категорії

останні коментарі

• 1
• Вибачте. Існувало 2 знаменитих перлини, які мали дуже схожі назви. Перлина про яку розповідається в даному тексті не належала Родині Юсупових. Це знаменита Перегрина. яка превосхоіт Юсуповський Пелегріно в два рази. У них абсолютно різні долі, хоча дійсно обидві перлини належали в. Будь ласка. перевірте свого часу іспанської королівської родини. Через дуже схожих назв-перегріни і ПЕЛЕРГІНА в джерелах дуже багато плутанини. Будь ласка. перевірте ще раз то про що Ви пишете ..... Перегрина якою володіла Елізабет Тейлор нмкогда не належав Юсуповим ....
• Це інформує широку громадськість чоловіків або жінок, які здорові і на 100% серйозні в купівлі або продажу нирок Ви повинні терміново зв'язатися з Натаном Ниркової ТРАНСПЛАНТНОЙ ЛІКАРНЕЮ. Оскільки у нас багато пацієнтів, які перебувають тут для пересадки нирки, ви шукаєте можливість продати свою нирку за гроші через фінансову кризу, і ми запропонуємо вам 500 000 доларів США за вашу нирку. Мене звуть Доктор Девід Майк, я нефролог в Натан ниркової трансплантації лікарні. Наша лікарня спеціалізується на хірургії нирок / трансплантації та інших органах, ми також займаємося купівлею та трансплантацією нирок живим і здоровим донором. Ми знаходимося в Індії. Нігерія, Об'єднані Арабські Емірати, США і у всіх частинах країни. Якщо ви зацікавлені в покупці або продажу нирок, будь ласка, зв'яжіться з нами по електронній пошті: Примітка: в Інтернеті багато людей з різними мотивами, тому, будь ласка, будьте щирі і правдиві, ми не діти, мова йде про порятунок життів інших людей. Шахрайство не береться, будь ласка. З повагою

Для багатьох дітей адаптація до школи є складним випробуванням. Дитина стикається з низкою проблем, які не в силах вирішити сам. В результаті у нього можуть виникнути шкільні неврози. Рання діагностика, корекція і профілактика шкільних неврозів залишаються актуальною і надзвичайно важливою проблемою.
При діагностиці цього явища психолог перш за все стикається з різними формами неадекватною психологічного захисту. Оскільки психологічна захист формується на несвідомому рівні, то дослідження її механізмів може проводитися за допомогою проективних методик. Одна з них - «Школа звірів». Вона дає можливість виявити шкільні неврози на початковій стадії розвитку, з'ясувати причини і способи корекції. Невизначеність стимульного матеріалу, атмосфера доброзичливості і відсутність оціночних суджень дозволяють дитині розкритися найглибше. До того ж малювання для молодших школярів звично і цікаво. Аналіз зображеного дає можливість зробити деякі припущення про ті труднощі, які виникли у дітей в процесі навчальної діяльності.
Однак ця методика може застосовуватися не тільки на етапі адаптації до школи, але і в більш старшому віці - при роботі з виявленням труднощів учнів на різних уроках, у навчальній діяльності і в спілкуванні з однокласниками і вчителями.
Може проводитися як в груповий, так і в індивідуальній формі.

устаткування. Папір, кольорові олівці.

попередня підготовка

ведучий. Зараз ми з вами зробимо надзвичайну подорож у чарівний ліс. Сядьте зручно, розслабтеся, закрийте очі. Уявіть, що ми опинилися на сонячній лісовій галявині. Послухайте, як шумлять листя над головою, м'яка трава стосується ваших ніг. На галявинці ви бачите «Школу звірів». Подивіться навколо. Які звірі навчаються в цій школі? А який звір у ній вчитель? Чим займаються учні? А якою твариною ви бачите себе? Що ви при цьому відчуваєте? Проживіть ці почуття в собі. Ви можете перебувати ще деякий час в цій «Школі звірів», поки я буду рахувати до 10, а потім відкрийте очі.

Інструкція

Ведучий. Ви побували в «Школі звірів». А тепер візьміть олівці і папір і спробуйте намалювати те, що бачили.
Діти виконують завдання.
Подивіться уважно на свій малюнок і знайдіть то тварина, яким могли б бути ви. Поруч з ним поставте «х» або букву «я».

інтерпретація

1. Положення малюнка на аркуші.

Положення малюнка ближче до верхнього краю аркуша трактується як висока самооцінка, як невдоволення своїм становищем у колективі, недостатність визнання з боку оточуючих.
Положення малюнка в нижній частині - невпевненість в собі, низька самооцінка.
Якщо малюнок розташований на середній лінії, то у дитини все в нормі.

2. Контури фігур.

Контури фігур аналізуються за наявністю або відсутністю виступів (типу щитів, панцирів, голок), промальовування і затемнення ліній - все це захист від оточуючих. Агресивна - якщо виконана в гострих кутах; зі страхом або тривогою - якщо має місце затемнення контурної лінії; з побоюванням, підозрілістю - якщо поставлені щити, заслони.

При оцінці ліній необхідно звернути увагу на тиск. Стабільність натиску свідчить про стійкість, слабкий натиск - про прояв тривожності, дуже сильний - про напруженості. Про тривожності може свідчити розірваність ліній, наявність обводів, сліди стирання.

4. Наявність деталей, відповідних органів чуття, - очі, вуха, рот.

Відсутність очей свідчить про неприйняття інформації, зображення вух (тим більше великих і детально промальованих) говорить про зацікавленість в інформації, особливо що стосується думки оточуючих про себе. Відкритий, заштрихований рот - про легкість виникнення страхів. Зуби - ознака вербальної агресії.

5. Аналіз якості та взаємодії персонажів показує особливості комунікативних відносин.

Велика кількість вступників в різні відносини один з одним (грають, зображені в навчальній діяльності і т.д.) і відсутність поділяють ліній між ними говорить про сприятливі взаємини з однокласниками. В іншому випадку можна говорити про труднощі в побудові контактів з іншими учнями.

6. Характер відносин між твариною-вчителем і тваринам, що зображує дитину.

Необхідно простежити, чи немає протиставлення між ними? Як розташовані фігури вчителя і учня по відношенню один до одного?

7. Зображення навчальної діяльності.

У разі відсутності зображення навчальної діяльності можна припустити, що школа залучає дитину позанавчальних сторонами. Якщо ж немає учнів, вчителі, навчальної або ігрової діяльності, малюнок не зображує школу звірів або людей, то можна зробити припущення, що у дитини не сформувалася позиція учня, він не усвідомлює своїх завдань як школяра.

8. Колірна гамма.

Яскраві, життєрадісні тони говорять про благополучний емоційний стан дитини в школі. Похмурі тони можуть свідчити про неблагополуччя і пригніченому стані.

Найбільш типові малюнки

На першому малюнку відсутні негативні асоціації, пов'язані зі школою, його розміщення і використання колірної гами також говорить про прийняття дитиною школи.

На другому малюнку негативних асоціацій немає, колірна гамма яскрава. Однак відділення учнів лініями один від одного може свідчити про труднощі у взаєминах з однолітками. Дуже висока оцінка вчителя. Дитина зацікавлений в спілкуванні, але один заєць не має рота, що побічно може підтвердити труднощі в налагодженні контактів.

третій малюнокне завершений. Звірі не оздоблені. Немає чіткого відмінності між учителем і учнями. Можливо, що вчителі взагалі немає. Практично всі звірі стиралися ластиком і малювалися знову. Досить сильний натиск олівця. Лист пом'ятий. Можна припустити наявність у дитини тривожності, можливо пов'язаної зі школою. У цьому випадку необхідна додаткова робота з дитиною для прояснення ситуації.

четвертий малюнок показує присутність внутрішньої агресії, так як у звірів вуха і грива мають гострі кути. Крім того, можна говорити про тривожності (стирання). Ймовірно, школа залучає дитину позанавчальних сторонами. Можливо, дитину турбують головні болі.

п'ятий малюнок свідчить про наявність негативних асоціацій (учитель - крокодил, дитина - заєць). Відчуття агресії в класі (зуби, кігті у вчителя, голки і зуби в учнів). Чітке відділення себе від вчителя та інших учнів. Проговор малюнка показав, що дитина відчуває себе в класі незатишно. Можливо, існують труднощі і в спілкуванні з однокласниками.

Проведені згодом спостереження, бесіди, анкетування на ступінь адаптації до школи повністю підтвердили дані методики «Школи звірів». На їх основі були розроблені і проведені тренінгові заняття, адаптаційний курс для першокласників. В результаті проведеної роботи багато проблем дітей були усунені.
Таким чином, проектна методика «Школа звірів» допомагає виявити труднощі, що виникли у дітей на ранньому етапі навчання, і вчасно усунути їх.

Світлана ПАНЧЕНКО,
педагог-психолог середньої школи № 2,
м Тихорецьк Краснодарського краю

Кожен дитинча унікальний. І кожному з них присвячена ця казка ... Або майже казка ...

Одного разу давним-давно звірі вирішили відкрити школу. Їм потрібно було придумати розклад занять, яке б підійшло кожному, тому вони вибрали 4 предмета: біг, лазіння, політ і плавання.

Всі тварини, звичайно ж, вивчали всі предмети. Качка прекрасно плавала, навіть краще, ніж її вчитель. Вона отримала прохідні бали з бігу і непогано літала, але була безнадійна в лазінні. Тому її змусили кинути плавання, щоб вона могла проводити більше часу, практикуючи лазіння. Незабаром вона стала всього лише середньої в плаванні, але посередність прийнятна, по крайней мере, в школі, тому ніхто не турбувався з приводу цього занадто сильно, крім ... качки.

Орел вважався проблемним учнем. У підйомі до верхівки дерева йому не було рівних, але у нього був свій спосіб досягнення вершини, і він був в обхід правил. Йому завжди доводилося залишатися після школи, проводячи неймовірне кількість часу в написанні фрази "обманювати недобре". Це заважало йому парити в небесах, що він дуже любив. Але навчання - понад усе.

Ведмідь ухилявся, і все говорили, що він ледачий, особливо взимку. Його улюбленою порою року було літо, але влітку школа була закрита.

Зебра багато прогулювала, головним чином через поні, які сміялися над її смужками. Це робило зебру дуже сумною.

Кенгуру спочатку приходив першим в змаганнях з бігу, але дуже скоро прийшов у відчай, коли йому сказали, що бігати потрібно м'яко і на всіх чотирьох лапах, так, як це робили інші.

Риба кинула навчання, тому що їй було нудно. Їй здавалося, що всі чотири предмета однакові. Але ніхто не розумів рибу, тому що ніхто не зустрічав раніше таких, як вона.

Білка отримала відмінну оцінку в лазінні, але вчитель по льотному справі змушував її злітати з землі вгору, а не парити з верхівок дерев вниз. Її ноги так горіли після вправ зі стрибків з землі, що вона скотилася на трійки в лазінні і на двійки в бігу.

Бджола доставляла найбільше проблем, тому вчитель відправив її на огляд до лікаря Сові. Доктор сказав, що крила бджоли занадто малі, щоб літати, та й розташовані вони зовсім не в тому місці. Але бджола навіть не стала читати укладення доктора Сови, а пішла вперед і все одно стала літати. Мені здається, я знаю парочку бджіл, а ви?

Качка - це дитина, який гарний у математиці і поганий в англійському, і яким дають приватні уроки рідної мови, в той час як його однокласники вивчають математику. Який втрачає можливість бути блискучим математиком, тільки заради того, щоб отримати прохідний бал в англійському.

Орел - це дитина, який перетворився в ізгоя тільки тому, що у нього був свій підхід до поставлених завдань. Хоча він не робить нічого поганого, його непріспособляемость сприймається як конфліктність, яка строго карається.

Хто не впізнає ведмедя? Хлопець, який чудовий у літньому таборі, досягає успіху в другорядних предметах, але абсолютно безглуздий в академічному плані.

Зебра - це худий або занадто повний, сором'язливий, а може, занадто низького зросту дитина, шкільні невдачі якій небагато розпізнають як випливають з почуття соціального невідповідності.

Кенгуру - це той, кому не вистачає непохитності, який здається, стаючи розчарованим дитиною, майбутнє якого зникає, тому що він не був належним чином оцінений.

Риба - це дитина, якій дійсно не вистачає спеціального підходу в навчанні, і який не може блищати в звичайному шкільному оточенні.

Білка, на відміну від качки, яка "справляється", стає невдахою.

Бджола, так, бджола, дитина, з яким школа просто відмовляється працювати, все ж, незважаючи на всі перепони і завдяки підтримці батьків, має досить внутрішньої волі і мотивації, щоб виявитися успішною, в той час як всі інші поставили на ній хрест. Я мав задоволення бути знайомим з багатьма бджолами.

Ваша дитина - це унікальне поєднання талантів і індивідуальних складових, це особистість, і іншої такої немає на світі. Деякі діти сильні інтелектуально, інші обдаровані емоційно, багатьом дана виняткова креативність. Кожна дитина благословенний своїм, ексклюзивним набором можливостей.

Ваша дитина не поставлявся разом із сухою інструкцією по експлуатації. Ефективні батьки завжди вчаться, пізнають і підлаштовують свою систему індивідуальних підходів до своєї дитини. Кожна дитина унікальний, як набір відбитків пальців, як блискучий смарагд незрівнянною краси.

Вивчити мого Бебі тримати шматок крейди для мене нічого не коштувало, але змусити водити цим крейдою по чорній класній дошці, що стояла на арені, було трохи важче. Бебі часто пустував і дряпав чорну гладку дошку, водячи крейдою в різні боки і малюючи на дошці фантастичні візерунки, в той час, як я хотів, щоб він ставив одиниці рівно, одну поруч з іншого.

На арені у мене була влаштована звіряча школа, в якій мої чотириногі і пернаті друзі сиділи, як справжні школярі на партах. Були тут і морські леви, і свиня, і слон, і теля, і ослик, і птах-пелікан, і собаки: маленький фокстер'єр - Пік і великий сен-Бернар - Лорд, і не раз ця школа дивувала публіку.

Слон повинен був вчитися добре, та й зрозуміло, адже не міг же я допустити, щоб розумниця Бебі виявився гіршим за інших. А у мене в школі всі були старанні; навіть ослик, який сидів на самій задній лавці, чудово перевертав мордою дерев'яні листи величезної книги і ревів благим матом, коли я його питав заданий урок. Як же Бебі же не бути першим учнем у школі? І я досяг того, що міг поставити йому по існуючим тоді в школах правилам позначку, або бал, і бал цей був п'ять та ще з хрестиком, що означало чудові пізнання і чудове старанність.

Я питав слона:

Бебі, скільки буде три і чотири?

Бебі брав хоботом величезний шматок крейди, завбільшки з двадцатіфунтовую гирю, і виводив на дошці 7 товстих палиць, одну біля одної. Бачачи ці палиці, навіть пелікан, який сидів на другий лаві, здивовано піднімав голову і сичав.

У школі у мене для звірів були розкладені особливі дерев'яні книги, і учні їх перегортав, хто як міг: свиня п'ятачком, осів мордою, пелікан пхав між сторінками свій довгий, схожий на ножиці, дзьоб, морські леви спритно, як люди, відкривали книги своїми гнучкими ластами.

Я робив серйозне обличчя і картав пелікана:

Ай, ай, ай ... не годиться підказувати ... Адже у мене не звичайна гімназія, а зразкова школа.

З кожним уроком Бебі все швидше і правильніше вирішував завдання. Часом в запалі старанності і, ймовірно вважаючи публіку короткозорою, він виводив на дошці такі довгі одиниці, що навіть нашій класній величезної дошки виявлялося недостатньо. Тоді на допомогу йому приходила собака Лорд, яка на моє запитання, скільки на дошці не вистачає одиниць, гавкала потрібну кількість разів.

Траплялося, що мій Бебі був неуважний і писав на дошці більше паличок, ніж було потрібно, тоді Лео - мій морський лев, підбігав до дошки, ставав на задні ласти, впираючись передньої лівої в дошку, правою стирав зайві одиниці.

Публіка аплодувала мені і моїм учням і голосно сміялася, і їй здавалося все бачене чимось казковим, неймовірним.

А скринька просто відкривався, хоча тільки для мене. Вивчити морського лева перегортати під час уроку книгу або відкривати скриньку, де на дні лежала риба, було дуже важко; в перші дні дресирування я клав на дно ящика або на аркуші книги маленьку рибку, і тварина, бажаючи її дістати, піднімало кришку або перевертало сторінки.

Набагато важче було домогтися, щоб собака гавкала саме стільки раз, скільки я їй наказував. Цього я досяг уявним навіюванням.

Наведу приклад, який доводилося бачити не раз кожному школяреві. Часто, під час уроку, пустун-хлопчик, пересів на іншу парту, під мовчазним суворим поглядом вчителя щулиться, моментально задкує і сідає на колишнє місце. Це і є уявне навіювання.

Як я досяг уявних навіювань в тваринному світі, буде детально описано в моїй книзі, яка скоро з'явиться в світло.

Під час уроку мій старий пес Лорд позіхав, відкриваючи свою величезну пащу. Я негайно ж звертався до нього з доганою і радив брати приклад з водних хижаків - морських левів.