Ta članek predstavlja gradivo za učence 3. razreda, ki jim je svet na voljo v obliki poenostavljenih ekosistemov. Upošteva se tudi koncept človeške družbe, njena struktura in pomen v življenju vsakega človeka. Postopek razlage sveta okoli se odvija s preprostimi primeri. To je glavna naloga tega gradiva.

Koncept ekosistema

Da bi učenec 3. razreda bolje razumel, kaj je planet Zemlja, je treba jasno predstaviti model sveta. Naš planet ima zunanjo lupino, imenovano ozračje. Vsi živi organizmi na Zemlji dihajo atmosferski zrak. Ozračje varuje Zemljo pred pregrevanjem, pred kozmičnimi žarki.

Zemlja ima vodno lupino - to je hidrosfera. Hidrosfero tvorijo podvodne vode, reke, morja, oceani sveta.

Litosfera tvori trdno lupino Zemlje. Dežela, gore, dežela spadajo v litosfero.

Vsi živi organizmi, ki živijo na Zemlji, živijo v biosferi. Biosfera je na meji vseh ostalih treh sfer.

Vsi živi organizmi na Zemlji živijo v zraku, vodi in kopenskem okolju. Da se kroženje snovi v naravi ne ustavi, vsi živi organizmi ne morejo drug brez drugega. Vsi organizmi so glede na njihove funkcije (ali pa lahko funkcije organizmov primerjate tudi s poklici) razdeljeni na proizvajalce, potrošnike in uničevalce. Proizvajalci so rastline in drevesa, potrošniki so v bistvu vse živali, vendar bakterije, glive in črvi veljajo za uničevalce. Proizvajalci, potrošniki in uničevalci ne morejo živeti na Zemlji brez zraka, vode, zemlje in kamnin. Zato lahko vse zgoraj naštete elemente razdelimo v dve veliki skupini: živa in neživa narava. Tako si lahko predstavljamo svet okoli nas - to je živa in neživa narava.

Pojem družbe. Njegova struktura

Za učenca 3. razreda je treba za opredelitev pojma družbe kot primer navesti lastno družino, ki jo (v večini) sestavljajo člani: oče, mati, babica, dedek, bratje, sestre. Družina (skupina ljudi) je osnovna ali osnovna enota družbe. Vsi člani družbe komunicirajo med seboj. Tako je družba tudi okoliški svet. Celotna družba temelji na štirih komponentah. Te komponente so parlament, bolnišnica, cerkev, zapor. Svet okoli nas je določena zgradba, ki je nastala v starih časih in je bila osnova ohranjena do danes.

Koncept ekonomije

Izpostavimo tiste stvari, ki jih človek potrebuje za življenje. Te stvari se imenujejo potrebe. Kaj lahko pripišemo človekovim potrebam? To je potreba po hrani, počitku, oblačilih, delu, vzdrževanju zdravja, prevozu in varnosti. Ta seznam se lahko nadaljuje še dolgo. Potrebe človeštva so različne po namenu in pomenu.

Potrebe so lahko kognitivne (gledališče, knjige, televizija), fiziološke (lakota, spanje), materialne (stanovanje, računalnik, avto, dacha). Narava nam daje veliko - to je toplota sonca, zraka, vode, letina zemlje. In ljubezen, komunikacija, prijateljstvo - vsi dobimo, komuniciramo med seboj. In vse materialne dobrine - to je tisto, česar v naravi ne more biti (hiše, avtomobili, oblačila) - nam daje gospodarstvo. Prevedeno iz grščine - "gospodinjstvo". V tako preprosti razlagi za učence 3. razreda bo svet okoli njih videti preprost in razumljiv.

Zaključek

Na koncu bi rad povedal, da je svet okoli nas kljub obsegu in zapletenosti precej krhka struktura, ki jo cenimo in kar je najpomembneje, da jo zaščitimo za prihodnje generacije, je glavna naloga odraslih pred otroki. A hkrati je na stopnji izobrazbe pri mlajši generaciji treba oblikovati ustrezen sistem vrednot.

- ▲ svet (kakšen) bivalni svet okoli. svet je agregat, sistem vsega, kar obstaja. sijaj. bela svetloba (ki ni samo v beli svetlobi). Božja luč. ↓ zavest ... Ideografski slovar ruskega jezika

Glej Zemlja (Vir: "Aforizmi z vsega sveta. Enciklopedija modrosti." Www.foxdesign.ru) ...

Svet ni samo bolj neverjeten, kot si predstavljamo, je bolj neverjeten, kot si lahko predstavljamo. John Burdon Haldane Ne samo, da je vsak dan novo sonce, ampak se sonce nenehno obnavlja. Heraklit Poleg roba trenutnega trenutka je ves svet ... ... Prečiščena enciklopedija aforizmov

- (eng. Dayworld) znanstvenofantastična trilogija pisatelja Philipa Joséja Farmerja (Philip José Farmer). Za boj proti naraščajoči prenaseljenosti je bilo človeštvo razdeljeno na sedem delov. Vsak ima pravico živeti en dan v tednu, recimo ... ... Wikipedijo

Model prostora in časa RL Bartini, ilustracija dela "Pluralnost geometrij in pluralnost fizikov" v knjigi "Modeliranje dinamičnih sistemov" (skupaj s PG Kuznetsov) Bartinijev svet je abstrakcija, po kateri čas, kot ... Wikipedia

"Svet enakih svetov"- Po padcu železne zavese se je sodobni svet spremenil. Svetovni red z dvema velesilama je zamenjala večpolarnost in večdimenzionalnost komunikacijskega prostora. Na obzorjih nastajajočega novega sveta mednarodni odnosi ... Geoekonomski slovar

- "SVET KOT VOLJA IN ZASTOPANJE" (objavljeno leta 1818, dopolnjeno v izdajah 1844 in 1859) je Schopenhauerjevo delo. V predgovoru avtor pojasnjuje, da je gradivo dela predstavljeno sistematično, da se olajša njegova asimilacija, vendar mora ... ...

Svet, prostor, red in način stvari, ki jim je Bog namenjen za človeško življenje. I. BESEDA SVET V OT: 1) Heb. SZ ne pozna niti ene oznake za koncept M., roj lahko izrazimo na različne načine: a) besede celotna zemlja (1. Moj. 11: 1,8,9) ali ... ... Enciklopedija Biblije Brockhaus

- (objavljeno leta 1818, dopolnjeno v izdajah 1844 in 1859) Schopenhauerjevo delo. V predgovoru avtor pojasnjuje, da je gradivo dela predstavljeno sistematično, da se olajša njegova asimilacija, vendar mora delovati kot celostni organizem, tj. Zgodovina filozofije: Enciklopedija

Aja, oh. Nahaja se v bližini. Druga postavitev, kraj. O drugih predmetih. O. svet. Boj za čisto okolje. ◁ Ambient, vau; Sre O. lahka, žalostna. Verjemite v spreminjanje okolja. Zanimanje, brezbrižnost do ... ... enciklopedični slovar

Knjige

• Svet okoli, M. N. Danilova, I. R. Koltunova, O. N. Lazareva. ...
• Svet okoli nas, Kadomtseva N .. Svet okoli nas je eden najbolj zanimivih in uporabnih predmetov v osnovni šoli. Če se vaš malček že pripravlja na začetek šolanja, je ta knjiga za vas. Zbrane razvojne in izobraževalne naloge ...

(za štiriletno osnovno šolo)

A.A. Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautian, S.V. Tyrin

I. Pojasnilo

Najpomembnejše naloge vzgoje v osnovni šoli ( oblikovanje objektivnih in univerzalnih metod delovanja zagotavljanje možnosti nadaljevanja izobraževanja v osnovni šoli; spodbujanje sposobnosti učenja- sposobnost samoorganizacije za reševanje vzgojnih problemov; individualni napredek na glavnih področjih osebnostnega razvoja - čustveni, kognitivni, samoregulacija) izvajajo v procesu poučevanja vseh predmetov. Vendar ima vsak od njih svoje posebnosti.

Branje, ruščina in matematika ustvarjajo temelje za obvladovanje vseh drugih predmetov, vsaj tako, da otroke naučijo brati, pisati in šteti. Jedro racionalnega pojmovanja sveta je že od nekdaj sistem znanosti, katerega proučevanje je osnova šolskih programov v osnovni in srednji šoli tako po številu predmetov kot po številu ur. Predmet "Svet okoli" na podlagi veščin, pridobljenih pri pouku branja, ruskega jezika in matematike, otroke uči celostnega celostnega racionalnega (razumljivega) razumevanja sveta okoli sebe, jih pripravi na obvladovanje osnov znanja v osnovne šole in glede osebnostnega razvoja ima njena vzgoja v primerjavi z drugimi predmeti nič manj, če ne celo pomembno vlogo.

Predmet "Svet okoli" je osnova naravnih in družbenih ved. Cilj tečaja o okoliškem svetu v osnovni šoli je razumeti osebne izkušnje in naučiti otroke racionalnega dojemanja sveta.

Nesistematizirano fragmentarno znanje se lahko uporablja samo za namen, za katerega je namenjeno. V današnjem hitro spreminjajočem se svetu se človek sooča s številnimi nepričakovanimi, novimi nalogami, na katere se je nemogoče vnaprej pripraviti. V nepričakovani situaciji je lahko koristno celostni sistem znanja, in še bolj - oblikovana sposobnost nenehne sistematizacije pridobljenih informacij in odkrivanja novih povezav in odnosov. Znanost je zgleden primer sistema znanja, zgrajenega na racionalni osnovi.

Spoznavanje začetkov znanosti daje študentu ključ (metodo) za razumevanje osebnih izkušenj, kar omogoča, da so pojavi okoliškega sveta razumljivi, znani in predvidljivi. Predmet "Svet okoli" ustvarja temelje za pomemben del predmetov osnovne šole: fiziko, kemijo, biologijo, geografijo, družbene študije, zgodovino. To je prvi in ​​edini predmet v šoli, ki prikazuje široko paleto naravnih in družbenih pojavov. V prihodnosti se bo to gradivo preučevalo pri različnih predmetih. Zato je v okviru te teme mogoče reševati probleme, na primer okoljsko izobraževanje in vzgojo.

Posebnost razumevanja izkušenj sodobnega otroka je v tem, da je njegova izkušnja nenavadno široka, a v veliki meri virtualna, torej pridobljena ne z neposredno komunikacijo z zunanjim svetom, ampak posredno, prek medijev in predvsem , televizija. Vloga virtualne izkušnje se bo v prihodnosti le še povečala zaradi široke uporabe računalnikov in interneta.

Televizija ni osredotočena na sistematično izobraževanje otrok, čeprav postaja glavno "okno" v zunanji svet. Zato šola ne bi smela prenesti negativnih vplivov navidezne izkušnje, kadar koli je mogoče, jo uporabiti v izobraževalne namene in šolarjem organizirati razvoj navideznega sveta. Zato je vloga predmeta "Svet okoli" zelo velika in njegovo vsebino je treba razširiti, saj bi morala ta tema zagotavljati odgovore na različne zahteve otroških izkušenj, vključno z virtualno.

Razumevanje osebnih izkušenj je pomembno tudi zato, ker v svet študentov vnaša vrednostno lestvico, brez katere je nemogoče oblikovanje kakršnih koli ciljnih stališč. Predmet "Svet okoli" študentu pomaga tudi pri oblikovanju osebne percepcije, čustvenega, ocenjevalnega odnosa do tega sveta.

II. Splošne značilnosti predmeta

Seznanitev s celostno sliko sveta in oblikovanje evalvativnega, čustvenega odnosa do sveta sta najpomembnejši poti razvoja študentove osebnosti s pomočjo poteka okoliškega sveta. Sodobni šolarji se od vrstnikov pred petnajstimi ali dvajsetimi leti razlikujejo po radovednosti in večji zavednosti. Žal to znanje otrok praviloma ni sistematizirano in razdrobljeno. Razlog je v tem, da je v krog naše komunikacije vključenih vedno več predmetov in pojavov, s katerimi posredno komuniciramo. Če je v preteklosti majhna oseba, stara 5-9 let, dobro poznala le tiste predmete in pojave, ki so ga neposredno obdajali v družini, na dvorišču, v šoli, se je zdaj situacija korenito spremenila. Po zaslugi televizije, filmov, računalnikov in knjig lahko otroci o različnih pojavih in dejstvih, ki so daleč od njihovega doma, vedo veliko več kot o okoliških predmetih.

Posledično imajo različni učenci različna znanja in različna vprašanja o svetu okoli sebe. Učitelj je pred težko nalogo sestaviti pouk tako, da po eni strani odgovori na vsa vprašanja otrok in zadovoljiti radovednost učencev, na drugi pa - zagotoviti usvajanje potrebnega znanja.

Kako je treba naučiti doseči oba cilja. Izkazalo se je, da obstaja en izhod za to. S pomočjo vzgoja in izobraževanje osnovnošolca je seznanitev s celostno osnovnoznanstveno sliko sveta... Pomen sporočanja slike sveta je narediti človeka zavestnega udeleženca v življenju z minimalno sporočenim znanjem. Že od prvih korakov otroka v šoli je zelo pomembno, da ga naučimo celostnega pogleda na svet. Potem je mogoče zlahka najti odgovor na vsa vprašanja študenta, saj se otroke že v prvih korakih preučevanja sveta okoli njih uči, da v njem iščejo mesto vsakega pojava narave in človeškega gospodarstva.

Če si zastavimo cilj, da sestavimo tečaj, v katerem lahko vsak študent najde odgovore na svoja vprašanja, se ne moremo zavedati, da je obseg učbenikov omejen. Kakšen naj bo izhod iz te situacije?

Učbenik, ki vključuje samo takšna posebej izbrana vprašanja, do katerih lahko brez popularizacije pridete in jih predstavite mlajšim učencem, ni primeren za reševanje problema. S tem pristopom je nemogoče odgovoriti na večino vprašanj, ki jih imajo fantje. Zaradi tega otroci ne bodo razvili celostnega pogleda na svet okoli sebe. To pa jim ne bo omogočilo, da zlahka zaznajo nove informacije, saj jih je težko povezati z majhnim številom obstoječih idej in konceptov. To pomeni, da bo večina idej, ki jih bodo razvili, plod otroškega ustvarjanja mitov. Te ideje, ki so jih otroci dobili v otroštvu, lahko ostanejo z njimi celo življenje.

Drugačna situacija se bo razvila pri uporabi tečaja, ki vključuje integriran tečaj okoliškega sveta, ki je na vašo pozornost ponujen v okviru izobraževalnega sistema School 2100. Šolarji se seznanijo s širokimi idejami o svetu, ki tvorijo sistem, ki zajema ves svet okoli njih.... Hkrati najpomembnejši preučeni najpomembnejši koncepti ("otoki znanja") razlagajo le majhen del sveta okoli njih, toda okoli njih oblikovana območja proksimalnega razvoja omogočajo odgovor na večino vprašanj, ki jih otroci imeti. Predstavitev razmeroma popolne slike sveta bo omogočila ustvarjalno raziskovalno naravo postopku preučevanja predmeta in prisilila študente, da postavljajo nova in nova vprašanja, ki pojasnjujejo in pomagajo razumeti njihove izkušnje.

Kako pri otroku oblikovati celovito sliko sveta? Nima smisla, da mu začnete poskušati govoriti stvari, ki so mu neznane. Morda ga zanima, vendar tega novega znanja ne bo mogel združiti s svojimi izkušnjami (znanje bo ostalo "otoki brez mostov"). Edini način je pomagati otrokom, da vsak dan in vsako uro razmislijo o svojih izkušnjah. Oseba se mora naučiti razumeti svet okoli sebe in razumeti ceno in pomen svojih dejanj in dejanj ljudi okoli sebe. In četudi človek ne deluje vedno v skladu s svojim znanjem, mu moramo dati priložnost, da živi razumno in smiselno. Z rednim razlaganjem svojih izkušenj se človek nauči razumeti svet okoli sebe. Hkrati se mu nenehno začnejo pojavljati vprašanja (ki jih ustvarjajo "otoki nevednosti"), ki jih je treba razjasniti. Vse to prispeva k nastanku navade (spretnosti) razlago in osmišljanje svoje izkušnje... V tem primeru se lahko nauči opravljati kakršen koli nov posel in ga obvlada sam.

Hkrati je bistveno, da se ne zadržujemo na hladni, racionalni analizi sveta okoli nas. Človek je neločljivo povezan s tistimi izkušnjami (čustvi, občutki, ocenami), ki jih doživlja v zvezi z vsem, kar se dogaja okoli njega. Tako je še en naš cilj pomagati učencu pri oblikovanju osebne percepcije, čustveni, ocenjevalni odnos do tega sveta... V tej razvojni smeri se rešujejo naloge humanistične, ekološke, državljanske in domoljubne vzgoje. Študentova samoodločitev svojega položaja mu bo na koncu pomagala najti odgovor na vprašanje: "Kako lahko gradimo svoje življenje?" v razmerju "človek - narava", "človek - družba". Po mnenju avtorjev je edina strategija preživetja človeka v odnosih z naravo prehod na ekološko gospodarstvo, ki naravnih ekosistemov ne bo uničevalo, ampak bo vanje vgrajeno. V odnosih med ljudmi je glavna prednostna naloga oblikovanje državljanske zavesti strpne osebnosti - osebe, ki je sposobna samostojno določiti svoj položaj, zavzeti zainteresiran in strpen odnos do stališč in interesov drugih ljudi. Pri doseganju teh ciljev lahko upamo, da bo naš učenec lahko uporabil sliko sveta.

Pristop, ki temelji na dejavnosti, je glavni način pridobivanja znanja. Vključitev celostne slike sveta, ki jo spremlja jasna razširitev vsebine, zahteva bistvene spremembe v naravoslovni didaktiki v osnovni šoli.

Tradicionalno učenje temelji na usvajanju znanja. Zato je glavni cilj izobraževanja "dati znanje otrokom v glavo". V tem primeru je vsebina naravoslovnega tečaja v osnovni šoli, ki smo ga predlagali, preveč obsežna. Celotne, celo osnovne slike sveta ni mogoče naučiti v osnovni šoli, saj je to naloga celotne osnovne šole. Toda takšnega cilja si ne postavljamo. Otroke želimo seznaniti s sliko sveta in jih naučiti uporabljati za razumevanje sveta in racionalizacijo njihovih izkušenj. Zato bi se moral po našem globokem prepričanju učni proces omejiti na razvijanje spretnosti razlage lastne izkušnje. To dosežemo z dejstvom, da se otroci v učnem procesu naučijo uporabljati pridobljeno znanje med izvajanjem določenih nalog, ki simulirajo življenjske situacije. Reševanje problematičnih ustvarjalnih produktivnih nalog je glavni način razumevanja sveta. Hkrati raznoliko znanje, ki se ga lahko šolarji zapomnijo in razumejo, ni edini cilj učenja, ampak je le eden od njegovih rezultatov. Konec koncev se bo to znanje prej ali slej preučevalo v srednji šoli. A kasneje se otroci ne bodo mogli seznaniti s celostno (upoštevajoč starost) sliko sveta, saj bodo svet v učilnici preučevali ločeno pri različnih predmetih.

V tem primeru uporabljamo tradicionalno za učbenike "Šola 2100" načelo minimax... Po tem načelu učbeniki vsebujejo odvečno znanje, ki se ga lahko naučijo otroci, in odvečne naloge, ki jih učenci lahko opravijo. Hkrati morajo najpomembnejši koncepti in povezave, ki so vključeni v minimalno vsebino (standard) in predstavljajo sorazmerno majhen del predmeta, obvladati vsi študentje. Tako se učbeniki bistveno razlikujejo po količini snovi, ki se je učenci lahko in bi se morali naučiti.

V okviru tečaja zgodovine in družboslovja se izkaže, da je najtežje izvajati dejavniški pristop, saj temu pristopu v veliki meri nasprotuje tradicija poučevanja zgodovine v šoli. Pogosto so se spornim vprašanjem z vidika znanosti izogibali ali pa jih nedvoumno razlagali. Poskusi, da bi ta vprašanja postavili kot težave, so neizogibno naleteli na dejstvo, da je učencem za njihovo reševanje primanjkovalo znanja šolskega tečaja. Posledično se je preučevanje zgodovine zmanjšalo na opis dogodkov in pojavov, dopolnjen z navedbo toge vzročne zveze, ki je med razpravo predpostavljala le nedvoumno rešitev vprašanja (v skladu z takrat veljavno različico v znanosti). Vse te okoliščine izredno težko oblikujejo sposobnost uporabe zgodovinskih izkušenj v sodobnem življenju. Toda ravno to zahteva izvajanje dejavnosti usmerjenih načel.

Predlagamo, da se ne izogibate vprašanjem o ruski zgodovini in modernosti. Ta vprašanja ni mogoče dokončno rešiti, znotraj šole na splošno, še bolj pa v 3-4. Človek, ki skozi svoje življenje nenehno širi svoja obzorja, sam pride do rešitve teh težav. Cilj tečaja je položiti to so vprašanja učencem, saj brez njih popolna slika zgodovine ne obstaja. Ko poskuša rešiti te težave v osnovni šoli, naj učitelj opozori otroke na dejstvo, da je za dosego cilja potrebno nenehno širjenje njihovega znanja! Cilj zgodovinskega in družboslovnega dela toka okoliškega sveta je, da študent razmišlja o problematičnih vprašanjih, tako da se z razvojem njegove osebnosti nenehno vrača k poskusom njihovega reševanja.

Tako bi se na splošno morali učenci razvijati sposobnost razumevanja in spoznavanja sveta okoli, tj. pridobljeno znanje smiselno uporabljati za reševanje izobraževalnih, kognitivnih in življenjskih nalog.

Algoritem za pripravo učitelja na pouk. Pri poučevanju pouka na našem tečaju se učitelji zelo pogosto soočajo s problemom pomanjkanja časa. Tema je tako obsežna, da je ni mogoče popolnoma odpreti skupaj s študenti s tehnologijo problematičnega dialoga. Zvonec že odzvanja, učitelj pa otrokom še ni razložil vsega gradiva. Posledično ne ostane časa niti za stopnjo samostojne uporabe znanja niti za seštevanje rezultatov. V središču te težave je učiteljeva želja, da z učenci »odpre« vse znanje. Nasprotno, nekatere težke situacije je učitelju lažje razložiti samim, učencem pa pustiti lažja "odkritja". Pomembno je, da na vsaki lekciji otroci "odkrijejo" vsaj del znanja.

Drugi in glavni razlog za pomanjkanje časa je nezmožnost uporabe načela minimax. Po tem načelu se lahko šolarji v učilnici naučijo veliko novega (največ), vendar bi se morali naučiti le najpomembnejšega znanja (najmanj).

1. korak. Na prvi stopnji priprave na lekcijo je treba v vsebini učbenika izpostaviti obvezen program najmanj... Če želite to narediti, morate odpreti program in v zahtevah za znanje in spretnosti do konca določenega letnika poiskati tiste, ki se nanašajo na preučevano temo (seznam zahtev je prav tako v dnevnikih in na začetek vsakega oddelka učbenika). To je minimum, ki se ga morajo naučiti vsi študentje in ki se bo preizkusil na testih ob koncu četrtletja. Asimilacija tega znanja in veščin je zagotovljena ne toliko v tej lekciji kot v naslednjih lekcijah v procesu njihovega udejanjanja. Pri nekaterih lekcijah znanja in spretnosti morda ne bodo minimalne.

Od 2. razreda dalje je na koncu lekcije seznam pojmov, ki se jih morajo učenci naučiti. Nekateri od teh pojmov v pisavi se nanašajo na programsko opremo najmanj ki bi ga morali poznati vsi učenci. Označuje ga lahko z izrazom "treba si je zapomniti." Toda drugi del konceptov, dejstev (ni poudarjen) ni vključen v minimum. Lahko ga označimo z izrazom "dovolj za spoznavanje". Vključuje besede, ki jih pogosto najdemo v otrokovem okolju in jih kljub temu ni treba poznati. Njihovo razumevanje pri pouku morajo doseči vsi učenci, pri nadaljnjem pouku pa jih ni treba uporabljati na stopnji aktualizacije. Komu se zdijo pomembni, se jih bodo spomnili, ostali bodo morda pozabili. Toda v samostojno delo na koncu teme (vsake 3-4 ure) so vključeni in bi morali biti prisotni v lekciji o tej temi.

Na koncu pa še k tretji kategoriji pojmov in dejstev - največ- vključite tiste, ki so v besedilu učbenika, vendar niso postavljeni na konec lekcije, še bolj pa se ne odražajo v programskih zahtevah. Niso samo ni treba vedeti, ampak tudi ni potrebno vključevati v učno snov.

2. korak. Na drugi stopnji priprave na lekcijo, ko je učitelj opredelil pojma minimum in maksimum, premisli o problemski situaciji, glavnem vprašanju ure in majhnem nizu kritičnih vprašanj, na katera je treba odgovoriti, da bi lahko odgovoril na glavno vprašanje. Učitelj vključi ta osnovna vprašanja vodilnega dialoga v svoje zapiske, medtem ko razmišlja o možnih odgovorih nanje, otroci. Poskusite slediti razvitemu načrtu, pri pouku pa vas motijo ​​le težave, ki jih imajo učenci pri učenju najpomembnejšega znanja. Če učenci takoj izrazijo svoje različice rešitve problema (vzpodbujanje dialoga), učitelj ne bo postavil vseh pripravljenih vprašanj, ampak bo nadaljeval z razpravo o različicah na lekciji. Na splošno je treba v naši metodologiji biti pripravljen vnaprej, da bodo otroci učitelja zlahka odpeljali s premišljene poti. Da pouk ne izgubi svoje logike, učitelj v zapiske zapiše sistem najpomembnejših vprašanj in mu poskuša slediti.

3. korak. Šele na tretji stopnji priprave na pouk začne učitelj izbrati in vključiti v pouk oris tistega največjega znanja, ki bo učence zanimalo. V 3-4. Razredu se lahko z otroki predhodno pogovorite o tem, kaj želijo vedeti. To gradivo je rezerva, ki jo lahko učitelj podari v primeru pomanjkanja časa.

Spremljanje izobraževalnih rezultatov. Vsaka didaktika predpostavlja nadzor nad usvajanjem znanja, predmetnih spretnosti in univerzalnimi izobraževalnimi dejanji. Brez znanja, ki ga pridobijo učenci, bo učinkovitost učenja enaka nič. Še enkrat ponavljamo zahteve po znanju, predstavljenem v učilnici, o svetu okoli nas.

Prvič, po našem mnenju je pomembno le znanje študentov, ki ga lahko uporabijo v praksi. Zato naj bi jim različna znanja, ki jih pridobijo šolarji, omogočila, da opišejo svoja opažanja in otrokom razložijo lastne izkušnje ter jim pomagajo odgovoriti na vprašanja, ki bi jih morda imeli. Pravzaprav so potrebne veščine uporabe znanja, ne pa samo znanje.

Drugič, trdno znanje je pomembno in potrebno, ne pa gradivo, naučeno za to lekcijo. V zvezi s tem predlagamo, da študente ocenjujemo na dva načina:

1. Ocenjevanje usvajanja znanja in spretnosti se opravi z izvajanjem produktivnih nalog, ki jih izvaja učenec v učbenikih in delovnih zvezkih, pri samostojnih in zaključnih delih (1-2 razreda), pri testnih in kontrolnih delih (3-4 razredi). Produktivne naloge ne zahtevajo toliko, da bi v besedilu našli pripravljen odgovor, temveč to, da pridobljeno znanje uporabimo v določeni situaciji, da ga razložimo. Tovrstna uporaba znanja vodi k temu, da si človek ustvari celostno podobo sveta, ki mu je razumljiva, primerna resničnosti. Študent, ki je sam opravil ves potreben obseg nalog v učbeniku in delovnem zvezku, bo obvladal vse znanje, potrebno za tečaj. Hkrati si ne bo toliko zapomnil definicije pojmov in oblikovanja zakonov, saj jih bo lahko uporabljal v življenju. Seveda si lahko takšno nalogo izmisli in doda učitelj. Vendar morajo izpolnjevati vsa navedena merila (najprej zahtevajo kreativno uporabo znanja) in zaželeno je, da so povezani s katero koli praktično dejavnostjo (pisanje, risanje, kombiniranje, kiparjenje itd.). Zelo pomembno je, da učitelj določi obseg nalog glede na raven znanja svojih učencev. Vsekakor ni treba izpolniti vseh nalog v učbenikih in delovnih zvezkih (načelo minimax).
2. Ocena usvajanja znanja in veščin se izvaja s stalnim ponavljanjem najpomembnejših konceptov, zakonov in pravil. Na stopnji posodabljanja znanja pred začetkom preučevanja novega gradiva predlagamo, da učitelj izvede bliskovno anketo o najpomembnejših konceptih predmeta in njihovih medsebojnih odnosih, ki si jih je treba zapomniti za pravilno razumevanje nove teme. Še posebej koristno je, če fantje sami oblikujejo seznam znanja, potrebnega za rešitev problema. V vseh učbenikih, od 2. razreda, na začetku vsake ure, so postavljena vprašanja za posodabljanje znanja.

Prednosti takšnega preizkusa znanja in spretnosti so, da se učitelj ves čas zaveda znanja, ki ga imajo otroci. V primeru, da nihče od učencev ne more odgovoriti na vprašanje, se učenci pod vodstvom učitelja obrnejo na slovar. To še enkrat uči, kako delati z njim, in kaže, kako ravnati za človeka, če se želi česa naučiti.

Pomembno vlogo pri nadzoru imajo zvezki za samostojno in zaključna dela (1-2 razreda) in zvezki za preverjanje in kontrolna dela (3-4 razredi)... Raven nalog v učbenikih in delovnih zvezkih se po svoji zapletenosti razlikuje od ravni pri samostojnih (testnih) in zaključnih (kontrolnih) delih. Naloge v učbeniku in delovnem zvezku so najtežje. Vključujejo v skladu z načelom minimax ne le obvezni minimum (programske zahteve), ki se ga morajo naučiti vsi študentje, ampak tudi maksimum, ki se ga lahko učenci naučijo. Hkrati naloge različnih težavnostnih stopenj niso označene. Nasprotno pa je pri samostojnih (testnih) in zaključnih (kontrolnih) delih, že od 2. razreda, označena težavnostna stopnja (potrebna, programska ali maksimalna), ki jo učenci lahko samostojno izberejo. Hkrati je poudarek samostojnega (verifikacijskega) dela na obveznem minimumu in najpomembnejših položajih maksimuma (minimax). In material zaključnih (kontrolnih) del je v celoti osredotočen na obvezni minimum znanja.

Tako mora vsak študent vsako temo obvladati tako, da opravi določeno količino nalog v učbeniku in delovnem zvezku, potem ko se je spoprijel z nalogami samostojnega (testnega), zaključnega (kontrolnega) dela. Pozitivne ocene in ocene za naloge samostojnih (verifikacijskih), zaključnih (kontrolnih) del so neke vrste zasluga za preučeno temo. Vsako temo za vsakega študenta je treba navesti, vendar rok za pridobitev kredita ne sme biti strogo omejen (študenti morajo na primer vse teme opraviti do konca četrtletja). To uči študente, da načrtujejo svoja dejanja. Toda šolarji morajo nenehno videti rezultate svojega dela, to vlogo lahko igrajo:

1. tabelo zahtev za predmet v "Učenčevem dnevniku". V njem učenec (s pomočjo učitelja) postavi svoje ocene za različne naloge in dokaže razvoj ustreznih veščin. Na primer (ocena 2), ocena za nalogo: »Katera snov daje trdoto in elastičnost tem predmetom? (vleče se kroglica, napihljiv obroč, napihljiva blazina) "v stolpec se postavi sposobnost, da" razloži razlike med trdnimi, tekočimi in plinastimi snovmi ";
2. 2) portfelj dosežkov študenta - mapa, v kateri so izvirniki ali kopije (papirnati, digitalni) nalog, ki jih je študent opravil, dela, ki ne vsebujejo samo ocene (ocene), temveč tudi oceno (ustni opis njegovega uspeha in nasveti za izboljšanje, odpravljanje morebitnih pomanjkljivosti)

Kopičenje teh ocen in ocen kaže rezultate napredovanja pri usvajanju novega znanja in spretnosti vsakega učenca, razvoj njegovih veščin delovanja.

III. Opis kraja predmeta v učnem načrtu

V skladu z zveznim osnovnim učnim načrtom se predmet "The World Around" preučuje od 1. do 4. razreda dve uri na teden. Skupni čas študija je 270 ur. Posebno mesto imajo ekskurzije in praktična dela. Njihov zahtevani minimum je določen za vsak odsek programa. Izleti vključujejo opazovanja, praktično delo: opazovanja, poskuse, meritve, delo s pripravljenimi modeli, samostojno ustvarjanje preprostih modelov.

IV. Opis vrednostnih usmeritev vsebine akademskega predmeta

Vrednost življenja- prepoznavanje človeškega življenja in obstoja živih bitij v naravi kot celoti kot največje vrednote kot osnove za resnično ekološko zavest.

Vrednost narave temelji na univerzalni človeški vrednoti življenja, na zavedanju sebe kot dela naravnega sveta - dela žive in nežive narave. Ljubezen do narave pomeni predvsem previden odnos do nje kot človekovega življenjskega prostora in preživetja, pa tudi doživljanje občutka za lepoto, harmonijo, njeno popolnost, ohranjanje in povečevanje njenega bogastva.

Človeška vrednost kot racionalno bitje, ki si prizadeva za dobro in samoizboljšanje, pomen in nujnost ohranjanja zdravega življenjskega sloga v enotnosti njegovih sestavnih delov: telesnega, duševnega in družbeno-moralnega zdravja

Vrednost dobrega- osredotočenost človeka na razvoj in ohranjanje življenja s sočutjem in usmiljenjem kot manifestacijo najvišjih človeških sposobnosti - ljubezni.

Vrednost resnice- to je vrednost znanstvenega znanja kot dela kulture človeštva, razuma, razumevanja bistva bivanja, vesolja.

Družinska vrednost kot prvo in najpomembnejše družbeno in izobraževalno okolje za razvoj otroka, ki zagotavlja kontinuiteto kulturnih tradicij ruskih narodov iz roda v rod in s tem sposobnost preživetja ruske družbe.

Vrednost dela in ustvarjalnosti kot naravni pogoj človeškega življenja, stanje normalnega človeškega obstoja.

Vrednost svobode kot svoboda človeka, da si izbere misli in dejanja, vendar svoboda, naravno omejena z družbenimi normami, pravili in zakoni, katere človek je vedno član celotnega družbenega bistva.

Vrednost družbene solidarnosti kot priznanje človekovih pravic in svoboščin, posedovanje občutkov pravičnosti, usmiljenja, časti, dostojanstva v odnosu do sebe in do drugih ljudi.

Vrednost državljanstva- zavedanje človeka o sebi kot članu družbe, ljudstvu, predstavniku države in države.

Vrednost domoljubja- ena od manifestacij človekove duhovne zrelosti, izražena v ljubezni do Rusije, ljudi, majhne domovine v zavestni želji po služenju domovini.

Vrednost človeštva- zavest osebe o sebi kot delu svetovne skupnosti, za obstoj in napredek katere so potrebni mir, sodelovanje ljudi in spoštovanje raznolikosti njihovih kultur.

V. Osebni, metapredmetni in predmetni rezultati obvladovanja predmeta

Vsi rezultati (cilji) obvladovanja izobraževalno-metodičnega predmeta tvorijo celoten sistem skupaj s predmetnimi sredstvi. Njihov odnos je razviden iz diagrama.

1. razred

Osebni rezultatištudij predmeta "Svet okoli" v 1. razredu je oblikovanje naslednjih veščin:

• Oceniteživljenjske situacije (dejanja ljudi) z vidika splošno sprejetih norm in vrednot: v predlaganih situacijah označite konkretna dejanja, ki jih je mogoče oceniti kot dobra ali slaba.
• Pojasnite z vidika univerzalnih človekovih moralnih vrednot, zakaj je mogoče določena dejanja oceniti kot dobra ali slaba.
• Sama opredeliti in izraziti
• da se odločite kaj storiti.

Sredstva za doseganje teh rezultatov so učno gradivo in naloge učbenika, ki zagotavljajo 2. razvojno smer - sposobnost določanja odnosa do sveta.

Rezultati metapredmetov preučevanje predmeta "Svet okoli" v 1. razredu je oblikovanje naslednjih univerzalnih izobraževalnih akcij (UUD).

Regulativni UUD:

• Določite in formulirati namen pouka s pomočjo učitelja.
• Govoriti zaporedje dejanj v lekciji.
• Za študij izraziti moje ugibanje (različica) na podlagi dela z ilustracijo učbenika.
• Za študij delo po načrtu, ki ga predlaga učitelj.

• Za študij razlikujejo pravilno opravljeno nalogo iz napačne.
• Učite se z učiteljem in drugimi učenci, da boste čustveni ocenjevanje razredne dejavnosti pri pouku.

Kognitivni UUD:

• razlikujejo novo od že znanega s pomočjo učitelja.
• Naredite predhodni izbor virov informacij: krmariti v učbeniku (širjenje, kazalo, slovar).
• Pridobite nova znanja: poiščite odgovore na vprašanja ob uporabi učbenika, vaše življenjske izkušnje in informacije, prejete v lekciji.
• sklepati kot rezultat sodelovanja celotnega razreda.
• Obdelajte prejete informacije: primerjaj in skupini predmeti in njihove slike.
• Podrobno prepričati majhna besedila, poimenujte njihovo temo.

Sredstva za oblikovanje teh dejanj so učno gradivo in naloge učbenika, ki zagotavljajo prvo razvojno smer - sposobnost razlaganja sveta.

Komunikativni UUD:

• poljubljati se svojo misel v ustnem in pisnem govoru (na ravni stavka ali majhnega besedila).
• Poslušaj in razumeti govor drugih.
• Izrazito brati in prepričati besedilo.

Tehnologija problemskega dialoga (spodbujanje in vodenje dialoga) služi kot sredstvo za oblikovanje teh dejanj.

Rezultati predmeta preučevanje predmeta "Svet okoli" v 1. razredu je oblikovanje naslednjih veščin.

• poimenujte okoliške predmete in njihove odnose;
• razložite, kako si ljudje med seboj pomagajo;
• imenovati žive in nežive naravne vire ter njihovo vlogo v človeškem življenju;
• poimenujte glavne značilnosti vsake sezone.

• ovrednotiti pravilnost vedenja v vsakdanjem življenju (komunikacijska pravila, varnostna pravila, prometna pravila).

2. razred

Osebni rezultatištudij predmeta "Svet okoli" v 2. razredu je oblikovanje naslednjih veščin:

• Oceniteživljenjske situacije (dejanja ljudi) z vidika splošno sprejetih norm in vrednot: v predlaganih situacijah označite konkretna dejanja, ki lahko oceno kot dobro ali slabo.
• Pojasnite
• Sama opredeliti in izraziti najpreprostejša pravila vedenja, skupna vsem ljudem (temelji univerzalnih človeških moralnih vrednot).
• V predlaganih situacijah se opira na skupna za vsa preprosta pravila ravnanja, da se odločite kaj storiti.

Rezultati metapredmetov preučevanje predmeta "Svet okoli nas" v 2. razredu je oblikovanje naslednjih univerzalnih izobraževalnih akcij.

Regulativni UUD:

• Določite namen dejavnosti na lekciji s pomočjo učitelja in samostojno.
• Učite se z učiteljem, da odkrivate in oblikovati učni problem skupaj z učiteljem (za to so v učbeniku posebej predvidene številne lekcije).
• Za študij načrtovati izobraževalne dejavnosti v učilnici.
• Izraziti svojo različico, poskusite predlagati način, kako jo preizkusiti (na podlagi produktivnih nalog v učbeniku).
• Delo v skladu s predlaganim načrtom, uporaba potrebna orodja (učbenik, najpreprostejše naprave in orodja).

Sredstvo za oblikovanje teh dejanj je tehnologija problematičnega dialoga na stopnji preučevanja novega gradiva.

• Določite uspeh njihove naloge v dialogu z učiteljem.

Sredstvo za oblikovanje teh ukrepov je tehnologija ocenjevanja izobraževalnih dosežkov (izobraževalni uspeh).

Kognitivni UUD:

• Krmarite po svojem sistemu znanja: razumeti da so za reševanje vzgojnega problema v enem koraku potrebne dodatne informacije (znanje).
• Ali predhodno izbiro viri informacij za reševanje izobraževalnih problemov.
• Pridobite nova znanja: najti potrebne informacije tako v učbeniku kot v slovarjih in enciklopedijah, ki jih predlaga učitelj (za to je v učbeniku za 2. razred predvidena posebna "enciklopedija v učbeniku").
• Pridobite nova znanja: pridobite informacije, predstavljene v različnih oblikah (besedilo, tabela, diagram, ilustracija itd.).
• Obdelajte prejete informacije: opazujte in samostojno sklepajte.

Komunikativni UUD:

• Sporočite svoje stališče drugim: poljubljati se svojo misel v ustnem in pisnem govoru (na ravni enega stavka ali majhnega besedila).
• Poslušaj in razumeti govor drugih.
• Izrazito brati in prepričati besedilo.
• Pridružiti v pogovoru v razredu in v življenju.

Sredstva za oblikovanje teh dejanj sta tehnologija problematičnega dialoga (spodbujanje in vodenje dialoga) in tehnologija produktivnega branja.

• Skupaj se dogovorite in upoštevajte pravila komunikacije in vedenja v šoli.
• Naučite se igrati različne vloge v skupini (vodja, izvajalec, kritik).

Sredstvo za oblikovanje teh dejanj je delo v majhnih skupinah (v metodoloških priporočilih je navedena takšna različica pouka).

Rezultati predmeta preučevanje predmeta "Svet okoli" v 2. razredu je oblikovanje naslednjih veščin.

1. razvojna linija - biti sposoben razložiti svet:

• razložiti razlike med trdnimi, tekočimi in plinastimi snovmi;
• razložiti vpliv Zemljine gravitacije;
• povezati dogodke na Zemlji z lokacijo in gibanjem Sonca in Zemlje;
• opazujte vreme in ga opišite;
• biti sposoben določiti glavne točke po soncu in kompasu;
• uporabljajte globus in zemljevide, poiščite in prikažite dele sveta, celine in oceane na njih;
• poimenujte glavna naravna območja in njihove značilnosti.

2. razvojna linija - da lahko določite svoj odnos do sveta:

• ovrednotiti pravilnost človeškega vedenja v naravi;
• spoštljivo ravnati z drugimi ljudmi, ki živijo na Zemlji.

Razredi 3-4

Osebni rezultatištudij predmeta "Svet okoli sebe" v 3-4. razredu oblikuje naslednje veščine:

• Oceniteživljenjske situacije (dejanja ljudi) z vidika splošno sprejetih norm in vrednot: učenje ločevanja dejanj od same osebe.
• Pojasnite s stališča univerzalnih človekovih moralnih vrednot, zakaj je mogoče določena preprosta dejanja oceniti kot dobra ali slaba.
• Sama opredeliti in izraziti najpreprostejša pravila vedenja, skupna vsem ljudem (temelji univerzalnih človeških moralnih vrednot).
• V predlaganih situacijah se opira na skupna pravila ravnanja za vse, da se odločite kaj storiti.

Sredstva za doseganje teh rezultatov so učno gradivo in naloge učbenika, usmerjene v 2. razvojno smer - sposobnost določanja odnosa do sveta.

Rezultati metapredmetov preučevanje predmeta "Svet okoli sebe" v 3. razredu je oblikovanje naslednjih univerzalnih izobraževalnih akcij:

Regulativni UUD:

• Po predhodni razpravi sami oblikujte cilje lekcije.
• Skupaj z učiteljem določite in oblikujte vzgojni problem.
• Sestavite načrt reševanja problema (naloge) skupaj z učiteljem.
• Če delate po načrtu, preverite svoja dejanja glede na cilj in po potrebi popravite napake s pomočjo učitelja.

Sredstvo za oblikovanje teh dejanj je tehnologija problematičnega dialoga na stopnji preučevanja novega gradiva.

• V dialogu z učiteljem razvijte merila za ocenjevanje in na podlagi razpoložljivih meril določite stopnjo uspešnosti pri opravljanju svojega dela in dela vseh.

Sredstvo za oblikovanje teh ukrepov je tehnologija ocenjevanja izobraževalnih dosežkov (izobraževalni uspeh).

Kognitivni UUD:

• Krmarite po svojem sistemu znanja: samostojno domnevam katere informacije so potrebne za reševanje učnega problema v enem koraku.
• Odnesi viri informacij, potrebni za reševanje vzgojnega problema med slovarji, enciklopedije, priročniki, ki jih predlaga učitelj.
• Pridobite nova znanja: izvleček informacije, predstavljene v različnih oblikah (besedilo, tabela, diagram, ilustracija itd.).
• Obdelajte prejete informacije: primerjaj in skupini dejstva in pojavi; določiti vzroke pojavov, dogodkov.
• Obdelajte prejete informacije: sklepati ki temelji na posploševanju znanja.
• Pretvorite podatke iz enega obrazca v drugega: pobotati se navaden načrt izobraževalno in znanstveno besedilo.
• Pretvorite podatke iz enega obrazca v drugega: sedanje informacije v obliki besedila, tabel, shem.

Sredstva za oblikovanje teh dejanj so učno gradivo in naloge učbenika, usmerjene v 1. razvojno smer - sposobnost pojasnjevanja sveta.

Komunikativni UUD:

• Sporočite svoje stališče drugim: poljubljati se njihove misli v ustnem in pisnem govoru, pri čemer se upoštevajo njihove izobraževalne in življenjske govorne situacije.
• Sporočite svoje stališče drugim: izrazite svoje stališče in poskusite utemeljiti podajanje argumentov.
• Prisluhnite drugim, poskusite sprejeti drugačno stališče, bodite pripravljeni spremeniti svoje stališče.

Sredstvo za oblikovanje teh dejanj je tehnologija problematičnega dialoga (spodbujanje in vodenje dialoga).

• Na glas in tiho prebirajte besedila učbenikov in hkrati: vodite "dialog z avtorjem" (napovedujte prihodnje branje; besedilu postavljajte vprašanja in iščite odgovore; preverite sami); ločiti novo od znanega; poudarite glavno stvar; narediti načrt.

Sredstvo za oblikovanje teh dejanj je tehnologija produktivnega branja.

• Pogajajte se z ljudmi: opravljajte različne vloge v skupini, sodelujte pri skupnem reševanju problema (naloge).
• Naučite se spoštljivo ravnati s položajem drugega, poskusite se pogajati.

Delo v majhnih skupinah je sredstvo za oblikovanje teh dejanj.

Rezultati predmeta preučevanje predmeta "Svet okoli" v 3. razredu je oblikovanje naslednjih veščin.

Del 1. Prebivalci Zemlje

1. razvojna linija - biti sposoben razložiti svet.

• navedite primere teles in snovi, trdnih snovi, tekočin in plinov, energijske akcije;
• navedite primere razmerja med živo in neživo naravo;
• razložiti pomen kroženja snovi v naravi in ​​človeškem življenju;
• navedite primere živih organizmov različnih "poklicev";
• naštejte značilnosti iglavcev in cvetočih rastlin;
• živali (žuželke, pajki, ribe, dvoživke, plazilci, ptice, živali), gobe.

2. razvojna linija - da lahko določite svoj odnos do sveta:

• dokazati potrebo po skrbnem odnosu ljudi do živih organizmov.

2. del Moja domovina

1. razvojna linija - biti sposoben razložiti svet:

• spoznavajo življenja ljudi iz zgodovinskega besedila, zemljevidov in sklepajo;
• razlikovati predmete in naročila, ki jih ustvarjajo ljudje (kultura), od tistih, ki jih ustvarja narava;
• razložiti, kaj so družba, država, zgodovina, demokracija;
• določite stoletje po letu, kraj dogodka v preteklosti;
• ločiti med seboj čase antične Rusije, moskovske države, ruskega imperija, sovjetske Rusije in ZSSR, moderne Rusije. Prepoznati sodobni grb, zastavo, himno Rusije, prikazati meje in glavno mesto na zemljevidu.

2. razvojna linija - da lahko določite svoj odnos do sveta:

• da se naučijo razlagati svoj odnos do družine in prijateljev, do preteklosti in sedanjosti svoje matične države.

Rezultati predmeta preučevanje predmeta "Svet okoli" v 4. razredu je oblikovanje naslednjih veščin.

Del 1. Človek in narava

1. razvojna linija - biti sposoben razložiti svet:

• razložiti vlogo glavnih organov in organskih sistemov v človeškem telesu;
• v življenju uporabljati znanje o svojem telesu (za pripravo dnevne rutine, pravil vedenja itd.);
• poimenovati glavne lastnosti zraka kot plina, vode kot tekočine in mineralov kot trdnih snovi;
• razloži, kako človek uporablja lastnosti zraka, vode, najpomembnejših mineralov;
• razložite, v čem je glavna razlika med ljudmi in živalmi;
• najti protislovja med naravo in človeškim gospodarstvom, predlagati načine za njihovo odpravo.

2. razvojna linija - da lahko določite svoj odnos do sveta:

• ocenite, kaj je koristno za zdravje in kaj škodljivo;
• da dokaže potrebo po spoštovanju živih organizmov.

Del 2. Človek in človeštvo

1. razvojna linija - biti sposoben razložiti svet:

• z vedenjem ljudi ugotoviti, katera čustva (izkušnje) doživljajo, kakšne značajske lastnosti imajo;
• ločevati med seboj različne dobe (čase) v zgodovini človeštva;
• razložiti razlike med ljudmi sodobnega človeštva: razlikovati med državljani različnih držav; državljanstvo osebe iz njegove rase; verniki različnih religij in ateisti.

2. razvojna linija - da lahko določite svoj odnos do sveta:

• razložite, kateri interesi vas združujejo s sorodniki, prijatelji, rojaki, državljani vaše države, ki združuje vse ljudi na Zemlji v eno človeštvo;
• opaziti in razložiti, kakšna dejanja ljudi so v nasprotju s človeško vestjo, pravili obnašanja (morala in zakon), človekovimi pravicami in otrokovimi pravicami. Predlagajte, kaj lahko sami storite, da popravite vidne kršitve.

1. razred. "Jaz in svet okoli" (66 h)

Kako se razumemo (9 ur)Šolnik, njegove naloge. Šola. Roka in kazalec sta najpreprostejši način komunikacije. Roka. Kazalec, njegova vloga pri prikazovanju predmetov. Govor je glavni način, kako ljudje komunicirajo. Uporaba besede za poimenovanje predmeta, znaka, dejanja. Predmeti, ki jih ni mogoče pokazati s prstom (oddaljeni, čudoviti predmeti v prihodnosti).

Prednosti izmenjave znanja med ljudmi. Prenos in kopičenje življenjskih izkušenj je osnova človekovega počutja. Vir življenjskih izkušenj: lastne izkušnje, znanje drugih ljudi, knjige.

Pojmi "desno", "levo", "na sredini", "zadaj", "spredaj", "spredaj", "zadaj", "naprej", "zadaj", "levo", "desno" , "zgoraj", "spodaj", "zgoraj", "spodaj". "Pred" in "kasneje".

Kako vemo, kaj je pred nami (4 ure) Predmeti in njihovi znaki. Znaki so običajni pri drugih predmetih in so nenavadni. Razlikovanje predmetov na podlagi lastnosti. Primerjava značilnosti tega predmeta z drugimi. Lastnosti predmetov, njihovih delov in dejanja z njimi omogočajo ločevanje predmetov. Kombinacije predmetov. Znaki kombinacij: predmeti kot znaki; predmeti z določenimi značilnostmi.

Kako poznaš svet (4 ure)Človeški čutilni organi. Oči - organ vida, ušesa - organ sluha, nos - organ vonja, jezik - organ okusa, koža - organ dotika. Spomin je skladišče izkušenj. Um. Pomoč staršem in učiteljem pri pomoči otrokom pri spoznavanju sveta. Knjiga hrani znanje in izkušnje ljudi. Enciklopedija.

Vaša družina in prijatelji (7 ur) Vaša družina in njena sestava. Medsebojna pomoč v družini. Vloga v družini vsakega njenega člana, "poklic" družinskih članov. Vaša pomoč družini. Kakšne lastnosti bi morala imeti družina?

Pravila varnega ravnanja v hiši. Nevarne in strupene snovi. Kako se obnašati v kuhinji, v kopeli. Pravila za uporabo električnih naprav. Pravila požarne varnosti. Previdnost pri ravnanju s tujci in tujci.

Prijatelj in prijatelji. Komunikacija kot interakcija ljudi, izmenjava misli, znanja, občutkov, vpliv drug na drugega. Vrednost komunikacije v človeškem življenju. Sposobnost komuniciranja. Vloga vljudnih besed v komunikaciji. Nasmeh in njegova vloga. Izrazi pozdravov in slovesa, hvaležnost, prošnje, opravičila, zavrnitve, nesoglasja. Kako poslušati sogovornika. Čudeži komunikacije (poslušanje, govor, glasba, risanje, ples itd.). Vrste komunikacije pri ljudeh in živalih, njihove podobnosti.

Kaj nas obdaja (10 h) Mesto in njegove značilnosti. Stanovanjsko območje: hiše, ulice, parki. Mestni prevoz. Vzajemna pomoč ljudem različnih poklicev je osnova mestnega življenja. Potovanje po mestu: stanovanjska območja, tovarne in tovarne, poslovno in znanstveno središče mesta, rekreacijsko območje. Vas, njene značilnosti. Življenje ljudi v vaseh in vaseh. Gojenje rastlin na zelenjavnih vrtovih, sadovnjakih in poljih, gojenje domačih živali. Pravila varnega vedenja na ulici. Prometna luč. Prometni znaki.

Medsebojna povezanost ljudi različnih poklicev pri proizvodnji kruha. Pravljični junak Kolobok in njegovo potovanje. Človeško gospodarstvo. Vloga naravnih virov. Črpanje iz podzemnih shramb. Izdelava stvari v tovarnah in tovarnah. Kmetijske rastline in živali, njihova pomoč ljudem. Kmetijstvo: pridelki in živinoreja. Storitveni sektor. Prevoz.

Odvisnost človeka od narave. Živi naravni viri: živali in rastline. Neživi naravni viri: zrak, tla, voda, rezerve podzemnih shramb. Naravne sile - veter, sončna svetloba, rečni tok. Vloga naravnih virov v človeškem gospodarstvu. Spoštovanje naravnih virov. Trdna, tekoča in plinasta telesa, njihov prikaz v ruščini. Tri stanja vode: trdna (led, sneg), tekoča (voda), plinasta (para).

Ekskurzija Varna pot v šolo.

Živi prebivalci planeta (9 ur) Rastline, gobe, živali, ljudje so živi organizmi. Rast, dihanje, prehrana, razmnoževanje so lastnosti živih organizmov. Smrtnost živih organizmov. Spoštovanje živih prebivalcev Zemlje.

Podobnost rastlin in živali: dihanje, prehrana, rast, razvoj, razmnoževanje. Rastline hranijo vse prebivalce Zemlje in zrak nasičijo s kisikom. Rastline so "hranilke". Živali so pogosteje mobilne, iščejo plen, jedo hrano. Njihov "poklic" so "jedci". Zaščita živih organizmov v naravi je najpomembnejša skrb človeka. Raznolikost rastlin (cvetoče in necvetleče rastline). Gobe. Raznolikost živali. Povezava živih organizmov različnih "poklicev" med seboj. Njihova prilagodljivost kraju življenja.

Gojene rastline in hišni ljubljenčki so naši prijatelji. Človeška skrb zanje. Psi so človeški pomočniki. Izvor in pasme psov. Sobne rastline so tujci iz različnih držav. Nega rastlin (redno zalivanje, svetloba). Kmečka hiša in njeni prebivalci so živali, ki jih človek uporablja. Skrb za hišne ljubljenčke. Gojene rastline. Vrtne, vrtnarske in poljske rastline so hranilci človeka. Sadje in zelenjava. Užitni deli rastlin.

Človek kot žival: diha, je in rodi mladiče. Podobnost človeka z živalmi. Seznanitev z namenom različnih delov človeškega telesa. Človek je inteligentno bitje. Izdelovanje stvari. Dejanja, značilna za inteligentno bitje. Skrb za naravo.

Ekologija je znanost, kako živeti v miru z naravo, ne da bi kršili njene zakone. Pravila vedenja v naravi. Naloge za učence na hitro: kaj lahko in česa ne v naravi. Spoštovanje sveta okoli sebe.

Zakaj in zakaj (2 uri) Zaporedje dogodkov in njegovi vzroki. Vzrok in preiskava.

Letni časi (12 ur) Padec. Znaki jeseni: hladen snap, kratek dan, padanje listja, led na lužah. Barva listov. Priprava živali na zimo.

Zima. Znaki zime. Zimsko vreme. Sneg, snežinka, žled, ledeni vzorci. Živali in rastline pozimi. Pomoč živalim.

Pomlad. Znaki pomladi: nanos ledu, taljenje snega, cvetenje listov, prihod ptic, začetek cvetenja rastlin, gnezdenje ptic. Rože so primrozi. Ptice in njihova gnezda.

Poletje. Poletna znamenja: dolg dan, kratka noč, svetlo sonce, nevihta (grmenje, strela). Ljudska znamenja. Vsa živa bitja rodijo potomce, zorenje plodov. Gobe. Vodna potovanja. Pravila obnašanja med nevihto. Živalska gnezda in brloge.

Izlet v park "Jesenska narava".

Izlet v park "Zimska narava".

Izlet v park "Pomladna narava".

Ure po presoji učitelja - 4 ure.

2. razred. "Naš planet Zemlja" (68 h)

Uvod (4 ure) Pogoste besede so pojmi. Živa in neživa narava. Stvari. Snov. Trdne snovi, tekočine in plini, njihove lastnosti. Zrak je mešanica plinov. Voda je tekoča. Led je trdno telo. Sprememba stanja snovi.

Zemlja in sonce (16 h) Določanje časa dneva in leta od Sonca in Lune. Določitev smeri za Sonce in Severno zvezdo. Glavne strani obzorja so: vzhod - smer proti sončnemu vzhodu, zahod - smer proti sončnemu zahodu, sever - smer proti Severni zvezdi, jug - smer proti Soncu opoldne. Kompas in njegova uporaba. Praktično delo s kompasom. Sprememba lunine faze. Izdelava sončnih ur.

Oblika zemlje. Skyline. Dokazi o sferični obliki Zemlje: razširitev obzorja z dvigom višine, potovanje okoli sveta, Lunin mrk, polet v vesolje.

Praktično delo z globusom. Globus je model Zemlje. Gibanje globusa in zemlje. Ekvator, polovi, poloble. Meridiani in vzporednice.

Vesolje ali vesolje. Planeti in zvezde so nebesna telesa. Zvezde so samosvetleča nebesna telesa. Ozvezdja. Planeti sijejo z odsevano svetlobo. Planet Zemlja. Sonce je zvezda. Planeti sončnega sistema. Gibanje planetov po orbitah okoli sonca. Luna je Zemljin satelit. Sončev mrk. Zračna barva.

Sila gravitacije. Vse predmete privlači drug drugega, veliki masivni predmeti bolj privlačijo nase - zakon univerzalne gravitacije. Vpliv gravitacije na naše življenje. Breztežnost.

Sprememba noči in dneva. Glavni vir svetlobe na Zemlji je Sonce. Vrtenje Zemlje okoli svoje osi je razlog za spremembo dneva in noči. Sorazmernost dnevnega ritma človekovega življenja. Dnevni režim. Praktično delo s svetom.

Sprememba letnih časov. Življenje narave se spreminja z letnimi časi. Višina sonca nad obzorjem v različnih letnih časih. Spremembe kota nagiba sončnih žarkov skozi vse leto. Revolucija Zemlje okoli Sonca je razlog za spreminjanje letnih časov. Os Zemlje je usmerjena proti Severni zvezdi. Zaradi nagiba osi se Zemlja obrne proti Soncu s svojo severno poloblo (poletje severne poloble), nato pa južno (zima severne poloble). Zemlja ohranja toploto sončnih žarkov.

Hladni, zmerni in vroči svetlobni pasovi ter njihov položaj na Zemlji in glede na sončno svetlobo. Polarni krog, tropski. Hladno območje - dolga zima in kratko poletje, zmerno območje - izmenjava zime in poletja, vroče območje - "večno poletje".

Vzdušje je Zemljina zračna ovojnica. Vreme in njegovi znaki. Temperatura, njeno merjenje. Termometer. Praktično delo s termometrom. Oblačno. Padavine: dež, sneg, toča. Veter in razlog za njegov nastanek. Podnebje je redno ponavljajoče se vremensko stanje skozi vse leto. Dnevnik opazovanja vremena. Znaki lepega in slabega vremena.

Kaj je upodobljeno na globusu in zemljevidu. Globus in zemljevid (8 ur) Načrt in zemljevid - podoba Zemlje na ravnini. Pojem obsega. Simboli.

Globus je pomanjšani model Zemlje. Zemljevid poloble.

Legenda o zemljevidu in svetu. Višina in globina na zemeljskem zemljevidu in svetu. Praktično delo z zemljevidom.

Kopno je velik kos zemlje, obdan z vodo. Evrazija, Afrika, Avstralija, Severna Amerika, Južna Amerika in Antarktika so celine. Evropa, Azija, Afrika, Avstralija, Amerika in Antarktika so deli sveta. Arktični, Atlantski, Tihi in Indijski ocean.

Oblike zemeljske površine (7 h) Reke so stalen pretok vode iz usedlin, ki so padle na kopno. Izvor, kanal, ustje (delta). Levi in ​​desni breg. Drenažni bazen. Kroženje vode v naravi. Zakaj se voda ne konča v reki? Zakaj je v reki toliko vode? Zakaj reke ne tečejo le, ko dežuje? Kako reke in potoki spreminjajo zemeljsko površje? Dolina reke. Najpomembnejše reke na svetu in njihov položaj na zemljevidu. Gorske in nižinske reke. Jezera so naravni rezervoarji s stoječo vodo. Tekoča in neskončna jezera. Velika jezera. Najgloblje jezero je Bajkal. Kaspijsko morje je največje jezero.

Ravnine so ravne ali rahlo gričevnate površine. Ravnice in nižine. Močvirja. Gore so vzpetine zemeljske površine. Narava ravnic in gora. Kamnine. Minerali. Najpomembnejše ravnice, gore in vrhovi ter njihova lokacija na zemljevidu. Kako so nastale gore: podzemna sila dviguje gore in vremenske razmere jih uničujejo. Kako se gore spremenijo v ravnice. Preperevanje. Gore in vulkani. Vulkani in izbruhi. Potresi so posledica premika plasti Zemlje.

Polotoki so deli kopnega, ki štrlijo v ocean. Najpomembnejši polotoki in njihova lokacija na zemljevidu. Otoki - majhna kopenska območja, ločena od celin od morja in oceanov. Najpomembnejši otoki sveta in njihova lokacija na zemljevidu. Morja so velika telesa s slano vodo, ki se nahajajo ob robovih oceanov in umivajo kopno. Lastnosti morja: vsa morja so med seboj povezana, vodostaj v vseh morjih je enak, voda v morjih je slana. Najpomembnejša morja na svetu in njihova lokacija na zemljevidu. Prebivalci morja. Koralni grebeni in organizmi, ki jih naseljujejo.

Ekskurzija"Oblike zemeljske površine" (poteka spomladi).

Zemlja je naš skupni dom (11 ur) Habitat živih organizmov. Prehrambene povezave. Ekosistem - živi organizmi, ki živijo skupaj, in košček zemlje, na katerem živijo. Rastline so "hranilke". Živali so "jedke". Gobe, mikrobi, deževniki so "smetarji". Jedci in lovci rastlinam dajejo hranila. Razmerje vseh živih bitij v ekosistemu. Njihova medsebojna pripravljenost. Pretok snovi.

Naravna območja so kopenska območja s podobnimi naravnimi pogoji, ki prejemajo podobno količino sončne toplote in svetlobe in se v določenem vrstnem redu spreminjajo od pola do ekvatorja.

Naravna območja hladnega pasu. Ledene puščave in njihovi prebivalci. Tundra. Ostro podnebje: dolga polarna noč in kratek poletni dan. Večna zmrzal. Pokrajina tundre. Favna in flora. Lega tundre na svetu. Rdeča knjiga.

Zmerno območje. Gozd. Sprememba letnih časov. Zimzelena iglavcev in listavcev. Odpadanje listov in njegova vloga v sezonskem podnebju. Favna in flora. Lega gozdov na svetu. Kako se gozdovi nadomeščajo.

Stepa. Suho stepsko podnebje. Zunanja pokrajina. Favna in flora. Lokacija na svetu. Puščava. Vroče suho podnebje. Puščavska pokrajina. Favna in flora. Prilagajanje živih organizmov sušnim puščavskim podnebjem. Lega puščav na svetu.

Krhka narava step in puščav, potreba po njenem ohranjanju. Aridna območja vročega pasu. Območje tropske puščave in njeni prebivalci. Oaza. Stepa vročega območja je savana. Zimzeleni gozd. Vroče vlažno tropsko gozdno podnebje. Favna in flora. Lega zimzelenih gozdov na svetu.

Gore. Hladen posnetek z vzponom v gore: sonce ne ogreva zraka, ampak zemljo. Elementarni koncepti višinske cone. Gorske rastline in živali. Naravne nesreče v gorah.

Prilagajanje ljudi življenju v različnih naravnih razmerah. Človeške rase. Osnovne človekove potrebe: hrana in oblačila. Nabiranje hrane (sadje, jagodičevje, gobe, korenine) in lov na divje živali so najstarejši človeški poklici. Kmetijstvo in govedoreja. Kmetijstvo je poklic prebivalcev ravnin in nižin. Govedoreja je poklic prebivalcev puščav in gora. V mestih živi veliko ljudi, ki delajo v industriji. Države in ljudstva, ki jih naseljujejo. Zemljevid držav in mest - politični zemljevid. Glavne države in mesta na svetu in njihov položaj.

Ekskurzija"Seznanitev z naravo vašega naravnega območja". Pravila varnega potovanja.

Deli sveta (10 h) Evropi. Države in mesta v Evropi (Velika Britanija, Francija, Italija, Nemčija, Ukrajina, Danska, Švedska). Alpe so evropske gore. Predmeti okoli nas in njihova domovina. Junaki otroških pravljic iz evropskih držav.

Azija. Največji del sveta. Naravne razmere v Aziji. Države in narodi Azije (Japonska, Kitajska, Indija). Azija je domovina več kot polovice človeštva. Predmeti okoli nas in njihova domovina.

Afriko. Naravni pogoji Afrike: vroče podnebje. Afriška ljudstva: črnci in Arabci. Države v Afriki: Egipt. Puščava Sahara. Naravna območja Afrike. Predmeti okoli nas in njihova domovina. Afriške živali. Kako se zaščititi pred sončno svetlobo.

Amerika. Indijanci so avtohtono prebivalstvo Amerike. Zmerno in vroče podnebje. Naravna območja Severne Amerike. Severna Amerika je drugi dom industrije. Države (ZDA, Kanada) in mesta. Predmeti okoli nas in njihova domovina. Naravna območja Južne Amerike in njihovi prebivalci. V Južni Ameriki živijo najmanjše ptice, največje kače, metulji in hrošči, najtrše in najlažje drevo. Odkritje Amerike s strani Vikingov in Columbusa.

Avstralija. Podnebje in naravna območja Avstralije. Avstralija je dom kengurujev in drugih vreč. Antarktika je najhladnejša celina na Zemlji. Najnižje temperature. Ledeniki. Življenje na Antarktiki obstaja le ob obali. Obvladovanje južnega pola. Največji krog vode. Zakaj je Antarktika hladnejša od Arktike.

Rusija. Največja država na svetu. Narava naše države. Glavne reke, jezera, ravnice, gore, otoki, polotoki in morja Rusije. Naravni viri naše države. Ljudje so glavno bogastvo naše države. Starodavni mojstri so ponos Rusije. Arhitekturni spomeniki naše države. Narava in znamenitosti vaše regije.

Naš mali planet Zemlja (3 ure) Naraščajoč vpliv sodobnega človeka na naravo: kopičenje smeti, podnebne spremembe, ustvarjanje umetnih jezer in puščav. Potreba po zaščiti in spoštovanju narave. Pravila vedenja v stanovanju, ki vam omogočajo ohranjanje narave.

Ure po presoji učitelja - 5 ur.

3. razred. Oddelek 1: "Prebivalci Zemlje" (34 ur)

Snov in energija (4 ure) Tela, naravna in umetna. Snov je tisto, iz česar so sestavljeni vsi predmeti in telesa v naravi. Snov je sestavljena iz delcev. Molekule so najmanjši delci snovi. Čiste snovi, mešanice. Tri stanja snovi: trdne snovi, tekočine in plini, razporeditev delcev v njih. Preoblikovanje snovi. Zakaj je plastelin mehak, steklo pa trdo? Zakaj je led lažji od vode.

Energija je vir gibanja. Raznolikost manifestacij energije. Elektrika, sončna svetloba, padajoča voda so pojavi, ki jih povzroča delovanje energije. Preobrazba energije na primeru vsakdanjega življenja ljudi. Neuničljivost energije. Pretvorba energije in sproščanje toplote.

Ovojnica planeta, zajeta v življenje (5 ur) Zemeljske lupine zraka, vode in kamna. Razširjenost živih organizmov. Živa lupina Zemlje je biosfera. Življenje je razširjeno na področju medsebojnega prodiranja v ozračje, hidrosfero in litosfero.

Najpomembnejši pogoj za človeško življenje je red okoliškega sveta. Stabilnost pogojev je posledica kroženja snovi v naravi. Življenje je udeleženec v krogu snovi.

Udeleženci v krogu snovi. Rastline so proizvajalci, njihova vloga pri zagotavljanju hrane in kisika. Živali so potrošniki, njihova vloga pri omejevanju števila rastlin. Glive in bakterije so uničevalci, njihova vloga pri pretvorbi odmrlih organizmov v mineralna hranila za rastline.

Pretok snovi skozi živi organizem (hrana, dihanje). Presnova. Uporaba absorbiranih snovi za življenje, rast, samoobnovo, razmnoževanje. Pekoč občutek in dihanje.

Vloga sonca kot vira energije. Shranjevanje energije sonca s strani živih organizmov.

Ekološki sistem (9 h) Velik krog v biosferi povezuje vse ekosisteme. Ekosistem je enotnost žive in nežive narave, v kateri lahko skupnost živih organizmov različnih "poklicev" skupaj podpira kroženje snovi. Skupnosti. Žive in nežive komponente ekosistema. Dobavne verige. Tla so enotnost živečih in neživih. Plodnost tal. Kako nastajajo tla?

Jezerski ekosistem. Majhne enocelične in velike alge. Daphnia in Cyclops sta najljubša hrana akvarijskih rib. Jezerske in rečne ribe. Bakterije in njihova vloga pri recikliranju odpadkov. Postopno zaraščanje jezera.

Močvirje je zaraščeno jezero. Močvirne rastline. Sphagnum in njegova vloga pri absorpciji odvečne vode. Barje jagode in njihovi potrošniki. Močvirne živali. Nepopolno zaprt močvirni cikel. Šota in kopičenje odmrle organske snovi. Postopno samoodsuševanje močvirja.

Travniški ekosistem. Travniške rastline: žita in zelišča. Travnjak in njegova vloga pri ohranjanju in ustvarjanju reliefa. Travniške živali. Deževniki in bakterije, njihova vloga pri rodovitnosti tal. Obraščanje travnika z gozdom.

Gozdni ekosistem. Drevesa so glavne gozdne rastline. Les. Drevesa so močne črpalke (gibanje vode z mineralnimi solmi po deblu). Gozdni grmi. Gozdna zelišča. Vrednost gozdnih živali. Živali ne samo sodelujejo v krogu snovi, temveč ga tudi uravnavajo. Porazdelitev rastlinskih semen (breza, hrast, malina itd.). Gozdne glive in bakterije in njihova vloga pri zapiranju kroga snovi.

Vloga vode in vetra pri uničevanju gora, izpiranju tal. Vloga življenja pri ohranjanju žive lupine. Sprememba ekosistemov in obnova zaprtega kroga snovi. Življenje zdravi rane biosfere. Preraščanje kamina, zapuščeno polje (nahajališče). Kako lahko pomagamo naravi, da zaceli rane?

Polje je umetni ekološki sistem. Gojene rastline, posajene na poljih. Odvisnost kroženja snovi na poljih od človekove dejavnosti. Oranje polj. Gnojenje polja. Nezmožnost zaščite gojenih rastlin - množično razmnoževanje plevela in škodljivcev. Živali na poljih. Sedanjost in prihodnost zatiranja plevela in škodljivcev.

Akvarij je majhen umetni ekosistem. Neživi (pesek, kamni, voda) in živi deli akvarija. Alge, raki in ribe, bakterije. Razmerje vseh živih in neživih komponent v akvariju. Možne napake akvarista začetnika.

Izlet "Prebivalci jezera, travnikov, gozdov".

Živi udeleženci v krogu snovi (10 h) Rastline in njihova vloga na Zemlji. Steblo, list, korenina so glavni organi cvetočih rastlin. Cvet je organ razmnoževanja. Seme in njegova vloga. Plod. Raznolikost rastlin: iglavci, cvetoče rastline, mahovi, preslice, mah, praproti, alge. Rastline so sestavljene iz posameznih celic. Klorofil in njegova vloga.

Živali in njihova vloga na Zemlji. Najenostavnejše živali. Delitev dela med različnimi deli večceličnega organizma. Črvi. Vloga mišic pri aktivnem gibanju. Pojav glave in repa, hrbta in trebuha. Lupinar. Školjka školjke je kot dom in opora mišicam.

Videz trdih prevlek je zaščita pred plenilci. Zunanje okostje členonožcev je "oklep" viteza. Žuželke in njihova raznolikost. Razvoj žuželk. Raki, pajki in njihove značilnosti.

Pojav hrbtenice - notranje okostje. Ribe so vretenčarji, ki so se prilagodili življenju v vodi. Raznolikost rib. Izhod živali na kopno. Življenje na meji vode in kopnega ter zgradba dvoživk: pljuča - dihalni organi, gola koža in razvoj paglavcev v vodi. Plazilci so kopenske živali s spremenljivo telesno temperaturo. Živali in ptice so živali s stalno telesno temperaturo. Ptice in njihove prilagoditve leta. Pero. Ptice selivke in sedeče osebe. Zveri. Volna. Skrb za potomce pri živalih in pticah. Možgani in čutila.

Previdno ravnanje z divjimi živalmi. Pravila vedenja s hišnimi ljubljenčki.

Gobe ​​so uničevalci lesa. Micelij. Kvas in njegova vloga pri pripravi kruha. Užitne in strupene, gobaste in lamelaste gobe. Skupnost gobe in drevesa. Lišaji.

Bakterije so univerzalni uničevalci snovi. Bakterije so najpreprostejša, najstarejša in najmanjša živa bitja. Težave pri opazovanju bakterij. Sledi vitalne aktivnosti bakterij so vidne povsod. Bakterije so glavni udeleženci vseh ciklov.

Ljudje uporabljajo cikel za svoje potrebe. Motnje v kroženju snovi in ​​grožnja človekovemu počutju. Narava nima časa za obnovo rezerv. Narava nima časa za recikliranje smeti. Primeri ekoloških motenj v biosferi. Življenje v harmoniji z naravo je edina strategija za človeštvo. Naravni rezervati in nacionalni parki.

Ekskurzija v živalski vrt ali botanični vrt, krajevni zgodovinski muzej, tema "Raznolikost rastlin in živali."

Ponovitev prenesenega gradiva - 4 ure.

Ure po izbiri učitelja - 2.

3. razred. 2. oddelek: "Moja domovina" (34 ur).

Vaša družina in vaša domovina v času (4 ure) Rodovnik osebe. Generacije prednikov. Družinsko drevo. Priimek, ime in zaimek - povezava časov.

Koncept "reke časa". Zgodovinski čas. Stoletje (stoletje) in doba - izhodišče časa. Krščanska doba, sprejeta v sodobni kronologiji. Primarne ideje o krščanstvu - eni najbolj razširjenih religij na svetu.

Naša domovina (dom, mesto ali vas, domovina, država). Družba, v kateri živimo. Podoba države. Vlada. Zakoni so zavezujoča pravila ravnanja, ki jih določi država. Moja domovina, moja domovina je Rusija!

Zgodovina moje domovine. Zgodovina je znanost o preteklosti človeštva. Zgodovinski viri. Podoba stoletne zgodovine Rusije.

Časi stare Rusije. IX - XIII stoletja (5 ur) Starodavni prebivalci ruskih odprtih prostorov. Življenje slovanskih plemen.

Ustvarjanje staroruske države. Kijev je glavno mesto Velikih vojvod antične Rusije. Sprejetje krščanstva pod knezom Vladimirjem Svjatoslavičem.

"Starodavna Rusija je dežela mest." Mesta so središča kulture antične Rusije. Ideja kulture kot vseh dosežkov človeštva. Kulturno bogastvo antične Rusije. Tempelj v življenju starodavnega ruskega mesta. Samostani. Kronike in rokopisne knjige. Slovanska abeceda - cirilica.

Obramba ruske zemlje. Vpadi nomadskih stepnih ljudi. Junaške postojanke. Razdrobljenost ruskih dežel. Boj proti evropskim vitezom. "Bitka na ledu". Aleksander Nevskiy.

Propad in uničenje antične Rusije. Mongolska invazija. Zlata država Horde. Primarne ideje o islamski religiji. Ruske dežele, ki jim je vladala Zlata Horda.

Časi Moskovske države. XIV - XVII stoletja (4 ure)Čas nastanka moskovske države je bil čas boja med krutostjo in usmiljenjem. Bitka pri Kulikovem. Dmitrij Donskoy. Sergius of Radonezh. "Trojica" Andreja Rubljova. Osvoboditev od ordskega jarma. Združitev ruskih kneževin v rusko državo.

Veliki cesar Ivan III. Državni grb Rusije je dvoglavi orel. Muscovy je dedič antične Rusije. Zemlja in prebivalci moskovske države. Poklici in vsakdanje življenje podeželskih prebivalcev - kmetov. Bojari in plemiči. Mesta moskovske države. Glavno mesto države je Moskva.

Moskovski Kremelj je spomenik časov moskovske države, "srce Moskve in vse Rusije". Katedrale moskovskega Kremlja. Podoba cara Ivana Groznega. Katedrala sv. Bazilija. Čas stiske - grožnja propada moskovske države. Ljudska milica Kuzme Minina in Dmitrija Požarskega. Osvoboditev Moskve in odrešenje domovine.

Časi ruskega cesarstva. XVIII - začetek XX. Stoletja (5 ur) Preobrazba Rusije Petra Velikega, prvega ruskega cesarja. Zmaga v težki vojni s Švedsko. Dostop Rusije do morja. Novo glavno mesto je Sankt Peterburg. Uvod Rusije v evropsko kulturo. Novi simboli imperija: državna zastava (belo-modro-rdeča), pomorska zastava sv. Andreja.

Moč in ljudje ruskega cesarstva. Podoba Katarine II. Veliki ruski poveljnik A.V. Suvorov. Moč cesarja in uradnikov. Pojem podložništva.

Domovinska vojna 1812 ogroža obstoj Rusije. Bitka pri Borodinu. Enotnost ljudi pred sovražnikom. M.I. Kutuzov.

Dosežki ruske kulture v času imperija. Mikhailo Lomonosov je "naša prva univerza". Aleksander Sergejevič Puškin je ustvarjalec ruskega knjižnega jezika. Najboljša dela ruske arhitekture in slikarstva.

Vladavina Aleksandra II je čas sprememb v ruskem cesarstvu. Odprava podložništva. Hiter razvoj prenovljenega imperija.

Časi sovjetske Rusije in ZSSR. 1917 - 1991 (4 ure)Življenje delavcev in kmetov na začetku 20. stoletja. Ljudje in moč. Nikolaj II. Revolucija leta 1917 V.I. Lenin in boljševiki. Državljanska vojna v Rusiji. Propad imperija in nastanek Sovjetske zveze.

Cilj sovjetske države je zgraditi pravično družbo. Simboli ZSSR: rdeča zastava, grb. Moč sovjetov in komunistične partije. Poskus gradnje pravične družbe. I.V. Stalin.

2. svetovna vojna in velika domovinska vojna. Zmaga nad fašizmom. Heroji Velike domovinske vojne.

Razvoj Sovjetske zveze po drugi svetovni vojni. Dosežki znanosti in tehnologije v ZSSR, raziskovanje vesolja. Spremembe v življenju ljudi. Potreba po spremembah v državi.

Sodobna Rusija (8 ur) Preoblikovanje ZSSR v SND. Največja država CIS je Rusija. Sodobna Rusija je dedič antične Rusije, moskovske države, ruskega imperija in Sovjetske zveze. Obnova državnih simbolov. Pojem državljanstva. Ustava je glavni zakon države. Pravice in obveznosti državljanov.

Kaj je demokracija? Koncepti volilnega sistema.

Državna oblast v Rusiji. Pojem zakonodajne in izvršne oblasti. Predsednik je vodja države, ki ga izvoli ljudstvo. Vlada. Državna duma je skupščina predstavnikov, ki jo izvoli ljudstvo, ki ustvarja zakone.

Rusija je skupni dom mnogih ljudstev. Jeziki in običaji narodov Rusije. Enotnost in enakost vseh narodov Rusije.

Ruska federacija je država, ki jo je ustvarila zveza ozemelj. Svet zveze. Rusi so vsi državljani Ruske federacije.

Lastnost ruske kulture so knjižnice, muzeji, gledališča. Naša najpomembnejša naloga je ohraniti in povečati kulturno bogastvo Rusije. Državni prazniki v sodobni Rusiji (tradicija izvora in praznovanja).

4. razred. Oddelek 1: "Človek in narava" (34 h)

Človek in njegova zgradba (14 ur)Človeška naprava. Glavni organski sistemi človeškega telesa in njihova vloga v življenju organizma.

Usnje. Struktura kože. Koža in njena vloga pri zaščiti pred mrazom in vročino, zunanjimi vplivi, mikrobi (bakterijami). Neskladnost pogojev v zunanjem okolju in nespremenjenost razmer v telesu. Potenje in njegova vloga pri vzdrževanju telesne temperature. Higienska pravila. Sončne opekline in zaščita pred soncem. Koruza - zaščita pred odrgnjenjem kože. Koža je organ čutil. Občutljivi prsti. Vzorci na dlaneh in prstih.

Človeško gibanje. Notranje okostje, njegove prednosti in slabosti. Neprekinjena rast kosti. Kosti in njihova moč. Spoji. Gibljivost v hrbtenici in ramenskem sklepu. Zlomi, izpahi Kako zagotoviti prvo pomoč? Mišice so gibalo telesa in okostja. Mišice in sklep. Mišične funkcije: krčenje in sprostitev. Fizična utrujenost osebe.

Prebava. Prebavni organi. Zobje in žvečenje. Usta in jezik. Žrelo, požiralnik, želodec, črevesje, jetra. Pravila zdrave prehrane. Prebava in njena vloga pri preoblikovanju hrane v univerzalni vir energije in gradbeni material, skupen vsem živim bitjem: beljakovinam, ogljikovim hidratom in maščobam.

Izločalni organi in njihova vloga pri odstranjevanju škodljivih snovi in ​​odvečne vode iz celic. Ledvice, mehur. Kaj je urin?

Dihalni organi: nosna votlina, žrelo, sapnik, bronhiji, pljuča. Higiena dihal. Kako dihamo? Kako se pogovarjamo? Kihanje in kašljanje. Traheitis, bronhitis, pljučnica.

Krogi krvnega obtoka. Srce je črpalka. Arterije, žile in kapilare. Arterijska in venska kri. Utrip. Krvni pritisk.

Kri in njena transportna funkcija v telesu. Prenos hranil in kisika do vseh telesnih celic. Kri in njena rdeča barva. Zakaj človeku ne teče vsa kri, ko je ranjen? Neustrašni zagovorniki v človeški krvi.

Možgani so organ upravljanja. Živčni sistem: možgani in živci. Naloga živčnega sistema je hiter in natančen prenos nadzornih signalov od možganov do organov in informacij o stanju organov do možganov. Možgani in hrbtenjača. Živci so "žice" živčnega sistema. Nadzor dihanja, srčnega utripa, prebave hrane. Polkrogle so najpomembnejši del človeških možganov. Naši občutki. Razmišljanje. Endokrine žleze in tvorba hormonov, ki jih kri prenaša po telesu. Hormon strahu in nevarnosti ter njegovo delovanje.

Čutilni organi. Oči so organi vida. Leča. Retina. Zaznavanje na svetlobi in v temi. Zaznavanje gibanja z očmi. Zaščita oči. Nos je organ vonja. Uho je organ sluha. Jezik je organ okusa. Koža je organ dotika. Organ ravnotežja. Bolečina je znak nevarnosti. Specifičnost občutljivih celic in pomanjkanje specifičnosti prevodnosti signala vzdolž živcev.

Razmnoževanje je lastnost živih organizmov. Zarodek je materin organ. Prehrana in dihanje zarodka. Rojstvo. Odvisnost otroka od matere. Ljudje se ne rodijo, ampak postanejo.

Rane. Mikrobi so povzročitelji bolezni. Bakterije in virusi. Kaj povzroča gripo in kako se širi? Kaj je prehlad? Zakaj ošpice, norice in škrlatinka enkrat zbolijo? Zaščita telesa. Visoka temperatura, njeni vzroki. Krvne celice uživajo mikrobe. Cepljenja in njihova vloga pri reševanju pred boleznimi. Medicina premaguje strašne bolezni. Bolezni sodobne družbe. Telesna vzgoja je nujen element kulture civilizirane osebe.

Človeški izvor (2 uri)Človeški predniki - veliki opice in njihove lastnosti. Dobro razvita roka, vid in zapleteni možgani. Dvonožno gibanje, navpični položaj telesa, sprostitev rok od funkcij gibanja in visoko postavljena glava. Dolgo obdobje otroštva in učenja. Osnova za preživetje naših prednikov je predvidevanje vedenja sovražnikov in živilskih predmetov v prostoru in času ter kolektivno delovanje. Človek in njegov um. Govor.

Prvotno čredo kot prototip človeške družbe. Ljudje opic so najstarejši ljudje na našem planetu. Izdelava orodij. Ohranjanje orožja in njegovo izdelavo za prihodnjo uporabo je glavni pogoj za napredek tehnologije. Uporaba ognja in kurjenje ognja. Kolektivni lov na velike živali. Oddelek za delo. Dolgoročno izobraževanje otrok in njihovo kasnejše odraščanje. Družinski izvor. Pojav homo sapiensa.

Narava, ki jo je ustvaril človek (10 h) Udomačevanje in reja domačih živali, gojenje gojenih rastlin. Pasme in sorte. Umetna izbira. Živinoreja in rastlinarstvo, njihova vloga v človeškem gospodarstvu. Oranje, kolobarjenje, gnojenje, zalivanje, uporaba rastlinjakov in pesticidov lahko povečajo pridelek.

Izum vzvoda in njegova uporaba za izdelavo orodij. Nagnjena ravnina in kolo ter njihova uporaba s strani človeka. Klin, blok, vrata.

Voda, njene lastnosti (ima obliko posode, sila vzgona, tekočina, nestisljivost, sposobnost raztapljanja). Spremembe lastnosti vode pri segrevanju in ohlajanju. Komunikacijske posode - naprava za oskrbo z vodo. Filtracija. Naprava najpreprostejšega parnega stroja, hidravlične stiskalnice in dvigalke.

Zrak, njegova sestava in lastnosti (pri segrevanju se širi, slabo prevaja toploto, nizko gostoto, elastičnost). Balon. Ali ima zrak vzgon?

Kamnine in minerali, njihova uporaba pri človeku. Lastnosti kamnin in mineralov (stalna oblika, trdnost, trdota). Proizvodnja opeke, cementa, betona, stekla. Dragi in poldragi kamni.

Kovine, njihove lastnosti (trdota, plastičnost, se segrejejo, prevajajo toploto in elektriko), ekstrakcija in uporaba. Bron, železo in njegove zlitine. Metode za obdelavo kovin. Uporaba različnih kovin.

Šota, premog, nafta in zemeljski plin so fosilna goriva, njihov izvor. Parni motor. Motor z notranjim zgorevanjem, raketni motor.

Elektrika v naravi. Človeška raba električne energije. Magneti, njihove značilnosti.

Zvok, njegove lastnosti (smola in njegova povezava z vibracijami). Komunikacijska sredstva in glasbila. Svetloba, njene lastnosti (širjenje v ravni črti, lom, absorpcija).

Sodobne tehnologije v službi človeka. Proizvodnja sintetičnih materialov. Umetni satelitski in vesoljski polet. Izum računalnikov, robotov in laserjev ter njihova vloga v življenju sodobnega človeka.

Privlačujoča kmetija naših prednikov. Predelovalno gospodarstvo. Ustvarjanje umetnega ekosistema. Motnje kroženja snovi v biosferi: kopičenje proizvodnih in življenjskih odpadkov, onesnaževanje okolja. Naša Zemlja nam postaja vse bolj nepričakovana in tuja. Ekološka ekonomija prihodnjega človeka.

Ponovitev prenesenega gradiva - 5 ur.

Ure po izbiri učitelja - 3 ure

4. razred. Oddelek 2: "Človek in človeštvo" (34 ur)

Človek in njegov notranji svet (9 ur)Človek je otrok narave in družbe. "Mowgli" je oseba zunaj človekove komunikacije. Usposabljanje in izobraževanje o človekovem razvoju.

Osnovne osebnostne lastnosti. Značaj. Značilne lastnosti kot stabilne manifestacije osebnosti.

Čustva. Izražanje čustev. Čustvena stanja. Razpoloženje. Anksioznost. Samopodoba - ali kako se vidite. Samopodoba in ocena: gre zase, za druge, za druge.

Odnos z drugimi in do drugih: všeč in ne mara. Komunikacija in njene vrste (govor in negovor). Mimika - "mimika" in pantomima - "jezik gibov". Moralni standardi.

Človek in družba (4 ure) Družba kot medsebojna povezanost ljudi. Konflikt. Vzroki in vrste konfliktov. Načini za reševanje konfliktov.

Pravila vedenja ljudi v družbi. Vest. Morala in zakon.

Družbeni krogi in družbene skupine. Človeštvo je največja družbena skupina.

Človekove pravice v družbi. Kazniva dejanja zoper osebo. Pravice otroka. Zaščita otrokovih pravic.

Slika svetovne zgodovine človeštva (6 h) Svetovna zgodovina človeštva je nastanek in spremembe človeške družbe od pojava prvih ljudi do danes. Slika svetovne zgodovine človeštva je sprememba več obdobij - "časov". Podoba razvoja družbe kot podoba sprememb v tehnologiji, oblikah družbe, moralnih pravilih.

Primitivni svet (pred 1 milijonom let - pred 5 tisoč leti) je čas pojava človeka in njegove naselitve na planetu. Antični svet (3.000 pr. N. Št. - V stoletje našega štetja) - čas nastanka prvih civilizacij - družb novega tipa. Srednji vek (V-XV stoletja) - čas zamenjave nekaterih civilizacij z drugimi in širjenje območja civilizacij po planetu. Sodobni čas (XV - XIX stoletje) - doba hitrega razvoja evropske civilizacije, dramatičnih sprememb v življenju ljudi. Najnovejši čas (XX. Stoletje) je obdobje težkih preizkušenj za človeštvo in ustvarjanje temeljev svetovne človeške (univerzalne) civilizacije.

Človek in človeštvo mnogih obrazov (5 h) Eno človeštvo sestavljajo različne rase in različna ljudstva na Zemlji. Dirke človeštva. Ljudje, njihove glavne razlike. Državljanstvo osebe. Človekove pravice do razvoja njihove ljudske kulture, enakopravnost predstavnikov različnih ras in ljudstev.

Eno človeštvo sestavljajo državljani različnih držav. Raznolikost držav na planetu. Monarhije in republike. Demokratične in nedemokratične države. Človekove pravice do sodelovanja v vladi, svoboda govora.

Eno človeštvo sestavljajo verniki, pripadniki različnih religij in ateisti. Vera (ideja bogov) in ateizem (neverovanje v Boga). Človekova pravica do svobode vesti (izberite katero koli vero ali bodite ateist).

Religije sveta so religije, ki so se razširile na številna ljudstva po svetu in so postale del skupne svetovne človeške kulture.

Človek in združeno človeštvo (4 ure) Podoba "svetovnega gospodarstva", ki združuje vse človeštvo. Delovna dejavnost človeka. Premoženje, dohodek, plače. Menjava in denar. Odnos med državami in ljudstvi na planetu na področju proizvodnje in trgovine.

Sodobno človeštvo združujejo skupne naloge razvijanja kulture in športa. Človeški kulturni dosežki in vrednote, problem njihovega ohranjanja in razvoja. Sodobno olimpijsko gibanje, pomen za moderno človeštvo. Skoraj vse države na planetu so članice Organizacije Združenih narodov. Naloge ZN, načela gradnje, praktično delo v korist celotnega človeštva. Eden glavnih dokumentov OZN je Deklaracija o človekovih pravicah.

Vse človeštvo združujejo globalni (univerzalni) problemi našega časa, ki ogrožajo obstoj človeštva.

Splošno ponavljanje - 2 uri.

Pot človeštva v XXI stoletju. Prihodnost je odvisna od vsakega od nas!

Ure po izbiri učitelja - 4 ure.

Vii. Tematsko načrtovanje in glavne dejavnosti študentov

VIII. Materialna in tehnična podpora izobraževalnemu procesu

Osnovnošolsko izobraževanje se bistveno razlikuje od vseh nadaljnjih stopenj izobraževanja, med katerimi se preučujejo sistematični tečaji. V zvezi s tem ima opremljenost izobraževalnega procesa na tej izobrazbeni ravni svoje značilnosti, ki jih določajo tako posebnosti poučevanja in vzgoje osnovnošolcev na splošno kot tudi posebnosti predmeta "Svet okoli".

V osnovni šoli so postavljeni temelji za poznejši študij sistematičnih predmetov fizike, kemije, biologije, geografije, zgodovine in družboslovja. Tečaj "Svet okoli" vsebuje osnovne informacije o živi in ​​neživi naravi, ki so dostopne učencem osnovnošolske starosti; oseba, njena biološka narava in družbeno bistvo; družba, njena zgodovina in kultura. Glavni cilj predmeta "Svet okoli" v osnovni šoli je oblikovanje celostne slike naravnega in družbenega sveta z vso raznolikostjo njegovih pojavov, oblikovanje predstave o kraju in vlogi človeka v njem , razviti čustven in vrednostni odnos do njega. Zato je načelo vidnosti eno vodilnih načel poučevanja v osnovni šoli, saj je prav na vidnosti tisto, kar je osnova za oblikovanje idej o predmetih narave in kulture človeške družbe.

V zvezi s tem imajo glavno vlogo učna sredstva, vključno vizualni pripomočki:

1. prejemki v naravi v naravi- sobne rastline; živali v akvariju ali kotičku za prostoživeče živali;
2. herbarij; zbirke žuželk; mokri pripravki; nagačene živali in okostja predstavnikov različnih taksonomskih skupin; mikropriprave;
3. zbirke kamnin, mineralov, mineralov;
4. slikovni vizualni pripomočki- mize; lutke človeškega trupa in posameznih organov itd .;
5. zemljepisni in zgodovinski zemljevidi;
6. predmeti predstavlja življenje tradicionalne in moderne družine, njeno gospodarstvo, vsakdanje, praznično življenje in še veliko več iz življenja družbe.

Oprema za multimedijske demonstracije (Računalnik, medijski projektor, DVD projektor, video snemalnik itd.) in sredstva za popravljanje okoliškega sveta (foto in video kamero). Zahvaljujoč internetu in enotni zbirki digitalnih izobraževalnih virov (na primer http://school-collection.edu.ru/) ponuja vizualno podobo za veliko večino tem tečaja "The World Around".

Uporaba različnih učnih pripomočkov v njihovi kombinaciji vam omogoča oblikovanje pravilnih predstav o preučevanih predmetih - njihovi velikosti, obliki, barvi; o pomenu pojavov in dogodkov v zgodovinskem in kulturnem življenju države in sveta itd.

Ob načelu jasnosti pri študiju predmeta "Svet okoli sebe" v osnovni šoli igra pomembno vlogo načelo objektivnosti, v skladu s katerim učenci izvajajo različna dejanja s preučevanimi predmeti. Med takšnimi aktivnostmi študentje razvijejo praktične spretnosti in sposobnosti ter zagotovijo zavestno usvajanje gradiva, ki ga preučujejo.

Tečaj "Svet okoli sebe" predvideva veliko število laboratorijskih in praktičnih del, ki simulirajo pojave naravnega in družbenega sveta. Izhajajoč iz tega je druga pomembna zahteva za opremljenost izobraževalnega procesa v osnovni šoli pri preučevanju sveta okoli tega, da med učnimi pripomočki, naprave, pripomočki, orodja za praktično delo, pa tudi različne izročke.

Izročka za praktično in laboratorijsko delo naj vključujejo herbarij, semena in plodove rastlin, zbirke mineralov in mineralov, kosti, ribje luske, ptičje perje, različne predmete iz sveta kulture itd.

Med študijem predmeta "Svet okoli" mlajši šolarji obvladajo njihovo dostopno raven metode spoznavanja narave in družbe vključno z opazovanjem, merjenjem, eksperimentom. Za to mora biti izobraževalni proces opremljen s potrebnim merilni instrumenti: tehtnice, termometri, centimetrska ravnila, čaše.

V osnovni šoli učenci začnejo oblikovati kognitivne interese, kognitivno motivacijo. V tej starosti je večina šolarjev izrazila zanimanje za preučevanje narave, lastnega telesa, človeških odnosov, zato je študij tečaja "Svet okoli", nasičen z informacijami o živi in ​​neživi naravi, človeškem telesu, njenem notranjem svetu , različni vidiki družbenega življenja, naj spodbujajo oblikovanje trajnostnega kognitivnega interesa in njegov nadaljnji razvoj. K temu v veliki meri pripomore dejavnost, usmerjena k praksi, vsebina predmeta "Svet okoli sebe", pa tudi uporaba različnih učnih pripomočkov med študijem. Sem spadajo predvsem sklop enciklopedij za mlajše učence, ki vam omogoča organiziranje iskanja informacij, ki zanimajo otroke. Poleg tega imajo pomembno vlogo ekskurzije, predvidene v programu predmeta "Svet okoli", zato mora oprema izobraževalnega procesa, če je mogoče, vključevati izletniška oprema, vključno z zložljive lupe, kompasi, daljnogledi, vrtne lopate, merilni trakovi itd. Za ekskurzije v učilnici je koristno imeti niz priljubljenih ilustriranih identifikatorjev naravnih predmetov(minerali, rastline, živali itd.). Za obisk lokalne zgodovine, umetnosti, etnografskih, spominskih muzejev je pomembno imeti posebne potovalni vodniki namenjen interaktivnim ogledom določene ekspozicije.

IX. OBZH v tečaju "Svet okoli"

Kot del osnovnega načrta standarda iz leta 2004 je gradivo o življenjski varnosti vključeno v druge predmete, zlasti v svetovni svet (predvsem). Ker je vključen v minimalno vsebino, se samodejno preučuje v okviru predmeta "Svet okoli sebe". Kljub temu v različnih regijah nenehno poskušajo ločiti vsebino življenjske varnosti ločeno in učitelje prisiliti k dvojnemu načrtovanju. Z vidika Zveznega centra to ni potrebno, vendar ima regija pravico do neodvisnosti. Kot rezultat smo na primer v novih metodoloških priporočilih za predšolske otroke naredili dvojno tematsko načrtovanje: o OM in OBZH.

Po mojem mnenju, koncept "sveta okoli" je precej večplasten in vsi ga predstavljajo drugače. Kar se mene tiče, se mi zdi svet, ki nas obdaja, zanimiv in neverjeten in vesel sem, da živim v njem.

Svet, ki nas obdaja

Kaj je okoliški svet? Za eno osebo bo vesolja ki ga neposredno obdaja, in za drugega - Vesolje... Preprosto povedano, to je vse, kar je okoli nas:

• vse, kar ustvarja človeštvo;
• narava;
• nežive narave.

Vendar svet ni samo neverjeten, ampak je bolj neverjetno, kot si lahko predstavljamo... Obstaja ogromno živali, pojavov in rastlin, katerih obstoj večina ljudi niti ne sluti.

Neverjetno v svetu okoli

Madagaskar živi popolnoma neverjeten primat - ae... Domačini so zaradi nekoliko čudnega videza do njega zelo previdni. Njihova prepričanja povezujejo to žival zli duhovi in ​​zli duhovi... Obstaja znak, da če boste srečali to žival, bo smrt v enem letu neizogibno prehitela.

Eden najbolj skrivnostnih pojavov - plazeče kamenje odkrili na dnu suhega jezera v ZDA. Premikanje kamnov brez pomoči ni dvoma, vendar nihče ni videl, kako se to zgodi - oni premaknite enkrat na nekaj let... Znanstveniki menijo, da je to mogoče zaradi temperaturnih sprememb.

Kokosova rakovica Po pravici velja za največjega predstavnika rakov - njegova dolžina pogosto doseže 35 centimetrov. To živi na kopnem, v jamah, kjer si uredi mehko "peresno posteljo" iz kokosovih listov.

Najbolj neverjetno drevo na planetu - baobab... Edinstvena sposobnost tega drevesa je vitalnost: če odstranite lubje, bo v najkrajšem možnem času zrasel nov. Debelina cevi pogosto doseže 10 metrov, les pa kot goba vpija vlago. Menijo, da lahko drevo živi tisoče let, v resnici pa je tega nemogoče potrditi - letnih obročev ni.

Ant-Panda nima popolnoma nič skupnega s pikčastim medvedom, razen videza. Pravzaprav, niti mravlje ni a nemška osa, ki jo včasih imenujejo žametna mravlja zaradi številnih dlačic, ki pokrivajo njeno telo. Kot katera koli druga osa ta "mravljica" lahko zelo piči, nelagodje pa bo trajalo nekaj ur.

Svet okoli vas je ena najbolj zanimivih in vznemirljivih lekcij v osnovni šoli. To je svet okoli nas, to so živali in rastline, to je vesolje, celo vesolje je na naši dlani. Otrok začne razumevati značilnosti njegovega delovanja, izve, kako se vse dogaja na tem svetu. Svet okoli nas v osnovni šoli 1, 2, 3, 4 je priprava za otrokovo razumevanje predmetov, kot so biologija, fizika, kemija, astronomija, fizika. To je potrebna baza znanja. Če želite zgraditi dobro osnovo, morate veliko brati, starši pa morajo sodelovati z otrokom. V učilnici vam bodo pomagali metodološki priročniki, ki jih lahko brezplačno prenesete in natisnete z našega spletnega mesta.