитие на детето в процеса на развитие, осветете това развитие. Специалността на детето може да се развие нормално само в социални умове. Ролята и влиянието на социалната светлина върху живота и развитието на децата може да се опише чрез комбинация от фактори, които влияят върху процеса на социализация на подрастващото поколение.

За да протече социализацията на детето най-успешно, е необходимо доброволното им съчетаване с най-жизнеспособните методи в анализа на най-важната дейност и развитието на суспензионните води. В предучилищна възраст умствените процеси на детето се развиват интензивно, сред които основата на творчеството, създаването на ново.

Уява е имплицитно свързана със смисловата сфера на детето и се характеризира с три етапа (едновременно и компоненти на нейната функция) в развитието: разчитане на оригинала (обективна среда), разчитане на миниатюрния досвид и особено вътрешния позиция на детето, като по-нататъшно развитие до окончателното развитие в младшата училищна възраст.

Уява да служи като инструмент за когнитивна дейност и викону афективна, захисну функция: чрез самоутвърждаване пред себе си в идеални ситуации, разигравайки ги, детето бушува в травматични моменти. Ще използвам психологически механизъм, който е в основата на процеса на установяване на доверие в емоционалната сфера.

В края на периода на предучилищното детство (шестата и шестата година) детето изпитва изграждането и нуждите на социалната функция, преживява себе си като социален индивид - субект на социална дейност. Причината за всички особености на новата криза на века е особеното вътрешно положение: системата от потребности, свързана с новата, подозрително-значима дейност - към властта.

Детето, родено в човешкото общество, в социалния свят, започва да знае какво е близо, какво е достъпно, защо се придържа към средата, до най-близкото социално otochennya, с което започва взаимно да влияе. Социалното развитие и образованието могат да бъдат лечебен фактор. Необходимо е да се разчита на тези, които до петгодишна възраст детето формира проява на своята острота. Yogo osvíta zvoditsya към самоидентификация като член на това семейство и viroblennya норми splkuvannya с възрастни и неговите другари. Възможно е да се просвети приложението и имитацията, да се включат положителни и отрицателни аспекти на поведението. Основният канал за знания се организира от дете чрез група.

Важно е, че първоначално-викалният процес напълно обхвана и използва принципа на взаимозависимост на DNZ и Sim'ї за пълното осъществяване на процеса на социализация на този и следващия етап от века. От пет до десет години познание детето се води до охрана на проявите на света на голяма нужда. Чрез войната образите на формите на живот и дейност се вибрират, осъзнават се онези, които човек разпознава за своето поведение, може да участва в социалните си роли.

През този период детето е виновно да се научи как да пази, да слага храна и да размирковува. Все още не е известно, че датският вид е системен, а повече от купища изображения, тъй като вече е възможно да ги класифицирате в група изображения, които зачитат ежедневието (структура) и дейността (функционалност).

Това е ролята на формирането на социалното съзнание като индикатор за успеха на социализацията на детето (с подобряване на спецификата и особеностите на този процес при детето в предучилищна възраст) в организационни форми - социално развитие и просвета.

При поддръжката на vyshchevikladeny можете да добавите следните vysnovki:

• Просвещението на днешната традиция сред децата от предучилищна възраст в големия свят се основава на културно-историческата концепция на L.S. Виготски и последователите на йога: развитието на детето е саморазвитие и норма. Основните характеристики на детето са свързани с неговите по-големи психични функции, тяхното нарастване в структурата на специалността.
• Предишно новосъздадено дете, според критерия за специално развитие, от гледна точка на интелектуално, емоционално, умствено, специално, задоволително, волево формиране при прогресивна динамика на промяна на възрастта. Тези критерии са социални по своята същност, така че тяхното приоритетно развитие се осигурява в процеса на социализация на децата и нейното керованои складиране - социално развитие. В основата на социалното възпитание на децата от предучилищна възраст е тяхното осъзнаване на социалната активност.
• Предучилищният първоначален залог на настоящия етап от осъществяването на социална и педагогическа дейност като цялостна технология за прехвърляне на социалната ситуация на детето към педагогическото образование - просвета, висше образование, начално образование, развитие. Духовно-осветителният процес може да се основава на spivpratsy и взаимната модалност на vikhovants като най-важният микрофактор за постигане на пълна социализация на детето.

социализация предучилищна sim'ya gra

1.2 Форми, методи и методи за възприемане на сюжетно-ролева игра, какво да добавите към социализацията на дете в предучилищна възраст

Голяма е ролята на развитието и развитието на децата. Има ефективен начин за формиране на особеностите на предучилищното дете, неговите морални качества, осъзнава се необходимостта от сътрудничество със светлината, формира се добро поведение, мотивацията е много различна.

Основният парадокс в момента на прехода от ролята на субекта към ролевата игра е, че в заострените деца в момента на прехода от промяната на източника може да бъде статус. Були на детето и загубили собствените си играчки - бебешки кукли, коли, кубчета, твърде тънки купи. Освен това, дори в самите дейности на първите етапи, развитието на ролевата игра не променя нищо. Всички предмети и неща с тях вече са включени в нова система за визуализация на децата към действие, към нова афективна и пристрастяваща дейност. Zavdyaki tsyomu смрад обективно nabul нов sensu. Детето при прехода от субекта към ролевата група не знае никакви suspіlnyh vіdnosyns на възрастни, никакви suspіlnyh функции на възрастни, никакви suspіlny zmіstu їkhnої dіyalnosti. Vín díê y директно svogo bazhannya, обективно се поставяте в лагера на възрастен, в собствения си ум имате емоционално-диева ориентация във vіdnosіnakh ії їх diyalnosti. Тук интелектът следва емоционално-дълбоките преживявания.

Преди това добавете още една функция на ролевата игра, тъй като не беше достатъчно оценена. Aje дете, емоционално невключена в ролята на възрастен, все пак се чувства като дете. Печелете, чудете се на победата чрез ролята, която печелите, печелите, разпознавате, tobto. чрез зрял човек, емоционално да направите себе си зрял и да разкриете, че той все още не е зрял. Доказателствата за това, за което детето е виновно, се виждат чрез играта, а звученето на нов мотив - става зряло и реално развива функциите си.

Нека ви напомня, че когато играете ролята на викарий, вие имате поведение, че отмъщавате в роля, веднага ставате стандарт, с едно дете, вие сами коригирате поведението си, контролирате го. Детето има две функции едновременно; от една страна, vin vikonuє тяхната роля, от друга - контролира поведението им. Доброто поведение се характеризира като проява на ума и проява на контрол над порока на ума. Ролевото поведение в grí, тъй като tse z'yasovuêtsya за анализ, е гладко организирано. При новия има знак, който е изпъкнал, от едната страна, като ориентиращо поведение, от другата, като знак за контрол; в новия има vykonannya diy, които се означават веднага; при новия има разлика от яркия, tobto. контрол. Otzhe, и часът на ролята е собственото й разделение, tobto. отражение. Разбира се, има повече контрол. Цялата игра е затрупана от силата на приятната мисъл и е ограничена от афективни нагласи, но всички основни компоненти на доволното поведение са изоставени. Функцията на контрол е още по-слаба и често означава подкрепа от страна на ситуацията, от страна на участниците. Кой има слабостта на тази функция, която е популярна, но важното е в това, че тази функция е популярна тук. Оста на тази група може да бъде научена от училището за добро поведение.

Иснуват различни класификации на ролеви игри, за различни знаци. Игрите са разделени на класове в угар според метода на тяхното създаване, цели, за равно сгъване и за време и знак за цел. Виждаме chotiri вижте igor: vikhovnі, osvіtnі и rozvazhalnі и organizatsіynі.

Говорейки Дали за промяната на ролите, както вече сме инсталирали, началният ранг е създаден за нормите за хората, tobto. нейната основна промяна са нормите на поведение, които са установени сред хората на среден възраст, тогава в града на детето сякаш ще преминат между разделите на света на по-големите форми на човешка дейност, при разделенията на светлината на правилата на човешките взаимоотношения. Нормите, които лежат в основата на човешките взаимоотношения, се стопяват чрез израстването на морала на самото дете. За когото значението на gris трудно може да бъде надценено. Гра е училището за морал, но не морал на представлението, а морал на направи си.

Грам е важен за формирането на приятелски детски екип, за формирането на самоувереност, за формирането на положителна настройка за практикуване, за коригиране на определени дишания в поведението на децата и все още има много неща друго. Всички тези духовни въздействия се движат спираловидно сякаш на тяхната основа върху онази инжекция, която се дава за умственото развитие на детето, за формирането на неговата особеност.

Тези страни на умственото развитие, както видяхме и как някои от тях показаха първоначалното инжектиране на зелено, е naisuttêvishimi, така че тяхното развитие е готово да премине към ново, по-високо ниво на умствено развитие, преходът към нов период на развитие.

Историята на формирането на координацията на игровото взаимодействие между децата в предучилищна възраст включва няколко етапа. Сред тях: gra on self; гра-предпазливост; "паралелен" гра - гра ред, но не наведнъж; асоциативна гра, гра-спивпраця; spílna, kolektivna gra, gra за правилата.

Важна линия от генезиса на gris е свързана с проблема за плодовитостта, косматото поведение на детето. В групата за сюжетно-ролеви игри е необходимо да се обвинява подреждането на детето върху правилата за пеене. Л.С. Виготски посочи, че страната е училище на доволството, волята и морала. Законът за развитието на децата изразява генетичната връзка между субекта, процедурните фактори на ранното детство и тези правила, които се обвиняват в по-старата предучилищна възраст. Игрите са наследени - процесуално характеризиращи се с това, че в тях ролята е, че ситуацията е ясна, а правилото е прикрепено. Сюжетът на пиесата през предучилищната възраст познава трансформацията; razraznyayut така я raznovidi: сюжетно-ролева игра, режисьорска гра, гра-драматизация. Въпреки това, независимо дали е ролева група, правилата са определени, сякаш те плачат от поетата роля на детето (например майката е виновна, или разбойниците, или корабът, който са пострадали).

Грас с правила - ce gras с прикачена очевидна ситуация, прикрепена към игра и разпознати правила. В grí іz, фиксирани от правила, редът се поставя вътрешно (например, в grí "в класиката" е необходимо да се достигне марката, достигайки ниските умове, за yakí специално dodomlyayutsya). Gras с правилата gotuє, в такъв ранг, появата на първоначалния дидактически gr като преходна гранична форма по пътя към svidomogo vchennya.

Редица изследователи виждат такива етапи в развитието на gris. Първият етап е развитието на игровата дейност - "опознаване на играта". За мотива да помолим детето да порасне за допълнителния обект на играчката, там е предметно-игровата дейност. Вашата важност е да се установят dії манипулации, zdіysnyuvanі в процеса на obstezhennia предмет. Tsya diyalnistnost nemovlyat вече shvidko zmіnyuє svíy zmіst: obstezhennja насочване на проявлението на характеристиките на обекта-i-играчка и към това свръхрастеж върху ориентацията на dіі-операцията. Началният етап на игровата дейност, елиминирайки наименованието "оживяваща гри" в определен контекст на предметно-специфични операции, преминава от ранга на diy, насочвайки се към проявата на специфичните сили на субекта и достигайки до помощ на тази тема за ефекта на пеене. Това е кулминационният момент от развитието на психологическата промяна при децата. Самото вино създава необходимата почва за оформяне на детето под формата на съдържателна дейност.

В края на първата и другите съдби от живота на детето, развитието на песъчинките и предметната дейност започва да избледнява и да се разпръсква веднага. Сега vіdmіnnostі pochinayut vyyavlyatisya y по начини dіy, nastaê nastupny етап при развитието на зелено: има сюжет - създател на изображение. Промени в нея psikhologichny zmіst: dії chіtіn, zalishayuchisya предмет opredkovymi, іmіtuyut в умствена форма vikoristannya предмет за разпознаване. Така че стъпка по стъпка, променят мнението си и "сюжетно-ролеви гри". На този етап от развитието думата и правото се поставят на дясно, а ролевото поведение се превръща в модел за разбирателство на децата сред хората. Сега на сцената на "мократа ролева игра", по някакъв мрачен начин, те моделират работата на известни хора. Научните открития за поетапното развитие на игровата дейност дават възможност за по-точни, систематизирани препоръки за това как да се развие игровата активност на децата от различни възрастови групи. За постигане на играта справжна, емоционално насочена, която включва интелектуални решения на игровата задача, педагогът е необходимо комплексно да управлява формирането, а също така: целенасочено да възстановява тактичния опит на детето, да я превежда в условния план на играта, под час самостоятелни игри спонукати дошколика до творческото възображение действителност. В допълнение, garniy іgro-dієviy zasіb korektsії poroshen в emotsіynіy сфера и іdі, yakí vyhovuyutsya неприемливи sim'yah.

Емоциите циментират група, люлеят я дрезгаво, създават приятелски климат един за друг, повишават тонуса, което е необходимо кожно дете, част от вашия духовен комфорт, и все пак, със собствената си чернота, се превръщат в психическо приятелство на предучилищна възраст към дух на дела. Градът е динамичен там, de kerіvnitstvo се изправя стъпка по стъпка и нейното оформяне, с помощта на тихи служители, сякаш те осигуряват собственото си развитие на игрива дейност във всички вековни киселици. Тук е важно да разчитате на специалната информация на детето. Създадени на базата на йога игра, те пораждат особено емоционално привличане. В противен случай обучението става механично.

Значението на gri за умственото развитие на дете в предучилищна възраст е голямо. Д.Б. Елконин предполага, че значението на gri "се обозначава от факта, че тя придобива най-значимите аспекти на умственото развитие на детето като цяло, развитието на нейната свідомост"

Проблемът за поставянето на възрастен възрастен на грубо дете е заседнал с още по-важен проблем за неразумна специална роля, проблемът за значимостта на детето в предучилищна възраст. Съобщението за "предучилищния" век, като за празния, "по-ранен", "неправилен", който е необходимо да се премине, докато детето "дозриє" на училище, се промени по друг начин, но също така погрешно. Нова модна тенденция е да се ускори прагненето, да се прескочи предучилищното детинщина, докато се гледа училището на учениците. Подобно "пренасочване" заплашва монотонното развитие, такива загуби в розума и специалното развитие на детето, тъй като те не се компенсират от обучението.

Висновок

Роботите разгледаха спецификата на процеса на социализация на дете в предучилищна възраст. Разгледахме процеса на социализация на специалността на детето като процес на активно включване в съществената социална система чрез придобитите знания за социалната дейност в съзнанието на взаимодействието на предучилищната първична основа на тази сим'ї.

Социализацията е вярна на процеса на формиране на човек, животът на човека, започвайки с появата на света, се издига като "вход" към семейството и обществото. Специално ще подчертая ролята на социализацията на особеността на семейството като първична социална група. Специалното развитие на детето, усвояването на различни културни ценности от него се развива чрез включването на различни налични води. Същите признаци на социална институция и за дете в предучилищна възраст са първата социална среда, чрез вината те познават целия социален свят.

Познавайки значението на семейството за процеса на социализация на детето, е необходимо да се намери начин за възпитание на семейството преди процеса на просвещение. За целите на обективната необходимост за този ден дори учители и бащи ще бъдат една и съща мета - развитието на изявена специалност.

Теоретичната дослизия Джерел позволи на Виявити основните проблеми на социалистическата Дитини-Дошкильника, пръчката от витчивяния Лителий, звучността на социалността, визията. Определени са спецификите и промените в процеса на социализация на детето в предучилищна възраст. Роботът беше разделен на критерии и показатели за оценка на ефективността на процеса на социализация на децата в предучилищна възраст.

Анализът на теоретичните данни и изследванията, проведени в курсовата работа, ни позволиха да генерираме следните заключения:

)Процесът на социализация на спецификата на дете-предучилищна възраст в предучилищна образователна среда ще бъде ефективен, тъй като в DNZ ще се обърне повече внимание на включването на този микрофактор в процеса на духовно осветяване. В допълнение, DOP признава ролята на sim's в процеса на развитие и развитието на детето за подобрена и успешна социализация и специалност. Бащите са виновни, че са били образовани в осветения и просветляващ процес за създаване на единна медия. Само във времена на тясна взаимозависимост на учителите на DNZ и отците можете да достигнете до разбирането за единството на задачата и честта на духовната работа в DNZ и sim'ї, можете да достигнете до достигането на разликата в технологии на педагогическия процес. DOP може да гарантира за подобряването на атмосферата spivpratsi s sim'ami vyhovantsiv, vynayuchi за sim'єyu приоритет при избора на основната линия на развитие на детето.

) За да може процесът на социализация на децата в предучилищна възраст да бъде реализиран най-пълноценно, е необходимо да се спечели програма за признаване на децата от социалната активност в единството на мотивационни, когнитивни и практически аспекти на живота Трябва да мисля, че развитието на средното училище в предучилищна среда възприема формирането на изявление за социална активност, емоционално-основното отношение към нея, възприема включването на детето в различна дейност и взаимодействие. Разглеждайки компонентите qi на развитието на детето, можете да развиете в нова сграда творческа дейност (важността на ума е успешната социализация на специалността на детето), да консолидирате знания и да формулирате необходимите специални качества.

Предучилищната начална основа може да реализира социално-педагогическата дейност като технология за прехвърляне на социалната ситуация на развитие на детето към педагогическо, осветително, висше образование, начално образование, развитие. Процесът на социално развитие се основава на осъзнаването на социалната активност на децата. При това е важно младоженците на детето-предучилищна възраст да са осигурени, оценките на критериите за социалната им същност и приоритетното им развитие да са осигурени в процеса на социализация. Достъпността на този процес е възможна с единството на мотивационните, когнитивните и активно-практическите компоненти на развитието.

Процесът на социализация на дете в предучилищна възраст е тема, богата на обхват и голяма и прехвърляща се по-далеч.

допълнение

Диагностичен материал за изследване на равнопоставената социализация при деца на възраст от 3 до 7 години

Комуникационни игри

Комуникационните игри са разделени на три групи:

• игри, творения за формоване на деца в продължение на век, отдайте се на чуждата доброта и се опитайте да я вербализирате вербално с помощта на dotikiv;
• изиграйте тази задача, за да скриете унищожаването на знанието в сферата на интелигентността;
• игри, yakí navchayut умни spіvpratsyuvati.

Приложете igor („За кого се сприятелих“, „Картичка за приятелство“, „Жалка картина на тема „Правил приятел““, „Маша е правилен приятел, на този, който ...“, „ Подходящ приятел на нашата група")

Игра и задача, насочени към развитие на увереност

За децата в предучилищна възраст е особено важно да играят игри, които ще придадат форма на вонята на удоволствието. Prote е важно, така че формирането на достатъчно zdíysnyuvalos е информирано, колкото повече деца в предучилищна възраст ще бъдат толкова разбрани, като "господарят на тяхната чувствителност", че "силата на волята".

Приложете igor ("Приказка за силата на волята", "Tikalki", "Khochukalki", "Yakalki").

Игри, насочени към развитието на визуализацията

Можете да ги разделите на три групи: вербални игри, невербални игри, "покажи картинки".

Задачата за формиране на "емоционална грамотност" у децата

Tsí zavdannya позволяват да се научат децата на разпознаване на емоционални състояния от мимика, жест, глас; обучение за разбиране на двойствеността на чувствата; navchannya vminnyu вземете уважението на другите хора в конфликтни ситуации.

Теоретичната база, дезаоснована от тези задачи, е теорията за фундаменталните емоции на К.Е. Izarda, zgіdno z kakoyu emotsії razglyadyutsya като основна мотивационна система на човек, а също и като специален процес, като даване на усещане за тази стойност на човешкото іsnuvannyu. И.И. Изард вижда десет фундаментални емоции, кожата на които води до различни вътрешни преживявания и различни външни вируси на тези преживявания. Запознаването на децата с основните емоции, налични отвъд века, може да бъде първата стъпка в работата на средния блок. Тук побеждават такива технологии: „Недовършени предложения“, „Малки малки“. Децата се насърчават да се изявяват като илюстратори на детски книжки и виконати на малки на тема „Радост” („Ядосан”, „Страх” тогава).

Кандидатствайте направо от групата („Спрете предложението“, „Зоопарк“, „Малка радост“, „Артисти“, „Папуга“, „Покажете бебето на мама“).

Емоционално-символни методи

Помислете за ґrutnoye на развълнувания K. Yung, че yogo post -ogi при това, символът на formavnya на pranisa praniyki до изхода на кръста - възхвала на фантазията върху vidchatny фактора на pre-post на Malyuvannya, отделите на същото. Можете да спечелите две основни модификации на емоционално-символични методи, предложени от Д. Алън.

А. Групово обсъждане на различни чувства: радост, образ, гняв, страх, объркване, интерес. Като необходим етап от дискусията, децата на малките, победили с тези чувства, са победители. Освен това на етапа на рисуване понякога тези мисли се обсъждат малко, така че те не знаят за процеса на словесно раздробяване.

Б. Насочена живопис, tobto. рисуване върху песни от онези. Възможно е да нарисувате картина за един час слушане на терапевтични метафори, докато слушате терапевтични метафори. Децата се чувстваха като малко бебе, като метафора. Насоченото рисуване може да се извърши и на началния етап на работа преди серийното рисуване, което улеснява процеса на самооткриване на децата и вземане на решение.

Методи за релаксация

Те се основават на розово състояние на релаксация като антипод на стреса, от гледна точка на неговото проявление, особеностите на формоването и механизмите за изстрелване. Програмата включва права, които се основават на метода на активна м'язова релаксация на Е. Джейкъбсън, техника на дихал, визуално-кинестетична техника. Методът за нервно-мускулна релаксация на Е. Джейкъбсън преминава към релаксация чрез изтегляне на силно напрежение и мека релаксация на основните лигавични групи на тялото.

Сред най-дивите техники има дълбоко вдишване, ритмично вдишване от zatrimkoy.

Основата на визуално-кинестетичните техники е подборът на визуално-кинестетичните образи.

Поставете надясно три групи.

„Зайчето ядосано – зайчето реве“. Според сърцето си заемете поза на зайче, като хитрец, който се издигна с усмивка (извличане на напрежението - отпускане).

— Ще проверя чантата. Децата колективно „надуват“ една голяма торба с доти, докато светне.

„Изцедете лимон“. Водещи да помолите момчетата да разкрият, че имат лимон в лявата си ръка, опитайте се да го намерите, погледнете щама, след това хвърлете лимон и вие сами ще го работите с другата ръка.

Когнитивни методи

Дейности по темата: радост, страх, агресия (деца 3-4 години)

"Як погледнете малко."

— Покажи ми с езика си.

— Покажи ми с ръцете си.

„Лист пада“.

Урок по темата: „Не изрязвайте изображението си, кажете го по-рано“ (деца на 4-5 години)

„Измисля се картина по темата: момче (момиче) се е образувало (формирало се).“

„Позвънете на изображението на барабана.“ Децата се насърчават да вигадат (фантазират), че вонята се е образувала върху някого. След това да "завъртим" изображението на барабана, така че другите да познаят към кого е насочено.

"Приказка за лисица, която се е образувала." Децата слушат и говорят за приказката за лисицата. За да дойдете на visnovka, след като разкажете за вашия образ, нека звучи да премине. Нека научим тайната „Не изрязвайте образа си, кажете го по-рано“.

Приказка за лисица, която се е образувала

При голямата лисица, където живеят богато, живееше булка от лисица от синя лисица.

Занимание "Баба Яга" (деца 6-7 г.)

"Мирна картина" на тема: "Страшно е."

„Състезание за най-страшна Баба Яга“. Водещи да говорим за тези, които са един от най-ужасните герои в приказките - це Баба Яга, предлагаща чрез дявола върху нея да се преобрази. Децата излизат от стаята според волята си, слагат маската на Баби Яга. Водещият на промоцията му: "Була Сашко - стана Баба Яга". След това детето се обръща към групата и лакае инших. От кого зависи да покаже най-страшната Баба Яга. Децата отгатват тайни, заложени в миналото съдба: "Ако не се страхуваш, трябва да се отпуснеш. Ако не се страхуваш, трябва да се усмихнеш."

"На Баби Яга се разболяха зъбите." Водейки да седна на стилчик пред групата, ще оценя Баба Яга. Реквизит, за да покаже как зъбите й се разболяха, как боли и е страшно да отидеш в клиниката, а момчетата духат през бузите си.

"Баби Яга няма приятели." Водещият каза на децата, че вонята е навредила толкова мило на Баба Яга, че зъбите й са престанали да боледуват и че тя самата силно я насърчава („ти си зъл копеле, съжалявам го“). Но все пак продължавате да сумувате, защото нямате приятели. Те оставиха момчетата да се приближат до нея и да й стиснат ръката с думите: „Бабо Яга, искам да се сприятеля с теб“. Лидерът трябва да се скара за очевидния контакт на очите. Добре, например, ролята на момчетата е да поемат водеща, вихователка.

Обучение

Имате ли нужда от допълнителна помощ с помощта на тези, които имат?

Нашите учители ще консултират или предоставят услуги за обучение по теми за вас.
Подайте заявлениеот тези, които са назначени директно от тях, за да разберете за възможността за получаване на съвет.