Ovaj članak predstavlja materijal za učenike 3. razreda, za koje je svijet predviđen u obliku pojednostavljenih modela ekosustava. Također se razmatra koncept društva ljudi, njegova struktura i značaj u životu svake osobe. Proces objašnjavanja svijeta oko sebe odvija se jednostavnim primjerima. Ovo je glavni zadatak ovog materijala.

Koncept ekosustava

Kako bi učenik 3. razreda bolje razumio što je planet Zemlja, potrebno je jasno pokazati model globusa. Naš planet ima vanjsku ljusku koja se zove atmosfera. Svi živi organizmi na Zemlji udišu atmosferski zrak. Atmosfera štiti Zemlju od pregrijavanja, od kozmičkih zraka.

Zemlja ima vodenu školjku - ovo je hidrosfera. Hidrosferu tvore podvodne vode, rijeke, mora, oceani svijeta.

Litosfera tvori čvrstu ljusku Zemlje. Zemlja, planine, zemlja pripadaju litosferi.

Svi živi organizmi koji žive na Zemlji žive u biosferi. Biosfera je na granici sve ostale tri sfere.

Svi živi organizmi na Zemlji žive u zraku, vodi i kopnenom okruženju. Kako cirkulacija tvari u prirodi ne bi prestala, svi živi organizmi ne mogu jedno bez drugog. Svi organizmi prema svojim funkcijama (ili također možete usporediti funkcije organizama sa profesijama) dijele se na proizvođače, potrošače i uništavače. Proizvođači su biljke i drveće, potrošači su u osnovi sve životinje, ali bakterije, gljivice i crvi smatraju se uništiteljima. Proizvođači, potrošači i razarači ne mogu živjeti na Zemlji bez zraka, vode, tla i kamenja. Stoga se svi gore navedeni elementi mogu podijeliti u dvije velike skupine: živu i neživu prirodu. Stoga se može zamisliti svijet oko nas - ovo je živa i neživa priroda.

Koncept društva. Njegova struktura

Za učenika 3. razreda, da bi definirao pojam društva, kao primjer treba navesti vlastitu obitelj koju (uglavnom) čine članovi: otac, majka, baka, djed, braća, sestre. Obitelj (skupina ljudi) je elementarna ili osnovna jedinica društva. Svi članovi društva međusobno komuniciraju. Dakle, društvo je i okolni svijet. Cijelo društvo temelji se na četiri komponente. Ove komponente su parlament, bolnica, crkva, zatvor. Svijet oko nas je određena struktura koja je nastala u davna vremena, a njena osnova sačuvana je do danas.

Koncept ekonomije

Istaknimo one stvari koje su čovjeku potrebne za život. Te se stvari nazivaju potrebama. Što možemo pripisati ljudskim potrebama? Ovo je potreba za hranom, za odmor, za odjeću, za rad, za održavanje zdravlja, za prijevoz, za sigurnost. Ovaj se popis može dugo nastaviti. Potrebe čovječanstva različite su svrhe i značenja.

Potrebe mogu biti kognitivne (kazalište, knjige, televizija), fiziološke (glad, san), materijalne (stan, računalo, automobil, dacha). Priroda nam daje mnogo - to je toplina sunca, zraka, vode, žetve zemlje. A ljubav, komunikacija, prijateljstvo - svi dobivamo, međusobno komuniciramo. A sva materijalna dobra - to je ono što ne može biti u prirodi (kuće, automobili, odjeća) - daje nam gospodarstvo. U prijevodu s grčkog - "domaćinstvo". U tako jednostavnom objašnjenju za učenike 3. razreda svijet oko njih će izgledati jednostavno i razumljivo.

Zaključak

Zaključno, želio bih reći da je, unatoč razmjerima i složenosti, svijet oko nas prilično krhka struktura, cijeniti i što je najvažnije zaštititi ga za buduće generacije glavni je zadatak odraslih pred djecom. No, istodobno, u stupnju obrazovanja u mlađoj generaciji, potrebno je formirati odgovarajući sustav vrijednosti.

- ▲ svijet (kakvo) prebivalište svijet oko sebe. svijet je agregat, sustav svega postojećeg. svjetlo. bijelo svjetlo (koje nije samo u bijelom svjetlu). Božje svjetlo. ↓ svijest ... Ideografski rječnik ruskog jezika

Pogledajte Zemlju (Izvor: "Aforizmi iz cijelog svijeta. Enciklopedija mudrosti." Www.foxdesign.ru) ...

Svijet nije samo nevjerojatniji nego što zamišljamo, nego je nevjerojatniji nego što možemo zamisliti. John Burdon Haldane Ne samo da svaki dan postoji novo sunce, već se i stalno obnavlja. Heraklit Osim ruba trenutnog trenutka, cijeli svijet ... ... Pročišćena enciklopedija aforizama

- (Eng. Dayworld) znanstveno-fantastična trilogija književnika Philipa Joséa Farmera (Philip José Farmer). Kako bi se borilo protiv sve veće prenapučenosti, čovječanstvo je podijeljeno na sedam dijelova. Svatko ima pravo živjeti jedan dan u tjednu, recimo ... ... Wikipedia

RL Bartinijev model prostora i vremena, ilustracija za rad "Pluralitet geometrija i pluralitet fizičara" u knjizi "Modeliranje dinamičkih sustava" (zajedno s PG Kuznetsovom) Bartinijev svijet je apstrakcija, prema kojoj je vrijeme, poput ... Wikipedia

"Svijet jednakih svjetova"- Nakon pada željezne zavjese, moderni svijet se promijenio. Svjetski poredak s dvije supersile zamijenjen je multipolarnošću i višedimenzionalnošću komunikacijskog prostora. Na horizontima novog svijeta u nastajanju, međunarodni odnosi ... Geoekonomski rječnik

- 'SVIJET KAO VOLJA I ZASTUPNOST' (objavljen 1818., dopunjen u izdanjima 1844. i 1859.) djelo je Schopenhauera. U predgovoru autor objašnjava da se materijal rada sustavno prikazuje kako bi se olakšala njegova asimilacija, ali mora ... ...

Svijet, prostor, red i način stvari, kojima je Bog namijenjen za ljudski život. I. RIJEČ SVIJET U PZ: 1) Hebr. SZ ne poznaje jednu oznaku pojma M., roj se može izraziti na različite načine: a) riječi po cijeloj zemlji (Post 11: 1,8,9) ili ... ... Brockhausova biblijska enciklopedija

- (objavljeno 1818., dopunjeno u izdanjima 1844. i 1859.) Schopenhauer -ovo djelo. U predgovoru autor objašnjava da se materijal rada prikazuje sustavno kako bi se olakšala njegova asimilacija, ali mora funkcionirati kao integralni organizam, tj. ... ... Povijest filozofije: Enciklopedija

Aya, oh. Nalazi se u blizini, u blizini. O ta postavka, lokalitet. O ostalim stavkama. O. svijet. Borite se za čisti okoliš. ◁ Ambijentalno, wow; oženiti se O. lagano, tužno. Vjerujte u promjenu okoliša. Interes, ravnodušnost prema ... ... enciklopedijski rječnik

Knjige

• Svijet okolo, M.N.Danilova, I.R.Koltunova, O.N. Lazareva. ...
• Svijet oko nas, Kadomtseva N .. Svijet oko nas jedan je od najzanimljivijih i najkorisnijih predmeta u osnovnoj školi. Ako se vaše dijete već sprema za polazak u školu, ova je knjiga za vas. Prikupljeni razvojni i obrazovni zadaci ...

(za četverogodišnju osnovnu školu)

A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Objašnjenje

Najvažniji zadaci obrazovanja u osnovnoj školi ( formiranje objektivnih i univerzalnih metoda djelovanja pružanje mogućnosti nastavka obrazovanja u osnovnoj školi; njegovanje sposobnosti učenja- sposobnost samoorganiziranja radi rješavanja obrazovnih problema; individualni napredak u glavnim sferama osobnog razvoja - emocionalnoj, kognitivnoj, samoregulaciji) provode se u procesu poučavanja svih predmeta. Međutim, svaki od njih ima svoje specifičnosti.

Čitanje, ruski jezik i matematika stvaraju temelje za savladavanje svih drugih predmeta, barem poučavanjem djece čitanju, pisanju i računanju. Srž racionalnog poimanja svijeta oduvijek je bio sustav znanosti čije proučavanje čini osnovu školskih programa u osnovnoj i srednjoj školi kako po broju predmeta, tako i po broju sati. Predmet "Svijet oko nas", na temelju vještina stečenih na lekcijama čitanja, ruskog jezika i matematike, uči djecu cjelovitom integralnom racionalnom (razumljivom) shvaćanju svijeta oko sebe, priprema ih za savladavanje osnova znanja u osnovne škole, a s obzirom na razvoj osobnosti, njezin odgoj igra ništa manju, ako ne i veliku ulogu u usporedbi s drugim stavkama.

Predmet "Svijet oko nas" temelji su prirodnih i društvenih znanosti. Cilj tečaja o okolnom svijetu u osnovnoj školi je shvatiti osobno iskustvo i naučiti djecu racionalnom razumijevanju svijeta.

Nesustavno fragmentarno znanje može se koristiti samo u svrhu za koju je namijenjeno. U današnjem svijetu koji se brzo mijenja, osoba se suočava s mnogim neočekivanim, novim zadacima za koje se nije moguće pripremiti unaprijed. U neočekivanoj situaciji može biti korisno holistički sustav znanja, a još više - formirana sposobnost stalne sistematizacije stečenih informacija i otkrivanja novih veza i odnosa. Znanost je uzoran primjer sustava znanja izgrađenog na racionalnoj osnovi.

Upoznavanje s počecima znanosti daje studentu ključ (metodu) za razumijevanje osobnog iskustva, omogućujući da fenomeni okolnog svijeta budu razumljivi, poznati i predvidljivi. Predmet "Svijet oko nas" stvara temelje za značajan dio predmeta osnovne škole: fiziku, kemiju, biologiju, zemljopis, društvene znanosti, povijest. Ovo je prvi i jedini predmet u školi koji prikazuje široku paletu prirodnih i društvenih fenomena. U budućnosti će se ovaj materijal proučavati iz različitih predmeta. Stoga je u okviru ove teme moguće rješavati probleme, na primjer, ekološko obrazovanje i odgoj.

Specifičnost razumijevanja iskustva suvremenog djeteta je u tome što je njegovo iskustvo neobično široko, ali u velikoj mjeri virtualno, odnosno ne dobiva se izravnom komunikacijom s vanjskim svijetom, već neizravno, putem medija i, prije svega , televizija. Uloga virtualnog iskustva u budućnosti će se samo povećavati zbog široke uporabe računala i interneta.

Televizija nije usmjerena na sustavno obrazovanje djece, iako postaje glavni "prozor" prema vanjskom svijetu. Stoga, budući da ne može izdržati negativne utjecaje virtualnog iskustva, škola bi ga, kad god je to moguće, koristila u obrazovne svrhe i školarcima organizirala razvoj virtualnog svijeta. Stoga je uloga predmeta "Svijet oko nas" vrlo velika i postoji potreba za proširenjem njegova sadržaja, budući da bi ovaj predmet trebao dati odgovore na različite zahtjeve dječjeg iskustva, uključujući i virtualni.

Razumijevanje osobnog iskustva također je važno jer uvodi vrijednosnu ljestvicu u studentski svijet, bez koje je nemoguće formiranje bilo kakvih ciljnih stavova. Predmet "Svijet oko nas" također pomaže učeniku u formiranju osobne percepcije, emocionalnog, procjenjivačkog odnosa prema ovom svijetu.

II. Opće karakteristike predmeta

Upoznavanje s cjelovitom slikom svijeta i formiranje evaluacijskog, emocionalnog stava prema svijetu najvažnije su linije razvoja učenikove osobnosti pomoću toka okolnog svijeta. Suvremeni školarci razlikuju se od svojih vršnjaka prije petnaest ili dvadeset godina svojom znatiželjom i većom sviješću. Nažalost, to znanje djece u pravilu nije sistematizirano i fragmentirano. Razlog je taj što je sve više objekata i pojava s kojima neizravno komuniciramo uključeno u krug naše komunikacije. Ako je u prošlosti mala osoba od 5-9 godina dobro poznavala samo one predmete i pojave koji su je izravno okruživali u obitelji, u dvorištu, u školi, sada se situacija radikalno promijenila. Zahvaljujući televiziji, filmovima, računalima i knjigama djeca mogu znati mnogo više o raznim pojavama i činjenicama daleko od svog doma nego o okolnim predmetima.

Kao rezultat toga, različiti učenici imaju različita znanja i različita pitanja o svijetu oko sebe. Pred učiteljem je težak zadatak izgraditi lekciju na način da s jedne strane odgovori na sva dječja pitanja i zadovoljiti znatiželju učenika, a s druge strane - osigurati usvajanje potrebnih znanja.

Kako je naučiti postići oba cilja. Ispostavilo se da za to postoji jedan izlaz. Sredstvima odgoj i obrazovanje učenika osnovne škole upoznavanje je sa cjelovitom elementarnom znanstvenom slikom svijeta... Smisao prenošenja slike svijeta je učiniti osobu svjesnim sudionikom u životu s najmanje prenesenog znanja. Vrlo je važno od prvih koraka djeteta u školi naučiti ga cjelovitom pogledu na svijet. Tada se lako može pronaći odgovor na svako pitanje koje proizlazi iz učenika, budući da se djeca od prvih koraka proučavanja svijeta oko sebe uče da u njemu traže mjesto svakog fenomena prirode i ljudskog gospodarstva.

Postavljajući si cilj izgradnje kolegija u kojem svaki student može pronaći odgovore na svoja pitanja, ne možemo a da ne shvatimo da je opseg udžbenika ograničen. Koji bi trebao biti izlaz iz ove situacije?

Udžbenik koji uključuje samo takva posebno odabrana pitanja koja mogu biti dostupna i prezentirana mlađim učenicima bez popularizacije nije prikladna za rješavanje problema. Doista, s takvim pristupom nemoguće je dati odgovor na većinu pitanja koja momci imaju. Zbog toga djeca neće razviti cjelovit pogled na svijet oko sebe. To im pak neće dopustiti da lako percipiraju nove informacije jer ih je teško povezati s malim brojem postojećih ideja i koncepata. To znači da će većina ideja koje razviju biti rezultat stvaranja dječjih mitova. Ove ideje, koje su djeca primila u djetinjstvu, mogu ostati s njima cijeli život.

Drugačija situacija će se razviti pri korištenju tečaja, koji uključuje integrirani tečaj okolnog svijeta koji vam se nudi u okviru obrazovnog sustava School 2100. Školarci se upoznaju sa širokim idejama o svijetu, koje tvore sustav koji obuhvaća cijeli svijet oko njih.... Istodobno, najvažniji pojmovi ("otoci znanja") koji se detaljno proučavaju objašnjavaju samo mali dio svijeta oko njih, ali zone proksimalnog razvoja koje se formiraju oko njih omogućuju odgovor na većinu pitanja koja djeca postavljaju imati. Prezentacija relativno cjelovite slike svijeta omogućit će da se procesu proučavanja predmeta da kreativni istraživački karakter, prisilivši studente da postavljaju nova i nova pitanja koja razjašnjavaju i pomažu u razumijevanju njihovog iskustva.

Kako kod djeteta stvoriti cjelovitu sliku svijeta? Nema smisla pokušavati mu govoriti stvari koje mu nisu poznate. Možda će biti zainteresiran, ali neće moći spojiti to novo znanje sa svojim iskustvom (znanje će ostati "otoci bez mostova"). Jedini način je pomoći djeci da razmišljaju o svom iskustvu svakodnevno i po satu. Osoba mora naučiti razumjeti svijet oko sebe i razumjeti cijenu i smisao svojih djela i postupaka ljudi oko sebe. Pa čak i ako se osoba ne ponaša uvijek u skladu sa svojim znanjem, moramo joj dati priliku da živi razumno i smisleno. Redovito objašnjavajući svoje iskustvo, osoba uči razumjeti svijet oko sebe. Istodobno, on stalno počinje postavljati pitanja (generirana "otocima neznanja") koja zahtijevaju pojašnjenje. Sve to pridonosi nastanku navike (vještine) objašnjavajući i osmišljavajući svoje iskustvo... U tom slučaju može naučiti raditi bilo koji novi posao, svladavajući ga sam.

Istodobno, bitno je ne zadržavati se na hladnoj, racionalnoj analizi svijeta oko nas. Osoba je neodvojiva od onih iskustava (emocija, osjećaja, procjena) koje doživljava u odnosu na sve što se oko nje događa. Dakle, drugi naš cilj je pomoći učeniku u formiranju osobne percepcije, emocionalni, evaluacijski stav prema ovom svijetu... Unutar ove linije razvoja rješavaju se zadaci humanističkog, ekološkog, građanskog i domoljubnog odgoja. Učeničko samoodređivanje svog položaja ono će mu u konačnici pomoći da pronađe odgovor na pitanje: "Kako možemo izgraditi svoj život?" u odnosu "čovjek - priroda", "čovjek - društvo". Prema mišljenju autora, jedina strategija opstanka čovjeka u odnosima s prirodom je prijelaz na ekološko gospodarstvo koje neće uništiti prirodne ekosustave, već će u njih biti ugrađeno. U odnosima među ljudima glavni prioritet je formiranje građanske svijesti tolerantne osobnosti - osobe koja je sposobna samostalno odrediti svoj položaj, biti zainteresirana i tolerantna prema pozicijama i interesima drugih ljudi. U postizanju ovih ciljeva možemo se nadati da će se naš učenik moći poslužiti slikom svijeta.

Pristup temeljen na aktivnostima glavni je način stjecanja znanja. Uključivanje cjelovite slike svijeta, popraćeno jasnim proširenjem sadržaja, zahtijeva značajne promjene u didaktici prirodoslovlja u osnovnoj školi.

Tradicionalno, učenje se temelji na usvajanju znanja. Stoga je glavni cilj obrazovanja „staviti znanje djeci u glave“. U ovom slučaju, sadržaj prirodoslovnog kolegija u osnovnoj školi koji smo predložili previše je opsežan. Naravno, cijela, čak i osnovna, slika svijeta ne može se naučiti u osnovnoj školi, jer je to zadatak cijele osnovne škole. No, ne postavljamo si takav cilj. Želimo djecu upoznati sa slikom svijeta i naučiti ih da je koriste za razumijevanje svijeta i pojednostavljenje svog iskustva. Stoga bi se proces učenja, prema našem dubokom uvjerenju, trebao svesti na razvijanje vještine tumačenja vlastitog iskustva. To se postiže činjenicom da djeca u procesu učenja uče koristiti znanje stečeno tijekom izvršavanja specifičnih zadataka koji simuliraju životne situacije. Rješavanje problematičnih kreativnih produktivnih zadataka glavni je način razumijevanja svijeta. Istodobno, različito znanje koje se školarci mogu sjetiti i razumjeti nije jedini cilj učenja, već služi samo kao jedan od njegovih rezultata. Uostalom, prije ili kasnije, to će se znanje proučavati u srednjoj školi. No kasnije se djeca neće moći upoznati s cjelovitom (uzimajući u obzir dob) slikom svijeta, jer će svijet zasebno proučavati u učionici iz različitih predmeta.

U ovom slučaju koristimo tradicionalno za udžbenike "Škola 2100" princip minimaksa... Prema ovom principu, udžbenici sadrže suvišno znanje koje djeca mogu naučiti i suvišne zadatke koje učenici mogu dovršiti. Istodobno, najvažnije pojmove i veze koji su uključeni u minimalni sadržaj (standard) i čine relativno mali dio predmeta moraju savladati svi studenti. Dakle, udžbenici se značajno razlikuju po količini gradiva koje učenici mogu i trebaju naučiti.

U okviru kolegija povijesnih i društvenih znanosti ispada da je najteže implementirati pristup aktivnosti, budući da je ovaj pristup uvelike proturječan tradiciji poučavanja povijesti u školi. Često su se sporna pitanja sa stajališta znanosti ili izbjegavala ili nedvosmisleno tumačila. Pokušaji da se ova pitanja postave kao problemi neizbježno su naišli na činjenicu da učenicima jako nedostaje znanje o školskom kolegiju da bi ih riješili. Kao rezultat toga, proučavanje povijesti svelo se na opis događaja i pojava, dopunjeno naznakom krute uzročne veze, koja je tijekom rasprave pretpostavljala samo jednoznačno rješenje pitanja (u skladu s tadašnjom verzijom u znanosti). Sve te okolnosti iznimno otežavaju formiranje sposobnosti korištenja povijesnog iskustva u suvremenom životu. No upravo to zahtijeva provedba načela usmjerenih na aktivnosti.

Predlažemo da ne izbjegavamo pitanja-probleme o ruskoj povijesti i modernosti. Ova pitanja ne može se definitivno riješiti, unutar škole općenito, a još više u 3-4 razredima. Osoba, koja tijekom života neprestano širi svoje horizonte, sama dolazi do rješenja ovih problema. Cilj tečaja je staviti ovo su pitanja za učenike, jer bez njih ne postoji potpuna slika povijesti. Pokušavajući riješiti ove probleme u osnovnoj školi, učitelj treba skrenuti pozornost djeci na činjenicu da je za postizanje cilja potrebno stalno proširenje njihovog znanja! Cilj povijesnog i društveno -znanstvenog dijela toka okolnog svijeta je da student razmisli o problematičnim pitanjima, tako da se, s razvojem svoje osobnosti, stalno vraća pokušajima njihova rješavanja.

Tako bi se općenito učenici trebali razvijati sposobnost razumijevanja i učenja svijeta oko sebe, tj. smisleno primijeniti stečeno znanje za rješavanje obrazovnih, spoznajnih i životnih zadataka.

Algoritam za pripremu učitelja za sat. Predajući lekcije na našem tečaju, učitelji se vrlo često suočavaju s problemom nedostatka vremena. Materijal teme toliko je opsežan da ga nije moguće potpuno "otvoriti" zajedno sa studentima, koristeći tehnologiju problematičnog dijaloga. Zvono već zvoni, a učiteljica djeci još nije objasnila sav materijal. Zbog toga ne ostaje vremena ni za fazu samostalne primjene znanja, ni za zbrajanje rezultata. U središtu ovog problema leži želja učitelja da "otvori" svo znanje s učenicima. Naprotiv, neke teške situacije lakše je objasniti samom učitelju, ostavljajući učenicima lakša "otkrića". Važno je da na svakom satu barem dio znanja djeca "otkriju".

Drugi i glavni razlog nedostatka vremena je nemogućnost korištenja načela minimaksa. Prema tom principu, školarci u razredu mogu naučiti mnogo novih stvari (maksimalno), ali trebaju naučiti samo najvažnija znanja (minimalno).

1. korak. U prvoj fazi pripreme za sat potrebno je u sadržaju udžbenika istaknuti obvezni program minimum... Da biste to učinili, morate otvoriti program i pronaći u zahtjevima za znanjem i vještinama do kraja ove godine studija one koji se odnose na temu koja se proučava (popis zahtjeva također se nalazi u dnevnicima i na početku svakog odjeljka udžbenika). To je minimum koji svi učenici moraju naučiti i koji će se testirati na testovima na kraju tromjesečja. Usvajanje ovih znanja i vještina osigurano je ne toliko u ovoj lekciji koliko u sljedećim satima u procesu njihove aktualizacije. U nekim lekcijama znanje i vještine možda nisu minimalni.

Počevši od 2. razreda, na kraju sata nalazi se popis pojmova koje učenici moraju naučiti. Neki od ovih koncepata u fontovima odnose se na softver minimumšto bi svi učenici trebali znati. Može se označiti izrazom "mora se zapamtiti". No drugi dio pojmova, činjenica (nije istaknut) nije uključen u minimum. Može se označiti izrazom "dovoljno za upoznavanje". Uključuje riječi koje se često nalaze u djetetovom okruženju, a koje ipak ne moraju znati. Njihovo razumijevanje na satu je potrebno postići od strane svih učenika, no u daljnjim satima nije potrebno koristiti ih u fazi aktualiziranja. Kome se čine važnima, pamtit će ih, ostalo će možda zaboraviti. No, u neovisni rad koji se izvodi na kraju teme (svaka 3-4 sata), oni su uključeni i trebali bi biti prisutni u lekciji o ovoj temi.

Konačno, trećoj kategoriji pojmova i činjenica - maksimum- uključiti one koji se nalaze u tekstu udžbenika, ali nisu stavljeni na kraj sata, čak i više što se ne odražavaju u programskim zahtjevima. Oni nisu samo nije potrebno znati, ali isto tako nije potrebno uključivati ​​u nastavno gradivo.

2. korak. U drugoj fazi pripreme za sat, nakon što je identificirao pojmove minimuma i maksimuma, učitelj razmišlja o problemskoj situaciji, glavnom pitanju lekcije i malom skupu kritičnih pitanja na koja treba odgovoriti kako bi odgovorio na glavno pitanje. Učitelj uključuje ova osnovna pitanja vodećeg dijaloga u svoje bilješke, razmišljajući o mogućim odgovorima na njih djeci. Pokušajte slijediti razvijeni plan, ometajući vas u nastavi samo poteškoćama koje učenici imaju pri učenju najvažnijih znanja. Ako učenici odmah izraze svoje verzije rješenja problema (poticanje dijaloga), učitelj neće postaviti sva pripremljena pitanja, već će prijeći na raspravu o verzijama na satu. Općenito, u našoj se metodologiji mora unaprijed pripremiti da djeca lako odvedu učitelja s dobro osmišljenog kolosijeka. Kako lekcija ne bi izgubila logiku, učitelj u svoje bilješke zapisuje sustav najvažnijih pitanja i pokušava ga slijediti.

3. korak. Tek u trećoj fazi pripreme za sat, učitelj počinje odabirati i uključivati ​​u sažetak lekcije ono znanje koje će najviše zanimati učenike. U 3-4 razredu možete s djecom prethodno razgovarati o onome što žele znati. Ovaj materijal je rezerva koju učitelj može donirati u slučaju nedostatka vremena.

Praćenje obrazovnih rezultata. Svaka didaktika pretpostavlja kontrolu nad usvajanjem znanja, vještinama predmeta i univerzalnim obrazovnim radnjama. Bez znanja koje učenici steknu, učinkovitost učenja bit će nula. Još jednom ponavljamo zahtjeve za znanjem prezentiranim u učionici o svijetu oko nas.

Prvo, po našem mišljenju važno je samo znanje učenika koje mogu koristiti u praksi. Stoga bi, prije svega, različita znanja koja su stekli školarci trebali omogućiti da opišu svoja zapažanja i objasne djeci vlastito iskustvo, pomoći im da odgovore na pitanja koja bi mogli imati. Zapravo, potrebne su vještine korištenja znanja, a ne samo znanje.

Drugo, važno je i potrebno čvrsto znanje, a ne gradivo naučeno za ovu lekciju. S tim u vezi, predlažemo ocjenjivanje učenika na sljedeća dva načina:

1. Ocjenjivanje usvajanja znanja i vještina provodi se kroz izvršavanje učenika produktivnih zadataka u udžbenicima i radnim bilježnicama, u samostalnom i završnom radu (1-2 razreda), u kontrolnim i kontrolnim radovima (3-4 razreda). Za produktivne zadatke nije potrebno toliko pronaći gotov odgovor u tekstu, već primijeniti stečeno znanje na određenu situaciju kako bi se to objasnilo. Takva uporaba znanja dovodi do toga da osoba izgradi cjelovitu sliku svijeta koja joj je razumljiva, primjerenu stvarnosti. Student koji je u potpunosti samostalno završio sav potreban broj zadataka u udžbeniku i radnoj bilježnici, steći će sva potrebna znanja na kolegiju. Istodobno, neće se toliko sjećati definicije pojmova i formulacije zakona, koliko će ih moći primijeniti u životu. Naravno, učitelj može izmisliti i dodati ovu vrstu zadatka. No, oni moraju zadovoljiti sve navedene kriterije (prije svega, zahtijevati kreativnu primjenu znanja) i poželjno je da budu povezani s bilo kojom praktičnom aktivnošću (pisanje, crtanje, kombiniranje, oblikovanje itd.). Vrlo je važno da učitelj odredi opseg zadataka na temelju razine znanja svojih učenika. U svakom slučaju, nema potrebe dovršiti sve zadatke u udžbenicima i radnim bilježnicama (načelo minimaksa).
2. Ocjenjivanje usvajanja znanja i vještina provodi se stalnim ponavljanjem najvažnijih pojmova, zakona i pravila. U fazi ažuriranja znanja, prije nego što počnemo proučavati novo gradivo, predlažemo učitelju da izvrši blitz anketu o najvažnijim pojmovima predmeta i njihovim međusobnim odnosima, koje se moraju zapamtiti radi ispravnog razumijevanja nove teme. Posebno je korisno ako dečki sami formuliraju popis znanja potrebnog za rješavanje nastalog problema. U svim udžbenicima, počevši od 2. razreda, na početku svake lekcije postavljaju se pitanja za ažuriranje znanja.

Prednosti takve provjere znanja i vještina su u tome što je učitelj stalno svjestan znanja koje djeca imaju. U slučaju da nitko od učenika ne može odgovoriti na pitanje, učenici se, pod vodstvom učitelja, okreću rječniku. Ovo još jednom uči kako raditi s njim i pokazuje kako se osoba treba ponašati ako želi nešto naučiti.

Važnu ulogu u kontroli imaju bilježnice za samostalno i završni radovi (1-2 razreda) i bilježnice za provjeru i kontrolne radove (3-4 razreda)... Razina zadataka u udžbenicima i radnim bilježnicama razlikuje se po svojoj složenosti od razine u samostalnim (testnim) i završnim (kontrolnim) radovima. Najteži su zadaci u udžbeniku i radnoj bilježnici. Oni uključuju, u skladu s načelom minimaksa, ne samo obvezni minimum (zahtjevi programa) koje svi učenici moraju naučiti, već i maksimum koji studenti mogu naučiti. Istodobno, zadaci različitih razina težine nisu označeni. Nasuprot tome, u samostalnim (ispitnim) i završnim (kontrolnim) radovima, počevši od 2. razreda, označava se razina težine (potrebna, programska ili maksimalna) koju učenici mogu samostalno izabrati. Istodobno, naglasak neovisnog (verifikacijskog) rada stavlja se na obvezni minimum i najvažnije pozicije maksimuma (minimax). Materijal završnih (kontrolnih) radova u potpunosti je usredotočen na obvezni minimum znanja.

Dakle, svaki učenik mora savladati svaku temu dovršivši određeni broj zadataka u udžbeniku i radnoj bilježnici, nakon što se snašao u zadacima samostalnih (provjera), završnih (kontrolnih) radova. Pozitivne ocjene i ocjene za dodjeljivanje samostalnih (provjera), završnih (kontrolnih) radova svojevrsna su zasluga za proučenu temu. Svaka tema za svakog učenika mora biti priznata, međutim, rok za stjecanje kredita ne smije biti strogo ograničen (na primjer, studenti moraju položiti sve teme do kraja tromjesečja). Ovo uči učenike da planiraju svoje postupke. No, školarci moraju stalno vidjeti rezultate svog rada, tu ulogu mogu igrati:

1. tablicu zahtjeva za predmet u "Učeničkom dnevniku". U njemu učenik (uz pomoć učitelja) ocjenjuje različite zadatke pokazujući razvoj odgovarajućih vještina. Na primjer (ocjena 2), ocjena za zadatak: „Koja tvar daje tvrdoću i elastičnost tim predmetima? (izvlači se lopta, prsten na napuhavanje, madrac na napuhavanje) "stavlja se u stupac radi" objašnjenja razlika između krutih, tekućih i plinovitih tvari ";
2. 2) portfelj uspjeha učenika - mapa u kojoj se nalaze originali ili kopije (papirnati, digitalni) zadataka koje je student završio, djela koja sadrže ne samo ocjenu (bod), već i ocjenu (usmeni opis njegova uspjeha i savjeti radi poboljšanja, otklanjanja mogućih nedostataka) postavljaju se ...

Akumulacija ovih ocjena i ocjena pokazuje rezultate napredovanja u usvajanju novih znanja i vještina od strane svakog učenika, razvoj njegovih sposobnosti djelovanja.

III. Opis mjesta predmeta u nastavnom planu i programu

U skladu s saveznim osnovnim kurikulumom, kolegij "Svijet oko nas" proučava se od 1. do 4. razreda dva sata tjedno. Ukupno vrijeme učenja je 270 sati. Posebno mjesto zauzimaju izleti i praktični rad. Njihov potrebni minimum određuje se za svaki odjeljak programa. Izleti uključuju opažanja, praktični rad: opažanja, pokuse, mjerenja, rad s gotovim modelima, samostalno stvaranje jednostavnih modela.

IV. Opis vrijednosnih usmjerenja sadržaja akademskog predmeta

Vrijednost života- prepoznavanje ljudskog života i postojanja živih bića u prirodi u cjelini kao najveću vrijednost, kao osnovu za istinsku ekološku svijest.

Vrijednost prirode temelji se na univerzalnoj ljudskoj vrijednosti života, na svijesti o sebi kao dijelu prirodnog svijeta - dijelu žive i nežive prirode. Ljubav prema prirodi znači, prije svega, pažljiv odnos prema njoj kao ljudskom staništu i opstanku, kao i doživljavanje osjećaja ljepote, sklada, njenog savršenstva, očuvanja i povećanja njezina bogatstva.

Ljudska vrijednost kao razumno biće koje teži dobroti i samousavršavanju, važnost i nužnost održavanja zdravog načina života u jedinstvu njegovih sastavnica: tjelesnog, mentalnog i društveno-moralnog zdravlja.

Vrijednost dobra- usredotočenost osobe na razvoj i očuvanje života, kroz suosjećanje i milosrđe kao manifestaciju najviše ljudske sposobnosti - ljubavi.

Vrijednost istine- ovo je vrijednost znanstvenog znanja kao dijela kulture čovječanstva, razuma, razumijevanja biti bića, svemira.

Obiteljska vrijednost kao prvo i najznačajnije društveno i obrazovno okruženje za razvoj djeteta, osiguravajući kontinuitet kulturnih tradicija ruskih naroda s koljena na koljeno, a time i održivost ruskog društva.

Vrijednost rada i kreativnosti kao prirodno stanje ljudskog života, stanje normalnog ljudskog postojanja.

Vrijednost slobode kao sloboda osobe da bira svoje misli i djela, ali sloboda, prirodno ograničena normama, pravilima, zakonima društva, čiji je čovjek uvijek pripadnik čitave njegove društvene biti.

Vrijednost društvene solidarnosti kao priznanje ljudskih prava i sloboda, posjedovanje osjećaja pravde, milosrđa, časti, dostojanstva u odnosu na sebe i druge ljude.

Vrijednost državljanstva- svijest osobe o sebi kao članu društva, ljudima, predstavniku zemlje i države.

Vrijednost domoljublja- jedna od manifestacija duhovne zrelosti osobe, izražena u ljubavi prema Rusiji, narodu, maloj domovini, u svjesnoj želji da služi domovini.

Vrijednost čovječanstva- svijest osobe o sebi kao dijelu svjetske zajednice, za čije su postojanje i napredak potrebni mir, suradnja naroda i poštivanje različitosti njihovih kultura.

V. Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja akademskog predmeta

Svi rezultati (ciljevi) svladavanja obrazovno-metodičkog kolegija zajedno s predmetnim sredstvima čine integralni sustav. Njihov odnos može se vidjeti na dijagramu.

1. razred

Osobni rezultati proučavanje kolegija "Svijet oko nas" u 1. razredu formira sljedeće vještine:

• Procijenitiživotne situacije (postupci ljudi) sa stajališta općeprihvaćenih normi i vrijednosti: u predloženim situacijama označite određene radnje koje se mogu ocijeniti kao dobre ili loše.
• Objasniti sa stajališta univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti, zašto se određeni postupci mogu ocijeniti kao dobri ili loši.
• Na svoju ruku definirati i izraziti
• napraviti izbor koji čin učiniti.

Sredstva za postizanje ovih rezultata su obrazovni materijal i zadaci iz udžbenika koji pružaju 2. liniju razvoja - sposobnost određivanja vlastitog stava prema svijetu.

Rezultati metapredmeta proučavanje kolegija "Svijet oko nas" u 1. razredu formiranje je sljedećih univerzalnih obrazovnih akcija (UUD).

Regulatorni UUD:

• Definirati i formulirati svrha aktivnosti na satu uz pomoć učitelja.
• Govoriti slijed radnji u lekciji.
• Učiti izraziti moje nagađanje (verzija) na temelju djela s ilustracijom udžbenika.
• Učiti raditi prema planu koji je predložio učitelj.

• Učiti razlikuju se ispravno dovršen zadatak od pogrešnog.
• Proučite s učiteljem i drugim učenicima da biste dali emocionalnost procjenjivanje razredne aktivnosti na satu.

Kognitivni UUD:

• razlikuju se novo od već poznatih uz pomoć učitelja.
• Napravite preliminarni odabir izvora informacija: navigirati u udžbeniku (širenje, u sadržaju, u rječniku).
• Dobijte nova znanja: pronaći odgovore na pitanja iz udžbenika, vaše životno iskustvo i informacije primljene na satu.
• izvući zaključke kao rezultat suradnje cijelog razreda.
• Obradite primljene podatke: usporediti i skupina objekata i njihovih slika.
• detaljno prepričavati male tekstove, imenujte njihovu temu.

Sredstva za oblikovanje ovih radnji su obrazovni materijal i zadaće udžbenika koji pružaju prvu liniju razvoja - sposobnost objašnjavanja svijeta.

Komunikativni UUD:

• razabrati vaša misao u usmenom i pisanom govoru (na razini rečenice ili malog teksta).
• Slušati i razumjeti govor drugih.
• Izražajno čitati i prepričavati tekst.

Tehnologija dijaloga problema (poticanje i vođenje dijaloga) služi kao sredstvo za oblikovanje ovih radnji.

Predmetni rezultati proučavanje kolegija "Svijet oko nas" u 1. razredu je formiranje sljedećih vještina.

• imenovati okolne objekte i njihove odnose;
• objasniti kako ljudi pomažu jedni drugima u životu;
• imenovati žive i nežive prirodne resurse i njihovu ulogu u ljudskom životu;
• navedi glavne značajke svake sezone.

• procijeniti ispravnost ponašanja u svakodnevnom životu (komunikacijska pravila, sigurnosna pravila, prometna pravila).

2. razred

Osobni rezultati proučavanje kolegija "Svijet oko nas" u 2. razredu formira sljedeće vještine:

• Procijenitiživotne situacije (postupci ljudi) sa stajališta općeprihvaćenih normi i vrijednosti: u predloženim situacijama označite određene radnje koje mogu procjena kao dobro ili loše.
• Objasniti
• Na svoju ruku definirati i izraziti najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima (temelji univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti).
• U predloženim situacijama, oslanjajući se na zajednička za sva jednostavna pravila ponašanja, napraviti izbor koji čin učiniti.

Rezultati metapredmeta proučavanje kolegija "Svijet oko nas" u 2. razredu formiranje je sljedećih univerzalnih obrazovnih radnji.

Regulatorni UUD:

• Definirati svrha aktivnosti na satu uz pomoć učitelja i samostalno.
• Naučite s učiteljem otkriti i formulirati problem učenja zajedno s učiteljem (za to je niz lekcija posebno predviđen u udžbeniku).
• Učiti planirati obrazovne aktivnosti u razredu.
• Izraziti svoju verziju, pokušajte predložiti način testiranja (na temelju produktivnih zadataka u udžbeniku).
• Radeći prema predloženom planu, koristiti potrebni alati (udžbenik, najjednostavniji uređaji i alati).

Sredstvo za oblikovanje ovih radnji je tehnologija dijaloga problema u fazi proučavanja novog materijala.

• Definirati uspješan završetak svog zadatka u dijalogu s učiteljem.

Sredstvo za formiranje ovih akcija je tehnologija ocjenjivanja obrazovnih postignuća (obrazovni uspjeh).

Kognitivni UUD:

• Krećite se u svom sustavu znanja: razumjeti da su za rješavanje obrazovnog problema u jednom koraku potrebne dodatne informacije (znanja).
• Čini preliminarno izbor izvori informacija za rješavanje obrazovnih problema.
• Dobijte nova znanja: pronaći potrebne informacije i u udžbeniku i u rječnicima i enciklopedijama koje je predložio učitelj (za to je u udžbeniku za 2. razred predviđena posebna „enciklopedija unutar udžbenika“).
• Steknite nova znanja: izvucite informacije predstavljene u različitim oblicima (tekst, tablica, dijagram, ilustracija itd.).
• Obradite primljene podatke: promatrati i donositi neovisne zaključke.

Komunikativni UUD:

• Prenesite svoj stav drugima: razabrati vaša misao u usmenom i pisanom govoru (na razini jedne rečenice ili malog teksta).
• Slušati i razumjeti govor drugih.
• Izražajno čitati i prepričavati tekst.
• Pridružiti se u razgovoru na satu i u životu.

Sredstva za oblikovanje ovih radnji su tehnologija problematičnog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga) i tehnologija produktivnog čitanja.

• Zajednički se dogovorite i slijedite pravila komunikacije i ponašanja u školi.
• Naučite igrati različite uloge u grupi (vođa, izvođač, kritičar).

Sredstvo za formiranje ovih akcija je rad u malim skupinama (u metodološkim preporukama data je takva mogućnost izvođenja nastave).

Predmetni rezultati proučavanje kolegija "Svijet oko nas" u 2. razredu je formiranje sljedećih vještina.

1. linija razvoja - biti u stanju objasniti svijet:

• objasniti razlike između krutih, tekućih i plinovitih tvari;
• objasniti utjecaj Zemljine teže;
• povezati događaje na Zemlji s položajem i kretanjem Sunca i Zemlje;
• promatrati vrijeme i opisivati ​​ga;
• moći odrediti kardinalne točke prema suncu i kompasu;
• koristiti globus i karte, pronaći i pokazati dijelove svijeta, kontinente i oceane na njima;
• imenuju glavna prirodna područja i njihova obilježja.

2. linija razvoja - kako biste mogli definirati svoj stav prema svijetu:

• ocijeniti ispravnost ljudskog ponašanja u prirodi;
• poštujući druge narode koji žive na Zemlji.

3-4 razreda

Osobni rezultati proučavanje predmeta "Svijet oko nas" u 3-4. razredu formira sljedeće vještine:

• Procijenitiživotne situacije (postupci ljudi) sa stajališta općeprihvaćenih normi i vrijednosti: učenje odvajanja postupaka od same osobe.
• Objasniti sa stajališta univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti, zašto se određene jednostavne radnje mogu ocijeniti kao dobre ili loše.
• Na svoju ruku definirati i izraziti najjednostavnija pravila ponašanja zajednička svim ljudima (temelji univerzalnih ljudskih moralnih vrijednosti).
• U predloženim situacijama, oslanjajući se na zajednička pravila ponašanja za sve, napraviti izbor koji čin učiniti.

Sredstva za postizanje ovih rezultata su obrazovni materijal i zadaci udžbenika, usmjereni na 2. liniju razvoja - sposobnost određivanja vlastitog stava prema svijetu.

Rezultati metapredmeta proučavanje kolegija "Svijet oko" u 3. razredu formira sljedeće univerzalne obrazovne akcije:

Regulatorni UUD:

• Sami formulirajte ciljeve lekcije nakon prethodne rasprave.
• Zajedno s učiteljem identificirajte i formulirajte obrazovni problem.
• Sastavite plan rješavanja problema (zadatka) zajedno s učiteljem.
• Radeći prema planu, provjerite svoje postupke u odnosu na cilj i po potrebi ispravite greške uz pomoć učitelja.

Sredstvo za oblikovanje ovih radnji je tehnologija dijaloga problema u fazi proučavanja novog materijala.

• U dijalogu s učiteljem razradite kriterije ocjenjivanja i na temelju dostupnih kriterija odredite stupanj uspjeha u obavljanju svog posla i rada svih.

Sredstvo za formiranje ovih akcija je tehnologija ocjenjivanja obrazovnih postignuća (obrazovni uspjeh).

Kognitivni UUD:

• Krećite se u svom sustavu znanja: samostalno pretpostavimo koje su informacije potrebne za rješavanje problema učenja u jednom koraku.
• Oduzeti izvori informacija neophodnih za rješavanje obrazovnog problema među rječnicima, enciklopedijama, priručnicima koje je predložio učitelj.
• Dobijte nova znanja: ekstrakt informacije predstavljene u različitim oblicima (tekst, tablica, dijagram, ilustracija itd.).
• Obradite primljene podatke: usporediti i skupinačinjenice i pojave; utvrditi uzroke pojava, događaja.
• Obradite primljene podatke: izvući zaključke na temelju generalizacije znanja.
• Pretvorite podatke iz jednog oblika u drugi: šminka jednostavan plan obrazovni i znanstveni tekst.
• Pretvorite podatke iz jednog oblika u drugi: prezentirati informacije u obliku teksta, tablica, shema.

Sredstva za oblikovanje ovih radnji su obrazovni materijal i zadaće udžbenika, usmjerene na prvu liniju razvoja - sposobnost objašnjavanja svijeta.

Komunikativni UUD:

• Prenesite svoj stav drugima: razabrati njihova razmišljanja u usmenom i pisanom govoru, uzimajući u obzir njihove obrazovne i životne situacije.
• Prenesite svoj stav drugima: izrazite svoje gledište i isprobajte ga potkrijepiti iznoseći argumente.
• Slušajte druge, pokušajte prihvatiti drugačije gledište, budite spremni promijeniti svoje gledište.

Sredstvo za oblikovanje ovih radnji je tehnologija problematičnog dijaloga (poticanje i vođenje dijaloga).

• Čitajte naglas i tiho tekstove udžbenika i istovremeno: vodite "dijalog s autorom" (predvidite buduće čitanje; postavite pitanja tekstu i tražite odgovore; provjerite sami); odvojiti novo od poznatog; istaknuti glavnu stvar; napraviti plan.

Sredstvo oblikovanja ovih radnji je tehnologija produktivnog čitanja.

• Pregovarati s ljudima: obavljati različite uloge u skupini, surađivati ​​u zajedničkom rješavanju problema (zadatka).
• Naučite se s poštovanjem odnositi prema tuđem položaju, pokušajte pregovarati.

Rad u malim grupama sredstvo je oblikovanja ovih radnji.

Predmetni rezultati proučavanje kolegija "Svijet oko nas" u 3. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Dio 1. Stanovnici Zemlje

1. linija razvoja - biti u stanju objasniti svijet.

• navesti primjere tijela i tvari, krutih tvari, tekućina i plinova, djelovanja energije;
• navesti primjere odnosa između žive i nežive prirode;
• objasniti značaj ciklusa tvari u prirodi i ljudskom životu;
• navesti primjere živih organizama različitih "profesija";
• navesti značajke četinjača i cvjetnica;
• životinje (insekti, pauci, ribe, vodozemci, gmazovi, ptice, životinje), gljive.

2. linija razvoja - kako biste mogli definirati svoj stav prema svijetu:

• dokazati potrebu pažljivog odnosa ljudi prema živim organizmima.

Dio 2. Moja domovina

1. linija razvoja - biti u stanju objasniti svijet:

• učiti o životima ljudi iz povijesnog teksta, karata i donositi zaključke;
• razlikovati predmete i redove koje su stvorili ljudi (kultura) od onih koje je stvorila priroda;
• objasniti što su društvo, država, povijest, demokracija;
• odrediti stoljeće po godinu, mjesto događaja u prošlosti;
• međusobno razlikovati doba Stare Rusije, Moskovske države, Ruskog Carstva, Sovjetske Rusije i SSSR -a, moderne Rusije. Prepoznati moderni grb, zastavu, himnu Rusije, pokazati granice i glavni grad na karti.

2. linija razvoja - kako biste mogli definirati svoj stav prema svijetu:

• naučiti objašnjavati svoj odnos prema obitelji i prijateljima, prema prošlosti i sadašnjosti svoje domovine.

Predmetni rezultati proučavanje kolegija "Svijet oko nas" u 4. razredu je formiranje sljedećih vještina.

Dio 1. Čovjek i priroda

1. linija razvoja - biti u stanju objasniti svijet:

• objasniti ulogu glavnih organa i organskih sustava u ljudskom tijelu;
• primijeniti znanje o svom tijelu u životu (za sastavljanje dnevne rutine, pravila ponašanja itd.);
• imenovati glavna svojstva zraka kao plina, vode kao tekućine i minerala kao krutih tvari;
• objasniti kako se osoba koristi svojstvima zraka, vode, najvažnijih minerala;
• objasniti koja je glavna razlika između ljudi i životinja;
• pronaći proturječja između prirode i ljudskog gospodarstva, predložiti načine za njihovo uklanjanje.

2. linija razvoja - kako biste mogli definirati svoj stav prema svijetu:

• procijeniti što je dobro za zdravlje, a što je štetno;
• dokazati potrebu poštivanja živih organizama.

Dio 2. Čovjek i čovječanstvo

1. linija razvoja - biti u stanju objasniti svijet:

• ponašanjem ljudi doznati koje emocije (iskustva) doživljavaju, koje karakterne osobine imaju;
• međusobno razlikovati različite epohe (vremena) u povijesti čovječanstva;
• objasniti razlike među ljudima modernog čovječanstva: razlikovati građane različitih država; državljanstvo osobe iz njegove rase; vjernici različitih religija i ateisti.

2. linija razvoja - kako biste mogli definirati svoj stav prema svijetu:

• objasnite koji vas interesi ujedinjuju s vašom rodbinom, prijateljima, sunarodnjacima, građanima vaše zemlje, što ujedinjuje sve ljude na Zemlji u jedno čovječanstvo;
• uočiti i objasniti koji su postupci ljudi u suprotnosti s ljudskom savješću, pravilima ponašanja (moral i zakon), ljudskim pravima i pravima djeteta. Predložite što sami možete učiniti kako biste ispravili vidljiva kršenja.

1. razred. "Ja i svijet oko nas" (66 h)

Kako se razumijemo (9 sati)Školar, njegove dužnosti. Škola. Ruka i kažiprst najjednostavniji su način komunikacije. Ruka. Kažiprst, njegova uloga u pokazivanju objekata. Govor je glavni način komunikacije ljudi. Upotreba riječi za imenovanje objekta, znaka, radnje. Objekti koji se ne mogu uperiti prstom (udaljeni, bajni, objekti u budućnosti).

Prednosti razmjene znanja među ljudima. Prijenos i nakupljanje životnog iskustva temelj su ljudske dobrobiti. Izvor životnog iskustva: vlastito iskustvo, znanje drugih ljudi, knjige.

Pojmovi "desno", "lijevo", "u sredini", "iza", "sprijeda", "sprijeda", "iza", "naprijed", "natrag", "lijevo", "desno" , "gore", "ispod", "gore", "dolje". "Prije" i "kasnije".

Kako možemo znati što je pred nama (4 sata) Predmeti i njihovi znakovi. Znakovi su zajednički s drugim objektima i osebujni su. Razlikovanje objekata na temelju značajki. Usporedba karakteristika ove teme s drugima. Svojstva objekata, njihovi dijelovi i radnje s njima omogućuju razlikovanje objekata. Kombinacije predmeta. Znakovi kombinacija: objekti kao znakovi; stavke s određenim karakteristikama.

Kako poznajete svijet (4 sata) Ljudski osjetilni organi. Oči - organ vida, uši - organ sluha, nos - organ mirisa, jezik - organ okusa, koža - organ dodira. Sjećanje je skladište iskustva. Um. Pomaganje roditeljima i učiteljima da djeci pomognu u upoznavanju svijeta. Knjiga čuva znanje i iskustvo ljudi. Enciklopedija.

Vaša obitelj i vaši prijatelji (7 sati) Vaša obitelj i njezin sastav. Uzajamna pomoć u obitelji. Uloga u obitelji svakog njezinog člana, "profesija" članova obitelji. Vaša pomoć obitelji. Koje osobine obitelj treba imati?

Pravila sigurnog ponašanja u kući. Opasne i otrovne tvari. Kako se ponašati u kuhinji, u kadi. Pravila za uporabu električnih aparata. Pravila zaštite od požara. Oprez pri radu sa strancima i strancima.

Prijatelj i prijatelji. Komunikacija kao interakcija ljudi, razmjena misli, znanja, osjećaja, međusobni utjecaj. Vrijednost komunikacije u ljudskom životu. Sposobnost komunikacije. Uloga pristojnih riječi u komunikaciji. Osmijeh i njegova uloga. Izrazi pozdrava i ispraćaja, zahvalnosti, zahtjeva, isprika, odbijanja, neslaganja. Kako slušati sugovornika. Čuda komunikacije (slušanje, govor, glazba, crtanje, ples itd.). Vrste komunikacije u ljudi i životinja, njihove sličnosti.

Ono što nas okružuje (10 h) Grad i njegova obilježja. Stambeno područje: kuće, ulice, parkovi. Gradski prijevoz. Uzajamna pomoć ljudi različitih zanimanja temelj je gradskog života. Putujte gradom: stambena područja, tvornice i tvornice, poslovno i znanstveno središte grada, rekreacijsko područje. Selo, njegova obilježja. Život ljudi u selima i selima. Uzgoj biljaka u povrtnjacima, voćnjacima i poljima, uzgoj domaćih životinja. Pravila sigurnog ponašanja na ulici. Semafor. Prometni znakovi.

Međuodnos ljudi različitih profesija u procesu proizvodnje kruha. Junak iz bajke Kolobok i njegovo putovanje. Ljudska ekonomija. Uloga prirodnih bogatstava. Izvlačenje iz podzemnih skladišta. Proizvodnja stvari u tvornicama i tvornicama. Poljoprivredno bilje i životinje, njihova pomoć ljudima. Poljoprivreda: ratarska i stočarska proizvodnja. Sektor usluga. Prijevoz.

Ljudska ovisnost o prirodi. Živi prirodni resursi: životinje i biljke. Neživi prirodni resursi: zrak, tlo, voda, rezerve podzemnih skladišta. Sile prirode - vjetar, sunčeva svjetlost, riječni tok. Uloga prirodnih resursa u ljudskom gospodarstvu. Poštovanje prirodnih bogatstava. Čvrsta, tekuća i plinovita tijela, njihov prikaz na ruskom. Tri stanja vode: čvrsto (led, snijeg), tekuće (voda), plinovito (para).

Izlet Siguran put do škole.

Živi stanovnici planeta (9 sati) Biljke, gljive, životinje, ljudi su živi organizmi. Rast, disanje, prehrana, reprodukcija svojstva su živih organizama. Smrtnost živih organizama. Poštovanje živih stanovnika Zemlje.

Sličnost biljaka i životinja: disanje, prehrana, rast, razvoj, reprodukcija. Biljke hrane sve stanovnike Zemlje i zasićuju zrak kisikom. Biljke su "hranitelji". Životinje su češće pokretne, traže plijen, jedu hranu. Njihovo „zanimanje“ su „izjelice“. Zaštita živih organizama u prirodi najvažnija je briga čovjeka. Raznolikost biljaka (cvjetnice i necvjetnice). Gljive. Raznolikost životinja. Povezanost živih organizama različitih "profesija" međusobno. Njihova prilagodljivost mjestu života.

Uzgajane biljke i kućni ljubimci naši su prijatelji. Ljudska briga za njih. Psi su ljudski pomagači. Podrijetlo i pasmine pasa. Sobne biljke su vanzemaljci iz različitih zemalja. Njega biljaka (redovito zalijevanje, lagano). Domaćinstvo i njegovi stanovnici su životinje, njihova uporaba od strane čovjeka. Briga o kućnim ljubimcima. Kultivirane biljke. Vrtne, hortikulturne i poljske biljke hranitelji su čovjeka. Voće i povrće. Jestivi dijelovi biljke.

Čovjek, poput životinje: diše, jede i rađa mladunce. Sličnost čovjeka sa životinjama. Upoznavanje sa svrhom različitih dijelova ljudskog tijela. Čovjek je inteligentno stvorenje. Raditi stvari. Radnje karakteristične za inteligentno biće. Briga o prirodi.

Ekologija je znanost o tome kako živjeti u miru s prirodom bez kršenja njezinih zakona. Pravila ponašanja u prirodi. Zadaci za učenike na pamet: što se može, a što ne može učiniti u prirodi. Poštovanje prema svijetu oko vas.

Zašto i zašto (2 h) Slijed događaja i njegovi uzroci. Uzrok i istraga.

Godišnja doba (12 sati) Jesen. Znakovi jeseni: zahlađenje, kratak dan, opadanje lišća, led na lokvama. Boja lišća. Priprema životinja za zimu.

Zima. Znakovi zime. Zimsko vrijeme. Snijeg, pahuljica, ledenica, ledeni uzorci. Zimi životinje i biljke. Pomaganje životinjama.

Proljeće. Znakovi proljeća: zanošenje leda, otapanje snijega, cvjetanje lišća, dolazak ptica, početak cvatnje biljaka, gniježđenje ptica. Cvijeće su jaglaci. Ptice i njihova gnijezda.

Ljeto. Ljetni znakovi: dug dan, kratka noć, jako sunce, grmljavina (grmljavina, munja). Narodni predznaci. Sva živa bića donose potomstvo, sazrijevaju plodove. Gljive. Putovanje vodom. Pravila ponašanja tijekom oluje. Gnijezda i jazbine životinja.

Izlet u park "Jesenja priroda".

Izlet u park "Zimska priroda".

Izlet u park "Proljetna priroda".

Sati prema nahođenju učitelja - 4 sata.

2. razred. "Naš planet Zemlja" (68 h)

Uvod (4 sata) Uobičajene riječi su pojmovi. Živa i neživa priroda. Stvari. Tvar. Krutine, tekućine i plinovi, njihova svojstva. Zrak je mješavina plinova. Voda je tekućina. Led je čvrsto tijelo. Promjena stanja tvari.

Zemlja i Sunce (16 h) Određivanje doba dana i godine prema Suncu i Mjesecu. Određivanje smjerova za Sunce i Sjevernjaču. Glavne strane horizonta su: istok - smjer izlaska Sunca, zapad - smjer zalaska sunca, sjever - smjer Sjevernjače, jug - smjer Sunca u podne. Kompas i njegova upotreba. Praktičan rad sa šestarom. Promjena faze Mjeseca. Proizvodnja sunčanih sati.

Oblik zemlje. Linija horizonta. Dokazi o sfernom obliku Zemlje: širenje horizonta s porastom visine, putovanje po svijetu, pomrčina Mjeseca, let u svemir.

Praktični rad s globusom. Globus je model Zemlje. Pokret globusa i zemlje. Ekvator, polovi, hemisfere. Meridijani i paralele.

Svemir ili prostor. Planeti i zvijezde su nebeska tijela. Zvijezde su samosvijetleća nebeska tijela. Sazviježđa. Planeti sjaje reflektiranom svjetlošću. Planet Zemlja. Sunce je zvijezda. Planeti Sunčevog sustava. Kretanje planeta u orbitama oko Sunca. Mjesec je Zemljin satelit. Pomrčina Sunca. Boja zraka.

Gravitacija Zemlje. Svi se objekti međusobno privlače, veliki masivni predmeti privlače više sebe - zakon univerzalne gravitacije. Utjecaj gravitacije na naš život. Bestežinsko stanje.

Promjena dana i noći. Glavni izvor svjetlosti na Zemlji je Sunce. Rotacija Zemlje oko svoje osi razlog je promjene dana i noći. Proporcionalnost ritma života osobe prema danu. Dnevni režim. Praktičan rad sa globusom.

Promjena godišnjih doba. Život prirode mijenja se s godišnjim dobima. Visina sunca iznad horizonta u različitim godišnjim dobima. Promjene u kutu nagiba sunčevih zraka tijekom godine. Obrtanje Zemlje oko Sunca razlog je promjene godišnjih doba godine. Zemljina os usmjerena je prema Sjevernjači. Zbog nagiba osi, Zemlja se okreće prema Suncu sa svojom sjevernom hemisferom (ljeto sjeverne hemisfere), zatim južnom (zima sjeverne hemisfere). Zemlja zadržava toplinu sunčevih zraka.

Hladni, umjereni i vrući pojasevi osvjetljenja i njihov položaj na Zemlji te u odnosu na sunčevu svjetlost. Arktički krug, tropski. Hladna zona - duga zima i kratko ljeto, umjerena zona - izmjena zime i ljeta, vruća zona - "vječno ljeto".

Atmosfera je zračni omotač Zemlje. Vrijeme i njegovi znakovi. Temperatura, njeno mjerenje. Termometar. Praktičan rad s termometrom. Oblačno. Oborine: kiša, snijeg, tuča. Vjetar i razlog njegovog nastanka. Klima je redovito vrijeme koje se ponavlja tijekom cijele godine. Dnevnik promatranja vremena. Znakovi lijepog i lošeg vremena.

Ono što je prikazano na globusu i karti. Globus i karta (8 sati) Plan i karta - slika Zemlje u ravnini. Koncept razmjera. Simboli.

Globus je smanjeni model Zemlje. Karta hemisfere.

Legenda na karti i na globusu. Visina i dubina na zemljovidu i globusu. Praktičan rad s kartom.

Kopno je veliko zemljište okruženo vodom. Euroazija, Afrika, Australija, Sjeverna Amerika, Južna Amerika i Antarktika su kontinenti. Europa, Azija, Afrika, Australija, Amerika i Antarktika dijelovi su svijeta. Arktički, Atlantski, Tihi i Indijski ocean.

Oblici zemljine površine (7 h) Rijeke su stalan protok vode iz sedimenata koji su pali na površinu kopna. Izvor, kanal, ušće (delta). Lijeva i desna obala. Sliv za odvodnju. Krug vode u prirodi. Zašto voda ne završava u rijeci? Zašto ima toliko vode u rijeci? Zašto rijeke ne teku samo kad pada kiša? Kako rijeke i potoci mijenjaju površinu zemlje? Dolina rijeke. Najvažnije rijeke na svijetu i njihov položaj na karti. Gorske i nizinske rijeke. Jezera su prirodni rezervoari sa stajaćom vodom. Tekuća i beskrajna jezera. Velika jezera. Najdublje jezero je Baikal. Kaspijsko more je najveće jezero.

Ravnice su ravna ili blago brdovita područja zemlje. Ravnice i nizine. Močvare. Planine su uzvišenja zemljine površine. Priroda ravnica i planina. Stijene. Minerali. Najvažnije ravnice, planine i vrhovi te njihov položaj na karti. Kako su nastale planine: podzemna sila podiže planine, a vremenske prilike ih uništavaju. Kako se planine pretvaraju u ravnice. Vrijeme. Planine i vulkani. Vulkani i erupcije. Potresi su posljedica pomicanja slojeva Zemlje.

Poluotoci su dijelovi zemlje koji strše u ocean. Najvažniji poluotoci i njihov položaj na karti. Otoci - mala kopnena područja, odvojena morima i oceanima od kontinenata. Najvažniji otoci svijeta i njihov položaj na karti. Mora su velika slana tijela koja se nalaze uz rubove oceana i ispiru kopno. Svojstva mora: sva su mora međusobno povezana, razina vode u svim morima je ista, voda u morima je slana. Najvažnija mora na svijetu i njihov položaj na karti. Stanovnici mora. Koraljni grebeni i organizmi koji ih nastanjuju.

Izlet"Oblici Zemljine površine" (održano u proljeće).

Zemlja je naš zajednički dom (11 sati) Stanište živih organizama. Veze s hranom. Ekosustav - živi organizmi koji žive zajedno i komad zemlje na kojem žive. Biljke su "hranitelji". Životinje su "jedeči". Gljive, mikrobi, gliste su "čistači". Jede i čistači biljkama hrane hranjive tvari. Odnos svih živih bića u ekosustavu. Njihova međusobna kondicija. Kruženje tvari.

Prirodne zone su kopnena područja sa sličnim prirodnim uvjetima, koja primaju sličnu količinu sunčeve topline i svjetlosti i mijenjaju se određenim redoslijedom od pola do ekvatora.

Prirodne zone hladnog pojasa. Ledene pustinje i njihovi stanovnici. Tundra. Oštra klima: duga polarna noć i kratak ljetni dan. Permafrost. Krajolik tundre. Fauna i flora. Položaj tundre na globusu. Crvena knjiga.

Umjerena zona. Šuma. Promjena godišnjih doba. Zimzeleno crnogorično i listopadno drveće. Opadanje lišća i njegova uloga u sezonskoj klimi. Fauna i flora. Položaj šuma na zemaljskoj kugli. Kako se šume međusobno zamjenjuju.

Stepa. Suha stepska klima. Vanjski krajolik. Fauna i flora. Mjesto na kugli zemaljskoj. Pustinja. Vruća suha klima. Pustinjski krajolik. Fauna i flora. Prilagodba živih organizama sušnoj pustinjskoj klimi. Položaj pustinja na globusu.

Krhka priroda stepa i pustinja, potreba za njezinim očuvanjem. Sušne zone vruće zone. Zona tropske pustinje i njeni stanovnici. Oaza. Stepa vruće zone je savana. Zimzelena šuma. Vruća vlažna tropska šumska klima. Fauna i flora. Položaj zimzelenih šuma na kugli zemaljskoj.

Planine. Hladnoća s usponom u planine: Sunce ne grije zrak, već zemlju. Elementarni pojmovi visinske zonalnosti. Planinsko bilje i životinje. Prirodne katastrofe u planinama.

Prilagođavanje ljudi životu u različitim prirodnim uvjetima. Ljudske rase. Osnovne ljudske potrebe: hrana i odjeća. Skupljanje hrane (voće, bobičasto voće, gljive, korijenje) i lov na divlje životinje najstarija su ljudska zanimanja. Poljoprivreda i stočarstvo. Poljoprivreda je zanimanje stanovnika ravnica i nizina. Stočarstvo je zanimanje stanovnika pustinja i planina. Gradovi su dom mnogim ljudima koji rade u industriji. Zemlje i narodi koji ih nastanjuju. Karta zemalja i gradova - politička karta. Velike zemlje i gradovi svijeta i njihov položaj.

Izlet“Upoznavanje s prirodom vaše prirodne zone”. Pravila sigurnog putovanja.

Dijelovi svijeta (10 h) Europa. Zemlje i gradovi Europe (Velika Britanija, Francuska, Italija, Njemačka, Ukrajina, Danska, Švedska). Alpe su planine Europe. Predmeti oko nas i njihove domovine. Heroji dječjih bajki iz europskih zemalja.

Azija. Najveći dio svijeta. Prirodni uvjeti Azije. Zemlje i narodi Azije (Japan, Kina, Indija). Azija je domovina više od polovice čovječanstva. Predmeti oko nas i njihove domovine.

Afrika. Prirodni uvjeti Afrike: vruća klima. Afrički narodi: crnci i Arapi. Afričke zemlje: Egipat. Pustinja Sahara. Prirodna područja Afrike. Predmeti oko nas i njihove domovine. Afričke životinje. Kako se zaštititi od sunčeve svjetlosti.

Amerika. Indijanci su starosjedioci Amerike. Umjerena i vruća klima. Prirodna područja Sjeverne Amerike. Sjeverna Amerika je drugi dom industrije. Zemlje (SAD, Kanada) i gradovi. Predmeti oko nas i njihove domovine. Prirodna područja Južne Amerike i njihovi stanovnici. Južna Amerika dom je najmanjih ptica, najvećih zmija, leptira i kornjaša, najtvrđeg i najlakšeg stabla. Otkriće Amerike od strane Vikinga i Kolumba.

Australija. Klima i prirodna područja Australije. Australija je dom klokana i drugih vrećica. Antarktik je najhladniji kontinent na Zemlji. Najniže temperature. Ledenjaci. Život na Antarktiku postoji samo uz obalu. Ovladavanje južnim polom. Najveći ciklus vode. Zašto je Antarktika hladnija od Arktika?

Rusija. Najveća država na svijetu. Priroda naše zemlje. Glavne rijeke, jezera, ravnice, planine, otoci, poluotoci i mora Rusije. Prirodni resursi naše zemlje. Ljudi su glavno bogatstvo naše zemlje. Drevni majstori ponos su Rusije. Arhitektonski spomenici naše zemlje. Priroda i znamenitosti vašeg kraja.

Naš mali planet Zemlja (3 sata) Rastući utjecaj suvremenog čovjeka na prirodu: nakupljanje smeća, klimatske promjene, stvaranje umjetnih jezera i pustinja. Potreba za zaštitom i poštivanjem prirode. Pravila ponašanja u stanu, omogućujući vam očuvanje prirode.

Sati prema nahođenju učitelja - 5 sati.

3. razred. Odjeljak 1: "Stanovnici Zemlje" (34 sata)

Tvar i energija (4 h) Tijela, prirodna i umjetna. Supstanca je ono od čega su sačinjeni svi predmeti i tijela u prirodi. Tvar se sastoji od čestica. Molekule su najmanje čestice tvari. Čiste tvari, smjese. Tri agregatna stanja: kruta tijela, tekućine i plinovi, raspored čestica u njima. Transformacija tvari. Zašto je plastelin mekan, a staklo tvrdo? Zašto je led lakši od vode

Energija je izvor kretanja. Raznolikost manifestacija energije. Električna energija, sunčeva svjetlost, padanje vode pojave su nastale djelovanjem energije. Transformacija energije na primjeru svakodnevnog života ljudi. Neuništivost energije. Pretvaranje energije i oslobađanje topline.

Omotač planeta zahvaćen životom (5 sati) Zračne, vodene i kamene ljuske Zemlje. Rasprostranjenost živih organizama. Živa ljuska Zemlje je biosfera. Život je raširen na području međusobnog prodora atmosfere, hidrosfere i litosfere.

Najvažniji uvjet za ljudski život je poredak okolnog svijeta. Stabilnost uvjeta posljedica je kruženja tvari u prirodi. Život je sudionik u ciklusu tvari.

Sudionici u ciklusu tvari. Biljke su proizvođači, njihova uloga u opskrbi hranom i kisikom. Životinje su potrošači, njihova uloga u ograničavanju broja biljaka. Gljive i bakterije su uništavači, njihova uloga u pretvaranju mrtvih organizama u mineralne hranjive tvari za biljke.

Protok tvari kroz živi organizam (hrana, disanje). Metabolizam. Korištenje apsorbiranih tvari za život, rast, samoobnavljanje, reprodukciju. Gori i diše.

Uloga sunca kao izvora energije. Skladištenje energije Sunca od strane živih organizama.

Ekološki sustav (9 h) Veliki ciklus u biosferi povezuje sve ekosustave. Ekosustav je jedinstvo žive i nežive prirode, u kojem je zajednica živih organizama različitih "profesija" u stanju zajednički podržati cirkulaciju tvari. Zajednica. Žive i nežive komponente ekosustava. Opskrbni lanci. Tlo je jedinstvo živog i neživog. Plodnost tla. Kako nastaje tlo?

Ekosustav jezera. Male jednostanične i velike alge. Dafnije i kiklopi omiljena su hrana akvarijskih riba. Jezera i riječna riba. Bakterije i njihova uloga u recikliranju otpada. Postupno zarastanje jezera.

Močvara je obraslo jezero. Biljke močvare. Sphagnum i njegova uloga u upijanju viška vode. Močvarne bobice i njihovi konzumenti. Močvare životinje. Nepotpuno zatvoren ciklus močvara. Treset i nakupljanje mrtve organske tvari. Postupno samoodvodnjavanje močvare.

Livadski ekosustav. Livadsko bilje: žitarice i bilje. Travnjak i njegova uloga u očuvanju i stvaranju reljefa. Životinje livada. Gliste i bakterije, njihova uloga u plodnosti tla. Obrast livade šumom.

Šumski ekosustav. Drveće su glavne šumske biljke. Drvo. Drveće su snažne pumpe (kretanje vode s mineralnim solima duž debla). Šumsko grmlje. Šumsko bilje. Vrijednost šumskih životinja. Životinje ne samo da sudjeluju u ciklusu tvari, već ga i reguliraju. Distribucija sjemena biljaka (breza, hrast, malina itd.). Šumske gljive i bakterije i njihova uloga u zatvaranju ciklusa tvari.

Uloga vode i vjetra u uništavanju planina, ispiranju tla. Uloga života u očuvanju žive ljuske. Promjena ekosustava i obnova zatvorenog ciklusa tvari. Život liječi rane biosfere. Zarastanje kamina, napušteno polje (ležište). Kako možemo pomoći prirodi da zacijeli svoje rane?

Polje je umjetni ekološki sustav. Kultivirano bilje posađeno na poljima. Ovisnost cirkulacije tvari u poljima o ljudskim aktivnostima. Oranje polja. Gnojenje polja. Nemogućnost zaštite uzgojenih biljaka - masovna reprodukcija korova i štetnika. Životinje s polja. Sadašnjost i budućnost suzbijanja korova i nametnika.

Akvarij je mali umjetni ekosustav. Nežive (pijesak, kamenje, voda) i žive komponente akvarija. Alge, rakovi i ribe, bakterije. Odnos svih živih i neživih komponenti u akvariju. Moguće pogreške početnika akvarista.

Izlet "Stanovnici jezera, livada, šuma".

Živi sudionici u ciklusu tvari (10 h) Biljke i njihova uloga na Zemlji. Stabljika, list, korijen glavni su organi cvjetnica. Cvijet je organ razmnožavanja. Sjeme i njegova uloga. Fetus. Raznolikost biljaka: četinjače, cvjetnice, mahovine, preslice, mahovina, paprati, alge. Biljke se sastoje od pojedinačnih stanica. Klorofil i njegova uloga.

Životinje i njihova uloga na Zemlji. Najjednostavnije životinje. Podjela rada između različitih dijelova višećelijskog organizma. Crvi. Uloga mišića u aktivnom kretanju. Pojava glave i repa, leđa i trbuha. Školjka. Ljuska školjke je poput doma i potpore mišićima.

Pojava tvrdih korica zaštita je od predatora. Vanjski kostur člankonožaca je "oklop" viteza. Insekti i njihova raznolikost. Razvoj insekata. Rakovi, pauci i njihove značajke.

Pojava kralježnice - unutarnji kostur. Ribe su kralježnjaci koji su se prilagodili životu u vodi. Raznolikost ribe. Izlazak životinja na kopno. Život na granici vode i kopna te struktura vodozemaca: pluća - dišni organi, gola koža i razvoj punoglavca u vodi. Gmazovi su kopnene životinje s promjenjivom tjelesnom temperaturom. Životinje i ptice su životinje s konstantnom tjelesnom temperaturom. Ptice i njihove prilagodbe za let. Pero. Ptice selice i sjedilačke vrste. Zvijeri. Vuna. Briga o potomstvu životinja i ptica. Mozak i osjetila.

Pažljivo rukovanje divljim životinjama. Pravila ponašanja s kućnim ljubimcima.

Gljive su razarači drva. Micelij. Kvasac i njegova uloga u pečenju kruha. Jestive i otrovne, spužvaste i lamelarne gljive. Zajednica gljiva i stabla. Lišajevi.

Bakterije su univerzalni uništavači tvari. Bakterije su najjednostavnija, najstarija i najmanja živa bića. Poteškoće s promatranjem bakterija. Tragovi vitalne aktivnosti bakterija vidljivi su posvuda. Bakterije su glavni sudionici svih ciklusa.

Ljudi koriste ciklus za svoje potrebe. Poremećaj ciklusa tvari i prijetnja ljudskoj dobrobiti. Priroda nema vremena za obnavljanje rezervi. Priroda nema vremena reciklirati smeće. Primjeri ekoloških poremećaja u biosferi. Život u skladu s prirodom jedina je strategija čovječanstva. Rezervati prirode i nacionalni parkovi.

Izlet u zoološki vrt ili botanički vrt, zavičajni muzej, na temu "Raznolikost biljaka i životinja".

Ponavljanje položenog materijala - 4 sata.

Sati po izboru nastavnika - 2.

3. razred. 2. odjeljak: "Moja domovina" (34 sata).

Vaša obitelj i vaša domovina u protoku vremena (4 sata) Rodovnik osobe. Generacije predaka. Obiteljsko stablo. Prezime, ime i patronim - veza vremena.

Koncept "rijeke vremena". Povijesno vrijeme. Stoljeće (stoljeće) i doba - referentna točka za vrijeme. Kršćansko doba prihvaćeno u modernoj kronologiji. Primarne ideje o kršćanstvu - jednoj od najraširenijih religija u svijetu.

Naša domovina (dom, grad ili selo, zavičaj, zemlja). Društvo u kojem živimo. Imidž države. Vlada. Zakoni su obavezna pravila ponašanja koja država uspostavlja za sve. Moja domovino, moja domovina je Rusija!

Povijest moje domovine. Povijest je znanost o prošlosti čovječanstva. Povijesni izvori. Slika višestoljetne povijesti Rusije.

Vremena stare Rusije. IX - XIII stoljeće (5 sati) Drevni stanovnici ruskih otvorenih prostora. Život slavenskih plemena.

Stvaranje staroruske države. Kijev je glavni grad velikih vojvoda stare Rusije. Usvajanje kršćanstva pod knezom Vladimirom Svjatoslavičem.

"Drevna Rusija je zemlja gradova." Gradovi su središta kulture stare Rusije. Ideja kulture kao svih dostignuća čovječanstva. Kulturno bogatstvo drevne Rusije. Hram u životu drevnog ruskog grada. Samostani. Kronike i rukopisne knjige. Slavenska abeceda - ćirilica.

Obrana ruske zemlje. Napadi nomadskog stepskog naroda. Herojske predstraže. Rascjepkanost ruskih zemalja. Borite se protiv europskih vitezova. "Bitka na ledu". Aleksandar Nevskiy.

Propast i uništenje Drevne Rusije. Mongolska invazija. Država Zlatne Horde. Primarne ideje o islamskoj religiji. Ruske zemlje pod vlašću Zlatne Horde.

Vremena moskovske države. XIV - XVII stoljeće (4 sata) Vrijeme stvaranja Moskovske države bilo je vrijeme borbe između okrutnosti i milosrđa. Bitka kod Kulikova. Dmitrij Donskoy. Sergije Radoneški. "Trojstvo" Andreja Rubljova. Oslobođenje od Hordskog jarma. Ujedinjenje ruskih kneževina u rusku državu.

Veliki car Ivan III. Državni amblem Rusije je dvoglavi orao. Muskovija je nasljednik drevne Rusije. Zemlja i ljudi Moskovske države. Zanimanja i svakodnevni život seoskih stanovnika - seljaka. Bojari i velikaši. Gradovi Moskovske države. Glavni grad države je Moskva.

Moskovski Kremlj spomenik je vremena moskovske države, "srce Moskve i cijele Rusije". Katedrale moskovskog Kremlja. Slika cara Ivana Groznog. Vasilija Katedrala. Vrijeme nevolje - prijetnja raspadom moskovske države. Narodna milicija Kuzme Minina i Dmitrija Pozharskog. Oslobođenje Moskve i spas domovine.

Vremena Ruskog Carstva. XVIII - početak XX stoljeća (5 sati) Transformacija Rusije od strane Petra Velikog, prvog ruskog cara. Pobjeda u teškom ratu sa Švedskom. Pristup Rusije moru. Novi glavni grad je Sankt Peterburg. Uvođenje Rusije u europsku kulturu. Novi simboli carstva: državna zastava (bijelo-plavo-crvena), pomorska zastava sv. Andrije.

Moć i ljudi Ruskog Carstva. Slika Katarine II. Veliki ruski zapovjednik A.V. Suvorov. Moć cara i službenika. Pojam kmetstva.

Domovinski rat 1812. prijetnja je postojanju Rusije. Borodinska bitka. Jedinstvo naroda pred neprijateljem. MI. Kutuzov.

Postignuća ruske kulture u doba carstva. Mihailo Lomonosov je “naše prvo sveučilište”. Aleksandar Sergejevič Puškin tvorac je ruskog književnog jezika. Najbolja djela ruske arhitekture i slikarstva.

Vladavina Aleksandra II vrijeme je promjena u Ruskom Carstvu. Ukidanje kmetstva. Brzi razvoj obnovljenog carstva.

Vremena sovjetske Rusije i SSSR -a. 1917. - 1991. (4 sata)Život radnika i seljaka početkom 20. stoljeća. Ljudi i moć. Nikole II. Revolucija 1917. V.I. Lenjin i boljševici. Građanski rat u Rusiji. Raspad carstva i formiranje Sovjetskog Saveza.

Cilj sovjetske države je izgradnja pravednog društva. Simboli SSSR -a: crvena zastava, grb. Moć Sovjeta i Komunističke partije. Pokušaj izgradnje pravednog društva. I.V. Staljin.

Svjetskog rata i Velikog domovinskog rata. Pobjeda nad fašizmom. Heroji Velikog Domovinskog rata.

Razvoj Sovjetskog Saveza nakon Drugog svjetskog rata. Dostignuća znanosti i tehnologije u SSSR -u, istraživanje svemira. Promjene u životima ljudi. Potreba za promjenama u zemlji.

Moderna Rusija (8 sati) Transformacija SSSR -a u ZND. Najveća država ZND -a je Rusija. Moderna Rusija nasljednica je Drevne Rusije, Moskovske države, Ruskog Carstva i Sovjetskog Saveza. Obnova državnih simbola. Pojam građanstva. Ustav je glavni zakon države. Prava i obaveze građana.

Što je demokracija? Koncepti izbornog sustava.

Državna moć u Rusiji. Pojam zakonodavne i izvršne vlasti. Predsjednik je šef države kojeg bira narod. Vlada. Državna duma je skupština predstavnika koju bira narod, a koja stvara zakone.

Rusija je zajednički dom mnogih naroda. Jezici i običaji ruskih naroda. Jedinstvo i jednakost svih naroda Rusije.

Ruska Federacija je država nastala unijom teritorija. Vijeće Federacije. Rusi su svi državljani Ruske Federacije.

Vlasništvo ruske kulture su knjižnice, muzeji, kazališta. Naš najvažniji zadatak je očuvanje i povećanje kulturnog bogatstva Rusije. Državni praznici u modernoj Rusiji (podrijetlo i tradicija slavljenja).

4. razred. Odjeljak 1: "Čovjek i priroda" (34 h)

Čovjek i njegova struktura (14 sati) Ljudski uređaj. Glavni organski sustavi ljudskog tijela i njihova uloga u životu organizma.

Koža. Struktura kože. Koža i njezina uloga u zaštiti od hladnoće i topline, vanjskih utjecaja, mikroba (bakterija). Nepostojanost uvjeta u vanjskom okruženju i postojanost stanja unutar tijela. Znojenje i njegova uloga u održavanju tjelesne temperature. Higijenska pravila. Zaštita od opeklina i sunca. Kukuruz - zaštita od habanja kože. Koža je organ osjetila. Osjetljivi prsti. Uzorci na dlanovima i prstima.

Ljudsko kretanje. Unutarnji kostur, njegove prednosti i nedostaci. Kontinuirani rast kostiju. Kosti i njihova snaga. Zglobovi. Mobilnost u kralježnici i ramenom zglobu. Prijelomi, iščašenja. Kako pružiti prvu pomoć? Mišići su pokretači tijela i njegovog kostura. Mišići i zglobovi. Funkcije mišića: kontrakcija i opuštanje. Tjelesni umor osobe.

Digestija. Probavni organi. Zubi i žvakanje. Usta i jezik. Ždrijelo, jednjak, želudac, crijeva, jetra. Pravila zdrave prehrane. Probava i njezina uloga u pretvaranju hrane u univerzalni izvor energije i građevinski materijal zajednički svim živim bićima: bjelančevine, ugljikohidrate i masti.

Izlučni organi i njihova uloga u uklanjanju štetnih tvari i viška vode iz stanica. Bubreg, mjehur. Što je urin?

Organi disanja: nosna šupljina, ždrijelo, dušnik, bronhi, pluća. Higijena disanja. Kako dišemo? Kako razgovaramo? Kihanje i kašljanje. Traheitis, bronhitis, upala pluća.

Krugovi cirkulacije krvi. Srce je pumpa. Arterije, vene i kapilare. Arterijska i venska krv. Puls. Krvni tlak.

Krv i njena transportna funkcija unutar tijela. Prijenos hranjivih tvari i kisika do svih stanica tijela. Krv i njena crvena boja. Zašto cijela krv ne istječe iz osobe kad je ranjena? Neustrašivi branitelji u ljudskoj krvi.

Mozak je tijelo upravljanja. Živčani sustav: mozak i živci. Funkcija živčanog sustava je brzo i točno prenošenje kontrolnih signala iz mozga u organe i informacije o stanju organa u mozak. Mozak i leđna moždina. Živci su "žice" živčanog sustava. Kontrola disanja, otkucaja srca, probave hrane. Hemisfere su najvažniji dio ljudskog mozga. Naši osjećaji. Razmišljajući. Endokrine žlijezde i proizvodnja hormona koje krv prenosi po cijelom tijelu. Hormon straha i opasnosti i njegovo djelovanje.

Osjetilni organi. Oči su organi vida. Objektiv. Mrežnica. Opažanje u svjetlu i u mraku. Očna percepcija pokreta. Zaštita za oči. Nos je organ mirisa. Uho je organ sluha. Jezik je organ okusa. Koža je organ dodira. Organ ravnoteže. Bol je signal opasnosti. Specifičnost osjetljivih stanica i nedostatak specifičnosti provođenja signala duž živaca.

Reprodukcija je svojstvo živih organizama. Embrij je majčin organ. Prehrana i disanje embrija. Rođenje. Ovisnost djeteta o majci. Ljudi se ne rađaju, već postaju.

Ozljede. Mikrobi su uzročnici bolesti. Bakterije i virusi. Što uzrokuje gripu i kako se prenosi? Što je prehlada? Zašto se ospice, vodene kozice i šarlah jednom razbole? Zaštita tijela. Visoka temperatura, njezini uzroci. Krvne stanice jedu mikroorganizme. Cijepljenje i njihova uloga u spašavanju od bolesti. Medicina pobjeđuje strašne tegobe. Bolesti suvremenog društva. Tjelesni odgoj nužan je element kulture civilizirane osobe.

Ljudsko podrijetlo (2 sata) Ljudski preci - veliki majmuni i njihove značajke. Dobro razvijena ruka, vid i složen mozak. Pokret s dvije noge, okomiti položaj tijela, oslobađanje ruku od funkcija kretanja i visoko postavljena glava. Dugo razdoblje djetinjstva i učenja. Temelj opstanka naših predaka je predviđanje ponašanja neprijatelja i objekata hrane u prostoru i vremenu te zajedničko djelovanje. Čovjek i njegov um. Govor.

Primitivno stado kao prototip ljudskog društva. Ljudi od majmuna najstariji su ljudi na našoj planeti. Proizvodnja alata. Čuvanje oružja i njegova izrada za buduću uporabu glavni je preduvjet za napredak tehnologije. Korištenje vatre i potpaljivanje vatre. Kolektivni lov na velike životinje. Podjela rada. Dugotrajno obrazovanje djece i njihovo kasnije odrastanje. Podrijetlo obitelji. Pojava homo sapiensa.

Priroda koju je stvorio čovjek (10 h) Pripitomljavanje i uzgoj domaćih životinja, uzgoj uzgojenog bilja. Pasmine i sorte. Umjetna selekcija. Stočarstvo i biljkarstvo, njihova uloga u ljudskom gospodarstvu. Oranje, plodored, gnojidba, zalijevanje, uporaba staklenika i pesticida mogu povećati prinos.

Izum poluge i njezina uporaba za izradu alata. Nagnuta ravnina i kotač i njihova primjena od strane čovjeka. Klin, blok, kapija.

Voda, njena svojstva (ima oblik posude, sila uzgona, fluidnost, nekompresibilnost, sposobnost otapanja). Promjene svojstava vode pri zagrijavanju i hlađenju. Komunikacijske posude - uređaj za opskrbu vodom. Filtriranje. Uređaj najjednostavnijeg parnog stroja, hidrauličke preše i dizalice.

Zrak, njegov sastav i svojstva (širi se pri zagrijavanju, slabo provodi toplinu, niske gustoće, elastičnosti). Balon. Ima li zrak uzgon?

Stijene i minerali, njihova uporaba od strane čovjeka. Svojstva stijena i minerala (stalan oblik, čvrstoća, tvrdoća). Proizvodnja opeke, cementa, betona, stakla. Drago i poludrago kamenje.

Metali, njihova svojstva (tvrdoća, plastičnost, šire se pri zagrijavanju, provode toplinu i električnu energiju), vađenje i uporaba. Bronca, željezo i njegove slitine. Metode obrade metala. Upotreba raznih metala.

Treset, ugljen, nafta i prirodni plin su fosilna goriva, njihovo podrijetlo. Parni stroj. Motor s unutarnjim izgaranjem, raketni motor.

Struja u prirodi. Ljudska upotreba električne energije. Magneti, njihove značajke.

Zvuk, njegova svojstva (visina i njegov odnos s vibracijom). Komunikacijska sredstva i glazbeni instrumenti. Svjetlost, njena svojstva (širenje u pravoj liniji, lom, apsorpcija).

Suvremene tehnologije u službi čovjeka. Proizvodnja sintetičkih materijala. Umjetni satelit i svemirski let. Izum računala, robota i lasera i njihova uloga u životu modernog čovjeka.

Prisvojna farma naših predaka. Ekonomija proizvodnje. Stvaranje umjetnog ekosustava. Poremećaj ciklusa tvari u biosferi: nakupljanje otpada iz proizvodnje i života, onečišćenje okoliša. Naša Zemlja postaje nam sve neočekivanija i tuđa. Ekološka ekonomija budućeg čovjeka.

Ponavljanje položenog materijala - 5 sati.

Sati po izboru učitelja - 3 sata

4. razred. 2. odjeljak: "Čovjek i čovječanstvo" (34 sata)

Čovjek i njegov unutarnji svijet (9 sati)Čovjek je dijete prirode i društva. "Mowgli" je osoba izvan ljudske komunikacije. Osposobljavanje i obrazovanje u humanom razvoju.

Osnovne osobine ličnosti. Lik. Osobine karaktera kao stabilne manifestacije osobnosti.

Emocije. Izražavanje emocija. Emocionalna stanja. Raspoloženje. Anksioznost. Samopoštovanje - ili kako vidite sebe. Samopoštovanje i procjena: vi ste o sebi, o drugima ste, drugi su o vama.

Odnos s drugima i prema drugima: voli i ne voli. Komunikacija i njezine vrste (govorna i negovorna). Mimika - "izrazi lica" i pantomima - "jezik pokreta". Moralni standardi.

Čovjek i društvo (4 sata) Društvo kao međusobna povezanost ljudi. Sukob. Uzroci i vrste sukoba. Načini rješavanja sukoba.

Pravila ponašanja za ljude u društvu. Savjest. Moral i zakon.

Društveni krugovi i društvene grupe. Čovječanstvo je najveća društvena skupina.

Ljudska prava u društvu. Zločini protiv osobe. Prava djeteta. Zaštita prava djeteta.

Slika svjetske povijesti čovječanstva (6 h) Svjetska povijest čovječanstva nastanak je i promjene ljudskog društva od pojave prvih ljudi do danas. Slika svjetske povijesti čovječanstva promjena je nekoliko epoha - "vremena". Slika razvoja društva kao slika promjena tehnologije, oblika društva, pravila morala.

Primitivni svijet (prije 1 milijun godina - prije 5 tisuća godina) vrijeme je pojave čovjeka i njegovog naseljavanja na planeti. Antički svijet (3 tisuće pr. Kr. - V. stoljeće poslije Krista) - vrijeme nastanka prvih civilizacija - društava novog tipa. Srednji vijek (V -XV st.) - vrijeme zamjene nekih civilizacija drugim i širenje područja civilizacija po cijelom planetu. Moderno doba (XV - XIX stoljeće) - doba brzog razvoja europske civilizacije, dramatičnih promjena u životu ljudi. Najnovije vrijeme (XX. Stoljeće) je doba teških iskušenja za čovječanstvo i stvaranja temelja svjetske ljudske (univerzalne) civilizacije.

Čovjek i čovječanstvo mnogih lica (5 h) Jedno čovječanstvo sastoji se od različitih rasa i različitih naroda na Zemlji. Rase čovječanstva. Narodi, njihove glavne razlike. Nacionalnost osobe. Ljudska prava na razvoj njihove narodne kulture, ravnopravnost predstavnika različitih rasa i naroda.

Jedno čovječanstvo čine građani različitih država. Raznolikost stanja na planeti. Monarhije i republike. Demokratske i nedemokratske države. Ljudska prava na sudjelovanje u vlasti, sloboda govora.

Jedno čovječanstvo čine vjernici, sljedbenici različitih religija i ateisti. Vjera (pojam bogova) i ateizam (nevjera u Boga). Ljudsko pravo na slobodu savjesti (odaberite bilo koju vjeru ili budite ateist).

Svjetske religije su religije koje su se proširile na mnoge narode svijeta i postale dio svjetske zajedničke ljudske kulture.

Čovjek i ujedinjeno čovječanstvo (4 sata) Slika "svjetske ekonomije" koja ujedinjuje cijelo čovječanstvo. Radna aktivnost ljudi. Imovina, prihod, plaće. Razmjena i novac. Odnos država i naroda planeta na području proizvodnje i trgovine.

Suvremeno čovječanstvo ujedinjeno je zajedničkim zadaćama razvoja kulture i sporta. Ljudska kulturna postignuća i vrijednosti, problem njihova očuvanja i razvoja. Suvremeni olimpijski pokret, što znači za moderno čovječanstvo. Gotovo sve države planete članice su Organizacije Ujedinjenih naroda. Zadaci UN -a, principi izgradnje, praktični rad za dobrobit cijelog čovječanstva. Jedan od glavnih dokumenata UN -a je Deklaracija o ljudskim pravima.

Cijelo čovječanstvo ujedinjeno je globalnim (univerzalnim) problemima našeg doba, koji ugrožavaju samo postojanje čovječanstva.

Generalizirano ponavljanje - 2 sata.

Put čovječanstva u XXI stoljeću. Budućnost ovisi o svakome od nas!

Sati po izboru učitelja - 4 sata.

Vii. Tematsko planiranje i glavne aktivnosti učenika

VIII. Materijalno -tehnička podrška obrazovnog procesa

Osnovno obrazovanje značajno se razlikuje od svih sljedećih stupnjeva obrazovanja, tijekom kojih se izučavaju sustavni kolegiji. S tim u vezi, opremljenost obrazovnog procesa na ovoj obrazovnoj razini ima svoje karakteristike, određene kako specifičnostima poučavanja i odgoja mlađih učenika općenito, tako i posebnostima kolegija "Svijet oko nas".

U osnovnoj školi postavljaju se temelji za kasnije proučavanje sustavnih kolegija iz fizike, kemije, biologije, zemljopisa, povijesti i društvenih znanosti. Predmet "Svijet oko nas" sadrži elementarne informacije o živoj i neživoj prirodi koje su dostupne učenicima osnovnoškolske dobi; osoba, njezina biološka priroda i društvena bit; društva, njegove povijesti i kulture. Glavni zadatak kolegija "Svijet oko nas" u osnovnoj školi je formiranje cjelovite slike prirodnog i društvenog svijeta sa svom raznolikošću njegovih pojava, formiranje predodžbe o mjestu i ulozi osobe u njemu , razviti emocionalni i vrijednosni odnos prema njemu. Stoga je načelo vidljivosti jedno od vodećih načela poučavanja u osnovnoj školi, budući da je vidljivost u osnovi formiranja ideja o objektima prirode i kulturi ljudskog društva.

U tom smislu glavnu ulogu imaju nastavna sredstva, uključujući vizualna pomagala:

1. naknada u živo- sobne biljke; životinje koje se drže u akvariju ili kutku za divlje životinje;
2. herbarij; zbirke insekata; mokri pripravci; plišane životinje i kosturi predstavnika različitih taksonomskih skupina; mikropreparacije;
3. zbirke stijena, minerala, minerala;
4. slikovna likovna pomagala- stolovi; lutke ljudskog trupa i pojedinih organa itd .;
5. zemljopisne i povijesne karte;
6. subjekti predstavlja život tradicionalne i moderne obitelji, njezino gospodarstvo, svakodnevni, blagdanski život i još mnogo toga iz života društva.

Oprema za multimedijske demonstracije (Računalo, medijski projektor, DVD projektor, video snimač itd.) i sredstva za popravljanje okolnog svijeta (foto i video kamerom). Zahvaljujući Internetu i jedinstvenoj zbirci digitalnih obrazovnih izvora (na primjer, http://school-collection.edu.ru/), pruža vizualnu sliku velikoj većini tema kolegija "Svijet oko nas".

Korištenje različitih nastavnih sredstava u njihovoj kombinaciji omogućuje vam da formirate ispravne ideje o predmetima koji se proučavaju - njihovoj veličini, obliku, boji; o značaju pojava i događaja u povijesno -kulturnom životu zemlje i svijeta itd.

Uz načelo jasnoće u proučavanju kolegija "Svijet okolo" u osnovnoj školi, važnu ulogu ima i načelo objektivnosti, u skladu s kojim učenici izvode različite radnje s predmetima koji se proučavaju. Tijekom takvih aktivnosti učenici razvijaju praktične vještine i sposobnosti te osiguravaju svjesno usvajanje materijala koji se proučava.

Tečaj "Svijet oko nas" predviđa značajan broj laboratorijskih i praktičnih radova koji simuliraju fenomene prirodnog i društvenog svijeta. Na temelju toga, drugi važan zahtjev za opremljenost obrazovnog procesa u osnovnoj školi pri proučavanju svijeta oko sebe je da među nastavnim sredstvima, uređaji, pribor, alati za praktičan rad, kao i razne brošure.

Uručeni materijal za praktični i laboratorijski rad trebaju uključivati ​​herbarij, sjeme i plodove biljaka, zbirke minerala i minerala, kosti, riblje ljuske, ptičje perje, razne artefakte svijeta kulture itd.

Tijekom studiranja kolegija "Svijet oko nas" savladavaju mlađi školarci na pristupačnoj im razini metode spoznaje prirode i društva uključujući promatranje, mjerenje, eksperiment. Za to obrazovni proces mora biti opremljen potrebnim mjerni instrumenti: vage, termometri, centimetrska ravnala, čaše.

U osnovnoj školi učenici počinju stvarati kognitivne interese, kognitivnu motivaciju. U ovoj dobi većina školaraca izrazila je interes za proučavanje prirode, vlastitog tijela, međuljudskih odnosa, stoga su proučavali kolegij "Svijet oko nas", zasićen informacijama o živoj i neživoj prirodi, ljudskom tijelu, njegovom unutarnjem svijetu , različiti aspekti društvenog života, trebali bi potaknuti stvaranje održivog spoznajnog interesa, njegov daljnji razvoj. Tome uvelike olakšava sadržaj predmeta "Svijet oko nas" usmjeren na aktivnosti, praksu, kao i upotreba različitih nastavnih sredstava tijekom studija. To uključuje prvenstveno skup enciklopedija za mlađe učenike, omogućujući vam organiziranje pretraživanja informacija od interesa za djecu. Osim toga, važnu ulogu imaju ekskurzije predviđene programom kolegija "Svijet oko nas", stoga bi oprema obrazovnog procesa, ako je moguće, trebala uključivati oprema za izlete, uključujući sklopiva povećala, kompasi, dalekozori, vrtne lopate, mjerne trake itd. Za razredne ekskurzije korisno je imati skup popularnih ilustriranih identifikatora prirodnih objekata(minerali, biljke, životinje itd.). Za posjet lokalnoj povijesti, umjetnosti, etnografskim, memorijalnim muzejima važno je imati posebne turistički vodiči namijenjen interaktivnim obilascima određene izložbe.

IX. OBZH na tečaju "Svijet oko nas"

Kao dio osnovnog plana standarda iz 2004., materijal o sigurnosti života uključen je u druge teme, osobito u Svjetski svijet (uglavnom). Budući da je uključen u minimum sadržaja, automatski se proučava u okviru samog predmeta "Svijet oko nas". Unatoč tome, u različitim se regijama stalno ulažu lokalni pokušaji da se zasebno izdvoje sadržaji zaštite života i prisile učitelji na dvostruko planiranje. Sa stajališta Federalnog centra, to nije potrebno, ali regija ima pravo na neovisnost. Kao rezultat toga, na primjer, u novim metodološkim preporukama za predškolce napravili smo dvostruko tematsko planiranje: za OM i OBZH.

Po mom mišljenju, koncept "svijeta oko sebe" prilično je višestruk i svatko to predstavlja drugačije. Što se mene tiče, mislim da je svijet koji nas okružuje zanimljiv i nevjerojatan, i sretan sam što živim u njemu.

Svijet koji nas okružuje

Što je okolni svijet? Za jednu osobu bit će prostor to ga izravno okružuje, a za drugoga - Svemir... Jednostavno rečeno, ovo je sve što nas okružuje:

• sve što je stvorilo čovječanstvo;
• priroda;
• neživa priroda.

Međutim, svijet nije samo nevjerojatan, već jest nevjerojatnije nego što možemo zamisliti... Postoji ogroman broj životinja, pojava i biljaka, za čije postojanje većina ljudi niti ne sumnja.

Nevjerojatno u svijetu oko nas

Madagaskar živi u potpunosti nevjerojatan primat - ae... Zbog pomalo čudnog izgleda, mještani su jako oprezni. Njihova uvjerenja povezuju ovu životinju s zli duhovi i zli duhovi... Postoji znak da će, ako sretnete ovu životinju, smrt neizbježno nastupiti u roku od godinu dana.

Jedan od najtajanstvenijih fenomena - puzanje kamenja otkriven na dnu suhog jezera u Sjedinjenim Državama. Pomicanje kamenja bez pomoći nesumnjivo je, ali nitko nije vidio kako se to događa - oni premjestiti jednom u nekoliko godina... Znanstvenici sugeriraju da je to moguće zbog promjena temperature.

Kokosov rak S pravom se smatra najvećim predstavnikom rakova - njegova duljina često doseže 35 centimetara. On živi na kopnu, u jazbinama, gdje za sebe uređuje mekani "pernati krevet" od kokosovog lišća.

Najnevjerojatnije drvo na planeti - baobab... Jedinstvena sposobnost ovog stabla je vitalnost: ako uklonite koru, nova će izrasti u najkraćem mogućem roku. Debljina cijevi često doseže 10 metara, a drvo poput spužve upija vlagu. Vjeruje se da drvo može živjeti tisućama godina, ali zapravo je nemoguće to potvrditi - nema godišnjih prstenova.

Mrav-Panda nema apsolutno nikakve veze s pjegavim medvjedom, osim izgleda. Zapravo, nije čak ni mrav, i njemačka osa, ponekad nazvana "baršunasti mrav" zbog brojnih dlačica koje joj prekrivaju tijelo. Kao i svaka druga osa, ovaj "mrav" bi mogao dobro uboditi, a nelagoda će potrajati nekoliko sati.

Svijet oko vas jedna je od najzanimljivijih i najuzbudljivijih lekcija u osnovnoj školi. Ovo je svijet oko nas, to su životinje i biljke, ovo je prostor, cijeli svemir je na dlanu. Dijete počinje shvaćati posebnosti svog funkcioniranja, uči kako se sve događa na ovom svijetu. Svijet oko nas u osnovnoj školi 1, 2, 3, 4 priprema je za djetetovo razumijevanje predmeta kao što su biologija, fizika, kemija, astronomija, fizika. Ovo je neophodna baza znanja. Da biste izgradili dobru bazu, morate puno čitati, a roditelji moraju raditi sa svojim djetetom. U učionici će vam pomoći metodički priručnici koje možete besplatno preuzeti i ispisati s naše web stranice.